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語文評課的心得體會

時間:2022-12-06 18:22:02 心得體會 我要投稿

語文評課的心得體會

  我們心里有一些收獲后,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。怎樣寫好心得體會呢?下面是小編收集整理的語文評課的心得體會,希望能夠幫助到大家。

語文評課的心得體會

語文評課的心得體會1

  作為一名教師,任何一次外出學習、聽課或參加其它教研培訓活動,都是學習的大好機會,可以取得不少教學經(jīng)驗。那些優(yōu)秀教師毫無保留的把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘,讓我們深深感覺到教學技藝無止境,教學創(chuàng)意無極限。

  在這幾天的聽評課培訓活動中,教師們充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師,不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

  他們設(shè)計的內(nèi)容難度逐漸增大,挑戰(zhàn)性越來越強,在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習語文知識,提倡解決問題的多樣化,體現(xiàn)學生學習的主體性,讓整個課堂充滿了生命的活力。課堂上,學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法,還在解決問題的過程中,學會了認真傾聽別人的觀點,相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地

  對自己和別人的想法進行批判和反思,通過教師的點撥和引導,學生間的多向交流探討,學生已經(jīng)初步掌握了解決各類問題的策略,也讓我們真切地感受到新課標下的語文課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課,我對解決問題又有了新的認識。

  充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是語文學習的主人,教師是語文學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學“無痕”,精彩“有痕”!語文課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學生學習語文服務(wù),應(yīng)該讓學生用文學的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為語文知識、技能、思維的發(fā)展提供土壤,F(xiàn)在的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題,卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢?就是教師并沒有順應(yīng)新課程的理念,轉(zhuǎn)變自己的角色,沒有樹立服務(wù)的意識,沒有給學生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說:教學過程是一個流程,它應(yīng)該像一條河,有時奔騰咆哮、一瀉千里,有時峰回路轉(zhuǎn)、潤物無聲。如果說學生是水,那么教師應(yīng)該是不斷變換的河道。從這個意義上說,老師們的課堂輕松活潑,游刃有余,原因是他成功地扮演了學生朋友的角色,扮演了課程開發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色,他們始終把學生看作服務(wù)的對象。

  老師們的講課給我的觸動很大,提高課堂教學實效性的前提是備課,真正的備,首先是要從精神上,從思想上高度重視,其次才是從物質(zhì)上,行動上”準備”,這樣才有備無患、吃透教材:把握語文學科的本質(zhì)是根本,吃透學生:研究學生,了解學生是保障。備課的內(nèi)涵是教師的學科素養(yǎng)和教育學修養(yǎng),因此,教學的境界歸根結(jié)底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作,但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧,它更主要的是一個教師觀念,智慧與精神的綜合體現(xiàn)。

  通過聽課,讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學服務(wù)。另外,印象較深的是老師們主張把一切還給學生,即主張:學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的,教師不提醒。學生能通過思考描述出來的,教師不引導。學生能自己總結(jié)出規(guī)律的,教師不告知等等。課堂中允許學生出現(xiàn)錯誤,允許學生出現(xiàn)分歧,允許學生出現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒有的問題,創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù),課堂的原生態(tài)味兒十足,這也充分展現(xiàn)了深厚的教學功底,課堂上臨時應(yīng)變的能力很強。

  短短的培訓活動已結(jié)束,但我會把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,不斷提高自己的教學水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短。我會以此次培訓活動為契機,繼續(xù)好好研究教材,思考教學,組織教學,增進自己的教學水平,給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語文課,讓孩子們快樂的學習成長。

語文評課的心得體會2

  近期,我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?安xx老師教學的思路明晰,崔xx老師幽默的語言,郭xx老師課堂中的娓娓道來,都讓我學到了很多,贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

  當我聽著這幾位教師的課時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能深入學生的心靈深處……郭xx老師在教學《搭石》這一課時,她讓學生一邊觀看圖景,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術(shù),教學語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。安xx老師和藹可親的語言,為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。崔xx老師課堂語言簡潔,準確,他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學生

  二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

  新課標中說到:學生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學,應(yīng)該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程!蔽蚁耄怖蠋熕鶊(zhí)教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現(xiàn)吧。

  本課教學有這樣三個層次

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟。

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學生邊讀邊想,將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導這一環(huán)節(jié),安老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!

