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二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得

時(shí)間:2022-12-19 12:54:43 心得體會(huì) 我要投稿

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得1

  5月10日下午,我認(rèn)真觀看了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆老師關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線(xiàn)上講座,當(dāng)六月份手捧新課標(biāo)時(shí),便迫不及待地再讀一番,受益頗豐。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)將社會(huì)主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機(jī)融入課程,增強(qiáng)了課程的思想性,明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位,尤其聚焦了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無(wú)形對(duì)老師提出了更高的要求:在課堂教學(xué)中教師要少分析,應(yīng)讓學(xué)生多個(gè)性品讀,多個(gè)性感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。作為教書(shū)育人的老師,也更加深刻地感知到自身責(zé)任的重大。新課標(biāo)的幾點(diǎn)改變是我以后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的。

  一、課程目標(biāo)方面

  新課標(biāo)比起老課標(biāo),對(duì)于學(xué)段提出了不同的要求,除了對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞提出具體目標(biāo)要求外,還將口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)習(xí)作進(jìn)行了整合,稱(chēng)為“表達(dá)與交流”,并增添了“梳理與探究”部分。

  對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo),新課標(biāo)明確指出:練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程,每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外,還在習(xí)作教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字也提出要求:“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)做練字的過(guò)程!本徒虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看,現(xiàn)在很多孩子們的作業(yè)里錯(cuò)字、別字隨處可見(jiàn),低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的態(tài)度比高年級(jí)學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范,寫(xiě)一手漂亮的楷體字,還要耐心地指導(dǎo)學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過(guò)程中老師還可以進(jìn)行品德教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字態(tài)度,讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶,有主動(dòng)寫(xiě)好字的意愿,進(jìn)而在表?yè)P(yáng)與激勵(lì)中感受到寫(xiě)字是一種享受,可以陶冶情操。

  閱讀與鑒賞方面,語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

  表達(dá)與交流方面,增添了學(xué)生“能主動(dòng)參與日常生活中的文化交流活動(dòng),根據(jù)不同的場(chǎng)合,運(yùn)用合適的音量和語(yǔ)氣與他人交流,有禮貌地請(qǐng)教、回應(yīng)!蔽蚁,這既是指導(dǎo)學(xué)生能在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)與他人、社會(huì)的有效溝通,又是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力的綜合體現(xiàn)。

  新增的“梳理與探究”部分,除了提出具體的目標(biāo),更加注重在落實(shí)目標(biāo)要求的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想感情和智慧,感悟革命先烈和仁人志士的愛(ài)國(guó)主義情懷和高尚品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  二、課程內(nèi)容方面

  新課標(biāo)在內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式上,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)群,由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成,更具系統(tǒng)性,邏輯關(guān)聯(lián)性,指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群:即基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上有所側(cè)重,這無(wú)疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的抓手,也向老師的專(zhuān)業(yè)技能水平提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐,進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。

  新課標(biāo)的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊,它的?shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,系統(tǒng)性,而是更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩,才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。作為語(yǔ)文教師,在今后的教學(xué)工作中,我將遵循新課標(biāo)理念,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,和學(xué)生一起共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步!

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得2

  20xx年4月,義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)更新?lián)Q代,已然問(wèn)世,并即將在20xx年的秋季學(xué)期正式投入使用,作為一名年輕的語(yǔ)文教師,主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)然必不可少,在聆聽(tīng)了溫儒敏教授的講座之后,對(duì)于新課標(biāo)的變化也有了些許的認(rèn)知。

