一體化教學改革心得范文（通用6篇）
當我們積累了新的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編收集整理的一體化教學改革心得范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一體化教學改革心得1
20xx年x月x日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關的設計。在這節(jié)課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現場作業(yè)，學生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學談一下個人的感受和想法。
1.項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉變，但由于教學設備和教學內容所限，目前采用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。
2.課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。
3.教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學生的需要的地方。
4.我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。
5.小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。根據人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。
3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設想。我本學期所授課程包括Windows Server 20xx服務器配置和計算機基礎兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于Windows Server 20xx服務器配置課程，要求學生具備計算機網絡技術和局域網技術的基礎知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現，利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng)，可以實現搭建小型局域網絡，并設置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去為了完成任務而做，并不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，采用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然后利用所學知識實現項目，不僅能鍛煉學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態(tài)度，從而達到教學目標。其次對于計算機基礎課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學法，每章內容都會鋪設幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發(fā)現，學生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學的知識進行多次重復，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認為，在授課過程中，也不能只注重了實訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結合，才能實現。
以上所談的只是近期學習的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學院需要的系統(tǒng)化教學體系，把真正落到實處。
一體化教學改革心得2
理實一體化教學是理論教學和實訓教學的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。理實一體化教學已廣泛應用于一些職業(yè)學校，這種教學方法，經嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就很難達到預期的教學效果。我校本學期也開展了理實一體化教學，在理實一體化教學過程中，本人體會到以下幾個方面應引起注意：
一、課堂管理
加強課堂管理。理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學生記筆記，理實一體化教學主要突出學生主體，學生要在課堂上“動”起來，教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，多花時間和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生操作練習，維持好課堂秩序。課堂紀律好，學生才能學得好。否則教學秩序混亂，還有可能出現安全事故，嚴重影響教學效果。
二、能力培養(yǎng)
注重學生動手操作能力培養(yǎng)。理實一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。實訓時老師應巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，必要時對一些學生作個別輔導，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規(guī)范操作，學生在老師的指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手，個個參與，并加強指導。
三、分類教學
