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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得（通用12篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，好好地寫一份心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得1
通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了更多的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)理念與方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的方向。
對(duì)我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書與科學(xué)探究材料的內(nèi)容，讓我意識(shí)到科學(xué)應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。教師需要用好教材，更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，確定課堂教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識(shí)，而不是把教材上的內(nèi)容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，科學(xué)是無(wú)處不在的，科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì)繼續(xù)向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得2
2月11日和12日，在工作室柳青霞老師的組織下，我有幸觀看了2022年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)的直播課程。專家們精彩的論述，深刻的見解，讓我受益匪淺。更讓我明白，一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。上一節(jié)好的科學(xué)課，教師要做到兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，這是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是關(guān)注科學(xué)的'本質(zhì)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣，并能樂(lè)學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。今后，我將更加嚴(yán)格要求自己，潛心鉆研教材，積極參與研討，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得3
兩天的高密度學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步了解了新課改后的五、六年級(jí)教材的編寫意圖，專家名師分別從單元設(shè)計(jì)思路和各課教材分析對(duì)教材進(jìn)行了解讀。單元設(shè)計(jì)思路基于課程標(biāo)準(zhǔn)的`課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于概念建構(gòu)及學(xué)生年齡特點(diǎn)要求，從新舊教材的對(duì)比，內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織進(jìn)行了解讀；各課的內(nèi)容解讀，針對(duì)每個(gè)活動(dòng)的意圖和目的，分析講解的特別透徹，提供了許多教學(xué)活動(dòng)建議，對(duì)于我的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
培訓(xùn)結(jié)束了，但學(xué)習(xí)實(shí)踐才剛剛開始，我們要把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，為學(xué)生搭好“腳手架”，讓科學(xué)課動(dòng)起來(lái)，從課內(nèi)到課外、從室內(nèi)到室外、從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字化教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得4
最近認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比，有很多改動(dòng)，也讓我對(duì)科學(xué)的有了全新的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì)。新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師性之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許名相法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不
使孩子們的.身心得到徹底解放。因?yàn)槎鄦?wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬(wàn)不能怕課堂紀(jì)律亂而過(guò)多地限制他們。要讓學(xué)生放開膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛中，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，學(xué)生主動(dòng)探素真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的。有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動(dòng)。它是兒童認(rèn)識(shí)世界的必要過(guò)程，使他們不僅看到結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來(lái)龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主休作用。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一一些實(shí)驗(yàn)和觀察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)教師也不失時(shí)機(jī)地給予點(diǎn)拔。引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)赫精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得5
一、課程性質(zhì)
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，是一門具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，是一門具有綜合性的課程，是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程
二、課程基本理念
面向全體學(xué)生，以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，采用有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評(píng)價(jià)體系
三、課程設(shè)計(jì)思路
依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，并且提出了四個(gè)方面的分目標(biāo)，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。
科學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個(gè)主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個(gè)主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個(gè)主要概念需要經(jīng)過(guò)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步把主要概念分解成124個(gè)比較小的、和實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之為分解概念。
四、課程目標(biāo)
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
下面分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
（一）科學(xué)知識(shí)
�。ǘ┛茖W(xué)探究
（三）科學(xué)態(tài)度
�。ㄋ模┛茖W(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系
具體情況如下：
（一）科學(xué)知識(shí)
科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念
1、物質(zhì)科學(xué)
物質(zhì)：物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會(huì)消失
