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《課堂密碼》讀書(shū)心得

時(shí)間:2022-12-17 11:14:47 心得體會(huì) 我要投稿

《課堂密碼》讀書(shū)心得9篇

  我們有一些啟發(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編整理的《課堂密碼》讀書(shū)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《課堂密碼》讀書(shū)心得9篇

《課堂密碼》讀書(shū)心得1

  我本期讀了《課堂密碼》一書(shū),深有感觸,它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向,使我感受最深的是"有趣教學(xué)"、"有效教學(xué)"。本人教學(xué)幾十年,一直教數(shù)學(xué),深知數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它具有工具性、思維性、知識(shí)性和邏輯性,如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力、教育探究能力等,如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù),采用"有趣教學(xué)"的方法最有效。

  "有趣教學(xué)",顧名思義,那就是在教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師,它往往勝過(guò)責(zé)任感";教育家鳥(niǎo)中斯基說(shuō):"沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)愿望。"因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù),發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中激趣、引趣的知識(shí),運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  《課堂密碼》一書(shū)中講到:"要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)趣味較濃,需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法,姑且稱(chēng)之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說(shuō)明這些學(xué)科知識(shí)的未來(lái)價(jià)值,又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂的課堂切入時(shí),對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要,因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將之集中到課堂上。"《課堂密碼》中的這些話(huà)談到了教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用,那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們?cè)撊绾卧诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為可以采取這樣一些措施:用生活實(shí)例的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣,教師可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,使學(xué)生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來(lái)探究頻率、頻數(shù),讓學(xué)生親自參與,從中獲得快樂(lè)。同時(shí),利用參觀(guān)、實(shí)地考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拓展學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生的見(jiàn)多識(shí)廣知識(shí)。

  總之,激發(fā)學(xué)生興趣,方法是多種多樣的。我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣,那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯思維來(lái)鍛煉學(xué)生,讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來(lái)提高自己的能力,真正體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣之后,我們又談如何實(shí)現(xiàn)"有效"呢?如何僅僅停留在"有趣"這一層面上,學(xué)生課堂上很高興,但卻毫無(wú)收獲,這樣的興趣是難以持久的,要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣,就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲,而且覺(jué)得有趣之外,覺(jué)得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學(xué)生在趣的同時(shí)掌握了多少學(xué)科知識(shí)。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn),在些學(xué)生的理解能力很好,但對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用,其探索的題型有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,分析問(wèn)題也比較深刻。但有些學(xué)生理解能力就要差一些,回答教師提出的問(wèn)題總是模糊不清,邏輯思維較亂。但他這一次做得不好,可下一次或許就能夠做好些,這說(shuō)明他正在努力追求進(jìn)步,對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣,和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較,而去批評(píng)他,應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步,保有他有了些收獲,就會(huì)有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過(guò)不斷的努力,他們的邏輯思維能力會(huì)逐步提高,這樣他們就會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)。

  要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助,需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間,教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中,學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用,對(duì)教師的要求也更高了。如中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí),教師就得進(jìn)行對(duì)每個(gè)知識(shí)面點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí),進(jìn)行歸類(lèi),知識(shí)點(diǎn)的整合,各知識(shí)點(diǎn)的展示,并進(jìn)行解題的方法指導(dǎo),學(xué)生方面要善于反思總結(jié),一堂課學(xué)生究竟有沒(méi)有興趣,有沒(méi)有知識(shí)上的收獲,最佳的決定者是學(xué)生本人,學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程和參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素,因?qū)W生要能夠同想,自己去適應(yīng)、反思、總結(jié)。

  因此,我們教師在教學(xué)中,要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通,多引導(dǎo)他們,明確學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的目的,端正態(tài)度,教給他們學(xué)習(xí)的方法,促進(jìn)學(xué)生的心理世界,了解他們的想法,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣他們才會(huì)"親其師,信其道",讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),這樣才能實(shí)現(xiàn)"有趣"與"有效"之間的轉(zhuǎn)換。

《課堂密碼》讀書(shū)心得2

  課堂上,為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功?為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩?為什么有學(xué)生聽(tīng)課走神?為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)?為什么學(xué)生不聽(tīng)老師的話(huà)?這些問(wèn)題常常困擾著一線(xiàn)教師。而《課堂密碼》一書(shū),就像是解開(kāi)這些課堂現(xiàn)象的密碼,透視出掩藏在這些問(wèn)題背后的原因,有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂實(shí)踐作出反思,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  《課堂密碼》從打造"有效課堂"、營(yíng)造"有趣課堂"、塑造"有序課堂"、課堂中的"學(xué)生"、課堂中的"教師"五個(gè)方面打開(kāi)"課堂困惑"之門(mén),讓我們深深感覺(jué)到:莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師,在學(xué)生的心靈中教書(shū),既愉快又有成就感;以同事的課堂為友,會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果,更樂(lè)意向同事的課堂學(xué)習(xí),不是把聽(tīng)課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。

  本人認(rèn)為《課堂密碼》提出的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀,特別以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)我更有興趣:

