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物理新課標(biāo)心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的物理新課標(biāo)心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
物理新課標(biāo)心得體會1
一、課程理念
核心素養(yǎng)相比于科學(xué)素養(yǎng)對物理教學(xué)提出了更加高的要求。“以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)”，“發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這兩點(diǎn)最為突出。從教學(xué)應(yīng)用層面，“主題”教學(xué)去構(gòu)建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學(xué)習(xí)而教》部分內(nèi)容比較契合，“大概念構(gòu)建”，“關(guān)于問題的研究”，“單元教學(xué)”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標(biāo)
這塊內(nèi)容變化比較明顯，三維目標(biāo)調(diào)整為核心素養(yǎng)內(nèi)涵和目標(biāo)要求兩大方面。核心素養(yǎng)也說得很清楚包括物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。新增的目標(biāo)主要是圍繞核心素養(yǎng)設(shè)置的。新的核心素養(yǎng)把三維目標(biāo)會融合的更好。主體的教學(xué)思路也更加核心化。
三、課程內(nèi)容
兩大板塊更加細(xì)化，表述為“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個一級主題。跨學(xué)科實(shí)踐是新增內(nèi)容，以后的教學(xué)會更加多元化，知識不單單在本學(xué)科而是多學(xué)科的相互交織。在實(shí)驗(yàn)探究中的變化還是很大的，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)分為測量實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)。這樣的改變是好的，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)很清楚，哪些是專注測量數(shù)據(jù)分析和處理的，哪些是注重探究過程的。不管是新加實(shí)驗(yàn)還是替換實(shí)驗(yàn)都對內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范性說明，更有利于教師準(zhǔn)確把握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
新增的跨學(xué)科實(shí)踐活動分為三個二級主題，“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會發(fā)展”處理好這幾塊內(nèi)容，能更好地提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)踐和過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量
主要分為學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們?nèi)粘＝虒W(xué)和教學(xué)評價提供了依據(jù)。
五、課堂實(shí)施
這部分內(nèi)容提出了很多新的建議：
1、圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式。
3、確保物理課程實(shí)踐活動教學(xué)質(zhì)量。同時在課堂實(shí)施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學(xué)”“問題教學(xué)”“學(xué)科融合”“資源開發(fā)”等等。
物理新課標(biāo)心得體會2
20xx版義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，不僅僅是一個標(biāo)準(zhǔn)，更為我們物理教育教學(xué)工作者，指引了前進(jìn)的方向，是物理教育教學(xué)工作過程中的豐富資源，自新課標(biāo)提出后，我認(rèn)真研讀，現(xiàn)針對課程目標(biāo)有了一些體會與大家分享。
課程目標(biāo)
考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要通過學(xué)段進(jìn)階式持續(xù)培養(yǎng)，因此，在確定物理核心素養(yǎng)時應(yīng)注重一貫性與發(fā)展性。課程目標(biāo)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。物理核心素養(yǎng)從四個維度提出課程目標(biāo)分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，并對每一個維度提出了要素要求。
一、物理觀念
物理觀念是在物理知識的基礎(chǔ)上建立的，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，蘊(yùn)含了物理學(xué)科核心概念的教育價值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念等要素。
觀念的形成不同于知識的習(xí)得，不可能通過淺層次的思維活動和單一的學(xué)習(xí)方式獲得，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者本人對知識進(jìn)行思維加工與內(nèi)化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對碎片化知識的理解，是對學(xué)生知識理解和能力發(fā)展的更高要求。
二、科學(xué)思維
科學(xué)思維是具有意識的人腦對自然界中事物（包括對象、過程、現(xiàn)象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動的反映�？茖W(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時也要避免揠苗助長的錯誤教法。
三、科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識的主要方法，是提出科學(xué)問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)，
四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會性議題時應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時，也表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)在動力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時代新人的深刻內(nèi)涵。
對于課程目標(biāo)的感受
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對于初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，更加體現(xiàn)了對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。
物理新課標(biāo)心得體會3
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。
1、物理學(xué)的概念
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。
2、物理學(xué)的發(fā)展和作用
從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然神秘的探索，深化著人類對自然界的認(rèn)識。物理學(xué)對化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀，等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。
3、課程性質(zhì)
正如課標(biāo)中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還需重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時代要求下，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。
相比于20xx年版課標(biāo)，20xx年版課標(biāo)中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確，凸顯了物理學(xué)科的育人價值，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識世界，解決實(shí)際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
二、課程理念
1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，課程目標(biāo)定位更加清晰。注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，以每個學(xué)生的發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、從生活走向物理，從物理走向社會
