聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會
心中有不少心得體會時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家收集的聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會,歡迎閱讀與收藏。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會1
我們真的是一群幸運兒,有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座,讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學(xué)”的魅力!感慨良多的同時,也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學(xué)版《心太軟》,既道出了學(xué)生的心聲,更加剖析了現(xiàn)在教學(xué)中的教狀:教師講解太多,學(xué)生既學(xué)會了依賴,也有不少的怨言。接著指出課堂變革應(yīng)該以學(xué)為核心,以不教之教,讓學(xué)生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣,課堂上只有問題才會讓學(xué)習(xí)發(fā)生。
黃xx老師精彩的“異分母分數(shù)加減法”課堂教學(xué)幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路,建立“對大問題教學(xué)的認識”:問題讓學(xué)生提出——問題導(dǎo)向,鼓勵探究;課堂以學(xué)生為核心——學(xué)生在前,教師在后;緊扣教學(xué)的本質(zhì)——想大問題,做小事情。
心里有了學(xué)生,我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數(shù)加減法》的精彩課堂,讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學(xué)生的發(fā)言,給孩子留足表達的時間;善于聽出學(xué)生的言外之意,發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上,學(xué)生是真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,黃老師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個伙伴。在學(xué)生有疑難,需要幫助時,他才伸出援助之手,稍作點撥或引導(dǎo),但絕不越俎代庖;在學(xué)生急于回答問題而欠考慮時,黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”,有意識的留給學(xué)生思維的空間,同時又并沒剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力。
精彩的課堂教學(xué)后,黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學(xué)生,在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學(xué),黃老師以“倒數(shù)的認識”為例展示了“大問題”的應(yīng)用和效果。
微格研修分為兩個片段,第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始,黃老師問:“對于“倒數(shù)”你有什么問題?”老師們像學(xué)生一樣向黃老師提問,其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的問題,目的就是想看看黃老師是如何應(yīng)對?這恰恰是老師們平時經(jīng)常遇到的問題,而黃老師輕松對答、一一化解,把大家所有的問題歸結(jié)梳理清楚成兩個問題:“什么是倒數(shù)?”和“怎么求倒數(shù)?”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應(yīng)變能力和多年的教學(xué)經(jīng)驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學(xué)習(xí);第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段,過程中黃老師從學(xué)生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學(xué)進行了指導(dǎo)和點評,給予鼓勵和幫助,為我們展示了微格教研的程序與操作方式,對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座,能從觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的大問題出發(fā),給學(xué)生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間,關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展,全面落實“四基”;對于我們教師,啟示我們尋找自己的大問題,把握問題的本質(zhì),不僅僅是知識與技能,更指向?qū)W生的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,“把對兒童的理解、關(guān)愛、信任、成全,在具體的教育過程中體現(xiàn)出來”,實現(xiàn)理想的“生命化教育”。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會2
一、興趣是最好的老師
在太原師范第一附屬小學(xué)教師成艷斌的課堂中,經(jīng)歷《找規(guī)律》的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過程,進而,讓學(xué)生在面對新的現(xiàn)象或者命題時,能主動的運用相關(guān)的策略有效的發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,在整個創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中,學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),用自己的思維方式,自由的、開放的去探尋盆花的擺放、四季的輪回、彩旗的懸掛……的規(guī)律,體現(xiàn)畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略并在具體的情境中逐步優(yōu)化解題策略。規(guī)律總是有章可循,但規(guī)律又總不是能一眼望穿的。有時還藏著很多既變的因素。要想真正掌握規(guī)律,除了洞察力要強,還要有極高的悟性。成老師的這堂課通過認真的分析,細致的講解,多種形式的反復(fù)操練,啟發(fā)誘導(dǎo)等,讓學(xué)生初步掌握了規(guī)律的由來,這正如上課,說起來課堂是應(yīng)該有著既定的教學(xué)模式的,這也便可以理解成規(guī)律了;但模式通常又不是一成不變的,這也正如同規(guī)律的可塑性了。數(shù)學(xué)的規(guī)律,尚且還可探得一二;而人生這個大舞臺的規(guī)律,確是沒有人可以真正地求得答案的。
