綜合實(shí)踐活動(dòng)心得
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得1
今年,我初次教授綜合實(shí)踐課程。實(shí)施之初,作為一名教師,我感覺(jué)也很茫然,不知如何運(yùn)作,既沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的資料,又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。前幾天,我校的王秀江老師培訓(xùn)歸來(lái),為我們做了二次培訓(xùn)。
1、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我感到,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)以下幾條原則:
(1)重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心,圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。
A親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周?chē)淖匀画h(huán)境狀況開(kāi)展的對(duì)自然的體驗(yàn)、欣賞、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如,我們可以根據(jù)實(shí)際開(kāi)展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題,也可開(kāi)展有關(guān)愛(ài)護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng)。比如我們可開(kāi)展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù),小樹(shù)和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng),于3月份啟動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),搜集有關(guān)植樹(shù)、護(hù)樹(shù)、養(yǎng)樹(shù)的有關(guān)知識(shí),學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,打算通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,有環(huán)保意識(shí),力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區(qū)。
B體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過(guò)參觀、訪問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng),了解社會(huì)現(xiàn)象,了解自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí),培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問(wèn)、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心,開(kāi)展慰問(wèn)演出活動(dòng),這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。
C認(rèn)識(shí)與完善自我。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力,興趣、情緒、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。
(2)努力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。
A從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。
B從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā),發(fā)展教師的愛(ài)好和特長(zhǎng),開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能。
C從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā),重視利用學(xué)校的資源,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。
D從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校,可開(kāi)發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng);地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際,地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際 。
(3)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)
第一、強(qiáng)調(diào)綜合性,著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征,它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、分門(mén)別類(lèi)的學(xué)科的界限,著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。
第二、注重實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 得到增強(qiáng),認(rèn)識(shí)水平得到提高,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),從而促進(jìn)其發(fā)展。
第三、展示生成性,重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程,隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi),學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。
第四、體現(xiàn)開(kāi)放性,引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域,它具有開(kāi)放性,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上,盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域,但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生,不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言,其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的,活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的,它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同,只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。
第五、強(qiáng)調(diào)自主,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間,他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式,指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。
第六、注重地方性,培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué);顒(dòng)課程開(kāi)發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系,充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源,確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì),為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題
。4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。
新課改以來(lái),各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問(wèn)、觀察的內(nèi)容,我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼,注重學(xué)科之間的整合。比如,科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似!钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。
2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專(zhuān)題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒(méi)有固定的上課地點(diǎn),沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,就實(shí)施而言,也沒(méi)有固定的模式,它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施:
第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是:提出問(wèn)題,確定活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。(活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有:活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過(guò)程、任務(wù)分工、保證條件等)
第二階段:活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù):按著制定好的活動(dòng)方案,運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作),搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料,進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景,進(jìn)行具體的活動(dòng)操作,獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。
第三階段:總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù):整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)驗(yàn)、結(jié)果和感受,形成對(duì)問(wèn)題的基本看法、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。總結(jié)交流的內(nèi)容有:活動(dòng)的過(guò)程與方法、結(jié)論、收獲、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有:口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書(shū)面材料。交流的方式應(yīng)多樣化:如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)等。
第四階段:拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我們會(huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短,繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程校本培訓(xùn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得2
6月11日至18日,我有幸參加了XX省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)主要以理論講座為主,期間,我聽(tīng)取了五六位專(zhuān)家的講座,覺(jué)得收獲不少,在此談?wù)勛约阂稽c(diǎn)心得:
廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象,他的講座生動(dòng)有趣,以自己獨(dú)特的眼光與學(xué)識(shí)深刻剖析了中西教育的不同。他認(rèn)為:中國(guó)教育是一種灌輸式教育,先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生,讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐,學(xué)生雖然可以從教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí),但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育,先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),然后在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn),最后得出結(jié)論,這才是真正的研究性學(xué)習(xí)。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如:現(xiàn)在很多學(xué)校在如火如涂地搞國(guó)學(xué)教育,讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。這樣做有什么意義呢?它不但培養(yǎng)不了學(xué)生的好好奇心、想像力和創(chuàng)新能力,反而會(huì)抹殺了這些能力,對(duì)學(xué)生的損害是很大的。其實(shí),背誦《弟子規(guī)》等,無(wú)非是傳承中國(guó)傳統(tǒng)的道理、倫理準(zhǔn)則,背誦能起到多大的效果呢?我們現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是要以身作則,為孩子樹(shù)立好的榜樣,而不是讓孩子們毫無(wú)領(lǐng)會(huì)地背誦這些枯燥的文字!