這一理念在我們物理教育過程中貫穿始終。學(xué)生從社會生活中思考物理，在實(shí)際生活中構(gòu)建生長點(diǎn)，將知識與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活和思考。同時，新課標(biāo)還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容，注重學(xué)科間滲透。
3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的系統(tǒng)性。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個一級主題構(gòu)成�！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括；“實(shí)驗(yàn)探究”一級主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題則借助物理學(xué)的大概念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動，進(jìn)一步促進(jìn)知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。
4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識物理教學(xué)。與20xx年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
5、發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展
在教、學(xué)、評一致性的原則之下，課程評價作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評價質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標(biāo)明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
物理新課標(biāo)心得體會4
在初中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的.內(nèi)容、方法、場所不失時機(jī)地滲透美育，激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認(rèn)識物理規(guī)律，掌握并正確地應(yīng)用知識解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，如此對提高物理教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)美育情境，降壓減負(fù)，使學(xué)生在認(rèn)識過程中感受美
課堂美育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要通過看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)，操作方法有以下幾種：
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理教學(xué)以物理實(shí)驗(yàn)為根基，每個測量、測定中研究型實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)，無不給學(xué)生留下真實(shí)感。尤其是演示實(shí)驗(yàn)選用的簡單易操作的器材，越貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的用具，教學(xué)效果越顯著。
2、直觀教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)，可采用掛圖、放映幻燈片來加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深學(xué)直觀感。
3、激趣設(shè)疑。物理是融知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的一門自然學(xué)科，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生求知好奇的心理，開展有趣的實(shí)驗(yàn)，尤其是用玩具做的實(shí)驗(yàn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化，用青霉素瓶做大氣壓存在等實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出設(shè)問，讓學(xué)生思考，隨著教學(xué)展開而揭示謎底，學(xué)生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實(shí)踐和生活之中。
4、反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學(xué)方法，加深學(xué)生了解它們之間的共性與個性的印象，正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵，從而達(dá)到認(rèn)識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照，區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照，請學(xué)生觀察聚光點(diǎn)，再讓學(xué)生用這兩面鏡給自己照像，對比兩面鏡的作用與功能。
5、生動、新奇、真實(shí)的舉例。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實(shí)踐，幫助學(xué)生對物理概念的理解、物理知識的應(yīng)用離不開舉例說明或驗(yàn)證。用生動、新奇、真實(shí)的事例予以補(bǔ)證，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，這些引例包括：社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。
二、挖掘課本美育素材，展現(xiàn)美
初中物理課本教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性、趣味性于一體，蘊(yùn)含大量美育素材，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、形象感染美。課本將思想品德教育放在前位，能以其美的形象影響學(xué)生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學(xué)家的刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索、勇于求真、追求進(jìn)步的信念;以辯證唯物主義思想指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀事物，用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學(xué)工作者對物理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導(dǎo)的研究、和平利用原子能等。
2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實(shí)美。課本配置的圖有：演示實(shí)驗(yàn)圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實(shí)驗(yàn)工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用事例圖、自然景觀圖、科學(xué)家肖像圖，看過這些生動而直觀的畫面，給人以觀形如聞聲之快感，對學(xué)生認(rèn)知識意識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有一定的助動作用。
3、內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學(xué)內(nèi)容，如聲學(xué)、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識，如磁懸浮列車假設(shè)理論、放射性元素等;有閱讀性新知識，如火箭、激光知識等，這些新知識不僅給學(xué)生新感覺，還拓寬了學(xué)生認(rèn)識視野，感受到物理學(xué)富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。
三、發(fā)揮想象，拓寬認(rèn)識領(lǐng)域，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美
1、編制習(xí)題。根據(jù)人類生產(chǎn)實(shí)踐和社會生活、物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)編制習(xí)題是個有趣的活動。學(xué)生樂于參加這項(xiàng)活動，學(xué)會從簡單的已知、求條件對換、補(bǔ)充條件到自編習(xí)題，從不同的角度展開想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。由此認(rèn)識到物理習(xí)題編制并不神秘，都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習(xí)題加評比，看誰編題較好，更符合實(shí)際，予以鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生感受成功的喜悅。