二、以學(xué)生為主體
這堂課是由來自廈門第二實驗小學(xué)的許洋老師帶來的《神奇的莫比烏斯圈》。這是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課,是有緣可循的,也就是說在一定的知識基礎(chǔ)和實踐的能力上的綜合運用,而神奇的莫比烏斯圈可以激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展數(shù)學(xué)視野的好題材。整堂課中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。一張普通的紙條翻轉(zhuǎn)粘合,居然就從雙側(cè)面圈變?yōu)榱藛蝹?cè)面圈。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚奇中思考著問題,產(chǎn)生著新的疑問。在“猜想-驗證-探究”中一次又一次感受著數(shù)學(xué)的神奇魅力。聽課過程中,我們也被許老師感染了,老師們也隨著課的延伸和課堂上的圖示制作著莫比烏絲圈,和許老師以及班上的學(xué)生一樣對它的奇妙驚嘆不已。這是一節(jié)沒有結(jié)尾的課,是一部懸念劇。它的妙處不但是在教學(xué)生一個新的知識,而是在激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的渴望。許老師還用他的這節(jié)課告訴我們這樣的信息:新課程、新教學(xué)、新課堂對教師提出了更高的要求,要求教師廣聞博覽,從文化學(xué)的角度來進行數(shù)學(xué)教學(xué),從心理學(xué)的角度來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,用“以人為本”的教育理念重新審視課堂,這樣才能設(shè)計出令學(xué)生喜歡和驚奇的數(shù)學(xué)活動課,讓學(xué)生徜徉其中。
三、強化知識應(yīng)用
來自常州市博愛小學(xué)的潘雪琪老師執(zhí)教的《秒的認識》,讓學(xué)生用動作體驗1秒;聽兒歌體驗5秒、10秒;用跳繩、拍皮球,計算等體驗60秒。老師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有趣的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習(xí)方法,真正體現(xiàn)讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。學(xué)生在解決一個一個問題中理解了1分等于60秒這個概念。同時在探索新知的過程中,讓學(xué)生體驗到一秒有多長,能做些什么?5秒,10秒,20秒,到一分鐘同時滲透思品教育,指導(dǎo)學(xué)生做個珍惜時間的小主人,從而有效地對學(xué)生進行思想教育。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會3
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)
新課程實驗教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法,不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容,這個生動有趣的情境,調(diào)動學(xué)生積極參與認識時分的活動,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。因此,在教學(xué)過程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的價值。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,如:學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時,呂金穎老師利用超市、商店開業(yè)時門口懸掛的彩旗入手,引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律,這樣使學(xué)生對學(xué)習(xí)不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
三、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動:
1、重視操作活動。動是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,化枯燥的知識趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課,學(xué)習(xí)單位體積的問題時,他先讓學(xué)生獨立思考,然后讓學(xué)生說,再讓學(xué)生用燒杯去量水,用手感知硬幣的大小等等,學(xué)生在動手操作中,明白方法,能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間,讓學(xué)生在折一折、畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂學(xué),就會產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中,就讓學(xué)生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長方體等活動,讓學(xué)生從游戲中去體驗,去感受規(guī)律,從而享有玩中學(xué)的樂趣。
因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加,我會將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會4
20xx年10月18日由教導(dǎo)處XX帶隊的11位教師,前往XX縣直屬小學(xué)聽課。其中有6位是老教師,5位是中年教師。
此次聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是,《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習(xí)是來之不易的,是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過這次的學(xué)習(xí),會使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進。