  一、學(xué)得好,還要考得好"。周彬老師用"愛(ài)人教育我"放、找東西的實(shí)例來(lái)說(shuō)明在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,不管我們用什么方法,也不管我們用什么邏輯來(lái)掌握學(xué)科知識(shí),似乎只要記住了或者儲(chǔ)存好了學(xué)科知識(shí)完事大吉了?墒,當(dāng)我們身處考場(chǎng)時(shí),儲(chǔ)存得好好的學(xué)科知識(shí),不但不會(huì)主動(dòng)跳出來(lái),即使我們?nèi)フ遥膊灰?jiàn)得能找到。然后論述一、從"知識(shí)的儲(chǔ)存"向"知識(shí)提取"的轉(zhuǎn)變,提出了考前如果教師和學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲憊、顯現(xiàn)出茫然,學(xué)生不可能考好成績(jī);考試的競(jìng)爭(zhēng)不是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng),而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。二、"知識(shí)提取"對(duì)"知識(shí)儲(chǔ)存"的工具功能,發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中,知識(shí)儲(chǔ)存過(guò)程中運(yùn)用的方法越簡(jiǎn)單,學(xué)生的知識(shí)提取就越是難;邏輯越是清晰,學(xué)生提取知識(shí)就越是容易。

  教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取知識(shí);不但要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提取知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試中提取知識(shí)。既要讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí),還能讓他們提取出來(lái)的學(xué)科知識(shí)為他人所理解,還要求教師與學(xué)生能夠不斷地把新舊知識(shí)融會(huì)貫通,這樣才能夠確保學(xué)生在儲(chǔ)存新知識(shí)的同時(shí),還能夠不忘記舊知識(shí)。三、為了"知識(shí)提取"的"知識(shí)儲(chǔ)存",在教育的意義上,學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并不在于他儲(chǔ)存了多少學(xué)科知識(shí),而是在于提取多少學(xué)科知識(shí)。有的學(xué)生有了辛苦的儲(chǔ)存,但卻得不到有效的提取。也就是學(xué)科成績(jī)不好。因此,重視學(xué)科成績(jī)的提取,在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任,更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)并承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任,這是為了別人,更是為了自己。

  二、為何教師總是忙而無(wú)功周彬老師指出:"有的人一生都很忙,也顯得很聰明,但最終卻一事無(wú)成"。這種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少,本人頗有同感。周彬老師從三個(gè)方面來(lái)解讀。

  1、深陷課堂教學(xué)的"忙碌之井"。指出了,在時(shí)間管理上,有的老師認(rèn)為,我們每天課都上不完,哪有時(shí)間看書(shū)?很少人會(huì)想到,在今天這個(gè)時(shí)代,一個(gè)不投資的人自然是買(mǎi)不起房子的;一個(gè)不再看書(shū)的人,必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的,但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變,需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累,但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中,后者需要教師跳出課堂教學(xué)。

  2、踏上學(xué)科教學(xué)的"理性之路",我們行走時(shí)若只是盯著腳下的路,雖然每一步都走得穩(wěn)健,但離最終目標(biāo)往往相去甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)時(shí)要"盯著腳下的路",但在總結(jié)與提取學(xué)科知識(shí)時(shí)要"盯著前方的路"。學(xué)科教學(xué)的困惑在于,為了讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí),就必須將學(xué)科知識(shí)肢解為知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握。可是在學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握的過(guò)程中,越是仔細(xì),越是投入的學(xué)生,就越是難返身整理與總結(jié)學(xué)科知識(shí),也就是說(shuō),在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中,既要培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)科的知識(shí)能力,又要培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)能力,可分析能力與綜合能力本來(lái)就是一對(duì)矛盾。因此,不管在學(xué)期初,還是在學(xué)期中與學(xué)期末,只有站在學(xué)科教學(xué)的高度,始終盯著讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo),再在每次課堂教學(xué)中努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn),才能避免雖然學(xué)科教學(xué)贏得知識(shí)點(diǎn)上的勝利,卻偏離了最終的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的情況。

  3、打開(kāi)教育教學(xué)的"展望之窗"。學(xué)校是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)得更好有兩個(gè)方面的理解:一是學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多;二是學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是對(duì)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé),前者肯定最重要;如果對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),后者肯定更重要。如果學(xué)校只是對(duì)學(xué)生的短期成績(jī)負(fù)責(zé)的話(huà),難免會(huì)以犧牲"犧牲越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)"為代價(jià)。

  一旦犧牲學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣,最終的結(jié)果恐怕只能是即沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒(méi)有讓學(xué)生掌握越來(lái)越多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,需要學(xué)校與教師的眼界,又需要與教師的教學(xué)水平的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)駕馭,遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為困難;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,又遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績(jī)更為重要。

  周彬老師在《課堂密碼》中對(duì)課堂的獨(dú)特見(jiàn)解,本人學(xué)習(xí)后,在課堂教學(xué)中受到了一些啟迪。上面只是我一些點(diǎn)滴的感悟。

《課堂密碼》讀書(shū)心得3

  語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科,它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性。這些性質(zhì)決定了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力、思想教育、文學(xué)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)等。那么,如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù),我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教材的特點(diǎn)運(yùn)用“有趣教學(xué)”“有效教學(xué)”。

  “有趣教學(xué)”:我認(rèn)為應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,它往往勝過(guò)責(zé)任感!苯逃龑W(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣的被迫學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望。”因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生心理活動(dòng)、年齡段和科目等特征為依據(jù),發(fā)掘語(yǔ)文教材中激趣、引趣的素材,運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到事半功倍的奇效。