2、一題多解與一題多為。習(xí)題課教學(xué)不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學(xué)，而是圍繞題目給定的條件指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點(diǎn)，挖掘習(xí)題中的隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法的可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性、延伸性，使學(xué)生能熟練地從不同方面學(xué)會一題多解。對可變性習(xí)題可采取增補(bǔ)或變換條件、結(jié)論等方法進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會解答模型題，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。
3、摹擬實(shí)驗(yàn)故障。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)故障是常見的，具有可能性和偶然性。參與實(shí)驗(yàn)操作的每個學(xué)生會遇到不同的故障，要排除可能出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)事先在課堂上通過設(shè)置故障，并加以摹擬，增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力和識別能力，提高認(rèn)識的操作能力。
4、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進(jìn)行測定。如物質(zhì)的密度、導(dǎo)體的電阻等，由于選擇測量的器材的不同，方法就不會一致，但結(jié)果相同。以此引導(dǎo)學(xué)生加以想象，選擇較合適的測量方法，達(dá)到理想的測量效果。
物理新課標(biāo)心得體會5
物理知識具有一定的神秘感，不利于理解，面對此種情況，教師在初中物理教學(xué)過程中，就需要緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開展初中物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生物理思維能力，讓初中生在課堂上可以集中注意力，認(rèn)真思考。
例如，教師在講解初中物理知識《大氣壓》時，由于內(nèi)容難以理解，教師就可以在課堂上展開實(shí)驗(yàn)，提前準(zhǔn)備玻璃杯、塑料卡片等試驗(yàn)道具，然后將玻璃杯內(nèi)部裝滿水，等到玻璃杯內(nèi)部水裝滿后，教師再使用一張塑料卡片將玻璃杯的杯口蓋住，然后按壓卡片將玻璃杯倒置，在此種情況下，教師將手移開之后，玻璃杯口的塑料卡片不會掉落，充分展現(xiàn)出大氣壓的存在，通過物理實(shí)驗(yàn)的觀察，可以有效幫助初中生領(lǐng)會物理知識，提高初中生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
物理新課標(biāo)心得體會6
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)
1、20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化；發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個維度，每個維度又細(xì)分了若干個要素，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識。它概括了初中物理的所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識層面進(jìn)行劃分的，這樣分對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。
二、反思實(shí)際教學(xué)
隨著歲月的流逝，物理學(xué)研究的事實(shí)和結(jié)論很容易被學(xué)生忘記，但通過具體物理知識的學(xué)習(xí)凝練而成的物理觀念卻根植于學(xué)生頭腦中而被長時間保留，從而成為他們的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。因此中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生物理觀念的形成和應(yīng)用。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾個策略著手：
1、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突
認(rèn)知沖突是一個人已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有的知識和經(jīng)驗(yàn)與新知之間存在的某種差異而導(dǎo)致的心理平衡。在物理教學(xué)中可巧妙地設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)部動機(jī)，從而主動投入到知識生成、發(fā)展、運(yùn)用的過程，進(jìn)而完善已有的知識構(gòu)建，更好地發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？例如，在講解力與運(yùn)動這節(jié)課時，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道，力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢？在學(xué)生的前觀念中認(rèn)為，有了力物體就可以運(yùn)動，沒有力物體就不會運(yùn)動，比如靜止在地上的足球，只有給它施加了力，它才可以運(yùn)動，不給它施加力，它就不會運(yùn)動。所以，學(xué)生就會普遍認(rèn)為，物體的運(yùn)動需要力來維持，即力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。但教師提出問題，滾出去的足球，我們會發(fā)現(xiàn)這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學(xué)生就會意識到力與運(yùn)動的關(guān)系并非他們之前所認(rèn)識的，此時便引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。利用來自于學(xué)生的認(rèn)知沖突來組織安排教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上充分感受學(xué)習(xí)的本質(zhì)和魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造力，充分展示學(xué)生自主解決問題的愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理教學(xué)應(yīng)保證學(xué)生對物理知識的足夠興趣，只有這樣才能保證學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍中。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂教學(xué)應(yīng)側(cè)重運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，問題情境，多媒體，生活實(shí)例等富有趣味性的教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣實(shí)施有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”一節(jié)課時，為避免單純地進(jìn)行理論講解讓學(xué)生生厭，隨著大氣壓知識的講解，教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”等證明大氣壓的存在，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)物理的趣味性，親眼目睹大氣壓的神奇力量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，了解到興趣對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識起到無可替代的作用。為此，在開展初中物理教學(xué)時，必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以保證學(xué)生能夠自主開展物理知識學(xué)習(xí)活動，逐步豐富物理知識，提高物理課堂的有效性，全面有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
在20xx年新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中，我只是針對其中一個小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點(diǎn)感想。學(xué)無止境，我想，在以后的教育教學(xué)過程中，我應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高綜合素質(zhì)能力，努力把握課堂生成的資源，生成課堂亮點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。
物理新課標(biāo)心得體會7
一、更新教育教學(xué)觀念，并對課程改革進(jìn)行思考
