小學語文教學評一體化心得（通用22篇）
當我們有一些感想時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的小學語文教學評一體化心得（通用22篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）1
近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，都讓我學到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、注重教給學生學習的方法
教學就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只是一個范文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，并且終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領(lǐng)會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法，陳鵬敏老師通過編字謎讓學生記憶字形，李茹老師主要是教給學生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。其他幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學習課文。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。我想，徐老師所講《一封信》，褚老師所執(zhí)教的《一個蘋果》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學生邊讀邊想，將一群戰(zhàn)士們的形象完整地展現(xiàn)給大家。
三、尊重學生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！耙湎W生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。幾位老師在講課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
四、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中王峰，李金靜老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。一步步引導學生弄懂了驚弓之鳥的原因。情景導入，教學設(shè)計是那么合理，流暢�！鞍褑栴}拋給學生，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。
聽了幾位老師的課，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學沒能到達預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自我必須將所學到的教學方法應(yīng)用到自我的教學中去，盡快地提高自我的教學潛力，不辜負領(lǐng)導和學生的期望。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）2
今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力
當我聽著這些教師的課時，她們的語言親切和藹，它能帶領(lǐng)學生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時，讓學生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言勾起了學生愛國的思緒。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學生對自己生命的珍惜與熱愛，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程。”我想，《你把魚放掉》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。
本課教學有這樣三個層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評價語言的收獲
兩位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實，我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧，這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）3
近期，我們學校組織了教師集體聽評課活動，收獲很多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學習。下面我談?wù)勛约旱捏w會。
一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。譚娟老師在教學《背影》這課時，她讓學生一邊看課文，一邊聽老師讀課文，語言聲情并茂喚起了學生的共鳴。讓許多學生流下了熱淚。教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。譚娟老師充滿感情的語言，讓學生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語言簡潔，準確，她上課從來就是用豐富的語言與學生一起產(chǎn)生公鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學課教學——嚴謹、科學。王老師的課嚴謹。先讓學生做題導入，“把問題拋給學生，采取合作學習，小組中互相幫助，讓學生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
我喜歡用very good！Good！Well done！對學生在課堂上進行評價。或進行小組回答問題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎勵他們。
對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。今后我要認識到老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。在課堂中對學生的評價，一定不能忽略了學生的自評和互評。
本次聽課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚多年來積累的成功經(jīng)驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）4
聽了蔣軍晶名教師執(zhí)教的群文閱讀課和關(guān)于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學有了初步的了解。
在以《文成公主進藏》“群文閱讀教學”中，蔣老師用簡潔而又親切的語言帶著孩子們在民間故事閱讀中，感受民間故事的魅力，同時循序漸進地培養(yǎng)孩子的語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
蔣軍晶老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，不可能更深、更細（全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié)）、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大�！叭何拈喿x”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動，帶給我們?nèi)碌拈喿x形式，隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）5
這篇課文以季節(jié)的變化，按照石榴的生長過程（抽枝、長葉、開花、結(jié)果）來描寫石榴，文章用詞用句非常生動，特別是多處采用擬人句，使得石榴花，石榴果實，都顯得可愛無比。整堂課，王老師精心的真情導讀，石榴的美麗在品讀中慢慢地煥發(fā)出來。
王老師的教學值得我學習的地方有：
一、注重朗讀，引導學生自主感悟。
王老師給予學生較多的時間和機會，讓他們在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句，引導學生理解感悟。如，石榴花不但顏色美，而且開得茂盛，充滿生氣，富有情趣。她先引導學生找出有關(guān)詞語進行品味：“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人，生氣盎然。接著指導學生進行賞讀，進一步感受石榴花的動人。
二、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生語感。
《石榴》這篇課文詞語非常豐富，如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美；用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段，幫助學生理解這些優(yōu)美的詞語，讓學生內(nèi)化為自己的語言。在說話訓練中，學生能自然地運用這些詞語進行描述，可見教學效果明顯。
三、學法遷移，強化實踐運用。
本堂課王教師引導學生以讀學寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法，如第四自然段介紹了石榴果實里面的樣子、顏色、味道，用詞優(yōu)美。教學時在引導學生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后，又帶領(lǐng)學生回憶了文章的寫作手法，指導學生仿照這樣的寫法，學寫一種水果。在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學生運用積累，實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合，而集體講評學生的寫話，又是訓練學生自主修改習作的方法。
王老師的課使我受益匪淺，再次感謝王老師的辛苦付出。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）6