  新課標(biāo)中提到的一個(gè)新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”,那何為核心素養(yǎng)?新課標(biāo)中指出:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之,也就是指文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面,從核心素養(yǎng)指向的這四方面來(lái)看,新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這也在指導(dǎo)著我今后在課堂教學(xué)中,我要更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出一個(gè)關(guān)鍵詞:語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,對(duì)于這幾個(gè)字,剛看到課標(biāo)的我著實(shí)不太明白,何為語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?課標(biāo)中把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段。又設(shè)置了不同的層面,基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè)置的是語(yǔ)言文字積累與梳理,除了基本的識(shí)字寫(xiě)字外,新課標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程,更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵,增強(qiáng)文化自信。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了閱讀的層次訓(xùn)練,重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練,同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性,培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書(shū)閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求,教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)、制定閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū),而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域,圍繞有意義的話(huà)題,開(kāi)展活動(dòng),在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高語(yǔ)文文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn),螺旋上升,不同學(xué)段提出了不同的要求,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,也在提醒著所有的語(yǔ)文教師不能只關(guān)注單個(gè)的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),而是要學(xué)生進(jìn)入課程,只有了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群,才會(huì)在教學(xué)中有的放矢、游刃有余,在未來(lái),這也是我一直努力的方向。

  總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很多值得我研讀學(xué)習(xí)的地方,我也會(huì)繼續(xù)以新課標(biāo)為指引,在教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得3

  “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但是,一萬(wàn)個(gè)讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線(xiàn)教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),不可自以為是的“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會(huì)直接聆聽(tīng)專(zhuān)家的解讀,有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識(shí),課改意識(shí)。

  上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向:增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向,根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級(jí)課程設(shè)置。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動(dòng)課程和影視課程。前者糾正了教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié),后者協(xié)調(diào)了教育與時(shí)代發(fā)展的一致!敖滔氯ナ侵R(shí),留下來(lái)的是素養(yǎng)”在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)“悟”,很自豪這我們實(shí)踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點(diǎn)講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化:一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì);改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線(xiàn),融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè);科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí);落實(shí)中央要求,將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。三是細(xì)化了實(shí)施要求,增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求;明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范,以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求;健全實(shí)施機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。

  下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括,這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。具體而言:新課標(biāo)就是一個(gè)核心,六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,四條教學(xué)建議。

  提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條,覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求,后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求,這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。

  在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括語(yǔ)言文字積累與梳理,發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,這應(yīng)該說(shuō)是研究的進(jìn)步,也是實(shí)踐的進(jìn)步。

  課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)工程,課程的變化也是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,對(duì)此,我要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,活到老,學(xué)到老,與時(shí)俱進(jìn),為黨育人,為國(guó)育才。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得4

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。新課標(biāo)更加注重保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見(jiàn)的行為個(gè)體,我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育

  《語(yǔ)文課程標(biāo)》在"教學(xué)建議"中指出:"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。

  新課標(biāo)中,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,只要敢于站起來(lái)發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言?xún)?nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了,發(fā)言?xún)?nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的,說(shuō)白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中,我將采取以下幾點(diǎn)作法:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開(kāi)放性。深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在:一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂,讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí),形成語(yǔ)文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系,學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利,對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪,使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傾向,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系、意圖和著力點(diǎn)。突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),形成學(xué)習(xí)能力,喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用嘴說(shuō)話(huà),用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng),愛(ài)上這門(mén)課程。我想低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。

  5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過(guò)的詩(shī)文,要提倡多背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。

  另外,我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上。也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我會(huì)努力學(xué)習(xí),適應(yīng)潮流!

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得5

  暑假期間,我有幸參加了河南省成長(zhǎng)學(xué)院的學(xué)習(xí)。作為朱煜老師班的一位學(xué)員,7月18日下午,朱煜老師做了題為《一線(xiàn)教師看新課標(biāo)》的主題報(bào)告。朱煜老師就《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得,下面我也將自己的感觸與大家分享。

  朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí),重點(diǎn)提取了“基礎(chǔ)”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗(yàn)-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞,并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享!扒榫场(shí)踐”是新版課表里的高頻詞,聽(tīng)完朱老師的報(bào)告,回顧自己的教學(xué)實(shí)踐,我有以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)心得:

  一是語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境,在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計(jì)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的定義是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”,在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言也正符合了“實(shí)踐性”的本義,也才能讓學(xué)生真正把語(yǔ)言學(xué)好。

  二是情境教學(xué)離不開(kāi)對(duì)文本及其創(chuàng)作背景的研讀和擴(kuò)展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息,因此教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要研讀文本,還要適當(dāng)擴(kuò)展創(chuàng)作背景,這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里,課堂上的情和境才能碰撞出思維的火花。

