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做智慧型教師讀書心得(通用13篇)
我們有一些啟發(fā)后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的做智慧型教師讀書心得,希望能夠幫助到大家。
做智慧型教師讀書心得 1
參加工作十年,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,許多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣。而習(xí)慣往往會(huì)限制人的思維,形成一種思維定勢(shì),久而久之,使人變得墨守成規(guī)。有些時(shí)候,我們往往會(huì)因?yàn)榱?xí)慣造成失誤。這些年來(lái),或多或少掌握了很多教學(xué)理念,也不斷地更新教學(xué)觀念,但在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候往往又回歸于”習(xí)慣”暑假的時(shí)候在學(xué)校茶歇室借了一本做智慧的教師。書中介紹了提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題。很多理論我們都很熟悉,但細(xì)細(xì)品味給人一些新的啟發(fā)。
《做智慧的教師》從五個(gè)方面闡述了提升教學(xué)實(shí)效的方法。一做新課程下的智慧型教師;二教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題;三教學(xué)行為轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題;四學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題;五評(píng)價(jià)與資源開發(fā)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。書中并沒(méi)有籠統(tǒng)地介紹理論,而是細(xì)化了很多小問(wèn)題,結(jié)合具體實(shí)例和案例,生動(dòng)形象地闡述觀點(diǎn),同時(shí)鏈接了一些信息資源,使枯燥的問(wèn)題變得生動(dòng)。現(xiàn)結(jié)合感觸最深的幾處談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
感想一:要做就做智慧的教師
原以為智慧型的教師就是聰明的教師,善用教育的智慧啟迪心靈。通過(guò)閱讀,我有了更深的認(rèn)識(shí)。智慧型教師,他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中!芭踔活w心來(lái),不帶半根草去”,懷著滿腔的熱情快樂(lè)地與學(xué)生交往,以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教;智慧型的教師把自己看成是教育活動(dòng)的研究者,是有思想、有見(jiàn)解、有獨(dú)立判斷和決策能力的人;在他們看來(lái),教學(xué)就是藝術(shù),教學(xué)就是創(chuàng)造;他們“貴在自塑、自律,執(zhí)著地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想,樂(lè)觀的態(tài)度,豐富的閱歷,進(jìn)取的精神去影響學(xué)生,啟迪學(xué)生,熏染學(xué)生、喚醒學(xué)生,教育因此便具有了靈性和生氣,人類因此具有了活力和生命。
真正的大智慧不是小聰明。想想自己也曾經(jīng)有過(guò)靈機(jī)一動(dòng)、心血來(lái)潮的小機(jī)智,現(xiàn)在明白,這并不能稱之為“智慧”,智慧來(lái)源于實(shí)踐,源于自己不斷的反思。智慧也是一種積淀,所以,自己離“智慧”教師還有一定的距離,但不會(huì)很遙遠(yuǎn)。
感想二:教學(xué)要做好準(zhǔn)備
常言道,不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教學(xué)更是要做好充分的準(zhǔn)備。我記得以前和老教師聊天,問(wèn)她們,“你們教材教了很多遍了,上課還用備課嗎?”她們常常說(shuō),“教了很多遍了,書上內(nèi)容都背下來(lái)了,書都不用看了”。是啊,過(guò)去的教材都是很久不變的,書上的東西早已熟記于心。可是如今,今非昔比了。經(jīng)歷了幾次教育改革,教材也幾番更新?lián)Q代,憑我們以往的經(jīng)驗(yàn),無(wú)法滿足課程改革后的課堂。所以,我們要做好準(zhǔn)備。說(shuō)到準(zhǔn)備,我想到了王淑艷老師。原來(lái)我只聽(tīng)說(shuō)她帶班很厲害,數(shù)學(xué)很權(quán)威,自從和她一個(gè)年組以來(lái),我真真切切地看到了什么是優(yōu)秀的教師。她教過(guò)很多畢業(yè)班了,可是說(shuō)教材非常熟悉,可是他教四年級(jí)的課程,每天都做很多準(zhǔn)備,書上的習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)的每道題她都會(huì)提前做一遍,在書上標(biāo)好答案,有時(shí)還和我們探討。我開始敬佩她,因?yàn)樽岳⒉蝗。我決心做個(gè)有心人,細(xì)心學(xué)習(xí),因?yàn)槟7毒驮谖业纳磉叀?/p>
除了認(rèn)真?zhèn)湔n,還要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),三維目標(biāo)并非形式,要真正地落到實(shí)處,就要精心設(shè)計(jì)教案,選擇有效的教學(xué)方式。
感想三:轉(zhuǎn)變觀念,才能改變方式
在以往的教育工作中,總為課堂紀(jì)律頭疼,以為學(xué)生課堂說(shuō)話、不傾聽(tīng)、亂插嘴等都是學(xué)生的一種惡習(xí),屢教不改,與老師無(wú)關(guān)。現(xiàn)在想想,這些壞習(xí)慣的養(yǎng)成離不開老師的'縱容。良好課堂紀(jì)律的形成的前提是師生之間建立平等、民主、和諧關(guān)系;良好課堂紀(jì)律的形成需要教師為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境;良好課堂紀(jì)律形成要充分利用教學(xué)內(nèi)容本身的吸引力;良好的課堂紀(jì)律形成要預(yù)防在先,因人而異。只有真正了解了學(xué)生,了解學(xué)生不傾聽(tīng)的原因、學(xué)困生不學(xué)習(xí)的原因、不預(yù)習(xí)的原因,找到老師身上存在的問(wèn)題,轉(zhuǎn)變一種教育方式,一定會(huì)得到不同的效果。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,只有不斷地學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng),不斷地在實(shí)踐中反思,在反思中實(shí)踐,才能助長(zhǎng)智慧,要做就做智慧的教師!
做智慧型教師讀書心得 2
讀了《做有智慧的教師》這本書,受益匪淺,我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧,不但要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂(lè)學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,解放學(xué)生,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的'自主探究,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,一味地生發(fā),隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,離不開教師的精心設(shè)計(jì),靈活誘導(dǎo)。