對學生進行分類、分組教學。在教學活動中，教師要根據學生各自的個性特點、學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。如有的學生很聰明，但很貪玩、好動，個性散漫，這樣的學生就需要我們對他施加壓力，進行引導和督促。課前和他們進行談心、教育，端正其學習態(tài)度，使其明確學習的重要性，課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時間和精力進行課外輔導；有的學生埋頭學習，只管自己，不管別人，我們應充分挖掘這部分學生的潛能，使這部分學生既協(xié)助教師進行課堂管理，又可幫助班級里成績差的同學，培養(yǎng)這部分學生在工作中的有效組織、協(xié)調的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮；還有一類學生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得實
習操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學生，教師應多加引導，激勵這部分學生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進步，敢于拼搏，勇于進取，面對現實；另有一部分學生性情懶惰，怕臟怕累，不愿動手干，對于這類學生，老師應加以督促，并對他們施加一定的壓力，強制他們動手�？傊�，對于個性各異的學生，應采取不同的教學方法。經過這種分類教學，才能使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高。
四、實訓效果
讓學生在操作過程中比速度、比質量、講效率。理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就一無所獲。在學習過程中學生經過幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行實物的操作。如果課堂上不講究質量、不講效率，學生沒有時間觀念，操作時邊練邊講話，邊練邊玩，學生操作時時間緊迫感，那么學習效果就會大打折扣。教師應改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進行操作比賽，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發(fā)他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的熱情，提高了教學效果。
五、實訓安排
合理安排實訓教學。開展理實一體化教學，就必須建設理實一體化教學項目課程基地，就必須要具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，開放式理實一體化教學中心是實施一體化教學的保障。只有充分考慮到這些，在進行理實一體化教學任務時，實訓項目申報上去，實訓中心把大門打開來，儀器儀表擺上臺，學生積極動起來，教學效果才能凸顯出來。
總之，在理實一體化教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現問題；要不斷地善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣，才能豐富理實一體化教學的內涵，提高教學質量。
一體化教學改革心得3
帶著對“二汽”東風技師學院的向往，帶著學校領導的囑咐。帶著來認真學習模具制造的目的，于20xx年x月x日來到了東風技師學院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風技師學院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓（模具制造專業(yè)）”。進行一體化課程教學的開發(fā)編輯學習，為以后學校更好的開展一體化教學提供幫助。
隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經濟時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質量，堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應的實踐(實習)工作經驗，并在生產、服務、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，加強實踐技能教學。如何提高教學質量，培養(yǎng)動手能力強，訓練有素，技術過硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當前職業(yè)教育的最主要的任務。
目前在技工院校中，傳統(tǒng)教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，
不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學改革的進一步深入，這種技能培訓教學模式已經越來越不適應現代社會對職業(yè)教育的要求。
為適應市場需求，新的教學模式出現了“一體化課程體系”這種新的教學模式正在實踐與探索中。一體化課程體現了理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學。能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。
為了更好的開展一體化教學，必須要有符合要求的一體化老師，結合本學校實踐要求，開發(fā)一體化課程，制定一體化授課進度計劃，和一體化班級管理的方案設計，還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學培訓，讓我對一體化教學有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學實踐，在腦海中形成了一體化教學的模式。也對傳統(tǒng)教學和一體化教學的區(qū)別有了深深地體會。
一、工學結合一體化課程改革
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標，將完成有價值的典型工作任務作為基本教學內容，強調理論與實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學，從知識技能到，綜合職業(yè)能力。學習領域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學習“如何工作”，以典型工作任務結構為基礎，一個教師團隊共同對某一部分的學習內容負責，在貼近工作實踐的情境中學習，與工作有直接聯(lián)系，以工作過程為導向，按學習情境進行，學生有安排學習進程的空間。