  你說的觀點很有創(chuàng)見,非常可貴,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價,也指向了學生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安老師的教學——嚴謹、科學。

  安老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學設(shè)計是那么合理,流暢。 “把問題拋給學生,讓學生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),我們雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。

語文評課的心得體會3

  聽了高老師、馬老師兩堂聲情并茂的兩節(jié)語文課,我受益匪淺。現(xiàn)從一下幾方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

  一、兩位老師都能將多媒體和語文課程有機整合,形象思維和抽象思維相結(jié)合。

  在整個教學過程中巧妙而合理地運用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導學生更好地感悟文本。

  例如在教學第二、三自然段中,為了讓學生體會到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時,高老師、馬老師都能層層深入進行教學,先引導學生說表示顏色的詞語,當豐富多彩的詞語從學生口中蹦出時,兩位老師立刻出示飛舞著的色彩斑斕的畫面、活靈活現(xiàn)的金光燦燦而十分壯觀的蝴蝶畫面,讓學生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀的含義,體會到蝴蝶谷的美麗,又帶給學生美的享受。

  二、在課堂上充分發(fā)揮學生的主體性。

  例如在學習第三自然段時,兩位老師都能先讓孩子自讀課文,邊讀邊體會第二句話中飛過、穿過、越過這些詞的準確運用。學習第三自然段時,讓學生自讀并畫出自己喜歡的句子,從讀中體會蝴蝶谷的美,以及讓學生做導游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。

  三、在教學中重視學法和寫作方法的指導。

  在教學中,兩位老師巧妙地利用蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會這一細節(jié),體會幾個動詞使用恰當時,高老師聯(lián)系寫話,教給學生用詞準確的必要性;馬老師在學習第三自然段時,穿插“中心句”以及“總分結(jié)構(gòu)”形式的教學,讓學生從課文中理解抽象的概念。

  四、在教學中適時進行說話指導。

  例如:在學習第三自然段后,兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說話時,還指導學生把話說完整,把話說具體,說優(yōu)美。馬老師還讓學生把想象后的想法寫出來,讓每個孩子都積極主動參與到學習活動中。

  高老師這節(jié)課優(yōu)美的板書畫面如果能在加上及時的板書,就真的是色彩斑斕,我也會忍不住“拍案叫絕”了。

  馬老師這節(jié)課如果能再多點激情,這節(jié)課就更精彩了。

語文評課的心得體會4

  朱老師在執(zhí)教該課過程有以下幾點值得我學習。

  首先,朱老師設(shè)計的復(fù)習鞏固部分有一定的梯度又實在。這個環(huán)節(jié)的每個詞語都是經(jīng)過老師深思后選擇的。它們中既有“著急”和“焦急”這對近義詞,又有“一定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計。

  其次,朱老師在上課過程中積極構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點燃學生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學生愛鳥的實際,借助課件為學生創(chuàng)設(shè)情景,盡力營造師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。讓學生入情入境積極學習,讓每個學生都能大膽想象,各抒已見,暢所欲言。從而最大程度的激發(fā)學生興趣。

  再次,朱老師讓學生插上想象的翅膀,著力訓練學生的思維與語言。如:小鳥看見鳥媽媽時會說些什么?你對小鳥有什么美好的祝愿?看看大哥哥大姐姐的在愛鳥行動中,你們想對身邊的小伙伴說些什么?等多出的說話訓練設(shè)計都對學生的思維與語言提高有很大的幫助。

  最后,在指導學生學習生字時,朱老師從身邊入手,讓學生跟著電腦老師學一學生字的筆順,學生模仿著描一描,寫一寫。用這樣方法學習生字有利于學生對生字鞏固,也容易操作。

語文評課的心得體會5

  近期,我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動,首先感謝各位老師對我的幫助,他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動著。每逢講評課,xx的老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實在,這種嚴謹求實的教風一直延續(xù)傳承著,激勵著一批批年輕教師的成長。

  這次通過自己講課,聆聽不同年級語文老師講課以及評課,收獲良多,同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多,今天我把自己的心得體會寫下來,與大家一起交流。

  1、要準確的把握教學目標,吃透教材,從學生已有的知識基礎(chǔ),生活經(jīng)驗,認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學,突出教學重點,突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境,把學生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明,比如:動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記,以方便學生課下記憶。

  2、課堂上要以學生為主體,讓學生學會自主學習,帶著問題去讀課文、找答案,使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個教學過程,在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