聽(tīng)了省教育廳綜合實(shí)踐教育黃XX博士的講座,我陷入了沉思:當(dāng)前,很多中小學(xué)以應(yīng)試教育為主,綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程基本處于邊緣化的位置,得不到領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視。雖然,也有些學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程,但流于形式,所做的一些活動(dòng)以第二課堂形式呈現(xiàn),參與的學(xué)生也只是少部分人,不能達(dá)到全員參與的目的。我們知道,綜合實(shí)踐活動(dòng)是新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的突破口,是落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施,其重要性是不言而喻的。學(xué)校要發(fā)展,辦學(xué)就要有特色。特色教育不是如何提高學(xué)生考試成績(jī),而是著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。聽(tīng)了黃博士的講座,我深感自己的責(zé)任重大,不但要做好本職的綜合實(shí)踐教學(xué)工作,而且還要努力推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的開(kāi)展,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到更廣泛更有力的支持與發(fā)展!
在教學(xué)中,我常常為缺少綜合實(shí)踐活動(dòng)主題而犯愁,在聽(tīng)了黃XX博士和周可楨教授關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)的講座后,我覺(jué)得自己受益不少。他們?cè)敿?xì)闡述了如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)這一問(wèn)題,對(duì)于我今后在學(xué);顒(dòng)主題建設(shè)方面應(yīng)該幫助很大。深圳大學(xué)李臣博士的“綜合實(shí)踐的鄉(xiāng)土味”講座則從如何融合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化方面來(lái)挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)主題,強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐主題開(kāi)發(fā)要立足于本地資源,要結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕。只有融合?dāng)?shù)氐耐廖幕,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展!
短短的八天綜合實(shí)踐理論學(xué)習(xí),讓我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解提高了更高一層。當(dāng)然,這次培訓(xùn),我還認(rèn)識(shí)了很多來(lái)自全省各地的同行,在平時(shí)的聊天與活動(dòng)中,我與他們結(jié)下了難以忘懷的友誼。同樣,班主任陳老師細(xì)膩的關(guān)心,周教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度也給我留下了很深的印象,讓我對(duì)他們產(chǎn)生懷念與感激!
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得3
上午是在鄭師附小,聆聽(tīng)了陳樹(shù)杰教授做的報(bào)告:《遵循認(rèn)知規(guī)律 推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)》,接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的《提升課程實(shí)施質(zhì)量 服務(wù)學(xué)生的能力發(fā)展》,最后是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報(bào)告。
下午,又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路小學(xué),聽(tīng)了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)授課。
作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者,對(duì)于專(zhuān)家們的報(bào)告,我還是覺(jué)得只是報(bào)著聽(tīng)聽(tīng)的態(tài)度,理論再好,如果不去親自實(shí)施,還是只能停留在理論的層次上。所以,對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課我還是比較感興趣的。
這三節(jié)的授課老師,都是綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地的堅(jiān)守者,都值得我學(xué)習(xí)。其中我最欣賞的就是蘭志偉老師上的《我的書(shū)包》的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的:
一、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。
授課的班級(jí)是三年級(jí)的學(xué)生,是初步接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的年齡,培養(yǎng)他們參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣,讓孩子們愛(ài)上這門(mén)課程是第一位的。在這節(jié)課上,蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。
上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作情況,學(xué)生們?cè)谏弦还?jié)課提出了四個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:1、書(shū)包的歷史。2、書(shū)包的各類(lèi)。3、與書(shū)包有關(guān)的故事。4、書(shū)包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓學(xué)生分組。