近期，我參加區(qū)小學語文教學公開課觀摩活動，聆聽了諸位老師的課，收獲良多。他們以自己精心設(shè)計和課堂智慧，保證了教學的有效性，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�人的一些心得體會：
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
呂孟蕓老師在教學《普羅米修斯》這一課時，能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。榮成市世紀小學老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了作者的童年，同時也激發(fā)了學生對作者生活的年代的了解，為學生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程�！蔽蚁耄癫ɡ蠋熕鶊�(zhí)教的《跨越百年的美麗》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。另外在教學過程中老師的評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？我想這些也就是我們追求的“高效”吧！一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）7
前幾天有幸參加了蘇州xx市xx中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應(yīng)當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠?qū)W會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，構(gòu)成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學生應(yīng)對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明�？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生用心主動地學習，讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎(chǔ)。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預(yù)想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己必須將所學到的教學方法應(yīng)用到自己的`教學中去，盡快地提高自己的教學潛力，不辜負領(lǐng)導和學生的期望。
10月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學生學得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的�！敖處熑魏螘r候都不應(yīng)忘記，他的工作對象是完整的兒童（學生）�！闭n堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關(guān)注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚學生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求�！薄疤焐也谋赜杏谩�，人的智力因素不僅僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學生提供發(fā)展的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成為令學生快樂和向往的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童（學生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣�！�
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）8
我非常榮幸參加了桃江縣小學語文新課改教學成果展示與交流活動，聆聽了三位教師的課，實實在在的語文課堂讓人對小學語文教學有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求，對教學藝術(shù)的追求，對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學行為中，因而每個教學細節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受：
一、教學活動重“實質(zhì)”。
如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時，就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實，反復(fù)鞏固，不急于求成。
二、教學方法注重“體驗”。
如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進家里來的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學生自己的感悟，談體會，充分張揚了學生個性，在學生發(fā)言的過程中，教師善于聆聽，并作及時點評，為課程改革中的孩子們喝彩。
三、教學環(huán)節(jié)有“靈性”。
語文教學是一門藝術(shù)。是一種感性認識，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫，好聽的音樂，教師富有親和力的語言等都很賞心悅目。
四、充分運用了“校本資源”。
如《識字6》教學中在讓學生理解“雪中送炭”這個詞時，就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學生捐款的事，還用他們捐款多少，學生感受很深。
我想好的課堂教學與教師充分的準備，對教材的`學生的充分了解以及一定的教學經(jīng)驗的教學方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學細節(jié)，彰顯教學的深度，課堂就會顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進我的教學理念和教學方法，多向老師們學習，爭取在今后的課堂教學中有較大的突破。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）9
這次學校組織聽課，我踴躍的參與了。作為小學四年級的一名語文老師，我自知自己的能力，也很清楚自己應(yīng)該去改進的地方。所以每當遇到一些可以學習的活動時，我都會爭取，我也會積極參與。這次很榮幸可以去聽老師的新課，老師在我們學校語文教師中，是一個非常有能力，有涵養(yǎng)的老師，我很崇拜他，也很羨慕他對語文這門課程的熱愛。所以這次聽課環(huán)節(jié)中，我也有了很多不同的感受，也明白了教師對于孩子們的重要性，更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。
在這次聽課過程中，有幾個點讓我印象非常深刻。首先是老師對學生是非常溫柔的，但是卻不乏一種嚴肅。他給人的感覺非常溫暖，如果我以學生的角度來看的話，他大概就是像一名身為教師的父親，溫柔且嚴格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學，首先應(yīng)該從自己的言語中、形象中直接傳遞給學生們一種可靠且安全的感覺。我知道這種感覺一時之間是無法搭建起來的，只有憑著時間的慢慢積累，才有可能去實現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會好好的去為這一個目標做鋪墊，爭取能夠在個人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。
其次老師在講解課文的時候，思維邏輯非常清晰，這可以看出來老師語文教學的長期積累，也可以看出老師本身的業(yè)務(wù)能力，我作為一名教師，當時都聽得非常認真，很有投入感。這讓我有些自愧不如，回想我平時教學中，總有孩子課上不認真，注意力不集中。這樣一對比，我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學中邏輯很重要，孩子們也是跟隨我們的引導而前進的，我應(yīng)當爭取讓孩子們在學習之中也培養(yǎng)出自己獨立的邏輯能力來，在引導的過程中也要學會放手，讓他們獨立行走，擁有自己的獨立思維，這才會讓他們逐步走向一個更好的未來，擁有一個更好的學習習慣和思維。
第三，老師在和學生們互動的時候，并沒有太多的緊張感。我聽過很多人的課，大多老師在和學生們互動的時候，很多學生會比較的局促不安，一是害怕面對老師發(fā)言，其次是害怕自己發(fā)言錯誤丟臉。這些心理我也不是不知道，但是老師卻用一種非常那個巧妙的方法解決了這個難題，他用學生之間合作的方式，彼此交流，互問互答。而教師也就是一個輔助作用，這樣的話對孩子們的心理壓力也會有所減少。所以從這些角度上來看，老師的教學是值得學習的，同時我也要更加注重對教學的研究，多花一些精力，多花一些時間，或許就能夠抵達想去的地方。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）10
有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機會。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學語文教學方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學習。并結(jié)合到教學實踐中。
在小學語文教育教學中閱讀教學占了很大比重。其閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力，新課程標準與新修改的小學語文教學大綱對閱讀教學的要求：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎?那就讓你的學生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會!