  3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學是一種藝術(shù),教學語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學生的積極性,活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確,避免一個問題多個問法。在授課過程中,還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價,比如:“你真會讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學生的學習讀書的興趣。另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

  這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學習,不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平。

語文評課的心得體會6

  在來公開課現(xiàn)場的路上,我的腦子里就已經(jīng)在勾畫,想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用,與學生生活貼近的教學內(nèi)容,熱情活躍的學生……可當我步入現(xiàn)場后,就立刻將這些想法全部打亂。臨時停電,教學內(nèi)容:《為人民服務(wù)》第二課時,寂靜的課堂……還有沉著的教師。

  演講詞對于八年級的學生來說是陌生的,學習起來比較困難,不易接受。可郭老師卻將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設(shè)計相結(jié)合,滲透于課堂教學之中。從內(nèi)容入手,既是回顧復(fù)習,又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手,設(shè)題,引導學生分析論證嚴密性。問題之間,層層深入,沿著作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生似乎已經(jīng)學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。教師進而讓學生小組合作分析句與句關(guān)系如何論證嚴密,一起來試釣,從中加深學生的學習體驗。

  教師并未到此為止,她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”,進一步深入到句中,分析分句與分句的論證嚴密。首先,她把“柴草”堆好,給出例句,設(shè)題,讓學生意識到關(guān)聯(lián)詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關(guān)聯(lián)詞,體驗燒“魚”之樂趣。如果說學生正沉浸在成功之中時,魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴密。同學們想到很多方法——一些使語言更生動形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強感情的特殊句式,使語言更準確的修飾限制詞。

  最后,一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前,檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。

  在課堂之上,教師不僅應(yīng)該是一位釣魚高手,也應(yīng)該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中,教師原生態(tài)的內(nèi)在功力才是課改成果的真正展示。

語文評課的心得體會7

  今天聽了一節(jié)市級語文研究課,是一節(jié)一年級新課標教材的閱讀課,《四季》第二課時,感覺老師教的輕松,學生學的愉快。

  一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)

  這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學生學習欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學生的興趣一下就被調(diào)動起來了,在接下來的過生字關(guān)時,也是那么主動積極。

  學習秋天和冬天的兒歌時,調(diào)動學生的生活經(jīng)驗,讓學生說一說,看到什么就知道秋天來了,冬天來了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境,跟著錄象一會兒贊嘆,好美啊,一會兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識,學生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。

  讀書指導很巧妙,讓學生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時,老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學生讀后,老師評價。小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導。

  讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時,老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧。”學生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。

  二、在合作中進行互動

  這節(jié)課注意學生之間的合作互動,合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流于形式,合作中形成了真正的互動,比如四人小組交流識字方法,在后來的反饋中看出來效果很好,學生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了,學生的回答一個一個都很精彩:看到窗戶上結(jié)了冰。小兔子找食物找不到了。河面結(jié)了一層薄薄的冰,越結(jié)越厚,釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪,這才是真正的互動。

  也有幾點想法,閱讀課文是一個整體,不能把兩課時決然斷開,這節(jié)課雖然學的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個整體的感覺。關(guān)于四季學生的生活經(jīng)驗是很豐富的,引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學生的學習展示會更積極,學生的視野會更開闊,我們的課堂會更開放,更有活力。

語文評課的心得體會8

  十月十三日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽,聆聽了四位名師的課堂展示,深受啟發(fā),頗為感動。在聽課的過程中,我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩,為名師教學中巧妙地設(shè)計而嘆服。感謝這次活動為我們提供了一個學習、交流的平臺,F(xiàn)將學習體會與收獲跟大家一起探討。

  我共聽了4節(jié)課,有《藍色的樹葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹》。每一節(jié)課,教師都放手讓學生自主探究解決問題,每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導,充分體現(xiàn)“教師以學生為主體,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者,引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富,對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面,這些教師都處理的比較好,自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。親臨這樣的盛會,就如同享用了一次精神文化的大餐,讓我們領(lǐng)略了小學語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是:

  臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍色的樹葉》,在這節(jié)課中,姜老師注意讓學生換位思考,而且針對低年級學生的特點,教師語言甜美,對學生的評價很兒童話,適合學生的心理特點,充分調(diào)動了學生的學習積極性。。

  莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》,學習過程中非常注重學生學習能力的培養(yǎng)。而且聯(lián)系作者的生平,讓學生對文本的寓意更有了深刻的理解。非常值得學習。