分組的時(shí)候,充分尊重了學(xué)生的興趣。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個(gè)問(wèn)題牌,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組。在分組的`時(shí)候,播放了音樂(lè),要求邊去參加自己喜歡的組一邊拍著手。這樣做一方面是為了避免學(xué)生初次分組興奮度過(guò)高,難以控制,另一方面也要求在音樂(lè)停止時(shí)找好自己的組,提高了辦事效率。同時(shí),也讓學(xué)生明確了,分組的時(shí)候,是要依據(jù)研究問(wèn)題來(lái)分組的,這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的分組方法。
二、尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣。
老師充分尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣的意識(shí),在這一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得特別清楚。當(dāng)學(xué)生們都找到自己要參加的組后,蘭老師還又一個(gè)一個(gè)地問(wèn)了四位引導(dǎo)員是不是愿意研究自己拿到的問(wèn)題。因?yàn)樗奈灰龑?dǎo)員是隨機(jī)拿問(wèn)題的,果然,()有一個(gè)引導(dǎo)員就說(shuō)自己不愿意,而要去研究“書(shū)包與我的身體健康”這一個(gè)問(wèn)題,并且把引導(dǎo)牌交給老師,投入到他想研究的隊(duì)伍中去了。使分組真正做到了是依據(jù)學(xué)生的興趣而定的。
因?yàn)閷W(xué)生參加的都是自己感興趣的小組,工作起來(lái)是一定會(huì)很投入的,就避免了因?yàn)榕d趣不合的原因而半途而廢的現(xiàn)象了。
三、該教時(shí)教。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上體現(xiàn)得特別充分。當(dāng)學(xué)生們依據(jù)興趣分好組后,老師讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)此時(shí)分成的小組有什么問(wèn)題。學(xué)生們很快便看出來(lái):有的小組人多,有的人少。然后老師又讓學(xué)生去試著解決:人數(shù)多的問(wèn)題怎么解決?學(xué)生又很快找到了解決的辦法:組內(nèi)再分組。
此時(shí),老師又播放了一段視頻,是高年級(jí)的學(xué)生在介紹分組時(shí)的注意事項(xiàng)。我覺(jué)得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)樵谶@里分組的規(guī)律是由高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講的,這會(huì)比單純地讓老師來(lái)講分組的注意事項(xiàng),更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實(shí)證明效果確實(shí)不錯(cuò),很快,人數(shù)多的組又分成了兩個(gè)小組。
四、課上小游戲,起到大作用。
這節(jié)課上的小游戲的設(shè)計(jì)有兩處,第一次是在上課前,數(shù)手指的游戲,讓學(xué)生明確了:“聽(tīng)好要求是做好事的關(guān)鍵!币?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的孩子,上課注意力是有限的,做不好事的原因也往往是不注意傾聽(tīng),通過(guò)這個(gè)游戲,說(shuō)出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù),就讓學(xué)生明白了傾聽(tīng)重要性。
另外一個(gè)“八爪魚(yú)”的游戲,更是讓學(xué)生們初步感受到了小組合作的意義。
當(dāng)學(xué)生們依據(jù)自己的興趣分好組后,讓學(xué)生做這個(gè)游戲時(shí),我聽(tīng)到周?chē)新?tīng)課的教師說(shuō):“這時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生們分組來(lái)研究自己的問(wèn)題了,還做什么游戲,做游戲和開(kāi)展活動(dòng)有關(guān)嗎?”我覺(jué)得是很有關(guān)系的。因?yàn)檫@節(jié)課面對(duì)的是三年級(jí)的孩子,初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的孩子,他們還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)分組,還沒(méi)有感受到合作對(duì)于活動(dòng)能夠正常開(kāi)展的重要性。通過(guò)這個(gè)游戲,孩子們就意識(shí)到了,小組合作要有組織者,分工要明確,團(tuán)結(jié)協(xié)作才能成功。
通過(guò)這一天的學(xué)習(xí),有理論,有實(shí)踐,受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅(jiān)持。在這次會(huì)上,得到消息是評(píng)定職稱(chēng)也要有綜合實(shí)踐活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震驚。
因?yàn)樯蠈W(xué)期,負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過(guò)好幾個(gè)電話,問(wèn)我關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)證書(shū)的事,還說(shuō)我們金水區(qū)準(zhǔn)備上市里反應(yīng),開(kāi)辟綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱(chēng),我覺(jué)得這事根本就不可能,定職稱(chēng)怎么會(huì)是我們老師所能決定的事呢?也就沒(méi)有在意。沒(méi)想到今天得到消息這事已經(jīng)快批下來(lái)了。真是佩服綜實(shí)人的意志呀!