總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過(guò)學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩(shī)篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
做智慧型教師讀書心得 3
智慧的課堂需要有智慧的教師,作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問(wèn)題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。
其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣,要有較強(qiáng)的科研能力。
其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。
其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠(chéng)地表?yè)P(yáng),熱情地激勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠(chéng)地尊重,但不盲目地迷信。
智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的.自主、合作和探究,但也要防止盲目的創(chuàng)新一味的生發(fā)隨意的自主和形式的整合。因此,在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,離不開教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭(zhēng)取做一個(gè)智慧型的教師,會(huì)抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行渲染、鼓勵(lì)、挖掘,使這無(wú)法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。
做智慧型教師讀書心得 4
廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)7位教師正式出版了他們共同的著作《做有智慧的教師》,7位教師組成了葉曉龍博客團(tuán)隊(duì),并使這個(gè)博客成為廈門網(wǎng)上的一個(gè)知名教育博客,形成一定的影響,閱讀這本書中的近百篇博文,筆者頗有感觸。
借助博客平臺(tái),養(yǎng)成反思習(xí)慣
在實(shí)踐中反思,分析原因,尋求對(duì)策;在反思中升華思想,任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過(guò)程,來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)正在進(jìn)行福建省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《和諧發(fā)展、培養(yǎng)有效教師》的研究,這對(duì)于通過(guò)有效教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,穩(wěn)步提升教育質(zhì)量,具有重要意義。
要成為有效教師,很重要的一方面就是教師要善于反思、勤于反思。教師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣,才能獲得可持續(xù)發(fā)展。寫博客為教師反思提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。7位優(yōu)秀教師都從事繁重的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作,工作之余,他們對(duì)教育教學(xué)的理念、方法,對(duì)教師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進(jìn)行思考,用研究的目光來(lái)審視自己所從事的工作。在實(shí)踐中思考和分析原因,尋求對(duì)策。在反思中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中深化思考,逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀教師都是通過(guò)這樣不斷的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐,來(lái)調(diào)整自己的工作方法和思路,改變自己的行為,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的。這些博文,就反映了他們教育思維品質(zhì)提高的.軌跡。
反思是一種學(xué)習(xí)方法,反思是一種工作態(tài)度。對(duì)一件事情進(jìn)行反思,對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思,是一位有思想的教師前進(jìn)途中必有的程序,更重要的是反思可以升華思想、凝結(jié)智慧。
基于教育敘事,講述鮮活故事
世事洞明皆學(xué)問(wèn),教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的智慧,并從中捕捉到科學(xué)的教育規(guī)律、原則和方法。
讀《做有智慧的教師》的教育敘事,我深切感受到,教師每天都會(huì)遇到新情況,需要解決新問(wèn)題,每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對(duì)孩子,你是幸福還是悲哀?、要強(qiáng)扭這顆孩子的瓜嗎?等培養(yǎng)學(xué)生方面的冷峻思考,也有幫助孩子告別網(wǎng)癮、給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家的呵護(hù)與關(guān)愛(ài);既有當(dāng)老師,你幸福嗎?、教師,你有良好的習(xí)慣嗎?的教師人生自我考問(wèn),也有對(duì)給臺(tái)階后,再拆臺(tái)階、情中育人,事半功倍的教育策略的探尋
這一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思考的教育小故事,反映了7位教師的心路歷程和情感,凝聚著老師們教育實(shí)踐的智慧和經(jīng)驗(yàn),它閃爍著老師們思考的火花。
這些具體鮮活的故事背后,都隱藏著教育的規(guī)律、原則和方法,優(yōu)秀教師就是這樣不斷積累大量生動(dòng)典型的案例,逐漸形成了教師教育教學(xué)實(shí)踐的智慧。這種實(shí)踐智慧積累得越多,教師的專業(yè)成長(zhǎng)就越快,教育教學(xué)也就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
打開交流窗口,多向互動(dòng)交流
打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限,獲得四面八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng),教育博客是當(dāng)今教師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái),善加利用,就會(huì)起到促進(jìn)作用。