  郯城的司國棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》,更是有趣,他不但緊扣課標的要求來教學生知識,而且非常合適宜的給學生灌輸學習語文的樂趣,這點太精彩了。

  雙語學校的潘樂樂老師執(zhí)教的《去年的樹》,精彩之處也很多。她把這篇童話講的更加生動,結(jié)合作者生前的話來加深學生對本篇童話的理解,而且潘老師很注重學生讀書的質(zhì)量,適時的交給學生讀書的方法。

  通過這次活動,讓我感覺到需要學習的東西太多了,今后一定要認真學習各位老師們的先進的教育理念和教育教學經(jīng)驗。努力開發(fā)多方面的教學資源,豐富教學內(nèi)容。并且讓學生上課時大膽放手,培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。努力讓孩子們喜歡語文,努力讓孩子們覺得“學習語文是一件多么有趣的事情。 

語文評課的心得體會9

  上周五在實驗小學聽了兩節(jié)語文課,使我很有感觸,同時也學到了很多教學知識。

  首先,聽了張老師的《快樂的小青蛙》第一課時。我覺得這是一堂非常富有語文味的課,課堂上同學們的積極性被充分調(diào)動起來了。我也是一名一年級的語文教師,但剛剛當班主任的我對語文課堂的教學把握不是很好,聽了張老師的課我才知道原來第一節(jié)課還可以這樣上,原來生字也可以分散來指導。我覺得張老師的這些方面是特別值得我學習的:

  第一,她把課文完全放入了情境中。從學生的實際出發(fā),更容易引起學生的共鳴,比如她導入的時候說:“除了老師,還有一位朋友正蹦蹦跳跳的往這趕呢,哎呦…”讓學生自然想知道故事的情節(jié),為學生學習整篇文章奠定基礎(chǔ)。

  第二,張老師的教學方法特別豐富,她在教學生學生字時,沒有機械的記憶,而是讓學生運用加一加、減一減、換一換的方法,利用已經(jīng)學過的生字來記憶新的生字。

  第三,張老師特別注重學生的個性發(fā)展,讓不同的學生有不同的體會。比如在講授“是誰在井里唱歌呀?”一句時學生把重音分別放在了“誰、井里、唱歌”,老師并沒有指出應(yīng)該放在哪,充分準重了學生個人的情感體會。

  但是,小小的不足是在朗讀時提前指定了六名同學,這樣其他的同學可能就會不專心聽講。

  然后聽了新教師王盈的匯報課,她的課重難點把握得當,課堂氣氛熱烈,把課堂還給了孩子,同時也發(fā)揮了教師的主導作用,特別是最后的歌曲,讓孩子意猶未盡。

  以上便是我聽課后的體會,在以后的工作中我會多學習,爭取讓自己的課堂也變得精彩。

語文評課的心得體會10

  近期,我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動,首先感謝各位老師對我的幫助,他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動著。每逢講評課,附小的老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實在,這種嚴謹求實的教風一直延續(xù)傳承著,激勵著一批批年輕教師的成長。

  這次通過自己講課,聆聽不同年級語文老師講課以及評課,收獲良多,同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多,今天我把自己的心得體會寫下來,與大家一起交流。

  1.要準確的把握教學目標,吃透教材,從學生已有的知識基礎(chǔ),生活經(jīng)驗,認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學,突出教學重點,突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境,把學生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明,比如:動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記,以方便學生課下記憶。

  2.課堂上要以學生為主體,讓學生學會自主學習,帶著問題去讀課文、找答案,使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個教學過程,在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

  3.教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學是一種藝術(shù),教學語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確,避免一個問題多個問法;在授課過程中,還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價,比如:“你真會讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學生的學習讀書的興趣;另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

  這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學習,不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平。

語文評課的心得體會11

  《放飛蜻蜓》評課5月13日,聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時。

  這一課敘述了陶行知先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓,他沒有呵斥,沒有批評,而是因勢利導,跟學生講起了蜻蜓的有關(guān)知識,教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,讓學生自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。

  在課上,沈老師跟孩子們一同探究著,感悟著先生的親切的態(tài)度,啟發(fā)引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生?捎H可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。沈老師在學生的座位間穿梭著,傾聽著,啟發(fā)著,點撥著。課上,學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓,那些數(shù)字,那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。