通過國培培訓(xùn)，使我對新的教育理念有進(jìn)一步的.理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評價要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。面對當(dāng)前社會日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應(yīng)現(xiàn)今的社會，課改是必要和必須的。全面推進(jìn)課改中，我們必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學(xué)中，要“以人為本”作為教學(xué)中心的思想，發(fā)展學(xué)生的全面性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀，而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績這一個方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
二、課堂的有效教學(xué)
作為一名初中物理教師，我們不但教給學(xué)生知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生尋找獲得知識的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)變成有效的教學(xué)，實(shí)際上，現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學(xué)生更能適應(yīng)社會，更能在學(xué)習(xí)中完全的開發(fā)自己的潛能。以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學(xué)成為有效性的教學(xué)。
在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種的教學(xué)方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能的面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個體差異，落實(shí)課標(biāo)的三維目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
這次“國培計(jì)劃”的培訓(xùn)只是一個手段，一個開端，教師的工作本身就是一項(xiàng)持久深入的工作，10天的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓(xùn)是暫時的，但進(jìn)取是終生的，今后我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，把自己的收獲運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。
物理新課標(biāo)心得體會8
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向社會；以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)；注意學(xué)科滲透，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化；發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教師引導(dǎo)下的教與學(xué)，教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生活�？茖W(xué)教育是一個終身的過程，科學(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)探究與科學(xué)精神等。因此，作為一線物理教師，必須從以下幾個方面做好：
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，注重繼承與發(fā)展
從20xx年版課標(biāo)到20xx年版課標(biāo)，一以貫之的課程改革目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一直強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程基本理念。在實(shí)施過程中，教師作為實(shí)踐者應(yīng)注意理解課程標(biāo)準(zhǔn)在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念、落實(shí)課程育人功能，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活體驗(yàn)和基本概念等，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
20xx年版課標(biāo)在一級主題中新增了“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”內(nèi)容主題，因此，在與此有關(guān)的教學(xué)中，教師要結(jié)合“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”內(nèi)容主題一并進(jìn)行，這樣既能降低課程難度，又能凸顯物理課程的`實(shí)踐性與綜合性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進(jìn)行與“跨學(xué)科實(shí)踐”有關(guān)的教學(xué)中，注意選擇具有綜合性和實(shí)踐性的課題，制定合理的實(shí)踐方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，同時注意控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、學(xué)會將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入日常教學(xué)
日常教學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容（與物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等有關(guān)），皆蘊(yùn)含有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的育人價值。例如，在機(jī)械運(yùn)動“動與靜”的教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生對參照物（初中階段）的學(xué)習(xí)，其實(shí)，在這一內(nèi)容的教學(xué)中含有培育學(xué)生核心素養(yǎng)的契機(jī)與元素。大自然的運(yùn)動現(xiàn)象是豐富多彩的，人們可用不同的方式描述運(yùn)動：如：詩人用意境和語言的韻律描寫運(yùn)動，畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動、音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動，那么，物理學(xué)怎樣描述“動與靜”呢？在物理學(xué)中，把一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動，這里說的另一個物體，即為參照物。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成從物理學(xué)視角描述物體“動與靜”的物理觀念。
教師在日常教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的物理自然觀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。
三、提倡教學(xué)方式多樣化，注重凸顯“做中學(xué)”育人價值
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》就提出了“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的課程理念，并繼承至今，但要真正落實(shí)此理念仍有一定挑戰(zhàn)。在基礎(chǔ)教育課程改革20年后的今天，教學(xué)方式已明顯多樣化，但很多教師仍更擅長使用傳授式教學(xué)法。究其原因，主要在于“做中學(xué)”的育人價值還未引起教師的高度重視。教師在教學(xué)中為體現(xiàn)“做中學(xué)”的育人價值，教師在“做中學(xué)”的教學(xué)中，要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)探究要有問題、證據(jù)、解釋、交流等要素，要關(guān)注學(xué)生“做”的過程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等，而且要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)�！白觥辈皇悄康模ㄟ^“做”培育學(xué)生的核心素養(yǎng)才是目的，這些對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育是具有相當(dāng)意義的。
總之，要成為一個合格的物理教師，必須幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。
物理新課標(biāo)心得體會9
一、物理課程的基本理念
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標(biāo)體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車；由火車時刻表計(jì)算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數(shù)；學(xué)讀汽車速度表；用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡；了解微波爐的基本原理；了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。