能量：能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過(guò)物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費(fèi)能源，并把能量保持在人類可用的形式上
力的作用和運(yùn)動(dòng)：物體總以不同形式在運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)為一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的變化。力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生力的`作用需要能量。
2、生命科學(xué)
生命的主要特征：細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期，有生有死，通過(guò)遺傳延續(xù)后代
生物的分類和生物多樣性：動(dòng)物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動(dòng)物生存需要的氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進(jìn)化過(guò)程形成了生物多樣性
人類：人類是進(jìn)化的產(chǎn)物人與其他動(dòng)物的主要區(qū)別在于人有一個(gè)具有高級(jí)功能的腦，有語(yǔ)言、思想、復(fù)雜情感和意志
3、地球與空間科學(xué)
地球與太陽(yáng)系：太陽(yáng)系只是宇宙中很小很小的部分，太陽(yáng)系中的星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，地球是太陽(yáng)系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，因此形成了晝夜和季節(jié)
自然環(huán)境保：地球以及圍繞地球形成的獨(dú)特圈層構(gòu)造，包括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動(dòng)必須注意保護(hù)自然環(huán)境
�。ǘ┰O(shè)計(jì)與技術(shù)
設(shè)計(jì)是人類社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)制造和使用工具，就開始學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)。自此以后，人類設(shè)計(jì)和制造了石器，設(shè)計(jì)建造了房屋，人類在進(jìn)化過(guò)程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今，人類一切文明都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，解決實(shí)用問(wèn)題而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的手段、方法和技能的總和。它會(huì)對(duì)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和倫理產(chǎn)生影響。
設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)；知道為了實(shí)現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計(jì)和使用不同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┛茖W(xué)探究
科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來(lái)獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋——科學(xué)知識(shí)。然而，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來(lái)進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進(jìn)行交流，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí)。
科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過(guò)程，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過(guò)程。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得6
我有幸參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)近一段的時(shí)間的學(xué)習(xí)，受益匪淺。在此次培訓(xùn)中，我仔細(xì)聆聽了專家的精彩講座和收看了優(yōu)秀教師的觀摩課，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)專題研討和專家答疑等活動(dòng)。使我對(duì)科學(xué)課有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，提高了自己的理論水平和教學(xué)能力，現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、我們現(xiàn)在生活在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異。因此，從小就培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力。小學(xué)科學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們的'好奇心和探究欲，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，科學(xué)教育的核心就是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。
二、本人是一名身在邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)科學(xué)教師，由于地域邊遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對(duì)落后，接觸的先進(jìn)信息也比較閉塞，參加此次培訓(xùn)在家里都能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)方便，收獲頗多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和老師耐心指導(dǎo)，使我更深刻的認(rèn)識(shí)到科學(xué)課的課堂教學(xué)就是要以科學(xué)探究為中心，學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，就是科學(xué)探究的起點(diǎn)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的行為就是科學(xué)探究的行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自然條件下觀察和實(shí)驗(yàn)就是探究行為的必須環(huán)節(jié)。所以上好科學(xué)課就要豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，耐心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們?cè)谔骄炕顒?dòng)中的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題 ，在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，處理問(wèn)題和解決問(wèn)題。
總之，我參加此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有收獲、有壓力，但也充滿了信心。小學(xué)科學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，更具有特殊性和重要性。這就需要我今后要不斷地探索、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的需要，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得7
為期20天的省小學(xué)科學(xué)骨干教師跟崗培訓(xùn)就要落下帷幕，在這段難忘的日子里，我們的學(xué)習(xí)和生活既緊張又充實(shí)。這次培訓(xùn)，我們?nèi)w學(xué)員的教學(xué)理論水平、教學(xué)技能都得到了很大的提升，同時(shí)也大大地轉(zhuǎn)變了我們的一些教學(xué)觀念。培訓(xùn)中一些動(dòng)人的場(chǎng)景和感人的片斷更是深深地感染著我們。
讓我們印象深刻的是：吳向東老師工作室是一個(gè)溫暖的大家庭。
華師附小的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)很重視，把我們的培訓(xùn)地點(diǎn)安排在吳老師的工作室，這里受外界影響少，資源充足，設(shè)施完善，對(duì)我們的培訓(xùn)學(xué)習(xí)非常有利。華師的研究生寧艷把我們的食宿安排得周到貼心，華師的馮翠典博士及她的研究團(tuán)隊(duì)還給我們學(xué)員提供了很多技術(shù)和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的溫暖。吳老師還精心安排了我們的培訓(xùn)內(nèi)容，有教學(xué)理論方面的，教學(xué)技能方面的，教學(xué)交流方面的，還有體能方面的等等，這些培訓(xùn)內(nèi)容非常系統(tǒng)，對(duì)于我們這些從小地方來(lái)的老師們來(lái)說(shuō)，既前沿又實(shí)用。