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得4
上次的綜合實(shí)踐課完成了“中山方言”,從上次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我收獲了不少,學(xué)會(huì)了采訪的技巧、采訪的注意事項(xiàng)。這次的綜合實(shí)踐課任務(wù)是“預(yù)防傳染病,從我做起”。我們組成了綜合實(shí)踐小組,研究甲流可以怎樣預(yù)防。我們組是共同關(guān)注組。我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷給學(xué)校的五年級(jí)同學(xué)做。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,我知道了五年級(jí)的同學(xué)有百分之五十是從學(xué)校得到甲流這個(gè)信息的,這講明了五年級(jí)的老師十分關(guān)心學(xué)生的情況,給學(xué)生講解甲流資訊,甲流工作十分到位。百分之一百的同學(xué)都懂得預(yù)防甲流的正確途徑,五年級(jí)的同學(xué)重視和關(guān)注甲流。百分之八十的同學(xué)在甲流爆發(fā)后都不會(huì)去人多的公共場(chǎng)所,懂得怎樣預(yù)防甲流。百分之八十的同學(xué)都知道甲流與普通流感的區(qū)別,對(duì)甲流有一定的認(rèn)識(shí)。百分之一百的同學(xué)都知道甲流可以預(yù)防,并且懂得甲流的正確預(yù)防方式。百分之八十的同學(xué)都不擔(dān)心患上甲流。百分之一百的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校每天早上都需要晨檢,證明五年級(jí)同學(xué)十分關(guān)心自己的身體,意識(shí)到了甲流的嚴(yán)重程度,自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈。百分之三十的同學(xué)認(rèn)為預(yù)防甲流應(yīng)多吃水果和蔬菜,百分之四十的同學(xué)認(rèn)為預(yù)防甲流應(yīng)多飲水和吃營(yíng)養(yǎng)豐富的食品,百分之三十的同學(xué)認(rèn)為預(yù)防甲流應(yīng)不食生冷、霉變、過(guò)期的食品。
這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)收獲很大,我知道了原來(lái)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷也能知道一些比例,從而知道更多資訊。我認(rèn)為不必太擔(dān)心會(huì)患上甲流,只要懂得正確的預(yù)防方式,注意飲食,多吃水果和蔬菜,這樣就能把患甲流的機(jī)會(huì)減低。綜合實(shí)踐活動(dòng)令我受益匪淺。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得5
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)開(kāi)展了多年,每一次活動(dòng)的開(kāi)展,從課題的選擇、到課題的申報(bào)、到課題的立項(xiàng),再到活動(dòng)的開(kāi)展,最終到課題的結(jié)題,都有始有終,進(jìn)行了全新的嘗試。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總結(jié)階段,我們要幫忙學(xué)生從活動(dòng)中自主獲取知識(shí)。
1、幫忙學(xué)生回顧活動(dòng)過(guò)程,在回顧中找尋學(xué)科知識(shí)點(diǎn)
在活動(dòng)中,學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的歡樂(lè)和感受,他們的興奮點(diǎn)在對(duì)活動(dòng)本身的體驗(yàn),這是活動(dòng)成功的一個(gè)要素。但當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后,我們要幫忙學(xué)生感知活動(dòng),因?yàn)榛顒?dòng)本身是一個(gè)教育因素,活動(dòng)和我們的教育是連接在一齊的。幫忙學(xué)生回顧活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié),提示學(xué)生這個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)的順利完成是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了平時(shí)學(xué)習(xí)到過(guò)的哪些知識(shí),打通學(xué)生認(rèn)知和感受之間的通道,讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感觸。
2、給學(xué)生供給路徑,為他們探求知識(shí)指引方向
學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,既需要獲得學(xué)科知識(shí),也需要增加社會(huì)知識(shí)和常識(shí)。教師要盡可能地為學(xué)生供給獲取知識(shí)的路徑,要象一盞燈一樣在前方帶路,不要讓學(xué)生迷失了方向,F(xiàn)代社會(huì),知識(shí)的來(lái)源十分廣泛又在發(fā)生著日新月異的變化,在浩瀚的知識(shí)海洋中,如果沒(méi)有方向性和針對(duì)性,就會(huì)被淹沒(méi),尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。所以,就需要我們指導(dǎo)教師要能推薦一些有價(jià)值有意義的知識(shí)資源給學(xué)生,事先就要對(duì)活動(dòng)可能涉及的認(rèn)知進(jìn)行分析和篩選,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。比如建立虛擬網(wǎng)站、設(shè)立家長(zhǎng)服務(wù)站等就是很好的辦法。
3、激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生自主探求知識(shí)
學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,對(duì)活動(dòng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題就會(huì)主動(dòng)進(jìn)取地去尋取知識(shí)和途徑。綜合實(shí)踐活動(dòng)在資料的選定時(shí)都能充分地反映學(xué)生的興趣和需要,一種是學(xué)生感興趣的課題,一種是學(xué)生能研究的課題,一種是學(xué)生需要研究的課題,都能在不一樣程度上滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需要,而要滿(mǎn)足這些興趣和需要就要求學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),或者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還不夠而需要補(bǔ)充,這時(shí)候?yàn)榱嘶顒?dòng)的需要和任務(wù)的完成孩子們總是會(huì)排除一切困難的去解決問(wèn)題、去獲得新知。其實(shí),這也就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)所要求的資料和標(biāo)準(zhǔn)。
4、發(fā)現(xiàn)和收集問(wèn)題,激發(fā)進(jìn)一步求知和學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力