教育博客的出現(xiàn),打破了教育現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限,創(chuàng)造了一種與現(xiàn)實(shí)保持溝通交流的新形式。葉曉龍這個(gè)教育博客在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng),參與博文交流、回復(fù)評(píng)論的,既有學(xué)生和家長(zhǎng),也有關(guān)心教育的各界人士;既有本校的老師,也有外校的老師。
與公眾進(jìn)行互動(dòng)交流,可以讓更多的校外人士走近教育,關(guān)心校園生活的豐富多樣,了解教師工作的艱辛,學(xué)習(xí)教育子女的策略方法,感悟教師人生的真正價(jià)值。
與校外教師進(jìn)行互動(dòng)交流,可以使教師之間相互學(xué)習(xí)、真誠(chéng)切磋,熱心研討,經(jīng)常進(jìn)行有效和深入的互動(dòng)交流,必將促進(jìn)更多的教師走上專業(yè)發(fā)展的道路。
與校內(nèi)教師進(jìn)行互動(dòng)交流,有利于進(jìn)一步形成平等、合作、開放的教研氛圍,開展深度探討。網(wǎng)上交流消除了拘謹(jǐn),使得交流更加深入、理性和完善,它是校本教研的必要補(bǔ)充,也能夠使教師獲得成長(zhǎng)的不竭營(yíng)養(yǎng)源。
這本書是7位教師精神家園的縮影,是記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思考、研究的結(jié)晶,也成為了考問(wèn)自我、敞開心扉的空間。他們?cè)跀、反思和追?wèn)的過(guò)程中,教師個(gè)人的生命質(zhì)量無(wú)疑也得到提升。記得一位哲人說(shuō)過(guò):不要忘記自己走過(guò)的路,因?yàn)樗悄阕钫滟F的財(cái)富,只有記住這些路,才能走好以后的路。這本《做有智慧的教師》就是他們的教育實(shí)踐與智慧的寶貴財(cái)富,是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。
做智慧型教師讀書心得 5
霍姆林斯基說(shuō):人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)?梢(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者,這與我們一直在說(shuō)的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?
假期中,我讀了《做智慧的教師提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題》這本書,書中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問(wèn)題,為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例,覺(jué)得很有啟發(fā)。
書中提出了一個(gè)觀點(diǎn),一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課,應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度,更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸,無(wú)從評(píng)判,但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。
書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念,教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效,并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生喜歡,質(zhì)量合格,基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話,課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)互動(dòng),是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象,是無(wú)法進(jìn)行量化,自然也無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的,都是目的'的,不是可有可無(wú)的,教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的,流暢的,具有啟發(fā)性的,是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可,只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西,關(guān)注學(xué)生的心靈世界,基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的,畢竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺,而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么,一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng),即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力,讓學(xué)生有所得,有所悟。
做智慧型教師讀書心得 6
教育是一門大學(xué)問(wèn),教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧!幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智,它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn),它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn),也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐,不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。那么,如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢?或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢?我想從以下及方面入手:
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子,有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的源泉,只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子,讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境,讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲,這樣,才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事:在他小的時(shí)候,曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”,雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子,然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō):“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生!