  “要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,需要教師采用一些外在于學(xué)科知識(shí)的方法,姑且稱(chēng)之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說(shuō)明這些學(xué)科知識(shí)的未來(lái)價(jià)值,又要將這些學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的外在興趣。在每堂課的課堂切入時(shí),對(duì)學(xué)科知識(shí)的包裝都特別重要,因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將注意力集中到課堂上!保ā墩n堂密碼》)在這里談到了教師的激趣作用極其重要,可以利用講故事的形式,如童話(huà)單元;利用意境激發(fā)興趣,語(yǔ)文課文絕大多數(shù)是“美文”,尤其是詩(shī)詞曲作品,更是令人百讀不厭的好文章。這些“美文”,關(guān)鍵一點(diǎn)是意境的創(chuàng)造令人神往。教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn),運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)意境美,渲染氣氛,使學(xué)生有身臨其境之感,情緒高漲,興趣倍增。如《山居秋暝》一詩(shī),作者給我們展示了一幅優(yōu)美的圖畫(huà),我們可讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)等形式來(lái)深入理解詩(shī)的意境;利用名言警句激發(fā)興趣,學(xué)生經(jīng)常抄錄一些自己喜愛(ài)的名言警句作為座右銘,教學(xué)中,可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),充分利用教材中的人物格言、警句,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。如孟子的《魚(yú)我所欲也》一文談到的“舍生取義”的觀(guān)點(diǎn),可讓學(xué)生聯(lián)系到孟子的一句名言“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”;文天祥的《過(guò)零丁洋》中的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的千古絕唱,這些格言,反映了廣大勞動(dòng)人民的共同心愿,也成為激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心的教育內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的興趣,又起到思想教育的作用。同時(shí),背記名言警句,也是提高自身修養(yǎng)和參加中考必備的要求;利用參觀(guān)、游覽激發(fā)興趣,開(kāi)展豐富多彩形式多樣的課外活動(dòng),可以拓寬學(xué)生視野,擴(kuò)大其見(jiàn)識(shí)面,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;還可以利用討論來(lái)激發(fā)興趣。

  總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法是多種多樣的,我們要的是讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的興趣,那就必須用學(xué)科知識(shí)的邏輯與思維來(lái)鍛煉學(xué)生,讓他們?cè)趯?duì)學(xué)科知識(shí)的整合來(lái)提高自己的能力。那些在課堂中堅(jiān)持下來(lái),且仍然興趣盎然的學(xué)生,肯定是掌握了將學(xué)科知識(shí)串起來(lái)的方法的學(xué)生,也只有他們才能夠真正體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的樂(lè)趣與價(jià)值。

  “有效教學(xué)”:在實(shí)現(xiàn)了課堂的“有趣”之后,我們又該如何實(shí)現(xiàn)“有效”呢?如果僅僅停留在“有趣”這一層面上,學(xué)生課堂上很高興,但卻毫無(wú)收獲,這樣的興趣是難以持久的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣,就得讓他們?cè)谡n后有真正的收獲,而且覺(jué)得這種收獲是可持續(xù)的,對(duì)自己的功效是長(zhǎng)久的。也就是說(shuō),除了用外在的`手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外,更為核心的,是用學(xué)科知識(shí)的有效掌握來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在興趣。要看學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識(shí),要看他在學(xué)科學(xué)習(xí)這條路上取得了什么成就,即使與教學(xué)要求和別的同學(xué)相比,也只是為了更好地評(píng)價(jià)自己掌握學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)狀,為下一步作準(zhǔn)備。

  在語(yǔ)文的具體教學(xué)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生的理解能力好,他們對(duì)一些文章的閱讀有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,分析頭頭是道,有些學(xué)生理解就稍差些,可能這一次他做不好,可下一次他就進(jìn)步了一點(diǎn),說(shuō)明他正在努力追求進(jìn)步,對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣,想積極趕上,我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生的回答進(jìn)行比較,批評(píng)他回答不好,而應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步,他有了些許的收獲,就會(huì)有成就感,而這種成就感是持續(xù)性的,更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過(guò)多次的閱讀,他們會(huì)出現(xiàn)閱讀能力在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高,分析能力在逐步提高,日后的閱讀他們不再感到害怕,反而會(huì)喜歡。

  要真正地促使課堂有趣和知識(shí)有效的互換與互助,需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間。教師在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合中,學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用,對(duì)教師的要求也更高了。類(lèi)似像中考文言文的總復(fù)習(xí),教師就得熟悉每一冊(cè)的重點(diǎn)篇目,將它們進(jìn)行歸類(lèi),知識(shí)點(diǎn)的重組整合,題型歸納與展示,并進(jìn)行解題指導(dǎo)。學(xué)生方面,要善于反思與總結(jié),這是促使課堂有趣與有效互換的主體保障。一堂課學(xué)生究竟有沒(méi)有興趣,究竟有沒(méi)有知識(shí)上的收獲,最終的決定者仍然是學(xué)生自己。學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素,學(xué)生要能夠調(diào)整自己去適應(yīng),并在適應(yīng)過(guò)程中反思與總結(jié),并以最終的成就感來(lái)激發(fā)自己下一步的興趣。

  要讓“有趣”與“有效”更好地轉(zhuǎn)換,教師要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通,多引導(dǎo),端正他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的態(tài)度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教給他們學(xué)習(xí)的方法,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,了解他們的想法,幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,這樣他們才會(huì)“親其師,信其道”,把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,實(shí)現(xiàn)“有趣”與“有效”間的轉(zhuǎn)換。