在回顧和反思活動(dòng)的過(guò)程中,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足或者說(shuō)還能夠作得更好的地方,這個(gè)時(shí)候就會(huì)感覺(jué)到自我平常知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累的不足,就會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)心向,這就是我們說(shuō)的內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。其次,把在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中新出現(xiàn)的或沒(méi)有解決的問(wèn)題帶回學(xué)科課堂上去研究和解決,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)延續(xù)到學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)資料之中,這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)都是十分好的做法。其實(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在的價(jià)值和意義就在于此,經(jīng)過(guò)參與活動(dòng)感到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足從而轉(zhuǎn)化成學(xué)科課堂上要學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要價(jià)值就是要經(jīng)過(guò)開(kāi)展豐富的校內(nèi)外活動(dòng)促成學(xué)生活動(dòng)豐富的經(jīng)歷,獲得情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。在活動(dòng)中要用豐富的活動(dòng)過(guò)程來(lái)打動(dòng)學(xué)生,促成情感的激發(fā)和升華。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然起步不久,但只要我們?cè)诖竽憣?shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn),就能在進(jìn)取的反思中不斷的成長(zhǎng);只要我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上盡可能地站得高一點(diǎn),在操作的過(guò)程中盡可能地將要求放得低一點(diǎn),在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能地做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn),我們堅(jiān)信,只要以開(kāi)放教育的思想,創(chuàng)新教育的理念,來(lái)進(jìn)行我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革,它定會(huì)展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力,取得更為豐碩的成果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得600字5
綜合實(shí)踐活動(dòng)課,不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授,讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。透過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生自我能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。個(gè)性是學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐潛力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課,著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成帶給了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位,自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自我設(shè)計(jì)方案,自我搜集資料,自我解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠充分發(fā)揮出來(lái),他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、思考、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),遵循“提出問(wèn)題,收集資料,構(gòu)成解釋?zhuān)偨Y(jié)成果”研究程序,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)開(kāi)放。
我認(rèn)真制訂學(xué)期課程計(jì)劃,精心備課上課,搜集學(xué)生的活動(dòng)資料,努力做到面向全體學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。活動(dòng)中充分體現(xiàn)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動(dòng)原則。
參與性——能做到人人參加活動(dòng),人人都有收獲;
自主性——要求活動(dòng)的計(jì)劃設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、成果總結(jié)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主完成;
研究性——鼓勵(lì)在活動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力和研究意識(shí);
綜合性——注重學(xué)科間的整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);
創(chuàng)新性——在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力;
系列性——圍繞主題,開(kāi)展系列活動(dòng),使每個(gè)活動(dòng)都構(gòu)成較完整的體系。
具體實(shí)施方案:
以學(xué)生為本,以學(xué)生的學(xué)校生活、社會(huì)生活和家庭生活中面臨的自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、自身問(wèn)題和文化問(wèn)題為主,進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的實(shí)施,并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體,來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)主題的綜合性。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念、提高認(rèn)識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次課改中一門(mén)嶄新的課程,也是這次新課改中的一個(gè)難點(diǎn),如何突破這一難點(diǎn):首先教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,從思想上提高認(rèn)識(shí),了解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目標(biāo)、資料、原則、評(píng)價(jià)及管理。
2、用心行動(dòng),努力探索、使綜合實(shí)踐活動(dòng)多樣化。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)全新的課程,在新課改的教育平臺(tái)上,它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然;跟隨父母一日,體驗(yàn)父母的勞動(dòng)辛苦等等;與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,課后拓展背景資料等等;充分利用學(xué)校的已有設(shè)備,開(kāi)辟校外活動(dòng)基地,加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)三者之間的聯(lián)系。如參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐,、拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的渠道。
3、投入實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。
學(xué)生最感興趣的是活動(dòng),在活動(dòng)中他們能鍛煉自我的動(dòng)手潛力,操作潛力和合作潛力,所以,我們結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),組織了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。
反思本學(xué)期的綜合實(shí)踐工作,我想有成功也有不足!