在語文教學中，如何有目的，有計劃的指導學生閱讀，提高閱讀能力，我認為應(yīng)從以下方面著手：
一、把閱讀的一般過程教給學生。
例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來;到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學互相討論;最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進一步吸收，學用結(jié)合。
二、把閱讀方法教給學生。
學生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索，把握規(guī)律，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等。教學《美麗的小興安嶺》，可教學學生弄清以標題為線索去閱讀課文，讓學生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的?”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進行自學。此外，也可以教給學生讀某類文章的方法。
三、了解閱讀能力有那些。
1、認讀能力。認讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀。教學認讀，必須做到逐字逐句的認讀，朗讀要讀準字音，默讀要看清楚每個字每個詞，認真的讀。
2、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。學生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的能力和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀能力。
3、感受能力。在教學中，常常會發(fā)現(xiàn)學生簡單的說:我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當成故事中的主人公，當他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時，只要他能夠理解或認為反映他自己的思想感情時，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學中要培養(yǎng)學生把文章中的.思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。
4、記誦能力。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與，通過熟讀，達到背誦。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受。同時，背誦也是積累知識的重要方法。
四、培養(yǎng)閱讀能力的方法。
1、營造自學的良好氛圍，給每個學生充足的時間去讀書，思考“學生是學習語文的主人�！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學無法適應(yīng)這一要求，要改變老師講，學生聽記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學生讀書思考的時間，發(fā)現(xiàn)，探索的時間�！币寣W生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟�！备形蚴且环N心理能力，是學生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。其次，可以改革課堂的閱讀教學辦法，大力提倡個別化教學，減少集體化教學，個別化教學是學生個別化學習，教師個別化輔導的統(tǒng)一，是一種主動的，生動活潑的學習局面。進行個別化教學時，教師因材施教培養(yǎng)學生自學，自悟，自得的能力，實現(xiàn)自主學習的目標。
再次，加強小組合作學習，組織好全班的交流，就需要理解的重點詞，句，段及課文主要呢容，文章表達的思想感情及最基本的表達方法，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學習。
在匯報合作學習成果的過程中，進行討論交流，甚至爭論，教師加強調(diào)控引導，避重就輕。不僅使學生學有所的，而且諑漸建構(gòu)知識，方法，諑漸學會學習。
2、養(yǎng)成良好的閱讀習慣
在閱讀教學中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學習習慣有:帶這問題讀書的習慣;認真聽話的習慣。勤動筆的習慣;自己我評價習慣等等�，F(xiàn)在不少小學生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句;看課外書籍，走馬看花，不求甚解。良好的閱讀習慣，必須從低年級就要主要培養(yǎng)。低年級尤其要重視朗讀訓練。
3、堅持以讀為本，重視多種形式的讀
閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書讀百遍，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也�！睂W生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
多年的語文教學改革實踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時間換給學生，讓學生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如:自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學生讀!
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）11
為了提高小學語文教師的教學能力，4月29日由杜局親自帶隊組織全縣三至六年級語文老師參加了小學語文課堂教學改革培訓會，上午由實驗的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點評，既對我縣的教育改革成績做了肯定又指出了一些存在的問題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標非常清晰，他關(guān)注的是學生需要什么。
下午崔云宏老師以《對教育教學的思考與建議》為題作了專題講座，通過培訓使我深有感悟：
1教育是需要有創(chuàng)造力的，教育是生命與生命的對話，思想與思想的碰撞，心靈與心靈的溝通。
2新時代的課堂教師要學會做減法，給學生的越少學生因此而得到的會越多。
3教育的價值在于能把重要的東西交給學生。4教師要保護好學生的好奇心發(fā)展學生的想象力，要讓學生學會思考要讓學生有聽、說、讀、寫、想的能力。通過學習使我更加明白了高中低段語文教學的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點建議；教學方式再巧妙點，教學步子再踏實點，教材的理解把握再深刻點。
這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺，通過學習我不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領(lǐng)悟了先進的教育教學方法，理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學改革的新路，努力成為學校課改的踐行者。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）12