《課堂密碼》讀書(shū)心得4

  看完《課堂密碼》總覺(jué)得也應(yīng)該說(shuō)些什么。既然是"密碼",那就不一定人人都可以"解密"。自知愚笨,悟性不高,無(wú)法解開(kāi)所有密碼。所以,看不懂的、解不了的也就不勉強(qiáng)自己了。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師,即使他有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力,而他的"課外功"不夠,還是算不了一個(gè)"好"教師,僅僅因?yàn)樗痰膶W(xué)生的成績(jī)沒(méi)有那些"課外功"十足的教師教的學(xué)生的成績(jī)來(lái)得好。嗚乎,悲哉!人人都清楚,這十足的"課外功"要耗去一個(gè)教師的多少精力和時(shí)間,他哪會(huì)有精力和時(shí)間去研究學(xué)生和教材以提高自己的課堂教學(xué)能力?更不用說(shuō)通過(guò)閱讀來(lái)提升教學(xué)理念來(lái)。

  回想自己剛參加工作時(shí),業(yè)余時(shí)間里,自己有足夠的精力看些教育和教學(xué)書(shū)籍及雜志,當(dāng)然還有不少的專(zhuān)業(yè)雜志。在上班時(shí)間里,備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)......我總是能找到時(shí)間找學(xué)生談心。所有的一切都是那么從容,有條不紊,也從來(lái)沒(méi)有喊過(guò)一聲"苦""累",因?yàn)槟莻(gè)時(shí)候,真不覺(jué)得苦和累。自己真是把教書(shū)這個(gè)職業(yè)當(dāng)作自己"為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生"的事業(yè)了。至于學(xué)生,他們有時(shí)間參加各種課外活動(dòng),"做好事""文藝匯演""參觀(guān)工廠(chǎng)""學(xué)農(nóng)"等等,而這些活動(dòng)表面上看是占了學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)際上卻是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有這些讓他們懂得:學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí),娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)。那個(gè)時(shí)候我們學(xué)生的英語(yǔ)課本沒(méi)有現(xiàn)在這樣厚,學(xué)生要記要背的單詞也沒(méi)有現(xiàn)在這么多,可是,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力卻要比現(xiàn)在的學(xué)生好得多。學(xué)習(xí)的興趣也是自然的而不是逼出來(lái)的。

  然而,現(xiàn)在的教師,早上6:30到校,"督促"學(xué)生早讀或稱(chēng)作"早輔導(dǎo)"白天上課、備課、做課件、改作業(yè)、教育學(xué)生充斥了他們的每一天。說(shuō)實(shí)在的,連備課也不可能做到每次認(rèn)認(rèn)真真了,更不用說(shuō)有時(shí)間好好地研究學(xué)生和教材了。即使想找學(xué)生談?wù)勑模膊蝗绦恼加盟麄兊臅r(shí)間了。早自習(xí)?要早讀,不忍心打斷他們;課間?一天至少8節(jié)課,總不至于課間可憐的10分鐘也去占用,而且很多的時(shí)候是不到10分鐘的,老師有拖堂的或提前上課的,自己累點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系,但真不忍心;午間?一大堆的作業(yè)放學(xué)前要上交,又不忍心占用他們做作業(yè)的時(shí)間。所以,除了不得不處理的問(wèn)題,隨時(shí)隨地解決,能省的"談心"就省了,不能省的就"硬著心腸"占用他們的早自習(xí)、課間或午間時(shí)間了。傍晚5:30回家,那是一種怎么樣的腳步?灌鉛似的!記得一年青教師的媽媽問(wèn)她女兒的一句話(huà):"你們老師都有沒(méi)有‘家’,他們燒不燒飯,吃不吃飯?都這么早上班,這么晚下班。"是的,要不是老公工作輕松,我可能很多的時(shí)候會(huì)餓肚子。因?yàn)楹芏嗟臅r(shí)候"累"超過(guò)了"餓"?上攵粋(gè)"累"超過(guò)"餓"的人當(dāng)他回到家里時(shí)會(huì)作出什么選擇。弄吃的還是"睡一會(huì)兒再說(shuō)"?往往這"睡一會(huì)兒再說(shuō)",即使醒來(lái)也不想再起來(lái)了。有過(guò)不少這樣的經(jīng)歷。這樣一種狀態(tài),怎么可能會(huì)有精力看書(shū)?即使有心看書(shū),不一會(huì)兒就會(huì)睡著。至于現(xiàn)在的學(xué)生,學(xué)校里上課,做作業(yè),到了家里繼續(xù)做作業(yè)。正像我兒子說(shuō)過(guò)的:"反正我做好了作業(yè)也不能玩,那就慢慢做了。"所以,很多的學(xué)生混著時(shí)間做作業(yè)。哪來(lái)以前學(xué)生"學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí),娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)"的境界?學(xué)生和老師除了無(wú)奈還是無(wú)奈。

  真的好懷念以前的日子,可能真的是老了,也許是精神上的富足沒(méi)有心情去追究物質(zhì)上的貧乏,那時(shí)候,沒(méi)有現(xiàn)在吃得好也沒(méi)有現(xiàn)在穿得好。而現(xiàn)在物質(zhì)上的富足卻掩蓋不了精神上的缺失。吃好,穿好,卻總覺(jué)得心里面少了些什么。前幾天散步時(shí)碰到以前學(xué)校的一個(gè)同事,他今年已經(jīng)退休。我們搖著頭談現(xiàn)在的教育,感慨頗多!