  三是情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作,能讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的代入感和體驗(yàn)感,通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。因此,在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中,必須考慮幾個(gè)方面,如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等,盡可能地照顧到所有學(xué)生,盡可能地實(shí)現(xiàn)全員參與。

  當(dāng)然,對(duì)新課標(biāo)的解讀和實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上,這方面我很有幸能聽(tīng)到多位名家之言,并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材,持續(xù)增強(qiáng)自己的研讀能力和理論基礎(chǔ),為教學(xué)工作不斷蓄力加油。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得6

  20xx年版的語(yǔ)文課標(biāo)“課程內(nèi)容”中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩部分。

  我想談?wù)勎覍W(xué)習(xí)課標(biāo)后對(duì)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一部分的理解。

  一、我在小學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中的三個(gè)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)案例及分析。

  “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這部分,課標(biāo)從學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示三方面進(jìn)行了具體說(shuō)明。

  跨學(xué)科學(xué)習(xí)

  本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話(huà)題,開(kāi)展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng),在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

  這是第一部分,是對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能的描述。

  以下三點(diǎn)是關(guān)于第一學(xué)段“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的部分內(nèi)容的描述及相關(guān)教學(xué)案例。

  [學(xué)習(xí)內(nèi)容]

  第一學(xué)段(1~2年級(jí))

  (1)圍繞愛(ài)圖書(shū)、愛(ài)文具、愛(ài)學(xué)習(xí)等主題,走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、文具店,在借用、購(gòu)買(mǎi)、整理圖書(shū)和文具的過(guò)程中,學(xué)習(xí)識(shí)字、說(shuō)話(huà)、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化,學(xué)習(xí)與他人溝通、交流,養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、愛(ài)文具的好習(xí)慣。

  案例一。

  二年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際的話(huà)題聚焦圖書(shū)借閱公約。

  我將此活動(dòng)進(jìn)行了拓展。計(jì)劃用三周時(shí)間完成這次活動(dòng)。

  首先,在第一周讓孩子跟家長(zhǎng)去圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中,在大人的幫助下認(rèn)識(shí)圖書(shū)封皮上面的字,練習(xí)與導(dǎo)購(gòu)員說(shuō)話(huà),在交費(fèi)時(shí)計(jì)算買(mǎi)書(shū)總計(jì)費(fèi)用。書(shū)購(gòu)買(mǎi)回來(lái)后給圖書(shū)包皮,在皮上用彩筆做簡(jiǎn)單的裝飾,并給同學(xué)介紹這樣裝飾的理由。

  第二周每人拿一本書(shū),在班級(jí)建立圖書(shū)角,選出圖書(shū)管理員,再培訓(xùn)了圖書(shū)管理員,讓管理員組織小組成員對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)。然后給大家講如何借閱、歸還圖書(shū)后,之后,學(xué)生們開(kāi)始借閱圖書(shū),并注意觀察、整理在此期間出現(xiàn)的問(wèn)題。

  第三周組織大家討論、交流:在圖書(shū)借閱管理中出現(xiàn)的問(wèn)題,從借書(shū),看書(shū),還書(shū)三個(gè)方面去說(shuō)。并且交流時(shí)要注意做到三點(diǎn):一是主動(dòng)發(fā)表自已的意見(jiàn);二是一個(gè)人說(shuō)完了,另一個(gè)人再說(shuō);三是交流時(shí)注意聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)生們根據(jù)前面借閱讀書(shū)的經(jīng)歷,你一言我一語(yǔ),漸漸形成一份完整的圖書(shū)借閱公約。最后制作成圖文并茂的《小荷中隊(duì)圖書(shū)借閱公約》,打印貼在圖書(shū)角。

  這樣的活動(dòng)注重了語(yǔ)文,數(shù)學(xué),美術(shù)等學(xué)科的融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中走進(jìn)圖書(shū)館,在購(gòu)買(mǎi)、整理圖書(shū)的過(guò)程中學(xué)習(xí)識(shí)字,說(shuō)話(huà),計(jì)算,美化以及與人溝通、交流,養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。

  (2)在班級(jí)、學(xué);蚣依镳B(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動(dòng)物。綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí),學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。