聽了幾位老師的課后,獲益匪淺,使我進一步認識到了教學(xué)目的,明確了教材的本質(zhì),明確了現(xiàn)代教學(xué)手段,使我感到自己在教學(xué)工作中遠遠不足,相比之下,差距很遠。
幾位教師,在教學(xué)過程中,主要有以下的幾個特點:
1、尊重學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學(xué)習(xí),就沒有探究,因此,在本節(jié)課中,幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)中,具有創(chuàng)新的教學(xué)理念,培育學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教學(xué)設(shè)計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花,從教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)生自主合作,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學(xué)生的設(shè)計和大屏幕的展示,使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里,幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力,還將本節(jié)課推向高潮,使小學(xué)生有獨特思維,大膽設(shè)想,獲得了老師們的贊賞。
3、在教學(xué)中,老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力,此外,還設(shè)計了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題,緊密的聯(lián)系在一起,還設(shè)計了課外延伸。通過講故事,使同學(xué)知道了怎樣動腦。同時,還進行評獎活動,這樣就能促進孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
4、以后自己在教學(xué)中,要逐步改變觀念,吸取精華,去其糟粕,努力提高教學(xué)水平。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會5
在兩天的培訓(xùn)當(dāng)中不僅聆聽了多位教育專家生動、形象、精辟的講座,也欣賞了他們的展示課。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴,升華了我的教育觀念、教學(xué)理念,也充實了我的教育理論,提升了我的專業(yè)水平,拓展了我的知識面。他們的精彩課堂讓我看到自己的不足,增強了教學(xué)基礎(chǔ)理論,更新了教育理念。我深深的體會到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和鉆研,立足于自身的教學(xué)工作,加強學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí)新的教育觀念,真正的走近好課堂。本次培訓(xùn)主要有兩大特點:
一、講座豐富而精彩
本次培訓(xùn)邀請了全國優(yōu)師吳正憲上了示范課《簡易方程》用字母表示數(shù)并作了《如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力》專題講座;特級教師周衛(wèi)東上了示范課《間隔排列》并作了《素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)》專題講座;特級教師牛獻禮老師上了示范課《路程、時間與速度》并作了《以課程視野重建課堂》的專題講座;特級教師仲廣群上了示范課《解決問題的策略》并作了《讓教學(xué)充滿生長的力量》專題講座。每個講座都能針對老師平常教學(xué)中的疑難問題進行剖析。
二、課堂探討主題明確
除了開設(shè)多個專題講座以外,在培訓(xùn)過程中,還進行了小學(xué)數(shù)學(xué)概念課,復(fù)習(xí)課等教學(xué)專題研究。進行課堂教學(xué)實踐與點評互動。這樣的培訓(xùn)關(guān)注了學(xué)科課堂教學(xué)實際情況,使我們在實踐探討中產(chǎn)生思維的碰撞,進一步提升了課堂教學(xué)的認識、提高了課堂教學(xué)的能力。
經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí),我收獲頗豐,受益匪淺。參加此次培訓(xùn),這兩天來在課堂上我們認真聆聽了數(shù)學(xué)專家和名師的講座和講課,特別是聽了特級教師牛獻禮老師的講座,使我受益匪淺,感受頗多。
牛獻禮老師給我們作了《路程、時間與速度》的專題講座,提出了《國家課程標準》小學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本模式即總模式:“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展”,從而提出了課堂教學(xué)中的五個模式范例:“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”模式;“活動——參與”模式;“講解——傳授”模式;“自學(xué)——輔導(dǎo)”模式;“討論——交流”模式。牛老師再通過具體的幾個課堂案例分析,形象生動,激情四射,講解非常透徹到位,領(lǐng)略到了特級教師的風(fēng)采,使我認識到應(yīng)該如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。這次的學(xué)習(xí),不僅提升了我的教學(xué)理念,開闊了視野。聽牛老師上課,覺得這個老師特別有激情。他所講的內(nèi)容與我們的教學(xué)非常貼近。牛老師在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中,特別強調(diào)“以題帶知”——即通過一個題目來復(fù)習(xí)相關(guān)知識點,然后進行快速地知識歸納。發(fā)現(xiàn)老師很多課件都是用這樣的方法,也是牛老師極力提倡的。這種方法我也認為非常有效,教學(xué)中也是這么做的。從這點上,我發(fā)現(xiàn),我們之前對于教學(xué)的一些思考與想法,其實還是存在研究價值的,只是我們?nèi)鄙倭死^續(xù)研究和探索的精神。所以,只要我們堅持學(xué)習(xí)研究“把教學(xué)中的一些亮點與優(yōu)點放大”,相信對我們的教學(xué)能力會有很大的促進和提高。
兩點感悟:
一、課堂中我們要教給學(xué)生什么
要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思想,發(fā)展思維,讓學(xué)生有解決問題的經(jīng)驗,讓學(xué)會學(xué)會表達,學(xué)會表達的方法,如:我是這樣想的,所以首先應(yīng)知道,我是這樣做的,教會他們基本的表達套路,規(guī)范學(xué)生的語言表達。
二、如何有效的備課、上課