  為了讓學生充分了解陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的這一特點,在教學中沈老師突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語,同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上,引導學生結(jié)合課文中的重點詞句展開討論。學生進入角色,邊讀文、邊體悟,因此學生能獨立思考,體悟得較深,討論時也是有話可講。

  在學完整篇課文以后,沈老師出示了圖片,讓大家欣賞,目的是引導學生想象,重回藍天的小蜻蜓會說什么,并讓他們自由表達:你們有什么想對小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時,沈老師問孩子們學完了這一課有什么收獲,學生們談了許多,有說關(guān)于蜻蜓的,有說關(guān)于陶行知的,有說要保護動物的等等,看來他們的收獲還真不少。

  興趣是學生在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師,要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣,不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”,才能讓學生感受到學習語文不是負擔,而是享受,從而提高語文課的教學效果。

語文評課的心得體會12

  我有幸參加了初中語文現(xiàn)場評課、說課比賽活動,并以較好的名次獲得全市一等獎。

  此次現(xiàn)場評課、說課比賽活動,是我市中學語文教學界競賽的第一次,其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求,是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學水平。創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性在于臨時給參賽者說課材料(且是從未接觸過的.文學作品)進行說課,和有承辦學校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進行評課,時間緊,考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質(zhì)。

  閱讀課堂教學,對于文本的解讀是上(說)好一堂課的前提。解讀是否貼切學情,教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節(jié)課的成敗。對此,我通過這次比賽認識更加深刻,也必將影響到我今后的課堂教學

  課堂教學(含說課)競賽,必須有亮點,但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的亮點。一節(jié)課不可能面面俱到,授課者主設(shè)的幾個問題(而不是很多問題)應(yīng)該是圍繞目標圍繞重點,應(yīng)該是層層深入的,具有啟發(fā)性的。讓學生在思索、合作探究中,在知識積累、能力培養(yǎng)和情感體驗上有真正的收獲。

  以教師為主導,以學生為主體,這不僅是一句口號,更應(yīng)該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出于教育教學質(zhì)量的需要,也是尊重學生和尊重為師者自己的需要。很多時候,我們會有其形,但其質(zhì)總在不經(jīng)意間大打折扣。為此,任重而道遠。

  一次真誠的專業(yè)的系統(tǒng)的評課,有時候?qū)?zhí)教者的作用大之又大。在平時的教研活動中,在校內(nèi)的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動中,我們也可以更加重視評課,對老師們的教學理念更新和教學質(zhì)量的提升大有裨益。

  最后,衷心感謝語文教研組領(lǐng)頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥,感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。

語文評課的心得體會13

  自以為有著二十余年初中語文教學經(jīng)驗的我,對語文教學一直自信滿滿,可是,這兩天參加了學校組織的一年級語文教師集體聽課活動后,頓感自己的淺薄。耿老師的拼音復(fù)習、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學習讓我眼界大開,三位老師靈活的教學方式、變化多端的多媒體課件,溫柔親和的教學語言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深的了解,在有所收獲贊嘆之余,更多的是深深地沉思,也更深刻地體會到了自身學習的重要性與緊迫感。

  聽課后,郭主任及時組織老師們進行評課教研活動,結(jié)合幾位老師的講課,大家暢所欲言,認真研討,深入點評,提出了誠懇地建議和應(yīng)注意的問題,氣氛極其熱烈,每位老師都認真做好了筆記。郭老師結(jié)合自己的聽課感受對老師們的發(fā)言進行了總結(jié),并在教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教師課堂評價、課堂的調(diào)控、課堂的預(yù)設(shè)和生成等方面為老師們做出了具體的教學指導。可以說此次聽評課,讓在小學語文教學路上摸索的我來說,收獲頗多。下面我具體談?wù)劯惺茏钌畹膸c收獲。

  一、要注重靈活多樣的朗讀方法。

  縱觀耿、馬、楊三位老師的課時,就會發(fā)現(xiàn)這個共同點,多種形式的朗讀,多層次朗讀,是個好辦法,也正是彰顯了語文的特點。如耿老師在復(fù)習拼音時,讓學生齊讀、領(lǐng)讀、指讀,打亂讀、老師的范讀,形式多樣,通過逐層深入反復(fù)讀,學生自然會加深對聲母、韻母及整體認讀音節(jié)的認識。馬老師在講《在家里》這篇課文時,用“開小火車”這種有趣的方式讀,符合兒童身心發(fā)展特點,集中了孩子們的注意力,激發(fā)了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會讀”這一環(huán)節(jié)時采用輪流競讀挑戰(zhàn)方式,“誰能挑戰(zhàn)第一個?”激起了競爭意識,孩子們爭先恐后,積極參與,課堂氣氛十分活躍?梢,一堂好的語文課,起于文本,更在教師對學生以讀代悟的靈活引領(lǐng),而不是機械的、無趣的朗讀。