成功之處是:
1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐的巨大熱情。
2、開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),鍛煉了學(xué)生的潛力。
不足之處有:
1、應(yīng)對(duì)這門(mén)課程,深深了解到自我知識(shí)儲(chǔ)備的不足,以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自我不斷充電。
2、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)研究的精神。
3、對(duì)于身邊的資源利用的還不夠,我想在以后的活動(dòng)中要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和幫忙,尋求其他相關(guān)人士的幫忙。
展望下學(xué)期的工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì),改善不足吧,盡我的所能把這門(mén)課教好,使學(xué)生獲得發(fā)展與提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得6
9月11日,我參加了濰坊市教育局組織的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研討會(huì)”。參觀了臨朐太平峪小學(xué)和海爾希望小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展,七處學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課經(jīng)驗(yàn)交流。真是大開(kāi)眼界,感受頗深!
尤其是太平峪小學(xué),借助本校老師們自家的果樹(shù)園這個(gè)優(yōu)勢(shì),讓每個(gè)孩子親身體驗(yàn)如何給果樹(shù)修剪果枝、如何施肥、如何防蟲(chóng)害等。真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵:綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,使每位學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)最光榮,勞動(dòng)是快樂(lè)的。
參觀海爾希望小學(xué)的成果展,更為震撼!形象逼真的麥稈畫(huà)、引人注目的鉛筆屑畫(huà)、細(xì)致靈巧的糧食畫(huà)、栩栩如生的樹(shù)葉畫(huà),琳瑯滿(mǎn)目、美不勝收?吹竭@些精美的作品,就知道他們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展非一日之功。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我明白:綜合實(shí)踐活動(dòng)課的確是新課改的一大亮點(diǎn),與各學(xué)科的整合勢(shì)在必行。
應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、結(jié)合本校的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。
二、成立綜合實(shí)踐活動(dòng)小組,共同探討、交流。
三、利用學(xué)校自身優(yōu)勢(shì),選擇一個(gè)方面進(jìn)行研究。
四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制,確保課程落實(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得7
前幾天,到一所學(xué)校去聽(tīng)課。我所承擔(dān)的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員,一般情況下,學(xué)校因?yàn)楦鞣N因素,沒(méi)有這方面的任課老師,所以,我很無(wú)奈,就只有隨著其他教研員聽(tīng)一聽(tīng)音體美等相關(guān)的課程。
而這所學(xué)校雖說(shuō)是一所小學(xué)校,卻能夠完全根據(jù)國(guó)家、省市等常規(guī)的要求,正常的安排一切的課程,做到了“三開(kāi)”,即開(kāi)齊學(xué)科、開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足課時(shí)。