孩子的思維和成人的思維是截然不同的,我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為,聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候,不要激動(dòng),千萬(wàn)先沉住氣,想想為什么?多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,或許聽(tīng)完他們的'解釋,老師的怨氣會(huì)立刻全消,取而代之的是你的捧腹大笑。
所以,讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō):讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng),如去提水,一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了,而另一個(gè)孩子能提20多桶,如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶,那么,就會(huì)損害他的力氣,明天想干都干不成了,說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的,我們要用智慧去對(duì)待差異。教師要因材施教,針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn),采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮,適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行;對(duì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子多給予一份親近;對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實(shí),在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽(tīng)”,讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài);“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師,需要從現(xiàn)在做起,從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師讀書心得 7
“聽(tīng)君堂言,勝讀十年書”。這是我聆聽(tīng)了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中陳雙盛校長(zhǎng)講座后的最深感受。12月4日,學(xué)校組織全校教師聆聽(tīng)了畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中陳雙盛校長(zhǎng)的講座。陳校長(zhǎng)主要針對(duì)課程改革進(jìn)行講說(shuō),幫助我們廣大教師樹立正確的教學(xué)觀、價(jià)值觀,以“涵養(yǎng)教育智慧,構(gòu)建智慧課堂”為主題,講述了課改過(guò)程中需要注意的事項(xiàng),以及各種細(xì)節(jié)的處理,給我留下了深刻的印象。
畢節(jié)第四實(shí)驗(yàn)高中,從個(gè)落后中學(xué),走到高考成績(jī)的前列。他們結(jié)合學(xué)生實(shí)際,依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)校確立了“實(shí)效課堂”的理念構(gòu)建!八母摺保焊邊⑴c、高互動(dòng)、高體驗(yàn)、高設(shè)計(jì);“四度”:自主程度、合作效度、探究深度、目標(biāo)達(dá)成度。
“四階導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。語(yǔ)文學(xué)科:讀讀、議議、練練、品品;數(shù)學(xué)學(xué)科:自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、總學(xué);英語(yǔ)學(xué)科:讀、譯、析、述;物理學(xué)科:導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)思;化學(xué)學(xué)科:預(yù)學(xué)、互導(dǎo)、考練、歸納等
他們通過(guò)小組合作探究,教師制定紙導(dǎo)學(xué)案,全部的秘密和功夫全在里面。教師課前忙,學(xué)生課堂忙,個(gè)個(gè)“生本課堂”產(chǎn)生了,360°都是講臺(tái),問(wèn)題在哪里,中心就在哪里,課堂上人人都是老師,又人人都是學(xué)生,課堂不再是僵化的問(wèn)答式。
聽(tīng)了陳校長(zhǎng)的講座后,對(duì)于課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念,哪些方面需要改革,如何改革等問(wèn)題,談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。
一、樹立全新理念,讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園。
1、樹立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的理念。在注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體身份的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練。
2、樹立合作學(xué)習(xí)的理念。從陳校長(zhǎng)的講座中,我們真切感受到了他們小組合作學(xué)習(xí)取得的成效。在課堂教學(xué)中,要進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生,讓他們樂(lè)意合作,愿意互相幫助,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)當(dāng)作是件快樂(lè)事。
3、樹立“學(xué)生是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”教學(xué)理念。只有采取多種多樣的辦法,激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)必有成的信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來(lái),學(xué)生才算真正把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師也才算真正實(shí)現(xiàn)的了教學(xué)目標(biāo),真正解放了自己,我們的課堂教學(xué)改革也才算成功。
二、多方位改革教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)激情燃燒的課堂
從專家的講座中,我深深認(rèn)識(shí)到了改革課堂教學(xué)方法的重要作用。
1、用真情的激勵(lì)還“情感的課堂”,激勵(lì)能揚(yáng)起孩子生活的風(fēng)帆,個(gè)會(huì)意的眼神,個(gè)有意味的動(dòng)作,句親切的.鼓勵(lì),次贊許的微笑……會(huì)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,體會(huì)到尊重和關(guān)愛(ài),激起強(qiáng)烈的求知欲望,促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí),主動(dòng)地探究。
2、用豐富的活動(dòng)還“開放的課堂”,開展各種活動(dòng),激活課堂,放飛童心,能使課堂教學(xué)高潮迭起,并為教學(xué)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激起學(xué)生求知的欲望。我在教學(xué)中常常是滿堂灌的,起碼也是大半節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很少,如果有,那也是有限的練習(xí)時(shí)間,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究和合作交流的時(shí)間。