  又扯遠(yuǎn)了,大概又是一種老了的表現(xiàn)吧!今天食堂老板說(shuō)的一句"你太老了"又一次提醒我真不該是還有理想和追求的年紀(jì)了。那是年輕人的事,記得80年代有一首歌里有句歌詞:"有人喜歡你,只是因?yàn)槟隳贻p"。到了我們這個(gè)年齡,很少有東西可以左右我們的了,為了對(duì)得起自己就多做些自己認(rèn)為對(duì)的事情吧!我非常認(rèn)同這種說(shuō)法:"思想有多遠(yuǎn),就能走多遠(yuǎn)"。雖然我已經(jīng)走不了多遠(yuǎn)了,但總可以走下去。那就能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn),走到哪就算哪!

  為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,也為了自己教得輕松還是得注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  《課堂密碼》封底周彬說(shuō)了下面這些話(huà):"我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。

  當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時(shí),才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)。"

《課堂密碼》讀書(shū)心得5

  《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書(shū),里面的觀(guān)點(diǎn)令人耳目一新,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  首先在學(xué)科深度上,當(dāng)學(xué)科還沒(méi)有分化的時(shí)候,教師普遍看重育人,這就是韓愈所講的"師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也"。當(dāng)學(xué)科分化之后,教師普遍看重教授知識(shí)。至今,我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師有沒(méi)有教育智慧時(shí),雖然也看這位教師對(duì)教育的理解,但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。在課堂教學(xué)中,學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來(lái)源:一是教材,一是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說(shuō)它一次性,是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說(shuō)它平面化,是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱,教材較教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性,也更有邏輯性。于是,教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí),并不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性與深刻性,而是對(duì)教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充,也就是:根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋?zhuān)鶕?jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)教材提供的知識(shí)進(jìn)行多樣演繹。因此,教師在學(xué)科知識(shí)上的深度,并不是讓教師在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上更精尖,而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師,學(xué)生學(xué)起來(lái)就越艱難,能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師,越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得更有趣,也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。

  其次在教育廣度上,教師教學(xué)生,是專(zhuān)業(yè)教練教業(yè)余選手而非專(zhuān)業(yè)選手。當(dāng)專(zhuān)業(yè)教練教專(zhuān)業(yè)選手時(shí),可以把專(zhuān)業(yè)選手描述成是"一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人"。可是,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),盡管學(xué)習(xí)是他們的專(zhuān)職工作,但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門(mén)學(xué)科,致力于哪門(mén)學(xué)科,并沒(méi)有強(qiáng)制性的限制,正是基于這種情況,我們可以把學(xué)生稱(chēng)為業(yè)余選手,把他們描述成是"一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)"。而專(zhuān)業(yè)教練教業(yè)余選手,第一步是如何吸引這些業(yè)余選手,以便讓他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們?cè)敢庾呦氯チ,才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教練的專(zhuān)業(yè)價(jià)值。兩相對(duì)比,專(zhuān)業(yè)教練教專(zhuān)業(yè)選手,走的是專(zhuān)業(yè)深度的道路,教學(xué)廣度對(duì)他們的要求并不太高;專(zhuān)業(yè)教練教業(yè)余選手,就得先走教學(xué)廣度的道路,因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專(zhuān)業(yè)深度的前提與手段。

  從"一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)"的立場(chǎng)出發(fā),就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來(lái)對(duì)待,這樣可以在以下3個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。第一,學(xué)科教師要全面愛(ài)護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī),還要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī);不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī),還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系,如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛(ài)護(hù),師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在,那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起。"親其師信其道"講的也就是這個(gè)道理。第二,教師要力求讓"書(shū)面化的學(xué)科知識(shí)"生活化。學(xué)生是生活中的人,他對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解與使用還需要鍛煉,他對(duì)文字的抽象思維能力還很薄弱,而書(shū)面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于,它的表達(dá)方式是書(shū)面語(yǔ)言而非口頭語(yǔ)言,使用的是抽象思維而非具象思維。因此,學(xué)科知識(shí)生活化的過(guò)程,就是教師把學(xué)科知識(shí)從書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過(guò)程。第三,要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的初始要求,而是對(duì)學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生,往往會(huì)嚇跑了學(xué)生。

  教師只有從對(duì)學(xué)科知識(shí)的過(guò)度關(guān)注中走出來(lái),才可能以"人"的身份與學(xué)生交流,而不是以"學(xué)科知識(shí)"或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)"人"學(xué)習(xí),而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以"學(xué)科知識(shí)"或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中,那么他也勢(shì)必會(huì)獲得死板、平面化與抽象的形象。

  對(duì)教師個(gè)人而言,這本書(shū)可以改變學(xué)科教師只對(duì)學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)的意識(shí),使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來(lái)越深,而教育廣度越來(lái)越廣。

《課堂密碼》讀書(shū)心得6

  前段時(shí)間,閱讀了培育室推薦書(shū)目《課堂密碼》。這本由教育學(xué)博士周彬編寫(xiě)的書(shū),開(kāi)本并不像流行小說(shuō)那樣大,封面也平淡毫不起眼,但是書(shū)名中的“密碼”二字讓我眼睛一亮。轉(zhuǎn)而又想,這一類(lèi)的書(shū)鋪天蓋地,該不會(huì)又是哪一位“大家”將以前的談?wù)撋陨愿难b一下而冠之以名吧!于是我隨手翻了翻目錄——打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”——倒是很有條理,系統(tǒng)性很強(qiáng)。隨手又翻到書(shū)中某一頁(yè),語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論,沒(méi)有讓人覺(jué)得自己很渺小的1、2、3、4條說(shuō)教,和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。從第一頁(yè)開(kāi)始看起,感覺(jué)這本書(shū)如同此時(shí)心境應(yīng)該沖泡的一杯綠茶,陪你梳理已被紛雜的事物擾亂的心緒;又如同工作中的導(dǎo)師,系統(tǒng)地闡述了他關(guān)于課堂教學(xué)的思考,又引領(lǐng)你反思自己的課堂教學(xué)??