1、首先需要設(shè)計好練習(xí),設(shè)計好題的標準:起點低,人人可以參與,開放度大,不同人不同要求,做全對有挑戰(zhàn),問題應(yīng)使學(xué)生可發(fā)展。
2、正確把握學(xué)生的起點,學(xué)習(xí)開始的地方不一定在課堂。站在學(xué)生的角度去評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點與學(xué)后的起點。正確認識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生建構(gòu)知識有自己的方法,外部強加的方法暫時無法建構(gòu),它需要一個過程。
3、用足教材、用好教材、用活教材。
最后,我想說的是,感謝這次培訓(xùn),讓我在教學(xué)的道路上又前進了一步;仡櫠虝旱呐嘤(xùn)歷程,我深深地感受到了一份沉甸甸的收獲。同時,也希望以后經(jīng)常有機會參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更希望能有機會參加各級各類比賽,讓自己能檢驗學(xué)習(xí)效果,以鞭策自己不斷進步。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會6
今天我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂,此次觀摩學(xué)習(xí)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先,郭素英老師在《常見的數(shù)量關(guān)系—單價、數(shù)量、總價》這堂課中,從孩子們身邊熟悉的“太陽城”超市引入新課,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而很容易的引出“單價”、“數(shù)量”、“總價”的概念,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。其次,結(jié)合例題中具體情境,分析得出單價、總價、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系為:單價×數(shù)量=總價;并從中引申出:單價=總價÷數(shù)量、數(shù)量=總價÷單價。整個教學(xué)過程思路流暢、條理清晰、層層遞進。最后,郭老師設(shè)計了既有新意,又有梯度的練習(xí)題,使學(xué)生當(dāng)堂掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識。
王有花老師在講授《加減混合》這節(jié)課時,注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感,使學(xué)生迅速與老師拉近距離,投入到課堂中。在課堂開始時,王老師向?qū)W生們講述了丑小鴨變成白天鵝的故事,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時通過復(fù)習(xí)連加連減的運算,為學(xué)習(xí)加減混合運算奠定了基礎(chǔ)。通過一個故事,王老師創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境把復(fù)習(xí)舊知和探究新知很好的銜接了起來,符合一年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點,通過動靜結(jié)合地方式,使學(xué)生輕松且牢固地理解掌握了加減混合運算。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。通過觀摩兩位老師地課堂,我認識到,在教學(xué)時要融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生,不再感到枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加教學(xué)的實效性。
總之通過這次學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采,為我今后的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。同時我也認識到了自己的不足,在今后的日常教學(xué)中,我將不斷更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平,爭取成為一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會7
20xx年4月20日至22日,實驗學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。
會議歷時三天,俞正強、唐彩斌、牛獻禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。
俞正強老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的幾個公式歸類到“段”和“點”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時舉出例子的情況下,鼓勵他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個“點”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨立完成、同桌交流、匯報展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點知識“知道消息的人都去通知”,從而進一步驗證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗做鋪墊,最后的計算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動。
秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進,帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個活動是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時間不以人的感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個小練習(xí)的設(shè)計結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。
羅明亮老師的授課教會了我們一句話“人間至味是清歡,課堂至味是道理”。給六年級的同學(xué)解決他們五年級就存疑的一個問題,讓學(xué)生敢于去自己提出提問、自己通過探尋去明白道理,繼而通過道理去解決問題。教學(xué)不應(yīng)該只知道“是這樣的”,而更要知道“為什么是這樣的”,要讓學(xué)生去深入思考知識背后的道理。在不斷地追問中讓問題引向深入,分享見解,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和習(xí)慣。這樣的課堂不正是我們所追尋的嗎?