3、通過(guò)美的體驗(yàn)還“想象的課堂”,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要。”在課堂教學(xué)中,恰到好處地為學(xué)生插上想象的翅膀,會(huì)讓學(xué)生達(dá)到“吐為快”的學(xué)習(xí)境界。
4、通過(guò)平等的交流還“對(duì)話的課堂”,師生民主平等對(duì)話的過(guò)程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過(guò)程,這樣的課堂必然生機(jī)盎然!吧鷮(duì)話”給了學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì),使孩子們學(xué)會(huì)了交往,增強(qiáng)了合作意識(shí)。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。
5、通過(guò)實(shí)踐的探索還“感悟的課堂”,課堂教學(xué)內(nèi)容源于生活,又服務(wù)于生活,這樣就要求學(xué)生走出課堂,走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂,才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師實(shí)現(xiàn)民主
1、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的真參與,真思考。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己去閱讀,自己去檢測(cè),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,敢于展示自我。
2、課堂教學(xué)要研究真問(wèn)題,要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂教學(xué)的種基本模式,如果課堂沒(méi)有了問(wèn)題引領(lǐng),就沒(méi)有了課堂教學(xué),有問(wèn)題,能讓學(xué)生激情飽滿;有問(wèn)題,能使學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài);有問(wèn)題,能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議;有問(wèn)題,能展示學(xué)生的智慧。我在平時(shí)的練習(xí)和訓(xùn)練中,也未能很好地選好題,精選題,習(xí)題的針對(duì)性不強(qiáng),學(xué)生做題多,但不精,不夠系統(tǒng),效率過(guò)低。
3、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達(dá)、傾聽(tīng)、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念,是使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說(shuō):“展示,其實(shí)高效課堂對(duì)于當(dāng)代中國(guó)最大的教學(xué)貢獻(xiàn)是有了展示,展示足以改變每個(gè)人的人生,因此展示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,學(xué)習(xí)興趣,解決學(xué)生內(nèi)趨力的新要素,如果你想改變個(gè)人你就讓他上來(lái)展示。展示就是發(fā)表,展示即暴露,展示即提升!崩畋は壬認(rèn)為高效課堂是有模式的,說(shuō)實(shí)在的教書實(shí)在是個(gè)技術(shù)活,因此課堂必須從基本的技術(shù)入手,只有技術(shù)到位,才會(huì)生成藝術(shù)。
總之,我們應(yīng)轉(zhuǎn)化思想和理念,牢牢樹立學(xué)生為主體的思想,大膽將學(xué)習(xí)交給學(xué)生;要牢牢樹立教師為課堂的主導(dǎo)和靈魂的思想,在教學(xué)前和教學(xué)中要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的每個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)每個(gè)學(xué)生活動(dòng)都要認(rèn)真設(shè)計(jì),在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)地位,合理點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色。在整個(gè)課堂中,只有讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功或者是失敗,都是我們?cè)诮虒W(xué)中的真正收獲。當(dāng)然,在教學(xué)的日常工作中,也應(yīng)時(shí)刻牢記這點(diǎn),永遠(yuǎn)將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的第位置。
做智慧型教師讀書心得 8
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間,我積極學(xué)習(xí),認(rèn)真聆聽(tīng)專家講座,學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn),這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充,反思了以往工作中的不足,同時(shí)也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
專家講座,讓我有一種與專家對(duì)話的感覺(jué),我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要,語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因?yàn)閷W(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn),還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題,給我留下了深刻的印象。認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識(shí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量,深入到教育的改革和研究中去,這樣才會(huì)始終沉浸在幸福的海洋里。此外,教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實(shí)踐中去,并不斷地進(jìn)行自我反思和批判,這樣才會(huì)在教學(xué)中獲得進(jìn)步,逐步轉(zhuǎn)向研究型教師,也才會(huì)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。
教育信念,就像一盞明燈,指引著教育工作者的行動(dòng)方向。有理想,才會(huì)有行動(dòng),當(dāng)今社會(huì)多元價(jià)值并存,容易讓人迷茫,失去方向。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對(duì)自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知,不管教師的社會(huì)地位、降級(jí)地位如何,應(yīng)該以教師這一職業(yè)為榮,我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。追求自己的教育之夢(mèng),是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng),教師的人格影響著孩子的成長(zhǎng),好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向?qū),好老師能飛無(wú)助的心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人品味的磨煉,用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生,用人格魅力去影響學(xué)生,用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了:教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升,磨煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