讓我們深受感動(dòng)的是：吳老師的敬業(yè)精神。
在培訓(xùn)期間，吳老師毫無(wú)保留地將自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傾囊相授，將自己多年實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和工作技巧，手把手地傳授給我們，對(duì)我們的問(wèn)題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示范課，還不厭其煩地回答我們的提問(wèn)，使我們少走了很多彎路。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，吳老師要求很嚴(yán)格，從不放過(guò)任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動(dòng)的是，培訓(xùn)一開始吳老師身體就不舒服，但他一直都是帶病堅(jiān)持工作，最讓我們欽佩的是吳老師勇于展示自己的不完美的地方，這是很多常人都無(wú)法做到的。例如他的一些想法或示范課如果有上得不夠理想的地方，他都會(huì)跟我們學(xué)員一起討論，讓我們學(xué)員給他提出意見，通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)的形式來(lái)幫助我們提高。吳老師這種在學(xué)術(shù)上的坦誠(chéng)態(tài)度，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，都是值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們學(xué)員都深有感觸，我們由衷的對(duì)他欽佩和感激。
讓我們驕傲的是：我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。
吳老師在培訓(xùn)期間，有意識(shí)地培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，特意組織了幾項(xiàng)活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如登山、集體觀鳥、到科學(xué)城進(jìn)行科學(xué)考察等，我們都是集體行動(dòng)。其中最能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的是登白云山活動(dòng)，登山之前特邀了廣東電教館館長(zhǎng)(團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練專家)程五一先生給我們授課。為了考驗(yàn)我們的`體力和毅力，程先生晚上6時(shí)開始給我們授課， 10時(shí)程先生和吳老師就帶著我們登山，第二天凌晨3時(shí)才回到學(xué)校，足足5個(gè)小時(shí)我們都一直在走，中間沒(méi)有停頓，我們大部分學(xué)員由于平時(shí)缺少鍛煉，爬了不到一半已氣喘吁吁，出現(xiàn)了體力透支的情況。但大家都相互幫助著、鼓勵(lì)著，甚至有的學(xué)員雖然自己體力不支，但還是伸出手來(lái)拉一把更困難的伙伴。這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰(zhàn)勝困難的信心。大家都堅(jiān)信：堅(jiān)持到底，就是勝利。憑著這種頑強(qiáng)的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達(dá)終點(diǎn)。雖然我們被這種魔鬼式訓(xùn)練搞得精疲力竭，但通過(guò)這個(gè)活動(dòng)我們終于體會(huì)到了要當(dāng)好一個(gè)科學(xué)老師不但要有好的教學(xué)理論支撐和高明的教學(xué)技巧，還需要有充沛的體力。大家都覺得這類活動(dòng)很好地促進(jìn)了學(xué)員間的交流，增進(jìn)了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
讓我們感慨的是：我們的工作和學(xué)習(xí)熱情給激發(fā)起來(lái)了。
學(xué)員們都說(shuō)，來(lái)跟崗培訓(xùn)之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規(guī)律，工作壓力都不大，學(xué)習(xí)理論的熱情也都不高，但來(lái)到 吳老師的工作室后，整個(gè)情形都改變了，學(xué)員們都把這次跟崗培訓(xùn)看成是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)每天如饑似渴地學(xué)習(xí)，20天里沒(méi)有休息過(guò)一次，每天都安排得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學(xué)員們的工作時(shí)間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫blog，有的和指導(dǎo)老師交流等。曾經(jīng)幾次明軒、達(dá)航、澤揚(yáng)等幾位老師工作到凌晨3點(diǎn)多，還有倩清、紅荷、超群、小芬、懌珍、鳳霞等老師每天都跟自已過(guò)不去，主動(dòng)給自已加碼，生怕少學(xué)一點(diǎn)東西。文東、先欽、福幫等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落后。每個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)都要經(jīng)過(guò)多次的打磨，修改，才能被吳老師認(rèn)可。像澤揚(yáng)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師的《磁鐵》被吳老師否了又否，文東老師的《紙的研究》直接就被吳老師給否掉了，要求推倒重來(lái)。類似的事情實(shí)在是太多了，全體學(xué)員都經(jīng)歷過(guò)多次，凡經(jīng)歷過(guò)的老師心中都沒(méi)有怨言，都感覺到反而學(xué)到了更多的東西。
20天一晃而過(guò)，我們的感觸很多，言語(yǔ)已無(wú)法表達(dá)，更多的是留戀和感激，感謝華師附小的領(lǐng)導(dǎo)和全體員工，感謝指導(dǎo)過(guò)我們的所有專家。
明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵(lì)，彼此牽掛。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得8
經(jīng)過(guò)兩天的培訓(xùn)，在專家學(xué)者的思想洗禮下，我對(duì)小學(xué)五六年級(jí)新教材有了新的理解。更明白操作材料的合理利用，可以有效的助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)生在成長(zhǎng)階段，好奇心豐富，動(dòng)手欲望強(qiáng)，樂(lè)于也敢于嘗試一切。他們喜歡能做實(shí)驗(yàn)的.科學(xué)課。是的，科學(xué)課就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。只有這樣才能讓他們的好奇心得到滿足，探究欲望得到實(shí)現(xiàn)。
“語(yǔ)言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)”，有了深刻的體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中，我將努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”，立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得9
通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了更多的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)理念與方法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的方向。
對(duì)我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書與科學(xué)探究材料的內(nèi)容，讓我意識(shí)到科學(xué)應(yīng)該是用教材教，而不是教教材。教師需要用好教材，更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊(cè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，確定課堂教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識(shí)，而不是把教材上的內(nèi)容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，科學(xué)是無(wú)處不在的，科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì)繼續(xù)向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習(xí)，多思考，在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得10