二、課程開發(fā)流程
為了更好的上好的一體化課程，必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務、學習領域描述、學習情境設計、課程實施與評價。通過這6步，缺定符合自己學校實用的一體化教學。課程開發(fā)是項系統(tǒng)工程，開發(fā)的過程可能繁瑣、復雜；不同專業(yè)的課程開發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學標準、課程標準和教材等。
三、一體化課程教學體驗
通過一體化課程某一學習任務的學習體驗，勝任學習任務的企業(yè)實踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學組織過程，感受教學過程中師生之間的關系、教學組織方法、工作與學習關系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學過程與非一體化課程教學的區(qū)別，總結一體化課程教學特點。
按工作過程六步法完成學習任務實踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關資料
2、制定計劃：各組制定工作計劃
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計劃
4、實施計劃：各組實施，按照計劃進行的零件加工
5、過程控制：各組對零件進行檢驗誤差分析
6、評價反饋：各組對工作過程進行工作總結與評價
通過實踐體驗，感覺到一體化教學充分以學生為主體，充分引起學生的興趣，在做中學，學中做，發(fā)現在問題并及時解決問題。還得充分利用工作頁，對學生進行綜合評價。
四、一體化教學對老師的要求
通過“一體化”教學，可以提高了教師的業(yè)務能力和教學水平。一體化教學對教師提出了新的更高的'要求，一體化教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據各自的具體情況，取長補短，找到“相結合”的最佳結合點、結合方法，使自身的業(yè)務能力、教學水平和教學質量都得到提高。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平，最終成為真正的“一體化”教師。
五、課程授課進度計劃、教案
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進度計劃，符合加工實際情況。在老師的指導下，在學習任務的情景描述，結合學校教學條件，描述完成學習任務該做什么，由誰做、什么時間、什么地點做、教學價值以及工作標準等六個要素制定教學授課計劃。通過一體化教學授課進度計劃編寫，基本掌握一體化課程教學授課進度計劃的編寫過程。在教學計劃的引導下，進行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學，每個步驟中，工作與學習之間的結合，體現“做中學、學中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學生的活動，體現學生為中心。通過編制一個學習任務的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨立編寫以學習任務為單位的教案。
六、一體化班級環(huán)境設計及管理方案的設計。
一體化教學和傳統(tǒng)教學的區(qū)別，也體現在教學環(huán)境上。一體化教學必須有專門的一體化教學場所，對有些學校來說，一直引用傳統(tǒng)教學模式，教室上理論課，車間上實習課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實習，理論與實踐相結合，模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設計，對一體化教室有了了解。學習之后，可以結合自己學校的實際情況進行一體化教室的設計。在一體化管理方面，充分體現學習為主，通過學生自主學習，自主管理，老師引導、組織，搞好一體化管理。
通過為期18天的一體化教學課程開發(fā)的學習，使自己對一體化教學有了充分的認識，也提高了自己的教學水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。一體化教學法是順應目前職業(yè)技術教育發(fā)展而產生的一種新型的教學方法，通過一體化教學，來提升教學質量，也有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普通厭學的現象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。
一體化教學改革心得4
20xx年8月6日至8月20日，經學院推薦，我有幸和來自全國各地的優(yōu)秀教師聚集在一起學習一體化的課程，這次培訓是由人力資源和社會保障部舉辦的全國技工院校一體化師資培訓《汽車鈑金與涂裝》第一期培訓班。在學習期間我們相互交流、相互啟迪，開闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學生親身體驗了一體化教學，親自參與一體化課程設計。在這些過程中，我對一體化教學的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：
1、國家重視，改革勢在必行
一體化教學是適應社會和市場要求的一種全新的教學模式它以典型生產任務為引領，以企業(yè)真實的生產環(huán)境為載體將教學與實操、學校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學生在學校學到的不僅是知識和技能而且還有企業(yè)的生產經驗和理念；通過體驗使我意識到國家把職業(yè)教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質勞動者和技能型人才的重要途徑。所以，學校要想在今后取得發(fā)展，就必須積極投入到改革的行業(yè)中去。
2、“一體化教學”的認識