教育是終生事業(yè),是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,因此,一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識(shí)。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的'教學(xué)工作之余,擠時(shí)間去學(xué)習(xí)充電,“問(wèn)渠哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,深深感悟到:讀書學(xué)習(xí),永無(wú)止境,方能使自己知識(shí)淵博、觀察敏銳、充滿自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
向書本請(qǐng)教,聽(tīng)專家講座,學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓(xùn)期間,我用學(xué)到的知識(shí)來(lái)改進(jìn)我以后的教育教學(xué)工作。
這次教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽(yáng)光,拓展了我的教育視野,提升了我的教研能力,讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉(zhuǎn)變。在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),并運(yùn)用現(xiàn)代教育資源,提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做一名優(yōu)秀的中職教師。
做智慧型教師讀書心得 9
這學(xué)期,緊跟課改步伐,學(xué)習(xí)了張四保的課改經(jīng)驗(yàn)和方法,有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí)
太谷的課堂上,看到的是教師為學(xué)生準(zhǔn)備的練習(xí)題,學(xué)生一節(jié)課,把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中,把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中,實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)題化,學(xué)生在整堂課中,是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí),在練習(xí)中鞏固新知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化,問(wèn)題習(xí)題化,學(xué)習(xí)具體化。
二、學(xué)生主動(dòng)參與,教師精講精練
太谷課堂教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù),教師只是起到巡查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尤其是發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,然后讓會(huì)做的學(xué)生先講,如果都不會(huì),教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔。真正把課堂還給學(xué)生,體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”理念。
三、小組合作,人人參與。
課堂上,溫故互查環(huán)節(jié),小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用,幫助組員完成了任務(wù),同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí),遇到小組解決不了的問(wèn)題,由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決,這樣,講解問(wèn)題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才,又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí),組員也學(xué)會(huì)了知識(shí),實(shí)現(xiàn)了雙贏。
我們語(yǔ)文教研組學(xué)習(xí)太谷教學(xué)模式,做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色:
1、加強(qiáng)了教師培訓(xùn),徹底轉(zhuǎn)變了教師觀念
課程改革,課堂教學(xué)是主陣地,教師是實(shí)施者,改革要成功,學(xué)校對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn),讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式,從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變了觀念,課堂上充滿了課堂改革氣息,每位教師都以改革理念深入課堂,創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學(xué)分組,加強(qiáng)學(xué)生了培訓(xùn)
太谷模式的'推廣,最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配,在此,學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則,并結(jié)合本校實(shí)際,出臺(tái)小組分配方案,以及設(shè)置的色卡。并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn),讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生,讓學(xué)生樹立這樣幾個(gè)觀念:
。1) 講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次。
。2)錯(cuò)誤是鏡子,是路標(biāo),幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò) 。
。3)知識(shí)沒(méi)有教會(huì),只有學(xué)會(huì) 。
。4)競(jìng)爭(zhēng)獲勝,不在于超越別人,重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。
每位語(yǔ)文教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,以學(xué)定教,進(jìn)行合理的小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評(píng)價(jià),精心準(zhǔn)備特色卡,使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái),創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生明白了,競(jìng)爭(zhēng)不是超越別人,而是超越自己。
3、改變角色,變教案為學(xué)案,變主演為導(dǎo)演