教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的是一位五十多歲的男老師,授課的內(nèi)容是:“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時(shí)候,我就已經(jīng)深深地感受到這位老師備課很認(rèn)真。他說(shuō),他準(zhǔn)備了兩套教學(xué)方案,一套是準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行演示,可是,一大早兒到了學(xué)校,才從實(shí)驗(yàn)員老師那里知道,學(xué)校是沒(méi)有三棱鏡的,所以,第一套方案只能放棄,改用第二套方案,以動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成。
備課,是很重要的。我從這位老教師的身上,看到了一種優(yōu)秀的品質(zhì)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),備課至少要有兩套或兩套以上的教學(xué)方案的,這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢,此之謂也。那天,天還下著雨雪,沒(méi)有陽(yáng)光,即使就算有三棱鏡,也是難以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的。
最讓我印象深刻的是在他的課堂上。
老師很富有教育的激情,和教育的智慧。
上課伊始,老師并沒(méi)有急于講課,而是先是激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)地齊誦兩句話:“我能行!”“我最棒!”這樣,就充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且,就連坐在班級(jí)最后一排的我,也慢慢地被點(diǎn)燃了,投入到這位老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)情境之中了。
一節(jié)課很快地就結(jié)束了,學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的,一個(gè)個(gè)幼稚的小臉上,露出了快樂(lè)的笑容,和樂(lè)于探究的興趣。
激情,才是這位老師在這節(jié)課上獲得巨大成功的密碼。
我們的很多老師,無(wú)論年紀(jì)大的,還是年紀(jì)小的,最缺乏的就是激情。
激情,是我們作為教師這一職業(yè)的最至關(guān)重要的東西。缺少了激情的老師,一定不能成為一位好的老師。激情,是一;鸱N,在課堂上,能夠點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生,讓他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,和創(chuàng)造性。
有人說(shuō):教育的激情,應(yīng)該是把生命的意義傳遞給更多生命;要善于把教師的激情內(nèi)化為一種職業(yè)的精神,一種精益求精的習(xí)慣。
沒(méi)有激情的教育,是枯燥乏味的教育!
沒(méi)有激情的課堂,是枯燥乏味的課堂!
教育,和我們的課堂,都不能缺少了激情的迸發(fā)!擁有激情的老師,才會(huì)從職業(yè)倦怠的泥淖中走出來(lái)。
當(dāng)激情已經(jīng)內(nèi)化成為了我們的一種職業(yè)的素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)習(xí)慣,那么,職業(yè)就會(huì)給我們的人生帶來(lái)一種快樂(lè),我們就會(huì)走向一種至高的境界,享受著教育的幸福。當(dāng)享受著教育的幸福的時(shí)候,我們的全部身心就將更加地融入教育教學(xué)之中,收獲著職業(yè)的成功,也滿(mǎn)溢著人生的快樂(lè)、幸福。
這位老師的這節(jié)課,帶給了我深深的思考,讓我更加明確地認(rèn)識(shí)到激情對(duì)于師者的重要意義。
只有富有激情,我們的老師,才能享受著自己的教育,享受著自己的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō):課堂是反映教師的一般修養(yǎng)和教育修養(yǎng)的一面鏡子,從中可以看出他有多少智力財(cái)富,他的見(jiàn)識(shí)和他的博學(xué)程度。
激情,就是課堂這面鏡子中,最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。
激情,就是點(diǎn)燃課堂的火種!
激情,就是點(diǎn)燃學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的火種!