  案例二。

  二年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文課,結(jié)合單元寫(xiě)話(huà)“寫(xiě)自己想養(yǎng)的小動(dòng)物,寫(xiě)清喜歡的理由!蔽以趯W(xué)第七單元課文的第一天,就布置作業(yè),讓學(xué)生觀察小動(dòng)物,寫(xiě)觀察記錄表。計(jì)劃此活動(dòng)用10天時(shí)間完成。

  溫馨提示:

  1、觀察同種動(dòng)物的同學(xué)一起觀察、討論并記錄。

  2、有問(wèn)題咨詢(xún)家長(zhǎng)、科學(xué)老師。

  3、閱讀老師提供的描寫(xiě)相關(guān)動(dòng)物的文章。

  在觀察的基礎(chǔ)上,結(jié)合觀察記錄表,在小組內(nèi)交流自己想養(yǎng)某種小動(dòng)物的理由。(第6天)然后練習(xí)寫(xiě)話(huà)。(第7天)寫(xiě)后分別讀給同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的修改建議,自己修改。(第8天)最后教師批改孩子們的寫(xiě)話(huà)并進(jìn)行集中講評(píng)。(第9、10天)

  這樣的活動(dòng),整合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等課程,學(xué)習(xí)效果很好。這樣的學(xué)習(xí)可以實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)這些方面的目標(biāo):體驗(yàn)和感受完整的學(xué)習(xí)生活、發(fā)展問(wèn)題意識(shí)、發(fā)展社會(huì)參與意識(shí)、培養(yǎng)觀察、表達(dá)、協(xié)作探究等能力。

  (3)參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動(dòng),留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象,感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

  案例三。去年的慶“六一”活動(dòng)。我在五月的第二周,利用班會(huì),請(qǐng)同學(xué)們暢談自己“六一“想展示什么特長(zhǎng)?對(duì)班級(jí)慶!傲弧被顒(dòng)有什么建議。討論交流后,制定活動(dòng)方案:同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng),利用課外時(shí)間可以獨(dú)立創(chuàng)作,也可以幾個(gè)人合作,以慶“六一“為主題唱一首歌,跳一支舞,畫(huà)一幅畫(huà),或辦一張手抄報(bào),還可以利用廢舊物品親自動(dòng)手做一個(gè)小制作。第三周同學(xué)們就開(kāi)始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備自己的作品,有困難可以主動(dòng)請(qǐng)教音樂(lè)老師、美術(shù)老師、家長(zhǎng)等人。5月底進(jìn)行展示。我針對(duì)主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表,又邀請(qǐng)美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等代課老師、家委會(huì)成員、六年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生,一起參加活動(dòng)并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。請(qǐng)各位老師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),指出不足和改進(jìn)措施,鼓勵(lì)孩子們?cè)俳釉賲。展示后學(xué)生分組交流(如,做手工的同學(xué),按順序,用上“先……再……然后……最后……”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己是怎么做手工的。表演舞蹈的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在整個(gè)準(zhǔn)備、表演的過(guò)程及活動(dòng)心得。);最后用自己喜歡的方式給父母分享此次慶“六一”活動(dòng)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),把慶“六一”活動(dòng)變成一次文化主題活動(dòng)”,體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

  以下三點(diǎn)是關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)提示。

  [教學(xué)提示]

 。1)充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)。

  三個(gè)案例,都是提前計(jì)劃,每一步的目的性很明確。三次活動(dòng)都以體驗(yàn)等活動(dòng)為主。案例二,以觀察、記錄為主。

 。2)要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  案例一,在圖書(shū)館購(gòu)書(shū)時(shí)進(jìn)行識(shí)字、口語(yǔ)交際等學(xué)習(xí)。案例三,在準(zhǔn)備慶“六一”活動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際、與人合作,提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

  (3)要拓展學(xué)習(xí)資源,增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開(kāi)放性。

  三個(gè)案例都是結(jié)合學(xué)校活動(dòng)或語(yǔ)文教材的訓(xùn)練點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