  二、要講究課堂上的評價技巧。

  不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定,因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性。三位老師上課時都認真做到了這一點。學生回答對了,全班同學伸出雙手、高挑大拇指,大聲喊出“你棒你棒你真棒”,這是多大的鼓勵呀!同學們的鼓勵遠比老師的一句簡單的“好或不錯”好得多。對于基礎(chǔ)差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步。馬x老師就做得很好,她總是善于激勵學生,對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你說的真完整!”“你觀察得多仔細!”等。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

  三、要注重學習習慣的養(yǎng)成。

  很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法,讓學生收獲這些學習的方法,當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求學生在朗讀字母聲調(diào)時,伸出小手指比劃聲調(diào),這樣做便于學生們迅速找到所讀的聲調(diào),并很快集中精力去讀。還有播放椰樹畫面時問:“你看到了什么”,學生回答“椰子樹”后楊老師強調(diào)“我看到了椰子樹”,這就是潛移默化的教導學生說話要完整的習慣。好習慣的養(yǎng)成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到復(fù)雜的循序漸進的過程,我在以后教學中也要注意多指導培養(yǎng)學生良好習慣,不斷積累,不斷強化。

  總的來說,通過這次聽評課學習,我深切地感受到自己要學習的地方太多了,在以后的教學中,本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用學習機會提高教學素養(yǎng),不斷地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

語文評課的心得體會14

  課堂回顧

  一、板書課題,質(zhì)疑激趣

  齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么?生質(zhì)穎(誰畫楊桃,怎么畫的?畫得怎么樣?)

  二、學生讀課文、思考

 。1)課文一共多少自然段?

  (2)課文哪些段落是寫畫楊桃的?

 。3)你讀了課文你知道了些什么?

  學生讀課文,簡要作答,教師適時引導,理清了課文共19自然段,其中2——18自然段講畫楊桃,學生初步了解“我”畫楊桃的態(tài)度是認認真真,老老實實。

  三、析讀課文

  1、課文重點寫什么?

  課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃,更多的部分是寫教師同學對“我”畫的楊桃的看法。

 。1)同學們是怎么的情況?(嘲笑)

 。2)老師看了“我”的楊桃怎么做的?(審視——讓同學們到我的座位上看)

  教師引導學生注意了教師的表情動作,引發(fā)思考:教師審視后明白了什么?如果你是教師,你想怎么做?

  2、分角色朗讀課文

  課后思考

  1、縱觀整堂課教者有一定的目標意識,采取了較為恰當?shù)慕虒W方法。

  從課堂教學而言可看出教者課前認真地解讀了教材,在課堂教學中力求以學生為中心,順學而導,重視語文基礎(chǔ)知識(標點、詞語)關(guān)注讀的訓練,有意識地進行了概括能力的培養(yǎng),教者基本功扎實,教學中善于適時引導。

  2、課文教學目標解析

  《畫楊桃》一課系三年級上冊第三單元的內(nèi)容,這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的,核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

  課文的目的是讓學生通過對文本的學習,初步懂得要敢于相信自己,講究實際;明白同一事物從不同的角度看,結(jié)果不完全相同;不要輕易的否定別人。(當然要達到這樣的教學目標,不是一節(jié)課就行的,但作為教師要有這樣的教學意識)。

  3、教師要認真讀教材,分析教材、設(shè)計教法。

  從表面而言,課文講的是圖畫課上,“我”如實地畫出了自己所看到的楊桃,卻遭到了同學們的嘲笑,老師借此巧妙地對同學們進行了教育,讓同學明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

  如果我們通過教學僅僅只讓學生達到上述認識,那么教學只能說是完成了一小部分,因這我們?nèi)魧ξ恼录右苑治,我們會發(fā)現(xiàn)一些問題:

  ①作為主人公的“我”,在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)現(xiàn)楊桃不是平時所看到的那樣,可為什么還要那樣畫呢?(——緣于父親的嚴格要求經(jīng)常叮囑);

 、谖闹薪處煹谋砬橛心男┳兓?為什么先是嚴肅,后來卻又和顏悅色?(——緣于學生知錯能改);

  ③同學們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么?(——標點的妙用,標點后面還有什么意思?)