  作者帶著我們走近課堂,既不遠(yuǎn)離課堂,也不走進(jìn)課堂,才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。正如作者所言,我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)。

  我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此深有體會(huì)。首先在課堂紀(jì)律上,記得剛工作當(dāng)老師時(shí),總覺(jué)得孩子們多么可愛(ài),不忍心拉下臉來(lái),一段時(shí)間過(guò)后,發(fā)現(xiàn)孩子們倒是對(duì)我很親熱可上課“神游”的現(xiàn)象與日俱增。無(wú)奈之下,只好一頓鎮(zhèn)壓,孩子們個(gè)個(gè)面面相覷,大氣都不敢喘。這下自己反倒覺(jué)得可能課上得太枯燥乏味,課堂氣氛不夠活躍,理想中的課堂應(yīng)該是很活躍,大家積極參與討論的。不過(guò)想法好,方法必須也好,不然課堂氣氛就很難控制,越到后來(lái)課堂氣氛越“熱烈”,幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也借此機(jī)會(huì)“爭(zhēng)先恐后”。提出一個(gè)問(wèn)題,更多的時(shí)候不是大家積極討論分析這個(gè)問(wèn)題的本意,而是有些鬧哄哄的吵問(wèn)題之外的東西,讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。這其中作為教師我在引導(dǎo)方面做的很不好。

  其次在上課節(jié)奏上,我屬于慢性子的人,事情要慢慢干要干得精。剛開(kāi)始教書(shū)總是在課堂中洋洋灑灑地說(shuō)上一大片,隨自己性子,想到哪說(shuō)到哪。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題了,在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也需要明白學(xué)生的接受能力是有限度的,如果說(shuō)上課的時(shí)候沒(méi)有注意循序漸進(jìn),一下把難的簡(jiǎn)單的都灌下去這課基本就上不下去了。有時(shí)候上課過(guò)程當(dāng)中因?yàn)闆](méi)有注意過(guò)度,從書(shū)本上的基本知識(shí)點(diǎn)直接過(guò)度到一些比較難的實(shí)際練習(xí),學(xué)生往往就比較“迷惑”地看著我,這個(gè)時(shí)候一般都是自己教學(xué)出了問(wèn)題,需要我重新結(jié)合知識(shí)點(diǎn)把要解決的問(wèn)題解釋再解釋?zhuān)虼艘怖速M(fèi)了不少時(shí)間。到現(xiàn)在好多了,我會(huì)在課前先預(yù)測(cè)學(xué)生易于接受和難以接受的知識(shí),易于接受的知識(shí)或?qū)W生有一定基礎(chǔ)的知識(shí)一語(yǔ)帶過(guò),就重點(diǎn)難點(diǎn)著重講解,注重練習(xí)。這樣課堂節(jié)奏有條不紊,任務(wù)總能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。還有是在學(xué)生與教師主體與客體的處理上,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生積極性,學(xué)習(xí)效率都非常重要,但是發(fā)現(xiàn)自己的課堂我易于向孩子以灌輸為主,很少讓學(xué)生主動(dòng)參與操作,他們的主動(dòng)性被我遏制著,往往是我牽著他們走。其實(shí)這樣孩子就失去了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,久而久之思維也發(fā)生了變化。

  面對(duì)著這些問(wèn)題自己一直在思考:針對(duì)這樣一個(gè)好動(dòng)好玩的班級(jí),我的課堂教學(xué)從哪方面如何入手?我想我從《課堂密碼》一書(shū)中受到了一些啟發(fā),是值得我遵照和學(xué)習(xí)的。

  一、面向全體,面向基礎(chǔ),注重因材施教。

  全面發(fā)展的人要通過(guò)全面發(fā)展的教育來(lái)培養(yǎng),但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展。我們的教育不是讓每個(gè)學(xué)生變成統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)”,而是造就充滿(mǎn)活力的、具有個(gè)性的一代新人。我們美術(shù)課上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有個(gè)別是毫無(wú)基礎(chǔ)可言。因此,在教學(xué)目標(biāo)上,即要有全體目標(biāo),又要有分層目標(biāo)。也就是在課堂中實(shí)施分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。課堂評(píng)價(jià)時(shí)也不能一鍋端,應(yīng)遵照其原有的水平來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高全體學(xué)生的水平。

  二、強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。

  課堂教學(xué)中,我們要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,努力實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中打破“傳授——接受”教學(xué)模式,采用“問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立自主研究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能提出探索目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;能精心講解、適當(dāng)點(diǎn)撥,教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的主體作用于主要體現(xiàn)在學(xué)生能積極思考;能主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦學(xué)習(xí)知識(shí);能提出問(wèn)題,并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。這樣的師生關(guān)系民主、平等,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新鉆研精神。