3、強(qiáng)調(diào)過程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內(nèi)容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。
新課標(biāo)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。與過去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)STS教育
注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢。科技的發(fā)展促進(jìn)了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。過去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求
面對新課標(biāo)，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀念：要求全體教師樹立全新的教育理念，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，更新教育觀念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能；倡導(dǎo)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)方法的多樣性；注重過程與方法的教學(xué)；強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標(biāo)目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）并舉；加強(qiáng)新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課外作業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生評價體系設(shè)計(jì)等。
2、擴(kuò)大知識面：從新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教科書可以看出，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”，還需是一個“技術(shù)能手“，一個能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現(xiàn)在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標(biāo)，是知識的選取，是課程的設(shè)置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標(biāo)服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的知識體系中，一些不同的知識可以用來達(dá)到相同的課程目標(biāo)。因此，在明確總體目標(biāo)情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權(quán)。這是新課程與過去的以知識為本的物理課程的重要區(qū)別之一。在課程設(shè)置上，過去大綱對目標(biāo)要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學(xué)等，現(xiàn)在的新課標(biāo)更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教科書。
物理新課標(biāo)心得體會10
新課標(biāo)中新增設(shè)了“跨學(xué)科”內(nèi)容，我認(rèn)為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下，提出學(xué)科融合的跨學(xué)科理念是與時俱進(jìn)的，完全必要的。
第一，學(xué)生的生活是完整的，課程是不分科的
作為教育而言，如果還只是單一進(jìn)行某門學(xué)科分割式教學(xué)，就很難將學(xué)生生活整體化。
第二，學(xué)生實(shí)際的活動，尤其是問題解決的活動，多是跨學(xué)科的
跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是利用學(xué)科知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的問題。
第三，教師要不斷提升和發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)
跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是基于學(xué)科又主動跨界。因此，我們要做一個積極穩(wěn)妥的教育改革實(shí)踐者。但跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身，要加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，才有能力進(jìn)行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。
在接下來的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的融合點(diǎn)，讓課程真正從生活中走向物理，從物理中走向社會。
物理新課標(biāo)心得體會11
近期對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的前兩部分進(jìn)行了學(xué)習(xí)，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，感覺對《新課標(biāo)》有了更深的認(rèn)識，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：
一、課程性質(zhì)
物理學(xué)的概念
心得：物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有自己系統(tǒng)的研究方法和理論體系，任教幾年來也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實(shí)際生活中研究一些問題的具體應(yīng)用，如果熟練掌握這個方法，對解決一些實(shí)際問題會有很大的幫助。
物理學(xué)的發(fā)展和作用
心得：從古至今物理學(xué)引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化人類對自然界的認(rèn)識。對其他自然學(xué)科也有重要影響，推動很多領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)人類生產(chǎn)生活方式變革，對人類思維方式、價值觀都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。初中學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，讓他們了解物理學(xué)的發(fā)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對物理這門學(xué)科的熱愛之情。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：與20xx年版課標(biāo)相比，更強(qiáng)調(diào)了在大中小學(xué)教育一體化的過程中，義務(wù)教育物理課標(biāo)承上啟下的重要作用，以及作為基礎(chǔ)學(xué)科與其他自然學(xué)科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學(xué)科綜合發(fā)展，跨學(xué)科發(fā)展以及綜合協(xié)調(diào)育人中的重要作用。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識世界，解決實(shí)際問題。形成良好的核心素養(yǎng)。
二、課程理念
（1）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)
心得：體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課程實(shí)現(xiàn)“為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會”的教育理想。義務(wù)教育是國民教育的重中之重，是國家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過程中要關(guān)注到每位學(xué)生，不拋棄，不放棄。盡量根據(jù)每位同學(xué)的“前知識”設(shè)置他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每位同學(xué)學(xué)有所獲。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會
心得：這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，通過生活、物理、社會三者之間進(jìn)階的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構(gòu)對物理世界的初步認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容的選擇上，要注重時代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。