  評(píng)價(jià)主要以學(xué)生在各類(lèi)探究活動(dòng)中的表現(xiàn),以及活動(dòng)過(guò)程中完成的視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對(duì)主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評(píng)價(jià)量表,邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升,不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  案例三就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

  二、結(jié)合所聽(tīng)講座談?wù)勎覍?duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的淺顯理解。

  提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,這既符合國(guó)內(nèi)外教育改革的大方向,又完全符合具有廣泛容納性的語(yǔ)文課程的特點(diǎn),F(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的,融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。要解決生活和工作的問(wèn)題,是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的,僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能是不行的。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí),是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通,突破學(xué)科界限,是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系,建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò),可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

  語(yǔ)文教師的跨學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)大語(yǔ)文教學(xué)理念,注重學(xué)生學(xué)科共通能力的培養(yǎng)。它關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向、縱向的融合與溝通,引導(dǎo)教師不僅局限于語(yǔ)文學(xué)科的范疇,而且把語(yǔ)文教學(xué)放在學(xué)生知識(shí)體系之中,作為其知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成的一部分來(lái)加以認(rèn)識(shí)。跨學(xué)科教學(xué)可以充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具作用,更好地服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué);同時(shí)也充分利用其他學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通,在開(kāi)拓的視野中提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

  “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”不同于“綜合性學(xué)習(xí)。20xx年版課標(biāo)提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。20xx年版課標(biāo)明確提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”,這二者是有區(qū)別的。以往的“綜合性學(xué)習(xí)”,“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”而“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng),圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話(huà)題,進(jìn)行探究活動(dòng)?鐚W(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá),發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。

  我再引用南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院院長(zhǎng)張華對(duì)“信息時(shí)代的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”闡釋?zhuān)骸翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”的基本理念是為理解而學(xué)、為生活而學(xué)、為學(xué)科而學(xué),是一種以解決真實(shí)問(wèn)題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活并為了生活。生活具有整體性,解決生活中哪怕看似極微小的問(wèn)題,也往往需要多學(xué)科協(xié)作進(jìn)行。因此,植根于生活的學(xué)習(xí)必然是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”絕不是為了迎合學(xué)生的表面興趣,犧牲學(xué)科邏輯的力量,把幾門(mén)學(xué)科的零散事實(shí)雜湊起來(lái)而成。恰恰相反,真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過(guò)建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系,而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解。

  今后,在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一方面,我還要不斷地探索和實(shí)踐。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得7

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的.特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。比如,識(shí)字與寫(xiě)字的要求有所不同,1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  口語(yǔ)交際能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話(huà)題,采用靈活的形式組織教學(xué),不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

  綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。

  我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上,也就是說(shuō),我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得8

  今天下午,我有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的解讀,可謂是受益匪淺。

  其中,課程理念的設(shè)置給我?guī)?lái)了新的思考。尤其是“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)詞匯,讓我認(rèn)識(shí)到,在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,要建立以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn),學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

  在課程目標(biāo)部分,讓我感觸最深的是“文化自信”這個(gè)詞,我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲。作為語(yǔ)文教師,我們有責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信,增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感,讓中華傳統(tǒng)文化的根脈在學(xué)生的心中扎根,生長(zhǎng)。

  總之,一個(gè)優(yōu)秀的、成熟的語(yǔ)文教師,一定是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀者與實(shí)踐者,為學(xué)生“上好學(xué)”付出有責(zé)任、有措施、有擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極努力,成為適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)考試、受學(xué)生歡迎的“干貨”老師。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得9

  研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版),發(fā)現(xiàn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展,20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面,是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的;把“識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為開(kāi)展教育教學(xué)的基本要求,突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系,推進(jìn)了育人方式的變革。在20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”,從三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群:一是基礎(chǔ)型,關(guān)注語(yǔ)言文字積累與梳理;二是發(fā)展型,關(guān)注實(shí)用性閱讀與交流,文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),思辨性閱讀與表達(dá);三是拓展型,關(guān)注整本書(shū)閱讀,跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)形式上有了很大的革新,今后的語(yǔ)文教學(xué)要在真實(shí)的語(yǔ)文情境,圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實(shí)施部分的評(píng)價(jià)建議中,將過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平,體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得10