 、芪哪┨岬嚼蠋煹脑捙c父親的話那么“相似”,那相似之處是什么?

  諸如此類的問題,是學生不太明白的,也是用作訓練學生思維、引發(fā)學生感悟的“切入點”,教者應(yīng)予以關(guān)注。

  學生學習文本就必須切實了解文本大意,這就需要學生認真地反復(fù)地讀,但只是“讀通”、“讀順”,了解文章大意還遠遠的不夠,教者還得認真引導思考,也就是說要求教者設(shè)計好精當?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學設(shè)計宜整體把握細處入手,問題的設(shè)計要注意充分地與本文的教學目標結(jié)合起來,讓學生思有所悟,學有所得。

語文評課的心得體會15

  《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡單,但內(nèi)涵比較深,從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,同時引導學生感知童話豐富的想象力,體會愛心對別人乃至對社會的意義,懂得關(guān)心別人,用愛心對待生活是本文的意圖所在。這堂課的教學較好的抓住課文的主線,引導學生走進文本,進行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學的有效性。

  一、抓住主線,走進文本

  老師在一開始就拋出了:這個水罐給你留下了什么印象?(神奇)從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇?這樣兩個問題,雖然簡單,可是卻成為后來學生學習課文的主要線索。請同學們快速默讀課文,畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。

  教師歸納:

 。1)裝滿水

 。2)水沒有灑

  (3)變成銀罐。

  (4)變成金罐。

  (5)跳出七顆鉆石

 。6)變成七顆星星。這是本文的明線,接著作者圍繞這條主線展開教學:為什么水罐會產(chǎn)生這些神奇的變化呢,就讓我們一起走進童話故事,去了解水罐變化的真正原因。課堂上,無論是朗讀還是想象,都圍繞教學的主線展開,為教學重點(暨隨著故事情節(jié)發(fā)展體會逐漸升華的愛心)服務(wù)。而文中愛的情感的逐漸升華則是本文的又一條線索,兩條線一明一暗,相輔相成,可見教師設(shè)計之精心。

  二、注重方法,閱讀文本

  在指導學生了解了文本的基礎(chǔ)上,讓學生進一步走進文本,探尋文本的主題,挖掘文本的內(nèi)涵。這是由文字表層的故事進入文字豐富內(nèi)涵的主體環(huán)節(jié)!墩Z文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中,從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,進而有所感悟和生成。本課也體現(xiàn)了以上思想的運用。在這個環(huán)節(jié)中,教師特別注重了閱讀方法的滲透與指導。

  三、拓展延伸,超越文本

  這篇文章篇幅短小,情節(jié)簡單,但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時,可以讓學生以課本為引子,感悟生活,關(guān)注社會。本課的教學的難點也是讓學生感受生活中的關(guān)愛,樹立正確的“愛心”觀。在課堂的結(jié)尾,老師有感情地誦讀愛的名言:愛是雨露,――――為下一步學生的討論做了無言的指點。接著總結(jié):愛不僅在童話的世界里,也發(fā)生在我們的身邊,請同學們說說身邊的愛心小故事。全班同學交流描述自己感受到的生活中“愛”的點點滴滴。

  這一環(huán)節(jié)讓學生由課堂走向生活,由他人的感受引發(fā)自己對生活的思考,進行心靈的交流,為學生課后的行動作無聲的提示。作為課堂的延續(xù)和補充,又設(shè)計了以下兩個題目作為課后作業(yè):復(fù)述故事給爸爸媽媽聽。四人小組,演一演這一課本劇。讓學生的課堂思考延續(xù)到課外,讓學生的課堂激情成為課后的行動。

語文評課的心得體會16

  聽課是當老師的開始,是老師走上講臺的開始。聽課是教師的基本功,是教師走上專業(yè)成長的一條重要途徑。聽課,是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經(jīng)驗變成自己的財富,把別人的智慧變成自己的智慧。然而,我非常慶幸參加了這次優(yōu)質(zhì)課的聽課評課活動,這次活動,可以說使我受益匪淺。