今天，有幸的聆聽了幾位老師的品社課，使自己的.教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對品社課程的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學目標等方面有了更深的理解，真好似乎受益匪淺。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教，它不同于過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲”似的潛移默化的影響。
這幾節(jié)課精湛豐富，內(nèi)容與生活密切相關(guān)，本節(jié)課通過調(diào)查，分析，合作交流等環(huán)節(jié)，讓學生親自動手，動口，動腦，突出了學生獲得知識的體驗。這幾節(jié)課切合實際，與我們的生活息息相關(guān)，其中采用模擬體驗方式，讓學生親身體驗到了交通設(shè)施的重要性，
總體感覺耳目一新，把知識與與生活實踐相結(jié)合。
總之，通過學習觀摩，是我深知，想上好一堂課需要我們進新的研究教材，挖掘教材，設(shè)計出學生了學的教學形式，課后還要進行反思。只有經(jīng)過反復(fù)實踐，不斷總結(jié)。才能得到良好的教育教學效果，在聽課中不斷感受，不斷體驗，不斷反思。感覺到新課程的理念正在進一步深入人心。教材活了，課堂活了，學生活了，課堂的實效性愈發(fā)顯著。而我們要做的就是讓學生在玩中學，動中學，樂中學，做中學。模仿中學，體驗中學，興趣中學，這樣的學才更有意義。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）13
今天在xx小學聽了三節(jié)課，這幾節(jié)課過后，我受益匪淺。
第一節(jié)數(shù)學課，是何家莊小學的老師，女老師的數(shù)學課很豐富，讓學生們在聽課與學習的過程中體會到學習數(shù)學的快樂，這位老師的導入比較好，四個體積公式排成一排，然后讓學生自己發(fā)現(xiàn)三個公示之間的聯(lián)系，能讓學生從最基本的東西學起，基本上所有的學生都能明白，在練習的過程中，很多學生提高了動手能力，體會到數(shù)學的實際用途。
第二節(jié)是語文課，個人感覺這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒服，感覺上就是一個好教師。事實上，這位教師的優(yōu)點確實很多，老師的開頭引導比較好，在講課的過程中，老師始終是激情澎湃，尤其是讀課文的時候很有激情，讀書的語氣特別好，只是學生的回答有時候差強人意。
第三節(jié)是英語課，老師的教態(tài)很好，讓學生看上去很舒適，很多學生能夠積極回答問題，這位老師對句子的來練習很多，基本上讓每個學生都能有機會訓練表達完整的話，老師的口語比較標準，在一節(jié)課下來，很多學生基本不用翻看課本，就是最后的時間很緊張，聽力和朗讀練習的比較少。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）14
11月9到12日，我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學語文“理想課堂”研討觀摩活動。走進“千課萬人”的會場，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受著新課程、新理念的洗禮。
為期四天的活動，共安排了21節(jié)觀摩展示課，5堂講座。晚上也安排了報告，真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動的大容量、大視眼。四天的時間里，讓我近距離的感受了名師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超而又樸實的課堂演繹，讓我的心靈得到了極大地震撼，帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學到很多新的教學方法和新的教學理念。
薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》，這是一堂精心預(yù)設(shè)但又看不出一點預(yù)設(shè)、充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風趣。課上的指導了無痕跡，讓孩子全心投入，學有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時間里，孩子們與薛法根老師由當初的陌生，漸漸變得親近起來，直到課尾的依依不舍，我深深體會到大師匠心與用心。
蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個關(guān)鍵詞來走入文本，去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張？諷刺效果最好？同時結(jié)合茶房的反應(yīng)就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設(shè)情境，多次讓學生扮演文中人物，通過朗讀來走入人物內(nèi)心，同時把自己的理解融入朗讀中，入情入境，使馬褲先生的形象更加豐滿。
孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填海”“后羿射日”“嫦娥奔日”六個成語為切入點，讓孩子在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律（誰？做了什么？），發(fā)現(xiàn)神話最大的特色（故事很神奇）。很巧妙地將文體意識滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后，孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的（板書：天地），后來被一個神打開了，劈開了（板書：開辟）。同時讓學生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”，感知漢語的魅力，感知神話的魅力。接著，孫老師通過檢查學生的預(yù)習。圍繞“天地是怎樣打開的呢？”這個主問題，引導學生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個情節(jié)，讓學生理清了故事敘述順序，培養(yǎng)了學生的概括能力。最后，孫老師試著讓學生復(fù)述故事內(nèi)容，學生通過簡要復(fù)述了故事的主要內(nèi)容，進一步地感受到了神話故事的神奇魅力。
趙志祥老師的儒雅和睿智將學生帶進了《春江花月夜》的唯美的情境中，他的引導語言之美，背景音樂之美，圖片之美，師生朗讀之美使會場的老師們猶如身臨其境，意韻深長，令人回味。
竇桂梅老師的《戴嵩畫牛》一課靈魂大氣，活實兼?zhèn)�，追求融通、自由和美的境界。依托文本語言，鏈接資料信息，關(guān)注學生活動，站在學生立場，以輕松的方式讓學生了解課文、理解課文。
王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課，充滿了詩情、詩趣，這篇文言文的意境和人物的精神境界，學生很難理解。王老師通過"讀——品——思——賞"把孩子們帶進了詩意的課堂引人入勝，盡顯大家風范，令人嘆為觀止。