一體化教學是針對以形象思維為主的職業(yè)學校學生的教學形式能有效地將課堂和實踐結合起來，將技能融入到課程教學中讓學生在課堂上就學到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。此外，它還注重學生綜合能力的培養(yǎng)(在學習實踐中不斷充實完美自我)，使得他們在離開學校進入社會后能更快地融入進去。由此可見，我們教師的教學模式就發(fā)生了變化，不在是老師教、學生學，老師教多少學生學多少，老師教完了學生忘完了，我們教師的作用就是要引導學生自主學習，通過對具體工作任務的發(fā)布，讓學生在工作中學習，而這個工作任務就是我們學生以后工作崗位上的具體任務。
3、對我校汽修專業(yè)一體化教學的思考
借此經驗，我有幾點想法，不知成不成熟，僅做思考：
�。�1）、教師思想觀念需要轉變，需要進行深入的學習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。
�。�2）、硬件設施的匱乏，實訓基地設備不足(按一體化教學配備)，學生學習理論知識后，不能直接應用，學而無用，使得學生的學習積極性受到打擊。
�。�3）、年輕教師缺乏工作經驗或者更具體地說缺乏工廠實踐的經歷，缺少與企業(yè)工作實踐緊密結合的學習項目，教師的實踐能力得不到鍛煉從而影響教學，影響畢業(yè)生質量，這些都嚴重制約了一體化教學的實施。
4、感悟
�。�1）、一體化實施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。
一體化是一項長期而又艱巨的任務它不僅要求教師有豐富的專業(yè)知識、相關基礎知識及過硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學能力、管理能力，較強的責任感，對工作生活的一份愛心和耐心。
�。�2）、豐富專業(yè)相關知識，為一體化課程教學積累經驗。
在學習體驗和教學設計過程中我深刻的感到我們目前所掌握的知識還遠遠不夠，知識和技能隨時都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學知識，才能適應市場經濟的發(fā)展，必須通過不斷的學習，才能提高自身的整體素質，只有提高素質才能適應我校的高速發(fā)展，才能不被時代所拋棄。
（3）、一體化教學的組織實施需要一個優(yōu)質、高效的團隊。
一體化教學需要的不只是優(yōu)秀的個人能力，它更需要的是一個優(yōu)秀的教學團隊，一體化教學是一個非常龐大的工作，需要一個團隊的成員相互配合相互協(xié)助，一個好的團隊是成功的重要保障。因此在一體化實施的過程中，我們需要整合學校的優(yōu)秀資源，組建一個或幾個一體化教學團隊，做到從上到下在思想上、行動上的統(tǒng)一。
�。�4）、一體化是一種新型的教學模式，要結合學校實際實施。
不同的學校教學資源的配置不同，而一體化教學的實施就應該結合學校的實際情況進行，將一體化教學模式與學校的現有資源進行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。
5、一體化的優(yōu)點和困惑
（1）、優(yōu)點
�、儆行г鰪娏私處煹膱F隊合作意識、創(chuàng)新意識、競爭意識；
�、谟行岣吡私處煹念I導能力、溝通能力、表達能力；
�、鄢浞职l(fā)揮了教師的主觀能動性和潛能。
�。�2）、困惑
�、偃绾斡行У膶σ惑w化教學過程進行掌控；
�、谌绾握莆彰课唤處煹膶W習和接受情況；
�、劢處焹炔咳绾芜M行合理的分工。
6、建議
�。�1）、學院推行的一體化改革，須定期派多一些教師進行國家級一體化培訓，不能使得一體化教學改革局限于自編自導的形式狀態(tài)，這樣一體化教學改革就過于緩慢；
（2）、教學設備、場地應按一體化教學的標準進行設計，若硬件設施不能一時滿足，可適當的對某些班級進行試點；
（3）、對于一體化教師的要求應與傳統(tǒng)教學的教師有所區(qū)別。例如，一體化教師制作的工作頁和策劃表可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的教案，一體化教師應每月寫一次教學總結或教學反思，這樣的總結、反思不一定長篇闊論，但必須是教學過程中實際存在的問題。
（4）、做好一體化教師的鑒定工作，讓教學能手、高手主動積極參與一體化教學改革，因為這些教師具有很豐富的實踐經驗和一線教學經驗，而不是都想方設法走行政路線，讓更多、更好、更高的教師感受到應有的、實際意義的變化；
�。�5）、一體化教學改革需不斷檢驗其效果，教師應做到一體化教學的基本標準，課程標準、工作頁、策劃表等可以參考，但不能千篇一律，應有自己的特點和創(chuàng)意。一體化教師在制作課程標準、工作頁、策劃表時會花很多時間，所以教學安排上不能有過重的教學任務，不然最終會流于形式。
以上是我這次學習的一些體會，做得還不夠全面深入，認識的還不夠透徹還需要繼續(xù)的學習，一體化教學作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學習和研究一體化教學的各個環(huán)節(jié)，把一體化教學真正落到實處。在此感謝學校領導的大力支持，我將以這次培訓為契機，不斷和同行業(yè)人士學習交流，努力完善自己的專業(yè)技術和業(yè)務能力，爭取在專業(yè)建設和教學工作中起一定的作用，為學院的發(fā)展做出更多的貢獻。
一體化教學改革心得5
教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，學生就會積極配合。這種過程是很開心的！這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。在我進行教育實習活動時。在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學生：“你們聽完課，印象最深的是什么？”學生面面相覷，茫然無語。學生何以如此呢？在我看來主要是由于學生沒有學習的興趣。
人生總有許多的第一次，而初為人師，對于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)、頗具誘惑的事情。20xx年11月18日，我懷著興奮的心情來到天津電子信息高級技工學校，開始了為期四星期的教育實習，實習期間的點點滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到太陽底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。
我很開心我有了這么一次實習的機會，這是我夢寐以求實現夢想的機會，在我實現夢想后，我感覺真的是不虛此行，我學到了很多東西。不僅僅是我叫學生，我從學生身上也找到了當年的我的影子，我也跟他們學到了很多東西，這是我收獲很大的地方。