  新課程改革是為了滿(mǎn)足當(dāng)前教育形式發(fā)展的需要,也是結(jié)合著小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。又一輪新課標(biāo)的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上有利于學(xué)習(xí)方式的形成。

  針對(duì)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)的學(xué)習(xí)我有以下體會(huì):

  一、在識(shí)字、寫(xiě)字上,要利用多種方法,不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會(huì)認(rèn)的、會(huì)寫(xiě)的生字。如果在一節(jié)課的教學(xué)中只用單一的方法,或者這節(jié)課只講生字,學(xué)生會(huì)感到十分的厭倦。這就要結(jié)合著我們的課標(biāo)來(lái)說(shuō)了,在課文中識(shí)字,在一句話(huà)中識(shí)字,或者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)字他在哪兒見(jiàn)過(guò),在哪學(xué)過(guò),這樣可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),使其融入到良好的課堂學(xué)習(xí)中。

  二、根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作,要靈活的處理學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自主的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。所以我們應(yīng)該讓孩子們多讀、多思考。

  三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  小學(xué)階段的閱讀是非常重要的,在二年級(jí)這個(gè)階段,孩子們雖然沒(méi)有接觸到作文的寫(xiě)作,但是在一年級(jí)和二年級(jí)我們已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥,就知道應(yīng)該怎么寫(xiě),怎么說(shuō),可有的孩子,就聽(tīng)老師說(shuō)的去寫(xiě),顯然寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那些讀書(shū)多的孩子寫(xiě)的好,所以語(yǔ)文的閱讀從低年級(jí)抓起,也是非常重要的。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀,想寫(xiě)出好的話(huà),就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,感受到閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)用語(yǔ)文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這樣才能增加興趣。

  四、語(yǔ)文的教學(xué)還必須重視知識(shí)的積累運(yùn)用,只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的積累,才能運(yùn)用。

  在本冊(cè)教材中,有許多積累的知識(shí),比如:各種詞語(yǔ)。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式等,學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了,就讓他們學(xué)會(huì)積累,在積累中增加自己的知識(shí)。

  五、讓班班通,輔助自己的教學(xué),使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學(xué)習(xí)起來(lái),學(xué)生感到非常的枯燥,這是我們可以結(jié)合者學(xué)習(xí)的需要借助班班通進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生欣賞一些有趣的圖片,或者是他們沒(méi)有接觸到過(guò)的知識(shí)吸引他們的興趣。比如:如《最大的“書(shū)”》這是一篇科普說(shuō)明文,枯燥無(wú)味,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、神奇的,孩子們也能通過(guò)讀表現(xiàn)出。

  以上是我學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文課標(biāo)的一些體會(huì),也許還有很多自己沒(méi)有注重到的,但給我最深刻的地方是:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要反復(fù)的寫(xiě)、閱讀、積累和聽(tīng)的練習(xí),另外在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上,要給學(xué)生獨(dú)立的空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得11

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得12

  20xx年4月,教育部發(fā)布了新版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐者,認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),把握新變化,明確新要求,是我們第一步要做的重要行動(dòng)。

  何xx校長(zhǎng)通過(guò)解讀義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)20xx版與以往的變化,重點(diǎn)突出“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變,闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為、評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變,由此引申出三大學(xué)習(xí)任務(wù)群(基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群)。何校長(zhǎng)結(jié)合小學(xué)學(xué)段做了詳細(xì)的講解,整個(gè)講座深入淺出,專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性較強(qiáng),使我受益匪淺。而作為一名教師,要深入了解其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面、準(zhǔn)確地掌握新課程理念,才能在教學(xué)中游刃有余。以下是我對(duì)此次講座的體會(huì)與收獲:

  一、改變觀念

  整個(gè)講座中,何校通過(guò)對(duì)比的方式,讓我清晰直觀地認(rèn)識(shí)到,新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴下來(lái),最大的體會(huì)是觀念需要積極轉(zhuǎn)變,在舊課標(biāo)實(shí)行的時(shí)間較久,教學(xué)中容易拿來(lái)主義,直接運(yùn)用之前的經(jīng)驗(yàn),這在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)是很“危險(xiǎn)”的,我們要有主動(dòng)改變的自我意識(shí),不要固守舊經(jīng)驗(yàn),要主動(dòng)去了解,只有做到明確觀念,才有可能付諸正確的行動(dòng),才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。