雖然只有短短的四天，但是名師帶給了我很多的思想與感動，讓我享用不盡，受益匪淺。我需要慢慢的理解，然后把所見，所想，所得帶到我的課堂中去，做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐！在今后的教育教學工作中，我將會積極總結(jié)經(jīng)驗，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師們學習，努力提高自身素質(zhì)。將以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中！
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）15
10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學語文課觀摩活動，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序，完整地奉獻了自己的教學過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學，我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)。俗話說：“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點不假，下面談幾點自己的感受。
1、較好的體現(xiàn)了新課程標準的理念。老師們的教學目標的設(shè)立，重難點的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學情，著眼于課堂教學的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學取得了預(yù)期的效果。
2、培養(yǎng)了學生的讀、說的能力。在本次教學活動中，老師們注重朗讀訓練指導，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標，提出具體要求，讓學生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會到了體會作者的。思想感情，并適時進行小練筆，為學生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導學生迅速瀏覽，尋找重點語段，抓住關(guān)鍵詞語，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場面，以演促講。李曉娜采用多種形式認讀詞語，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語大禮包？體現(xiàn)了低年級識字學字的要求！課文的學習采用演故事的形式，符合低年級兒童的心理，課堂教學生動活潑！
3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動了學生學習和參與活動的積極性，“腦”字的教學通過小故事，圖文聲并茂，使學生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學生們保護環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”？讓學生們在學習中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。
4、板書美觀，設(shè)計精巧，書寫流暢。板書是教學思路的體現(xiàn)，對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動中，老師們的板書設(shè)計美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學生參與其中，值得借鑒！
5、藏拙示優(yōu)，揚長避短，形成了自己風格。這次教學競賽活動中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長，形成了自己的風格：李曉娜老師，語言豐富而活潑，賞識教育融于整個課堂，“你真棒！”“你讀的可真準確！”“你已擁有粉絲了！”劉秋娜老師語言親切，且具有極強的應(yīng)變能力，當學生們根據(jù)出示的詞語不能組織成語言時，馬上指導學生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩一般的語言，十分煽情，讓學生們飽餐了一頓精神盛宴！
6、銳意創(chuàng)新，亮點頻頻。在這次聽課中，回味三位教師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“亮點”。李曉娜老師制作精美頭飾，師生合作互演課文相關(guān)內(nèi)容，以演促講，以說促講；秋娜老師則根據(jù)課文內(nèi)容，把整節(jié)課設(shè)計成了招聘會，為地球招聘最優(yōu)秀的清潔工；賈玲玲老師則大膽拓展，適時讓學生進行小練筆？這些“亮點”讓你耳目一新，而這些“亮點”在教材上，教參上是根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們智慧的充分體現(xiàn)�？吹礁魑焕蠋熤蒙碚n堂教學中，氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆！贊嘆之余，我深思，定過小高職稱之后，安于現(xiàn)狀，沉溺安逸的我呢？我黯然失落，還有隱隱的心痛？
我想，此次活動的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）16
xx小學繆華良校長的講座令我感受頗多�？娦ｉL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”�！半p減”下的作業(yè)設(shè)計確實需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設(shè)計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：
一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合
主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構(gòu)建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內(nèi)容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內(nèi)化
實踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學內(nèi)化課本知識的作業(yè)，學會把語言內(nèi)化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。
三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合，內(nèi)容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。
四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭