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個個生動的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗,達到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個個先進教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》!皼]有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量。”對于年輕教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅持不懈。成功無止境,起點總是零。教師易,名師難。我們堅信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會8
20xx年10月,我在濱城區(qū)實驗一小有幸聆聽了幾節(jié)濱州市小學(xué)語文教學(xué)能手評選的課堂展示課,分別是張艷玲老師執(zhí)教的《去年的樹》,孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執(zhí)教的《玩出了名堂》,王媛媛老師執(zhí)教的《花鐘》,范文斌老師執(zhí)教的《白鵝》和劉子煜老師執(zhí)教的《貓》。結(jié)合聽課的感受,談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、課堂導(dǎo)入精彩紛呈。
例如:孫紹紅執(zhí)教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜歡玩嗎?”張朝霞執(zhí)教的《玩出了名堂》“上課前我們先來玩一個游戲《找不同》”“你能告訴我,你為什么能找的這么快,這么多?”這樣的開課以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點,喚醒學(xué)生心中積極的情感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中,為精彩課堂奠定了一個基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)目標明確。
濱城區(qū)范文斌老師的課這一點最吸引我。范老師上的是第二課時,一上課,范老師先和孩子們回憶了上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?接下來關(guān)注單元教學(xué)目標,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。整節(jié)課范老師抓住一個問題“你認為作者筆下的白鵝哪一點最有趣,用你自己喜歡的方式向大家展示”展開教學(xué)。最后范老師和孩子們一起總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
劉子煜老師執(zhí)教的《貓》,整堂課圍繞本單元的習(xí)作要求展開教學(xué),學(xué)習(xí)目標明確,讓孩子學(xué)有所獲。
執(zhí)教老師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都在努力體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。這也是我今后在語文教學(xué)中不斷努力的方向。她們先進的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認識。
三、我的思考
首先,教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的匯報時,我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,課堂教學(xué)有這樣三個層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時,向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準字音,第二個階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價:“雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f的觀點很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍”!斑@個地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價,我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。
再次,處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種子?
最后,嶄新的教學(xué)理念
執(zhí)教老師都有先進的教學(xué)理念,能緊跟時代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人文本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達到了高效。
通過此次聽課學(xué)習(xí),我對語文教學(xué)有了更多的認識,也深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會9
12月8日,我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時間里,共聽了四個專家的講座,觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動,深入淺出,引人入勝,體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中,以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價值,只是把估算當(dāng)成一個技能(知識點)去教,為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法,則注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng),建立一種規(guī)劃的意識:解決這個問題,先做什么,再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解,使我更進一步地理解到:數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的,而是老師不斷去影響學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟。在教學(xué)中口號是:“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大,教室就是出錯的地方,人人都會出錯,出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識,優(yōu)秀教師教過程,卓越教師教智慧。
五位名師的課堂教學(xué),在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,讓我切實感受到了他們的`扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活。我們平時在教學(xué)時,大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點教學(xué)生如何描點畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時,教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線,學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,這個“點”應(yīng)對著幾個方向?
二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來
參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點要突出,難點要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準本課時的重難點,根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束,但是工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會10
這幾位老師用他們獨特的教學(xué)方法展示了他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解,基于核心素養(yǎng)及兒童視角建構(gòu)有效課堂,讓學(xué)生帶著問題去思考,主動學(xué)習(xí),將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在實驗和游戲中學(xué)習(xí)知識積累經(jīng)驗并體會數(shù)學(xué)的樂趣。下面我就針對這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、 注重課前交流,讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)
這些老師們走進課堂,他們與我們平時的課堂教學(xué)最大的區(qū)別是他們沒有自己非常熟悉的學(xué)生,與他們一道上課的是都是初次見面的小學(xué)生,不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達、性格特點、特長愛好等等,只能從短暫的課前談話促進師生之間的相互了解,他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能讓學(xué)生感興趣。這樣做不僅促進了師生積極情感的形成,還有利于學(xué)生積極準備進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生帶著問題去思考
上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進,大疑則大進!崩蠋熖岢鲆蓡,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,最后得出認知的理念。
三、 學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
在這些課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,在活動中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中, 教師在一定程度上幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
總之,在本次的聽課中我最喜歡劉松老師上的課,回歸數(shù)學(xué)本質(zhì),展現(xiàn)了本真教學(xué) ,語言詼諧幽默,真正讓學(xué)生學(xué)在其中,又樂在其中。其次,在學(xué)習(xí)中我更深刻地感受到數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶。要創(chuàng)設(shè)有價值的、生動有趣的'、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓他們在活動中碰撞出思維的火花,獲得精彩的生成!