本學(xué)期,教研組精心規(guī)劃,集體備寫導(dǎo)學(xué)案教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況細(xì)化環(huán)節(jié),細(xì)化流程,形成各自的學(xué)案。教師講時(shí)做到了學(xué)生會(huì)的不講,通過(guò)小組合作能學(xué)會(huì)的不講,講了也不會(huì)的不講。教師盡量做到以練代講、學(xué)生代講、教師精講。
課堂教學(xué)模式的改革,是一條沒(méi)有起點(diǎn)又沒(méi)有終點(diǎn)的道路,太谷縣的改革只能給我們一個(gè)啟示,沒(méi)有最好的教育,只有最適合學(xué)生的教育,給每一個(gè)學(xué)生提供最適合于他的教育,使其健康成長(zhǎng),快樂(lè)成長(zhǎng),這就是最好的教育。
做智慧型教師讀書心得 10
20xx年2月27日,我校組織教師認(rèn)真聆聽(tīng)了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽(tīng)講座后我的心得:
其一,聽(tīng)完講座我認(rèn)為 我現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題:
1.滿堂灌的'教學(xué)方法還在用運(yùn)。正如張四保主任所說(shuō)的,滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生,制造了差等生。
2.作業(yè)不精,題量大,作業(yè)形式枯燥。
3.在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,興趣降低,教師呢?每天很辛苦,講課,批改,起早摸黑,但學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不理想,甚至每天都在與學(xué)生慪氣,學(xué)生樂(lè)趣逐漸降低。
其二,太谷縣的教學(xué)模式給了我很大的啟示
本次講座,給我感觸最深的就是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟,自學(xué)檢測(cè),合作交流,展示點(diǎn)評(píng),分層訓(xùn)練,拓展延伸”
張主任他創(chuàng)意的教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比,確確實(shí)實(shí)能讓差生不差,尖子生更尖。
張主任的課改講座,讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn):知識(shí)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的,是練出來(lái)的,不是聽(tīng)出來(lái)的。
所以,在今后 我會(huì)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谖业恼n堂上稱帝。
做智慧型教師讀書心得 11
聽(tīng)趙院長(zhǎng)的講授,頗有感觸——我們今天做老師怎么做,我們的教育該反思些什么?趙院長(zhǎng)說(shuō):“師道何在,尊嚴(yán)何求。教育有個(gè)邏輯:順其道,尊其道,信其師,敬其人。光靠教師熱情、愛(ài)心、奉獻(xiàn)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不好教師!蹦侨绾巫鼋裉斓睦蠋熌?他又從多方面例證闡述:要做智慧型的老師,要關(guān)注教師的文化生活、精神生活、要提高教師的綜合素質(zhì),尤其是教師的人文素養(yǎng)。對(duì)于深?yuàn)W的人文素養(yǎng),院長(zhǎng)業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責(zé)任,追求真、善、美!
這些話,對(duì)于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師,有了新的認(rèn)識(shí)與感受。
一、不僅僅有愛(ài)心、還有具備責(zé)任心
幼兒園教師首先一定要具有愛(ài)心,愛(ài)有極強(qiáng)的感染性,能激發(fā)幼兒的靈感,驅(qū)使幼兒主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。所以我們要愛(ài)每個(gè)孩子,以愛(ài)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要,滿足他們的需要。其次要具有責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動(dòng),在過(guò)程中注重個(gè)別差異,關(guān)注每個(gè)幼兒,不放棄個(gè)別幼兒,特別是有缺陷和需要幫助的孩子。
二、做智慧型的教師,首先要學(xué)會(huì)不斷學(xué)習(xí),提升自己
二期課改以來(lái),對(duì)幼兒教師的要求更高了,只唱好歌曲、彈好曲子、會(huì)講故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)了!耙o孩子一滴水,自己必須有一桶水”,現(xiàn)在的幼兒教師,必須讓自己在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷反思,只有這樣,才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。我們必須積極參與科研、教研、去進(jìn)修培訓(xùn)、去外聽(tīng)課,幫助自己不斷超越現(xiàn)有水平,迅速地選擇和吸收新的教育理論,大膽敞開思想提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境,自己的心理健康也是十分重要的。沒(méi)有健康的心理,自己以什么思想去教育稚嫩的孩子,幼兒是以教師為榜樣的,所以教師要帶好模范,把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個(gè)怎樣的物質(zhì)和心理環(huán)境,怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來(lái)安全、舒適和愉悅,那就需要教師用心去體會(huì),學(xué)會(huì)和幼兒溝通,知道孩子需要什么?首先教師要提供支持性的環(huán)境,在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性,滿足幼兒合理的需要,以情感因素人手,抓住幼兒的興趣點(diǎn),激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī),給幼兒自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會(huì),使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的`力量,增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí),教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí),教師要靈敏地捕促,熱情鼓勵(lì)和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí),教師要給予寬容、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí),教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注,欣賞和扶持。再次,注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子。遇到幼兒生病在家,老師們除了自己關(guān)心外,還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號(hào)碼,貼上一個(gè)小小愛(ài)心,讓班中的好朋友送去關(guān)心和慰問(wèn),愛(ài)心卡把孩子們的心連在了一起,讓孩子從小就學(xué)會(huì)了怎么付出同情和關(guān)心,也使孩子體會(huì)被關(guān)愛(ài)和被需要的愉快。