單調(diào)的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。
目標：
1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。
2、減輕家庭教育負擔。
3、將教育回歸到學校。
4、1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。
并規(guī)定，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，加強質(zhì)量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）17
近期，學校組織班主任參加市特級教師教學觀摩活動，聆聽了孫雙金老師、丁雪飛老師等名師名家的課，收獲良多。
名師不愧為名師，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？這樣的境界怎能短日速成？
孫雙金老師的《清平樂》，師生互動是一大亮點，她握著學生的手，摸著的學生的頭，扶著學生的肩，引領(lǐng)學生在詩詞中暢游，一首詩在孫老師的精心設(shè)計下，一曲千轉(zhuǎn)百回。學生呤誦，學生配樂，學生舞蹈，學生歌唱，學生仿佛就是那翁，那媼，那大兒、中兒、小兒。在如此形式多樣的引人入勝的氛圍中，學生怎能不情不自禁的手舞足蹈？學生怎能領(lǐng)會不了詩情詩意？
丁雪飛老師的《兩小兒辯日》、孫雙金老師《清平樂》，教師扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭能力，無不讓聽課的老師嘆服�？此瓶菰锏奈难晕�、古詩詞，在他們的精心設(shè)計下，成了學生發(fā)展延伸的地方，學生不僅對古代文學有了一定的了解，而且自身的語言能力、思維能力都有了提升，當課結(jié)束時，學生戀戀不舍的神情給在場的老師們留下了深刻的印象。
贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是非常重要的。②駕馭課堂教學能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，從學生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點，根據(jù)教材設(shè)計教法，學法，形成自已穩(wěn)定的教學風格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）18
雙減政策的實施，不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。雙減中減少課業(yè)負擔，目的就是為了推動雙減政策的落實，達到減負提質(zhì)的效果。作為語文學科，如何才能既減輕學生的作業(yè)負擔，又能有效地提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固教學效果，的確需要我們研究思考，并進行實踐總結(jié)�，F(xiàn)就雙減政策下語文作業(yè)革命談幾點粗淺的認識。
一、建立“一單一表”，保證作業(yè)數(shù)量科學化。
依據(jù)教學內(nèi)容和學生學情，在每次上課前精心設(shè)計好正式作業(yè)，課后根據(jù)課時進度和學生反饋布置適量課后作業(yè)，同時填寫好語文學科作業(yè)設(shè)計單。正式作業(yè)分為基礎(chǔ)類和拓展類作業(yè)，書寫量控制在一張8K紙張內(nèi)，時間控制在20分鐘內(nèi)。另外，每天安排科代表記錄本科作業(yè)實際完成時間，并填寫好語文學科作業(yè)反饋表，教師根據(jù)學生作業(yè)表反饋情況，及時調(diào)整作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和預(yù)估時間，確保學生作業(yè)量科學合理。
二、建立“一標一體”，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
制定本學科作業(yè)設(shè)計標準，建立語文學科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標。逐步形成“教師預(yù)設(shè)--學生完成--反饋評價--二次設(shè)計--調(diào)整改進--總結(jié)成果”的模式。教師要深入教材研究和學生學情，從作業(yè)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的設(shè)計、作業(yè)格式的規(guī)范、作業(yè)分層的構(gòu)建、作業(yè)時量的調(diào)控、作業(yè)評價的反饋六個方面，完成本學科作業(yè)設(shè)計指標和質(zhì)量指標的落實。同時要不斷反思和總結(jié)，形成符合本學科特點和學情的校本作業(yè)庫，確保作業(yè)內(nèi)容優(yōu)質(zhì)化。
三、優(yōu)化作業(yè)類型，確保作業(yè)形式多樣化。
新課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人�！闭Z文課程目標必須要面向全體學生，力爭使每一位學生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。而這一目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革。確定了如下類型的語文作業(yè)：
1、口頭類作業(yè)。
作業(yè)內(nèi)容主要包括字音字形、文體知識、詩詞背誦、名著、名句積累、優(yōu)秀范文。此類作業(yè)以背誦熟記為主，主要利用晨讀、早讀完成，由組長檢查監(jiān)督完成背誦任務(wù)。同時制定獎勵辦法，每周選出優(yōu)勝小組，優(yōu)秀個人進行鼓勵，從而激發(fā)學生對語文知識的積累。
2、趣味類作業(yè)。
《語文課程標準》關(guān)于“課程理念”中提到：“語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互練習。注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展�！弊鳂I(yè)形式的豐富多彩，很大程度上激發(fā)了學生的作業(yè)興趣，學生在快樂中學習，思維是活躍的，作業(yè)完成的效果自然是良好的。
課前“秀一秀”活動的開展，既復(fù)習了學過的內(nèi)容，檢查督促了學生課外閱讀的效果，又鍛煉了學生的口頭表達能力和思維能力，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。作業(yè)形式主要采取課前“秀一秀”、配樂朗誦、名著手抄報、影視文對接、古詩文配畫、思維導圖、穿越時空的對話等形式進行。
3、基礎(chǔ)類作業(yè)。
基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括字音字音、課后部分習題以及名句默寫等。此類作業(yè)主要針對學習基礎(chǔ)較為薄弱，學習習慣不好的學生通過書面的抄寫、整理、解答來鞏固基礎(chǔ)知識，主要是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成基本的語文能力。作業(yè)完成較為容易，學生在課本中或者教輔資料中都能找到相應(yīng)的答案。
4、提升類作業(yè)。