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會11
12月3—4日,xx學(xué)院西校區(qū)。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”,通過聽專家講課和學(xué)術(shù)報告,我受益良多,深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是xx老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
xx老師現(xiàn)任xx市xx教育集團副校長,身為一個南方人,我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風(fēng)趣,行為舉止有些滑稽可笑,和學(xué)生零距離的溝通交流,像流水、像微風(fēng)一樣的課,細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動費時較多,加之會場狀況不佳,xx老師這節(jié)課有些超時(用時大約1小時),但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開,這就表明了學(xué)生樂學(xué)、愿意學(xué),而且不感到學(xué)習(xí)是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由,學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來。老師在這節(jié)課中是一個引領(lǐng)者而不是傳教者,其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在探究的過程中,學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用,課堂參與度很高(幾乎每個學(xué)生都有發(fā)言),老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”,學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的生成,他的課和教學(xué)預(yù)案并不完全一致,正應(yīng)了那句話“所有的好課都是生成的課”。
聽xx老師做報告也是一種享受,他話語幽默風(fēng)趣,舉止形象生動,在一個個鮮活的事例中向老師們呈現(xiàn)出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師,我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數(shù)學(xué),由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育,對于一年級的知識或多或少都掌握了一些,這就給教師出了不少難題:對于這些知識,有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了?有哪些同學(xué)還一知半解?而一知半解的同學(xué),又是哪里知、哪里不解?知多少、不解多少?如何組織課堂教學(xué),吸引學(xué)生的注意力?如何在一堂課中讓未會的學(xué)生掌握理解,讓已會的學(xué)生有所提高?……正確處理這些問題,是使課堂有效、優(yōu)效的前提,也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時間里,我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),期待自己有長足的進步。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會12
一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:羅明亮老師與學(xué)生互動問好,緩解課堂緊張氛圍,李海軍老師問學(xué)生你們知道老師叫什么,還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué),因為要上一節(jié)游戲課”等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:羅老師整節(jié)課以自己買了一輛摩托車,以拍賣的形式讓學(xué)生估價,猜對并贈送小禮物為主線;張老師向?qū)W生提供了“測距神奇”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識,在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代,使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動化,讓學(xué)生主動獲取知識
李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問題”這一類型題,向同學(xué)們提供了村莊有一魚池要擴建這一信息,引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖理解題意,分析問題,從而解答問題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知,老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅定了自己的幾個認識。
。1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。
。2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時激勵外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。
(3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點從周玉仁教授的報告中體會到。
。4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大,溝過深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達到成功的彼岸。
總之,通過這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報告和學(xué)生獨特的思維,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗,期待下次學(xué)習(xí)的機會。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會13
12月3日和4日我有幸聆聽了劉松、張冬梅、楊秀清、錢守旺和王彥偉五位數(shù)學(xué)名師的示范課,一堂堂生動的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐,給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨特的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
一、幽默教學(xué),活躍課堂
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在劉松老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下,整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。
整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著,探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識,尋找乘法分配律的“蹤影”(二年級的乘法口訣,長方形的面積),學(xué)生“溫故而知新”,再一次讓學(xué)生充分體驗,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合,學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功!