  二、深入研讀

  每位教師都是課標(biāo)的研究者,何校通過(guò)梳理,以框架式向我們解讀新課標(biāo),可見(jiàn)何校對(duì)新課標(biāo)是深入研究的。而作為一線(xiàn)教師更要學(xué)習(xí)這種研讀的態(tài)度,這也是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)的前提與保障。我們不光要知道整體框架,更要研讀每一個(gè)細(xì)則,學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么?怎么做?如何評(píng)價(jià)?新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo),我們應(yīng)認(rèn)真研讀,才能將新概念融入自己的認(rèn)知領(lǐng)域。

  三、積極實(shí)踐

  在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往,這是一線(xiàn)教師新課標(biāo)實(shí)踐的最佳途徑。日常教學(xué)中的方方面面,都是落實(shí)新課標(biāo)的陣地。我們?cè)谶@一陣地的固守中,要讓教學(xué)更精準(zhǔn),讓每一次的教學(xué)指導(dǎo)更扎實(shí),成為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的臺(tái)階。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)更是方向。我會(huì)更加努力,構(gòu)建和諧創(chuàng)新的新課堂。同時(shí)也感謝何xx名師工作室給我一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得13

  通過(guò)為期一天的學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)聆聽(tīng)張老師的解讀,初步對(duì)新課標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí),大語(yǔ)文觀為新時(shí)代的教師提出了更高的要求。一天的時(shí)間很短,但是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)比自己的課堂還是存在許多的不足,首先,我們教師要以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生讀文學(xué)作品、讀文章等學(xué)識(shí)的修養(yǎng),還要具有文風(fēng)、情趣的修養(yǎng)。

  其次,還得在課堂上下功夫,不要抓住教材不放,要延伸課堂知識(shí),下放權(quán)力,增加課堂新意,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不能以考試為目的來(lái)填鴨式的教學(xué)。

  再次,教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想,做一名跨界的教師,語(yǔ)文教師的每一項(xiàng)技能會(huì)使課堂熠熠生輝!通過(guò)新課標(biāo)的落實(shí),相信每一個(gè)孩子能夠真心喜歡語(yǔ)文,喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)生必將受用一生!

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得14

  20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)學(xué)段目標(biāo)分別從識(shí)字寫(xiě)字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),主要有以下方面的變化:一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求;二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求,增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化實(shí)踐性要求;三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為救學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù);四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)-評(píng)”一致性,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用;五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接,基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我將繼續(xù)深入研讀,為高質(zhì)里教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文新課標(biāo)心得15

  修訂后新的課程標(biāo)準(zhǔn),從不同緯度提出育人的實(shí)效性,如:“引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐得到提升”“培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是在真實(shí)情境中解決問(wèn)題。”歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,把歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓歷史學(xué)科的教育教學(xué)更具有育人的實(shí)際價(jià)值,也就是學(xué)生通過(guò)三年的歷史學(xué)習(xí)到底能做什么,增長(zhǎng)了什么技能。

  基于這樣對(duì)歷史教學(xué)的考量,我認(rèn)為歷史教學(xué)的重要任務(wù)是啟動(dòng)學(xué)生的原始動(dòng)力——探尋規(guī)律,解決問(wèn)題,這是所有孩子都具有的內(nèi)在動(dòng)力。但是我們的實(shí)際教學(xué)中卻難以完成這一任務(wù),課堂上過(guò)多的是講述,而疏于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的觀察、對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,使教學(xué)的實(shí)際價(jià)值過(guò)于狹窄。

  這次關(guān)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)堅(jiān)定了我服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)定位——每一節(jié)歷史課不是學(xué)習(xí)一個(gè)歷史概念,了解一種歷史現(xiàn)象,而是在引導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向?qū)v史思考的軌道,激發(fā)他們熱愛(ài)思考,從而服務(wù)于個(gè)人的成長(zhǎng),有助于社會(huì)的發(fā)展。

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