科學(xué)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。如何讓他們既愛學(xué)又能學(xué)好這門功課呢？近一年來(lái)，我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，并不時(shí)摘抄讀書筆記。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，也使我掌握了教好科學(xué)這門課的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)理論認(rèn)為，人的觀察活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)事物的知覺過(guò)程，是多種心理因素共同作用的結(jié)果�？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周圍事物和環(huán)境的探究活動(dòng)組成的，學(xué)習(xí)科學(xué)，就要參加和經(jīng)歷觀察活動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性，從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，注重用直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，
探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā)，就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣，并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次，要注重教師與學(xué)生的感情建立，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。第三，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四，教師也要設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五，通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事，只要我們留心身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題，又能發(fā)揮他們的.創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的，但是這個(gè)想象力必須是立足客觀依據(jù)，富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，尊重事實(shí)、追求真實(shí)，不僅對(duì)科學(xué)研究，對(duì)生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的；第三，要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；第四，要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專業(yè)出身，而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng)，教師自己也要充實(shí)自己專業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)參加各類科學(xué)培訓(xùn)，完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化科學(xué)概念，掌握有效的教學(xué)方法，不斷教研，不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間、校級(jí)間的集體研討，還可以利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專業(yè)水平，
最后，我們教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力，就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得11
2021年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使孩子們保持與生俱來(lái)的童心和好奇心，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和潛能，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定良好的基礎(chǔ)。
隨著國(guó)家推行“雙減”工作，對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分，通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開展課后服務(wù)，提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。然而小學(xué)科學(xué)課程落地過(guò)程中存在師資緊缺、任課老師教學(xué)壓力大、精力不足的問(wèn)題；部分學(xué)校沒(méi)有專職的科學(xué)老師問(wèn)題，教師學(xué)生課業(yè)壓力大、時(shí)間和精力不足，校舍硬件條件限制等問(wèn)題。
這一系列因素實(shí)時(shí)制約了小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng)。但農(nóng)村學(xué)小學(xué)卻有著自身的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng)，弘揚(yáng)科學(xué)精神等系列問(wèn)題亟需更進(jìn)一步研討，探討有效的措施加以解決。
一、闡釋科學(xué)精神的主要定義
科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現(xiàn)�？茖W(xué)精神是人們?cè)诳茖W(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和共同信念的總稱；科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。
科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神重復(fù)和可檢驗(yàn)性、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精確的分析精神、科學(xué)的功利精神、開放精神、實(shí)踐精神、批評(píng)精神、獨(dú)立精神等。
小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個(gè)方面：對(duì)新事物、新信息、新思想大膽探索的創(chuàng)新意識(shí)；打破砂鍋問(wèn)到底的好奇心；懷疑求證，不到黃河不死心的毅力。
二、淺析科學(xué)教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)
科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，更是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。什么是科學(xué)教育？人們一直在探討這個(gè)問(wèn)題，但是最終都沒(méi)有明確的概念，甚至失之偏頗。人們習(xí)慣性地把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的基本科學(xué)知識(shí)、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”，這是一個(gè)片面的理解，而在實(shí)際的編寫教材和教學(xué)中，在考試檢查中，“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗(yàn)和檢查，因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識(shí)的教育。事實(shí)上，科學(xué)是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。
科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能，更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶，以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說(shuō)：“沒(méi)有科學(xué)的教育不是教育，沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)教育的人就相當(dāng)于沒(méi)有受過(guò)教育的人�！辈恢匾暱茖W(xué)精神培養(yǎng)的教育其結(jié)果是可悲的，培養(yǎng)出來(lái)的人，是不完整的人，這樣的人知識(shí)技能與理念精神會(huì)脫節(jié)。由此可見，在科學(xué)教育中我們必須重視基礎(chǔ)教育階段科學(xué)的教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、探索小學(xué)科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它貫穿于學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育，不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此，凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展；注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè)；注重兒童時(shí)期“誠(chéng)實(shí)、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（一）學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”