  “一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺”,在新世紀(jì)沒(méi)有創(chuàng)造能力,就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生生存,教會(huì)學(xué)生鉆研,教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)做到只花最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。促使學(xué)生由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,教師也由原來(lái)的“教”到達(dá)“不教”。從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也可以嘗試使用“指導(dǎo)——自學(xué)”式、“提問(wèn)——討論”式、“引導(dǎo)——探究”式等創(chuàng)造性教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神。

  教學(xué)是教師的主要職責(zé),課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的,在一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,也發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。不過(guò)問(wèn)題總是接踵而來(lái),不知何時(shí)能成為一名成熟的,優(yōu)秀的教師,我將為之不懈努力。

《課堂密碼》讀書(shū)心得7

  今年暑假,讀了華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著的《課堂密碼:對(duì)課堂教學(xué)的深度思考》一書(shū),假期中靜下心來(lái)讀了讀,該書(shū)分為五個(gè)部分,即:打造"有效課堂";營(yíng)造"有趣課堂";塑造"有序課堂";課堂中的"學(xué)生";課堂中的"教師"。這本書(shū)很有條理,系統(tǒng)性很強(qiáng)。隨手又翻到書(shū)中某一頁(yè),語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論,和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書(shū)如同工作中的導(dǎo)師,引領(lǐng)我反思自己的課堂教學(xué)……

  "我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時(shí),才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)。"我們每天都在喊""向課堂40分鐘要效益",大家也都在努力做,可是效果并不是很好,我們每天在忙碌中度過(guò),早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀,收作業(yè),批改作業(yè),督促改錯(cuò),輔導(dǎo)學(xué)生;我們每天在抱怨中生活,抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍,學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己,每天都在勤奮地工作,但是一件事都沒(méi)有做好。

  我捧著《課堂密碼》坐在桌前,靜心地品味"密碼"的滋味,不由地在得到美美的享受同時(shí),也使我陷入深深的思考,感到了隱隱的陣痛,又仿佛給予我的困惑以答案,讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀(guān)點(diǎn)時(shí),有一種被感動(dòng)的感覺(jué),特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的,看到周彬博士分析得那么透徹,我自己也收獲頗多、感悟不少。

  為何教師總是忙而無(wú)功?周博士在書(shū)中告訴我們,要"打造有效課堂"。什么叫課堂教學(xué)?什么叫"有效課堂"?仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫(xiě)讓人不免一笑:用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng),減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn),學(xué)生自己也是如此。可是,教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然,很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī)。確實(shí),幾乎所有的教師都知道:在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中,儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中,提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然,只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值,既不科學(xué)也不全面,因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取,都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。

  在本書(shū)中提出了一個(gè)公式:"成績(jī)競(jìng)賽=專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)"。在教育理論上,良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少要三個(gè)要素——教師是的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境,其中教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平起著決定性的作用?墒牵谡嬲慕虒W(xué)實(shí)踐中,尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中,這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中,教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮,所以教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績(jī)好壞的決定性因素。但是,對(duì)于一名教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)是比較固定的,就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的,雖然可以改變,但是改變的成本非常的大,過(guò)程也很長(zhǎng),為了達(dá)到快速提高成績(jī)的辦法目的,很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。

  對(duì)于很多事情"笨鳥(niǎo)先飛、勤奮、忙碌"都是褒義,但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問(wèn)題的根本。

  第一,在教學(xué)上,提高自己對(duì)教材的把握能力,這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材,備課時(shí)不斷提升自己對(duì)課堂的預(yù)見(jiàn)能力,設(shè)計(jì)生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂,提高課堂效率,真正的給學(xué)生們帶來(lái)他們喜歡和需要的知識(shí)。這個(gè)要求是非常高的,在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求,這也是提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。

  第二,在自身素質(zhì)提高方面,教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵,像是專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想都是與生俱來(lái)的,要想改變非常的難,需要堅(jiān)持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。

  第三,在時(shí)間分配方面,教師的工作瑣碎而繁雜,但就是在一樣的工作強(qiáng)度下,還是經(jīng)?吹胶芏嘟處煵粫(huì)占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動(dòng)、課下進(jìn)行午休,并且他們也不把工作帶回家中,一樣可以把工作完成的很出色。他們?cè)趺醋龅降?秘訣就是合理分配時(shí)間:由于課前備課十分精細(xì),學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù),課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計(jì)劃,按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作;不拖拖拉拉,把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候,別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間,不僅有利于自己的工作,對(duì)于身體和心情也是一樣有利的。

《課堂密碼》讀書(shū)心得8

  讀了《課堂密碼》一書(shū),真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。

  一、博大而熾熱的愛(ài):

  名言說(shuō):"熱愛(ài)是最好的老師。"是的,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾或缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。

  二、樂(lè)學(xué)善學(xué)的智者

  現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò):"教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。"讀了這本書(shū)之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),向書(shū)本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的"活字典"和"百科書(shū)庫(kù)"將是我今后努力的方向。