  幾個老師,講課各有特色。他們在備課的過程中認真仔細地準備。理清了文章的思路,突出了教學重、難點。調(diào)動了學生的積極性,讓學生參與到課堂中,體現(xiàn)學生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質(zhì),自然地教態(tài),流利精煉的語言,并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時,又展示了各自的特色。

  其中我感受最深的幾點:尤其幾個新老師的那份從容,那份自信。我總覺得這一點對于剛站上講臺的老師來說,是非常關(guān)鍵的。我們沒有豐富的經(jīng)驗,也談不上有博學的知識,我們有的是青春的朝氣,初生牛犢不怕虎的銳氣,我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染學生,活躍課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是老師在們課下備課非常認真。對我印象最深的是袁老師的課,她對課文內(nèi)容做了精準的理解,語言非常簡練,準確,最好的一點是對文本的挖掘非常深刻,到位。對文本有這樣的理解,足見她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課,也都各有所長,各有千秋。他們能精準地把握課堂進程,教學能突出重難點,授課的語調(diào)抑揚頓挫,很有吸引力,用詞準確、形象。

  經(jīng)過這次聽課活動,我同時也產(chǎn)生了很多疑惑,第一,我們上課,尤其是語文課,是不是就課文上課文。在教每篇課文之前,我們是否想過,通過這節(jié)課想讓學生學到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學目標。那么,怎樣才能把教和學結(jié)合起來?第二,要想讓學生變成課堂的主體,應(yīng)采用什么樣的方式方法?一提到互動,我們想到的只是分組討論,除了這個之外,難道沒有別的辦法可采用?難道每節(jié)課的互動只能用這單一的方法?時間長了,學生會產(chǎn)生審美疲勞,失去興趣。

  我們在教學中,應(yīng)豐富教學方式,從而調(diào)動學生的積極性。第三,我覺得我們老師把問題提出來以后,沒有給足學生思考問題的時間,我們作為老師,應(yīng)該把主動權(quán)教給學生,讓學生學會學習,主動思考問題,解決問題。最后,我總感覺,我們的語文課堂的容量太單一,就只是講課本上的東西,很多知識不能擴張開來,讓語文和生活脫離了關(guān)系。其實文學創(chuàng)作來源于生活,而我們卻把它變成了固定的文字標本,不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識,然后不斷地學習,充實自己。

  總之,這次聽課評課學習,使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此,我要感謝領(lǐng)導們給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學生涯。

語文評課的心得體會17

  近期,我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動,首先感謝各位老師對我的幫助,他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動著。每逢講評課,附小的老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實在,這種嚴謹求實的教風一直延續(xù)傳承著,激勵著一批批年輕教師的成長。

  這次通過自己講課,聆聽不同年級語文老師講課以及評課,收獲良多,同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多,今天我把自己的心得體會寫下來,與大家一起交流。

  1.要準確的把握教學目標,吃透教材,從學生已有的知識基礎(chǔ),生活經(jīng)驗,認知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學,突出教學重點,突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創(chuàng)設(shè)情境,把學生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明,比如:動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記,以方便學生課下記憶。

  2.課堂上要以學生為主體,讓學生學會自主學習,帶著問題去讀課文、找答案,使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個教學過程,在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。

  3.教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學是一種藝術(shù),教學語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調(diào)動起學生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確,避免一個問題多個問法;在授課過程中,還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價,比如:“你真會讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學生的學習讀書的興趣;另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。

  這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學習,不斷提高自身素質(zhì)和教育教學水平。

語文評課的心得體會18

  10月15至19日,在xx學校的組織下,我們分別前往xx民族小學和xx縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課,不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上,我學到了許多新的教學方法,每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課,這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動中的心得體會:

  一、教師吃透教材,明確教學目標,在教學過程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是民小的李xx老師和縣xx老師,他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦,能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材,而是更好地全面關(guān)注學生,還把教學目標層層落實。

  二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學活動中,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴,學生學習活動的組織者、引導者。學生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人,在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

  三、激發(fā)學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣,直接關(guān)系到教學質(zhì)量。那么教師在備課時應(yīng)充分考慮學生的積極性,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動,如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學,主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性,愉快地學習。

  四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好,她總是善于激勵學生,對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你真會分析!”“你觀察得多仔細!”等。

  通過學習,我深切地感受到了語文教學的魅力所在,要學習的地方太多了,在以后的學習中,需要我不斷地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。

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