幼兒教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在教師一日學(xué)習(xí)、生活管理中強(qiáng)烈的責(zé)任感、自身不僅僅只有的淵博知識(shí)的教育技能素質(zhì)、自己自身詮釋的正確的兒童觀、教育觀以及健康的身心等等,我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)工作中,慢慢回味趙院長(zhǎng)的講授,并把它好好詮釋并運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中,努力做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、家長(zhǎng)和孩子需求的合格幼兒教師。
做智慧型教師讀書心得 12
什么是教育智慧呢?首先要知道什么是智慧。智慧,是一個(gè)人所具有的全部能力,集中體現(xiàn)在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術(shù)與技術(shù)實(shí)踐的能力、承擔(dān)外界壓力與把握心理平衡的能力,體現(xiàn)在他的個(gè)人意志品質(zhì)、性格、氣質(zhì),體現(xiàn)在他對(duì)自己的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、他對(duì)人生的策劃、自我管理、經(jīng)營(yíng)人生的能力,體現(xiàn)在他對(duì)事物的評(píng)價(jià)、美感與審美意識(shí)。那教師的智慧從哪里來(lái)?
一、不斷地學(xué)習(xí)
教育是一種“學(xué)習(xí)”的職業(yè),作為從事這個(gè)職業(yè)的教師,不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí),而必須在此同時(shí)注重自身的學(xué)習(xí)。一個(gè)教人學(xué)習(xí)的人,自己卻不愛(ài)學(xué)習(xí),是難以取信于人的。學(xué)習(xí)是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段,是教師實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生命價(jià)值升華的必要通道。古詩(shī)有云“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。”學(xué)習(xí)是不可忽視的“源頭活水”,只有多學(xué),持續(xù)地學(xué),才能更新觀念,才能用新鮮的血夜來(lái)武裝我們的頭腦。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是持續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí),才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心,三天打魚兩天曬網(wǎng),是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的。
二、不斷地實(shí)踐
如果說(shuō),學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學(xué)實(shí)踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)椋瑢?shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。實(shí)踐是教師成為智慧型教師的不竭的動(dòng)力和源泉。正如每人各有一個(gè)蘋果,相互交換,每人仍只有一個(gè)蘋果;如果每人各有一種思想,互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、不斷地反思
教師的反思,主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果,不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的.過(guò)程,也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定,從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思,那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的,更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對(duì)自己的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐,進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。
四、不斷地寫作
教師的寫作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理,又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),還是對(duì)自己反思成果的提煉,它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然,學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫作的前提和基礎(chǔ),而寫作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者,但是光有前者而沒(méi)有后者,實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作,它應(yīng)該與實(shí)踐相隨,與閱讀同行,與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉,閱讀是它的基礎(chǔ),思考是它的靈魂。
一名教師,只要不斷地學(xué)習(xí),不斷地實(shí)踐,不斷地反思,不斷地寫作,都一定能成為智慧型教師。
做智慧型教師讀書心得 13
從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有些年頭,我一直在全身心地投入和探索,一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是有一天我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍,我彷徨、猶豫、迷!.(dāng)我在教學(xué)改革的道路上蹣跚摸索不知所措的時(shí)候,縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)以及這次涪陵長(zhǎng)江師范學(xué)院舉辦的“中西部農(nóng)村骨干教師教學(xué)技能提高培訓(xùn)”又點(diǎn)燃了我心中那份久違了的熱情。
聆聽(tīng)了萬(wàn)明春教授的講座《做一個(gè)智慧型教師》;特級(jí)教師張健的.《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》;朱福榮的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為分析》以后,使我平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色,傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書,師生苦累,學(xué)生知識(shí)面窄,職業(yè)枯燥,缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)參與的快樂(lè),合作的愉悅;會(huì)與孩子們心靈溝通,情感交融,人格碰撞;使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味,而變得妙趣橫生……。
此時(shí)此刻,我下定決心要向智慧型教師邁進(jìn)!不再做那個(gè)只管“傳道、授業(yè)、解惑”的“平面教師”,而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力,有高尚的人格,充滿情和愛(ài),不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
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