  三、永不未泯的童心

  每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。

  總之,做一個(gè)"有效的"教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。

《課堂密碼》讀書(shū)心得9

  當(dāng)雙手接過(guò)《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書(shū)后,我首先被那句簡(jiǎn)介——“一位草根教育專(zhuān)家的課改宣言,一份高效課堂完整解決方案”所深深吸引,我禁不住心生贊嘆。因?yàn)樽髡哂诖合槔蠋煴旧砭褪且晃灰恢睂?shí)踐在教學(xué)一線(xiàn)上、時(shí)刻未曾脫離過(guò)課程改革的“草根教育專(zhuān)家”,是一直活躍在我們臨淄教育一線(xiàn)的優(yōu)秀教育專(zhuān)家,他時(shí)時(shí)用他質(zhì)樸但發(fā)人深省的語(yǔ)言和文字對(duì)我們的課堂進(jìn)行深入的指導(dǎo),因此他對(duì)我們的高效課堂的打造才更有發(fā)言權(quán)。他對(duì)“高效課堂”的完美闡釋是極有權(quán)威性的,是令人心悅誠(chéng)服的,是令我們所要圍繞深入鍛造的課堂典范。他發(fā)現(xiàn)了像我們這樣的一類(lèi)學(xué)校老師的最近發(fā)展區(qū)。

  細(xì)讀此書(shū),感受于春祥老師從實(shí)戰(zhàn)角度進(jìn)行的高效課堂的“大揭密”:課堂教學(xué)規(guī)律的探尋,神奇杜郎口的有效解讀,信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合,教學(xué)常規(guī)的保障,課堂教學(xué)模式的解構(gòu)與重建,都涉及高效課堂核心問(wèn)題。文章大多采用教育敘事的方式,娓娓道來(lái),透徹闡釋?zhuān)腔垡I(lǐng),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致關(guān)注與哲學(xué)解讀,強(qiáng)烈的人本思想,濃厚的文化思辨在潤(rùn)物無(wú)聲地引領(lǐng)我們“發(fā)現(xiàn)”并踐行著高效課堂密碼。

  面對(duì)當(dāng)前課堂上老師一味激勵(lì)“零批評(píng)”的現(xiàn)狀,作者給出了有力的說(shuō)服。他認(rèn)為:課堂需要激勵(lì),但卻不能拒絕批評(píng),學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)然批評(píng)應(yīng)該建立在尊重、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的精神。學(xué)生如果天天生活在激勵(lì)的贊美之中,他們的性格將會(huì)變得脆弱。沒(méi)有批評(píng)的教育是不完善的教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),教師要注意頻率不宜過(guò)高,否則會(huì)使激勵(lì)失之嚴(yán)謹(jǐn)。由此我想到:作為一名小學(xué)一線(xiàn)教師,我們應(yīng)該時(shí)刻提醒自己,激勵(lì)和批評(píng)教育學(xué)生時(shí)千萬(wàn)不要走入極端,批評(píng)鼓勵(lì)要抓好“度”。我們的教育目的是讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣,而不是讓孩子把優(yōu)秀變成僅僅為了獲得老師的表?yè)P(yáng)。

  作為一位長(zhǎng)年實(shí)踐在課改一線(xiàn)的教育專(zhuān)家,于老師在“信息化生態(tài)課堂理論與模式構(gòu)建”一篇提出了“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式,用以指導(dǎo)老師們的教學(xué)。“三維目標(biāo)記心間,學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)。沒(méi)有學(xué)、沒(méi)有展,緊閉尊口不發(fā)言。有了學(xué)、有了展,師生一起再點(diǎn)練。課堂原本很簡(jiǎn)單,模式一變一重天!蔽矣X(jué)得,作者的“建構(gòu)課堂教學(xué)模式”正是為一線(xiàn)教師提供了“進(jìn)入課堂教學(xué)模式”的操作路徑,而“進(jìn)入課堂教學(xué)模式”是模仿、學(xué)習(xí)階段,入門(mén)后再“適時(shí)整合研究出適合自己的課堂教學(xué)模式”,最終逐步形成有自己特色的課堂教學(xué)模式風(fēng)格。我認(rèn)為我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂應(yīng)該在“出!焙蟮幕A(chǔ)上再不斷的提升、整合,繼續(xù)不斷超越自己!

  對(duì)我們一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),于老師闡述了其高屋建瓴的建議和做法。正像朱永新老師所說(shuō)的那樣,“只有教師的發(fā)展,才有學(xué)生的發(fā)展”,可見(jiàn)教師發(fā)展的必要性和迫切性!每天讀書(shū)、寫(xiě)作、反思,則是教師發(fā)展的必經(jīng)之路。于老師在“美麗指數(shù)最大化定律”中提到,教師要重視氣質(zhì)美麗,學(xué)會(huì)用文化化妝。于老師援引了法國(guó)的一項(xiàng)研究:“愛(ài)讀書(shū)的女人不易發(fā)胖,顯得年輕”。在這一文章磨,于老師勸告我們:“朋友,當(dāng)你走出美容廳之后,別忘了找個(gè)地方靜心讀書(shū)。”這一點(diǎn),在我公公的身上極有體驗(yàn)。在退休十余幾年來(lái)與書(shū)為伴的日子里,雖然公公已經(jīng)71歲高齡,但他的心態(tài)卻一直像年輕人一樣青春陽(yáng)光,甚至更過(guò)之!我想這一切,都與讀書(shū)密不可分。正如竇桂梅老師所言:讀書(shū)是女老師最好的化妝品,是男老師最好的名片。

  研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書(shū),并且深受啟發(fā)教育之后,我暗下決心:在今后的工作中,我一定要不斷學(xué)習(xí),不斷地尋求教學(xué)規(guī)律,有意識(shí)地運(yùn)用教學(xué)中的規(guī)律。我要讓孩子們高高興興地學(xué),要讓自己明明白白地教!

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