二、把課堂交給學(xué)生
大膽放手,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,這是張冬梅老師授課的最大特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神。學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的,而張冬梅老師通過各種巧妙的活動設(shè)計,幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動,學(xué)生們都完成的有序且有效?v觀整個課堂,在張老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動,所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動中的同時,不知不覺的加深了對“米”的認識。
張老師的課堂親切自然,所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如,只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵學(xué)生,增強學(xué)生自信
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點,學(xué)生難理解,難掌握,難運用。楊秀清老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象,從淺入深,從易到難,從抽象到形象,層層善誘,方法多樣,引導(dǎo)學(xué)生步步了解,層層解決,深切了解到多種解題方法,從不同方法,不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路,讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念,學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生,這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育,能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中,錢守旺老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間(如:公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。整堂課,所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺,每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考,這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全身心地投入課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才會主動學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
五、親切教學(xué)
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課,而王彥偉老師在授課過程中化抽象為具體,很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準確運用,使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來,促進了學(xué)生對知識的理解;練習(xí)、訓(xùn)練到位,使學(xué)生對知識學(xué)以致用,得到了鞏固和提高;較復(fù)雜圖形的引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課,王老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,給予肯定和贊揚,讓學(xué)生感受到成功的喜悅;對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥,讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖,這在一定程度上可以縮短師生心理距離,營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間,但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,受益匪淺,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信,學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中,我將會總結(jié)經(jīng)驗,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會14
銀色的十二月,我?guī)е释R,渴望提高,渴望發(fā)展的心情,來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。有幸聽了劉松執(zhí)教的《乘法分配律》、張冬梅執(zhí)教的《米》、楊秀清執(zhí)教的《雞兔同籠》、錢守旺執(zhí)教的《24時計時法》、王彥偉執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,印象非常深刻,收獲頗豐,感觸良多。下面,就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下,整個課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸,快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著,探索著,并時刻體驗著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個算式時,劉老師適時贊賞“你真厲害”,我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時,他的大腦會高速運轉(zhuǎn),心里比吃了蜜還甜。我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功!
應(yīng)該說,學(xué)生對“米”的認識是比較抽象的,張冬梅老師通過各種巧妙的活動設(shè)計,幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動,學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標的精神?v觀整個課堂,在老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動,所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動中的同時,不知不覺的加深了對“米”的認識。
錢守旺老師的《24時計時法》,讓我們感受到穩(wěn)中求活,活中求實,實中求新,和諧自然的教學(xué)風(fēng)格,有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說:“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中,自動是自覺的行動,而不是自發(fā)的行動。自覺的行動,要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)”。
這次學(xué)習(xí)收獲頗豐,給了我們一個新的教學(xué)上的起點,讓我們從現(xiàn)在做起,從關(guān)注每一個學(xué)生開始,從尊重每一個學(xué)生開始,從滿足每一個學(xué)生的需求開始,,從善待每一個學(xué)生開始,,從開啟每一個學(xué)生的智慧開始,從改善對學(xué)生的評價方式開始,從改善傾聽能力開始,從改善教學(xué)策略開始,從提升自我生命質(zhì)量開始……
聽數(shù)學(xué)觀摩課心得體會15
非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)讓我赴云南參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)示范課觀摩交流會,本次賽課的老師都是我們小學(xué)的一線老師,這與聽名師的課有所不同,少了些仰視,多了些真實。30名教師中既有經(jīng)驗豐富的老教師,也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課,就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質(zhì)的考驗,還是對教師課堂駕御能力的考驗,也是心理素質(zhì)的考驗,與其說坐在下面聽課,其實是在欣賞,以敬佩的姿態(tài)去聆聽,去學(xué)習(xí)。
我就這次的學(xué)習(xí)體會如下:
一、上課教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活,做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,運用到生活中。課件整體設(shè)計思路好。
三、老師能使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進行展示,方便、快捷且清晰。
四、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。
六、授課者總能在教學(xué)過程中創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境使學(xué)生間的情感產(chǎn)生交融,促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生學(xué)得自主、學(xué)得主動、學(xué)得靈活、學(xué)得扎實。新授內(nèi)容都是通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。王老師能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以你說我說爭做動腦筋能手使生生間、師生間的情感產(chǎn)生交融,收到很好的教學(xué)效果。
七、授課者教態(tài)尤其自然,過渡語言很自然,鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分,有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。
八、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達過程中完善思維。
這次的學(xué)習(xí)使我看到各教師各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我,打動了我的心。課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤,我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。
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