科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道�？茖W(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí)，要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)課案、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng)，團(tuán)隊(duì)共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì)，建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍，是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。某些觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)校高素質(zhì)的專業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人，在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí)，如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)，才能在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合。在“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下開展科學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)中的'“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能按照教科書及教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，如：將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論；而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求，并能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的加減，達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng)。
�。ǘ┬１菊n程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)�？萍继厣逃Ｐ曰膶�(shí)踐與探索。不同學(xué)�？梢愿鶕�(jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等實(shí)際情況，開發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周圍有良好的自然環(huán)境和風(fēng)光，則可選擇開展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周圍，則可以大學(xué)、小學(xué)互動(dòng)開展“科普知識(shí)進(jìn)校園”“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng)。如學(xué)生通過(guò)學(xué)�？破照n里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí)，自覺把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)參觀考察研究常見蔬菜的種植情況，找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件，最后通過(guò)制作相應(yīng)的食物，如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等，最后吃在自己嘴里的那種喜悅，這樣不僅能讓學(xué)生愛上科學(xué)，也能在享受勞動(dòng)成果的這個(gè)過(guò)程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容，鍛煉科普實(shí)踐能力，使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去。
除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開展系列課外實(shí)踐活動(dòng)，比如：“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周圍環(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣、別開生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅激起了兒童探索求真的欲望，還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí)，更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程。
（三）科學(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的“主引擎”
要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，要想營(yíng)造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境，那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣，要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正，就要開展對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理。同樣，我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下，力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂(lè)園。在學(xué)校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專欄，專供少年宮的小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化；學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中，與教材中種植的單元不謀而合，真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來(lái)裝飾學(xué)生參觀博物館、植物園、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地，這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果，展現(xiàn)學(xué)生的探索精神，還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地，給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間。校園內(nèi)的圖書館、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫(kù)，那一則則科學(xué)家的故事、那一次次科普知識(shí)系列講座，不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí)，還開闊了他們的視野，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情，同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)心得12
兩天的科學(xué)教材培訓(xùn)讓我收獲滿滿。其中在聽到垃圾分類這一課的反向提問(wèn)策略時(shí)，讓我恍然大悟，課堂上一直困惑的問(wèn)題瞬間化解�！叭绻觳坏估鴷�(huì)怎樣？”“如果一天只有五升水應(yīng)該怎么用？”這些更明確、更有針對(duì)性、更具操作性的`問(wèn)題，更能加深學(xué)生對(duì)垃圾分類節(jié)水方法的深刻理解。
另外，我還很認(rèn)同小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師孫旭亮的名言“有教科書，沒(méi)有科學(xué)探究材料，能上好課嗎？答案是無(wú)法上好課。有材料，沒(méi)有教科書，能上課嗎？答案是能上課，而且還能上出好課�！痹诳茖W(xué)課上落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重了學(xué)生的直接感知。在觀察中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參加這次培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我排除萬(wàn)難上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的信心。
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