在實習指導老師的悉心指導下，我時刻牢記“為人師表，嚴謹治學”的校訓，充分發(fā)揮主觀能動性，把在大學課堂上所學的理論知識和實際教學相結合，在實踐中學，在學中實踐，認真開展教學工作和班主任實習工作，認認真真、踏踏實實、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在整個實習階段，我從一個只會“紙上談教”的大學生到一個能在課堂上“講課自如”的準老師；從一個沒有經驗的大學生到一個對平行班有一定處理能力的班主任，這一切無不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個方面對我的實習進行總結。
一、互相關心，相互學習，團結協(xié)作，做好實習對的工作
在實習期間，除了教學實習和班主任工作，我在實習隊里也盡力盡責，與隊友團結合作完成該完成的任務；與隊友相互幫忙，相互聽課，互相借鑒經驗，虛心聽取別人的意見和批評。這一方面鞏固了我們之間的友誼，另一方面給我的實習工作起了很大的幫助，我從不同的隊友身上學到了很多，如不同的教學風格，班主任工作技巧等等。
二、名師指導，虛心學習，全面提高教學水平
在前兩個星期里，我適應和了解了講課教材，認真聽指導老師的每一堂課，做好聽課紀錄，課后與老師探討，虛心求教，深入了解課堂教學的要求和過程。學習如何備課、備學生，如何更好地將素質教育的理論與落實考綱考點的要求相結合。
第三個星期是上課，我的指導老師帶的是實訓班，所以他給我上的課很多，而且給我安排的課時間間隔比較短，不過抱著對學生負責的態(tài)度和對自己負責的態(tài)度，我細心琢磨教材、詳細寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好的符合班級情況為止，這樣才交給指導老師審批，在指導老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。我的每一節(jié)課指導老師和另外兩個實習的政治老師都堅持聽課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學水平，以確保在下一次的教學中不出現同樣的錯誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動各方面都有了顯著的提高，老師的贊賞和學生成績的提高是對我的教學水平充分的肯定。
三、認真負責，勤懇，為人師表，積極開展班主任工作
做班主任是辛苦的，而當一個平行班的班主任則是更辛苦的，當我第一次到班上帶早讀的時候就更深刻的體驗到這一點。學生素質普遍較低，這個給管理教育帶來了巨大的困難，所以一開始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時間和精力將我的工作做好，輔助班主任將班級帶好。在這過程中，我做到愛崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領學生參加學校的各項活動。
經過不懈的努力，班級整體情況有了改善，我與學生也建立了良好的師生關系，得到他們的信任，成為他們訴說心事的對象，我也誠懇地傾聽他們的傾訴并開導他們。
在班主任實習工作中，我學會了制定班級的班規(guī)紀律，學會了如何調動班干部，學會了維持班級紀律，學會對學生進行個別教育，學會寫班主任工作計劃，學會怎樣開好主題班會，學會??這一切都是我班主任工作實習進步的真實寫照。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！迸d趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？
實習期間，在不斷的成長中，我們經驗豐富了許多，教學技巧和班級管理理念成熟了許多。四個星期的的實習生活已經結束了，回顧這段時間來的一切，我們在許多方面都是嶄新的，也使我們的教育實習工作圓滿結束。這次支教實習，在我們的人生經歷中添加上了難以銘滅的啟示。
一體化教學改革心得6
在開展工學一體化教學時，由于受到學生自主學習能力、教師教學方式、教學資源分配等基礎因素的影響，無形中加大工學一體化教學開展工作在具體實行過程中出現問題的可能，導致教學成果未達到預期教學目標，這就應強化工學一體化在教學課堂中應用力度，落實培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質發(fā)展要求。教學過程中，教師應結合企業(yè)實際工作流程及工作目標，切實有效地站在學生的立場提出解決工作任務的應對方法，充分保障提升學生就業(yè)能力的高質量。
1明確任務環(huán)節(jié)存在問題及應對策略
明確工作任務環(huán)節(jié)旨在幫助學生充分理解學習任務，清楚學習任務的要求標準、質量標準、管理標準等基礎因素。在明確工作任務時，教師可采用創(chuàng)建學習情境的方式促使學生身臨其境的感受任務環(huán)節(jié)。例如，在教學課堂上，教師可通過微視頻展現企業(yè)工作現狀，結合課件PPT論述典型就業(yè)案例，開展模擬活動流程帶動學生積極性。然而教師在實際教學過程中仍然存在以下幾方面的問題。
第一，教師創(chuàng)建的情境式教學對學生沒有吸引力，這不僅會降低學生學習熱情，還會導致學生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實戰(zhàn)經驗，未將情境式教學任務與企業(yè)工作任務充分融合，空有理論基礎而無實踐教學必然會導致學生學習興致不高。因此，教師應立即充實自身實踐經驗，利用課余時間走入企業(yè)，與相關工作人員共同探討企業(yè)任務目標，真實情感地體驗企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請企業(yè)技術人員來到課堂，為學生講解實際的企業(yè)工作任務。最后，教師應關注企業(yè)調研發(fā)展動態(tài)，及時調整教學內容，設計符合企業(yè)工作任務目標的教學方案。
第二，學生對學習任務出現一知半解的現象，學生被動性接收教師講授的學習內容，未從根本上充分理解學習任務。當前階段的教學課堂，很多教師不注重學生的主體地位，授課方式具有很強的功利性，養(yǎng)成學生不懂裝懂的思維習慣。因此，教師應積極改變課堂教學方式，帶動學生自主探究學習任務流程，自主明確學習任務的要求及標準，充分調動學生主觀能動性去探索思考學習任務。例如，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，同時指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學任務，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中。