�。�3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
心得：義務(wù)教育物理課程由五個一級主題構(gòu)成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)邏輯，深入地理解課程、科學(xué)的實(shí)施課程，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生格物致理、“學(xué)以致用”，促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進(jìn)一步凸顯知識之間的聯(lián)系，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學(xué)生真正的學(xué)會知識，應(yīng)用知識。
�。�4）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化
心得：注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索中解決物理問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。以豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
（5）發(fā)揮評價的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展
心得：該理念強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的育人功能，以期通過構(gòu)建構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價角度、評價主體、評價技術(shù)、評價方式以及評價指標(biāo)都有變化及相應(yīng)的要求。不僅重視對學(xué)生終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核和學(xué)習(xí)過程的評價，而且關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣，做到以評促教、以評促學(xué)，充分發(fā)揮評價的育人功能。
物理新課標(biāo)心得體會12
近期對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）課例式解讀》，我對課程性質(zhì)與課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。
1、課程性質(zhì)
物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。相比于20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)在與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法等都進(jìn)行了完善。此外，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性和綜合性。
20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識世界，解決實(shí)際問題，形成良好的核心素養(yǎng)。
2、課程理念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識的灌輸，這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。以往的評價體系在評價內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；忽視了個體之間的差異；評價結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價結(jié)果，而忽視各個時期個體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“教師在教學(xué)活動中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
物理新課標(biāo)心得體會13
在物理新課準(zhǔn)中指出，物理課程要注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣及良好習(xí)慣。新課標(biāo)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。新課標(biāo)重視豐富教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。知道物理學(xué)是對相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，體會物理學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的影響。
新課標(biāo)要求合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設(shè)備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長補(bǔ)短、共同完成活動。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評價觀念、評價方式和評價方法的改革發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。評價不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注如何通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。收集證據(jù)時，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過程中學(xué)生的思考、認(rèn)識、反思和調(diào)整。可對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的測量和證據(jù)收集，記錄學(xué)生成長軌跡，反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評導(dǎo)學(xué)，以評促學(xué)，激勵學(xué)生進(jìn)步。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
在注重學(xué)生全面發(fā)展同時，對教師教學(xué)也有要求，其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，很多的教學(xué)理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
物理新課標(biāo)心得體會14
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。
由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識提出來。對于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認(rèn)識和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯、改錯的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。
三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的
提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
四、開發(fā)課程資源。
當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們在教學(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學(xué)相長。
物理新課標(biāo)心得體會15
通過這次學(xué)習(xí),深有體會.初中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變。
培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教育研究的深入，其研究重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探索轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如:牛頓第一定律的應(yīng)用,測定機(jī)械效律,教師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法,采用新課改的三維教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的興趣和激情,探究物理實(shí)驗(yàn)的原理.改變以往呆板的教學(xué)方式,為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間. 尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有個性發(fā)展提供空間。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在初中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。
通過以上的心得體會,我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動參與為前提。
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