學生通過課內(nèi)的學習，掌握了一定文體的閱讀方法，再通過課外同等文體的對接訓練，來提高學生的知識遷移的能力和閱讀能力。中考練一天一篇，從答題技巧、答案具體度、閱讀的速度等方面進行指導訓練，精練精講，初步收到了良好的效果。
四、細化評價方式，確保作業(yè)批改精細化。
面對不同層次的作業(yè)，教師要采取各種各樣的評價方式，充分運用激勵性短語評價、圖表符號評價、表情評價，使用個性化印章蓋章等，意在用新穎時尚的方式激發(fā)學生對本學科作業(yè)的認可。新穎別致的評價方式讓學生或得到肯定，或虛心接受作業(yè)中存在的錯誤，或與老師拉近了距離，或讓學生的作業(yè)態(tài)度更加積極，或讓作業(yè)興趣更加濃厚。
雙減政策下進行課堂教學改革和作業(yè)革命勢在必行。語文作業(yè)革命，將主動性更多地賦予學生，給學生合作、體驗、創(chuàng)造、應(yīng)用的機會，激發(fā)了學生的積極性和創(chuàng)造力，提高了作業(yè)有效性、趣味性、探究性，切實減輕學生作業(yè)負擔，提高學生的學科核心素養(yǎng)，助力學生健康成長、實現(xiàn)學生全面發(fā)展。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）19
4月1日到二實小觀摩學習了“適度教育課改大講堂”活動，感覺受益匪淺，感受到二實小的適度教育抓得很實，課堂很精彩。
本次活動先向聽課的教師呈現(xiàn)了三節(jié)語文課，一節(jié)是二實小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》，一節(jié)是鶴壁淇濱小學選送的《難忘的八個字》，另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)小學劉鵬執(zhí)教的《長相思》。然后是三個教師自評，最后是張自福主任進行綜合評價。
參加這次活動，首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩，都各有千秋。
第一節(jié)課張老師著眼于語言文字訓練，讓學生在語言實踐學習語言。她的課從單元導語引入新課，打破了以往從課文的內(nèi)容上導課的傳統(tǒng)習慣。在本課教學中，她重點抓住人物對話，把讀與寫結(jié)合起來，以人物的對話為例子，練習仿寫，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。這樣的語文課堂既讓學生“得意”，又讓學生“得法”，非常值得語文老師學習。
第二節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤，就是勤動腦、勤動手、勤動口。這也是學習活動中學生有益的學習方法。四環(huán)節(jié)，就是一讀，二寫，三練，四回顧。三勤四環(huán)節(jié)，緊緊圍繞語文教學的訓練重點進行教學，扎實有效。尤其是最后一個回顧目標完成的環(huán)節(jié)，讓學生對本課的所學、所獲做了一個梳理、概括，打了一個捆兒，目標意識很明確。
第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風格，引領(lǐng)學生讀詞，理解詞意，想象畫面，最后有感情地誦讀這首詞。整個課堂是一個詩意的課堂，讓人感覺很美，很舒服。
活動的最后是張自福主任評課。聽了張主任的評課，頓時覺得自己在語文教學的理念上又提高了一個層次。張主任談到評課的標準應(yīng)該是真語文，應(yīng)該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語文教育應(yīng)為學生留下些什么》等文章中所提倡的觀點。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語文教學的本質(zhì)。“五重”指重積累、重感悟、重整合、重習慣、重語用�！爸胤e累”是要重視語言積累。既要積累好詞佳句，又要進行文化積累�！爸馗形颉敝咐斫�、體會要通過感悟來達到，進入文本，走近作者，體會情感。他指出，感悟要適度，不要深挖文本，特別要注重學生的個性感悟，讓學生說出自己的話，教師不要一言堂，不能用自己的理解代替學生的感悟�！爸卣稀笔墙虒W時要注意整合，因為教材無非是個例子，教師要注意學科、教材、單元的整合，減少無謂的講解。“重語用”是要在課堂上進行聽說讀寫的訓練，把讀寫作為重點，按照實踐、運用、提升的步驟，進行語言訓練�！爸亓晳T”，是要培養(yǎng)學生基本的語文學習習慣，比如認真、嚴謹?shù)貙懽�，�?guī)范地說話等。我覺得這一點對小學語文老師尤其重要，也是小學語文老師應(yīng)該重點做好的工作。
“四真”指真讀、真寫、真思考、真交流：
“真讀”要求教師要給足時間讓學生讀，盡量少一些配樂朗讀，不裝樣子。
“真寫”是每節(jié)課都要讓學生動筆�；�?qū)懽郑蚺�，或�(qū)懺挼取?/p>
“真思考”是讓學生有自己的思考，而不是老師的思考；是每個人的思考，而不是優(yōu)秀同學的思考。特別是那種老師說前半句，學生對后半句的現(xiàn)象是要不得的，這其實是老師的思考，在牽著學生的鼻子走，是學生的假思考。
“真交流”是教師要讓學生真正地交流，而不是流于形式，特別是有的教師在上課時，剛讓學生交流，時間還不到兩分鐘就讓學生說交流的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象要避免。
張主任的最后點評，高屋建瓴，切中語文教學的要害，也是一線語文老師最想聽到的，仿佛是雪中送炭，既給了老師們方向上的引領(lǐng)，又給了老師們方法上的指導，給這次二實小的“適度教育課改大講堂”活動畫上了一個圓滿的句號。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）20
我校于10月、11月組織五六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示，讓我從中受到了很多啟示�，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一、在新課改這個環(huán)境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過讀自己喜歡的自然段，匯報運用句型“這個荷塘真呀！我從中體會到，應(yīng)為它運用了，寫出了”。整節(jié)課的設(shè)計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題；張海榮老師將生活中的數(shù)學問題帶入課堂，又用數(shù)學的方法去解決生活中的有關(guān)問題等等。
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學知識應(yīng)該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說岳秀梅老師教學百分數(shù)與小數(shù)互換時，在舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個障礙，然后用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養(yǎng)了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗，在新課學習中，當學生通過實踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質(zhì)后，又進一步用計算規(guī)律來解釋，讓學生理解得更深入�？梢�，各位老師及其年級組老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應(yīng)有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，根據(jù)學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應(yīng)多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學生會出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學生會有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學生容易理解嗎？