2制定計劃環(huán)節(jié)與實施計劃環(huán)節(jié)存在問題及應對策略
在實施制訂計劃環(huán)節(jié)時，教師引導學生展開小組合作探討企業(yè)工作內容，學生分工合作對資料進行采集與整理，小組成員根據分析成果制訂工作計劃，同時教師在旁加以監(jiān)督為學生答疑解惑。但在實際課堂教學中，并不是每位小組成員都會參與計劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數幾名成員完成所有資料收集、制定計劃任務，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學生并未切身體驗過小團體協(xié)作完成任務的過程，導致學生缺乏團結合作的實踐經驗，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學習態(tài)度面對教師布置的學習任務。因此，教師應及時修整小組合作探究方式，確保每位學生都能分配到指定任務并嚴格執(zhí)行任務。首先教師應要求每位學生獨自制訂一份工作計劃，并在小組內輪流發(fā)言介紹自己制訂的計劃內容和目的等，其次小組成員再將所有計劃進行整合處理，最終確定一份符合預期的綜合計劃。
在此過程中，教師要對每位學生所提計劃進行評定，同時細致觀察學生參與情況，全方位考察學生計劃制定能力。
制訂計劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過實施計劃環(huán)節(jié)掌握學生制定計劃水平，檢驗小組合作成果，實現全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標。在實施計劃環(huán)節(jié)開展過程中，極容易出現小組成員未能按照制訂計劃嚴格實行的現象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學生嚴格按照指定計劃完成工作任務；其次教師應引導學生在實施計劃時詳細做好過程記錄，仔細比對過程記錄與制訂計劃，防止實施過程中出現偏差；最后，教師可指派專門監(jiān)督人員，對小組整體實施計劃進程進行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實施計劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。
3做出決策環(huán)節(jié)存在問題及應對策略
開展做出決策環(huán)節(jié)時，由教師與學生共同對制定計劃進行討論分析，教師針對制定計劃可行性為學生提出改進意見和科學指導，為學生完善整體實施計劃流程，幫助學生敲定最終修改處理后的綜合計劃，確保學生制訂的工作計劃具備較強操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計劃時，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發(fā)言機會，學生綜合語言表達能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機叫號來提升每位學生上臺展示的概率，同時被叫號的學生上臺講述制訂計劃時，教師與其他學生應積極提出改動和補充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發(fā)言時語言表達能力匱乏，并且展示制訂計劃方式單一，通常只是照著文字內容進行刻板宣讀，嚴重缺乏課堂互動性。因此，在學生講述制訂計劃時，教師可引導學生運用思維導圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達形式，加強學生語言表達能力的使用，幫助學生樹立自信心，采用循序漸進的方式引導學生上臺完成脫稿發(fā)言。
4評價反饋環(huán)節(jié)存在問題及應對策略
實踐成果的檢驗離不開總結評價過程，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師通過總結教學內容，檢測教學成果，從整體角度評判教學工作是否符合預期教學目標，而且評價反饋環(huán)節(jié)也有助于學生對所學內容進行總結整理，及時反思學習過程中出現不足的地方。評價反饋主要由學生自評、學生互評、教師點評、企業(yè)點評等方式組合而成，其中評價內容多以學生學習能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學生綜合工作能力。而在學生評價反饋環(huán)節(jié)中，學生自評和小組互評的真實性往往得不到保障，學生在填寫評價表時會帶有強烈的主觀意識和個人情感，評價結果不具備科學性和可靠性，對此，教師在學生進行自評和互評時，應采取適當的監(jiān)督手段。例如，學生在進行自評時，教師應促使每位學生聽從小組內其他成員的建議，結合自身在小組合作中做出的貢獻和綜合價值水平，客觀真實的完成自我評價；學生在進行小組互評時，教師可要求學生總結個人工作成果，督促小組成員按照評價標準評判組內其他成員的總結報告，在此基礎上整合小組工作總結報告。同時由教師選出一名代表，對小組成員的報告總結和勞動成果進行展示，并結合組內選定的相關監(jiān)督人員意見，綜合考量小組任務完成成果和評價總結，客觀真實的填寫小組互評評價表。
結語
顯而易見，工學一體化教學工作的開展對提高學生綜合職業(yè)能力起著至關重要的作用，教師應對工學一體化教學模式發(fā)展意義有基本認知，掌握工學一體化教學模式要點，積極響應國家教學目標完成工學一體化教學實踐，全面落實工學結合教學理念發(fā)展目標，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學生職業(yè)能力的工學一體化教學制度，采用明確工作任務、制定工作計劃、做出決策、反饋教學評價等應對策略，幫助中職學生早日解決就業(yè)問題。
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