第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）21
11月16日，我聽了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。
一、語文教學的目標
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時，你是否想過，六年的時間你究竟要教會孩子們什么？是認識幾千個生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對六年的語文教學提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語文課的思想
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學生介紹安徒生，也不是讓學生齊讀課題，而是給學生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實。整堂課，竇老師緊扣體裁特點引導學生學習課文。
課后，她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什么？最早是評書，那就以評書的形式來展現(xiàn)。讓學生充分領(lǐng)會文本的魅力，學得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學習的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學生自主預(yù)學，帶著問題走進課堂。在課堂上，讓學生將自己的問題都拋出來，老師將問題進行編織，再引導學生探討，將問題解決。而在最后，又讓學生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力
竇老師的教學理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學理念。不再是“三個超越”，不再是“主題教學”，而是包含了“三個超越”和“主題教學”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學科內(nèi)的整合和學科間的整合。
1、學科內(nèi)的整合。
最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對所有現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細讀，而是對經(jīng)典文本進行精讀，全面落實，精學精練。其他的就進行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進行補充。
2、學科間的整合。
學科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊，但是語文與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢？
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學生一起賞析，對比，從而體會語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢？課堂上學生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學生選擇作為背景，在學習文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。
最后，竇老師還笑著說在她們學校是老師好好學習，學生天天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領(lǐng)導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗自己的教學生涯。
小學語文教學評一體化心得（通用22篇）22
20xx年7月11日上午，我們濟南市解放路第一小學語文、數(shù)學、美術(shù)一行6人懷著激動和渴望的心情來到美麗的塞上江南——銀川，來到“基于核心素養(yǎng)下的全國中小學課堂轉(zhuǎn)型與教學創(chuàng)新峰會”的現(xiàn)場，前來觀摩、學習。感謝教育局提供了這樣難得的共同學習和進步的機會。幾天學習下來，我們收獲滿滿，不虛此行。
思想的轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)
本次峰會，從專家報告到名師課堂，讓我們收獲滿滿，并且反思自己的課堂，更應(yīng)該利用學科的生活性、實用性去設(shè)計自己的課堂教學，去滲透核心素養(yǎng)，讓學生獲得真正的生活經(jīng)驗，讓課堂教學真正實現(xiàn)從"教會知識"向"發(fā)展素養(yǎng)"的轉(zhuǎn)變！
課堂的智慧
會議期間，我們聆聽了趙才欣、蘆葦、潘建明等大家名師做的精彩專題講座，讓我們體會到了真正的獨到的大家風范，每位專家的講座都有兩個小時左右，自始至終，他們慷慨激昂，又不失親切與幽默。聽、說課活動更是讓我近距離地領(lǐng)略到全國各地名師的風采，感受到他們扎實的教學功底，獨特的教育教學視角與魅力，點燃了我們的激情，昂揚了我們的斗志。每一堂展示課各有千秋，每一節(jié)課都有很多可圈可點之處，值得我們?nèi)ニ伎�、總結(jié)、學習。
我們尤其是語文教師在教學中做如下的努力
教學內(nèi)容的分析講解從學生生活出發(fā)，關(guān)注生活，尤其是語文教學，首先解決“學什么”。課標建議：要避免脫離實際運用，圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。其次解決“怎么學”。課標建議：教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。就教師教學層面而言，小學階段更適宜于比較歸納，少用演繹印證。“指導與點撥的目的是為了幫助學生更好地識字、寫字、閱讀與表達，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。”就學生學習層面而言：讓學生深刻體驗學習過程，不直接指向?qū)W習結(jié)果。此次銀川學習，讓我們深刻感受到各位專家老師生動鮮活的實例、精湛的教育藝術(shù)，不僅豐富了自己的業(yè)務(wù)頭腦，也將會為我們今后的教育教學起到積極的促進作用。我們一定細品所學，總結(jié)所得，把此次精神盛宴的成果運用到今后的教育教學當中去。腳踏實地，從實際做起，最終實現(xiàn)我們的美好愿景。
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