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得8
12月29日,在市教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,市直屬學(xué)校的幾位老師前往瑞林鎮(zhèn)水口小學(xué),聽(tīng)取了北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師的幾節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在本次活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師為水口小學(xué)的孩子展示了五節(jié)精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模制作》、《版畫(huà)制作》。在這幾節(jié)課中,學(xué)生積極參與,動(dòng)手操作,有合作,有交流,有探索,有展示,老師適時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)。從學(xué)生的匯報(bào)展示過(guò)程中可以看出,他們都有不同程度的收獲,樹(shù)立了自信心,掌握了基本思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),他們受益匪淺。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種活動(dòng)類(lèi)的綜合課程,是這次課改中的新型產(chǎn)物,它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程,是學(xué)科課程與知識(shí)類(lèi)綜合課程的一種補(bǔ)充形態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,不是單純從知識(shí)著眼,而是從人的發(fā)展著眼,著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素質(zhì),通過(guò)親身體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
首先,我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng),教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺(jué),依賴(lài)講授法多了卻秉性難移;顒(dòng)課必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在活動(dòng)中發(fā)展,在活動(dòng)中受益,在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!因此,舊的單一的講授法必須淡去,必須采用新的"活動(dòng)教育法"來(lái)"活動(dòng)育人".幾節(jié)活動(dòng)課,老師都只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),沒(méi)有過(guò)多的講解方法,充分讓學(xué)生在活動(dòng)中去探索經(jīng)驗(yàn)和方法。
其次,我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼,而是用"做""實(shí)施"或"開(kāi)展"更合適。因?yàn)榫C合實(shí)踐課不是"上出來(lái)"的,也不是"教出來(lái)"的,而是"做出來(lái)的".如三年級(jí)的《圓形變變變》,師問(wèn):不用剪刀,你能折出什么形狀?學(xué)生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形,然合"做"出了心中想的不同的畫(huà)。通過(guò)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)研究,帶著準(zhǔn)備來(lái)探索,這樣一來(lái),學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力得到提高。
第三,綜合實(shí)踐活動(dòng)課體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,采訪、查閱資料、討論、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、收集等活動(dòng),要用到語(yǔ)文,數(shù)學(xué),生活等方面的知識(shí),學(xué)以致用,達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。如《航模制作》,要制好航模,首先要先查閱資料,收集材料,設(shè)計(jì)好制作方案,然后才可以制作,制作中要有文字介紹,有數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)、平衡等知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生得到了鍛煉和成長(zhǎng)。同時(shí),我認(rèn)為要開(kāi)展好一次好綜合實(shí)踐活動(dòng),教師自身的知識(shí)層面需要完善,要了解好這方面知識(shí),使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導(dǎo)。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程,是一種實(shí)踐過(guò)程,也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結(jié)果,而重過(guò)程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長(zhǎng)起來(lái)了,這就是我們的成功。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得9
今年暑假我有幸在長(zhǎng)沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的骨干教師培訓(xùn)。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)讓我受益匪淺,專(zhuān)家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵以及精湛的理論闡述,讓我認(rèn)識(shí)到了什么是綜合實(shí)踐課程,學(xué)習(xí)了綜合實(shí)踐課的范式以及課堂教學(xué)策略。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的一門(mén)必修課程,它在我國(guó)部分學(xué)校(特別是長(zhǎng)沙的幾所學(xué)校)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn),取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)走入課堂。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃(試驗(yàn)稿)所規(guī)定的必修課程,自3年級(jí)開(kāi)始設(shè)置,每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性,根據(jù)主題活動(dòng)經(jīng)歷的過(guò)程劃分為選題指導(dǎo)型、主題分解型、活動(dòng)策劃型、中期反饋型、成果交流型、方法指導(dǎo)型等六大類(lèi)型。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,又適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨(dú)特性,具體性,每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要,興趣和特長(zhǎng),都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式,綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。當(dāng)今社會(huì)變遷日速,產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題,如環(huán)境問(wèn)題,道德問(wèn)題,國(guó)際理解問(wèn)題,信息科技問(wèn)題等等。這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì),綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與,探究,理解這些新的社會(huì)問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在身邊
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科,以現(xiàn)實(shí)主題為核心,注重學(xué)生的直接體驗(yàn)和真切感受,綜合地利用各學(xué)科的知識(shí),用綜合的辦法,通過(guò)解決各種問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野和方法,全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì),挖掘生活中的素材,指導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái),越是貼近學(xué)生的生活,貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),學(xué)生就越能較好地操作,越有積極性。
三、新課程實(shí)施任重道遠(yuǎn)。
新課程改革開(kāi)展得如火如荼,隨著新課改實(shí)施的逐步深入,我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而,卻大都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán),綜合實(shí)踐活動(dòng)成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識(shí)上的不到位,以為綜合實(shí)踐活動(dòng)只不過(guò)是一個(gè)可上可不上的副科,又不考試,不用特別重視。對(duì)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知之甚少,拿到這門(mén)課甚至不知道該怎樣來(lái)上,更不能做到源于教材而高于教材,靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)方法落后單一。各位教授專(zhuān)家的講座,從理論視角切入,結(jié)合具體課例,深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容,撥開(kāi)了我心頭的迷霧,了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念,使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例,讓我明白了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底該怎樣上,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以上得這樣有聲有色,讓學(xué)生如此興趣盎然。
我初次接觸這門(mén)課程,以后我將邊教邊學(xué),盡量上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我將盡量幫助學(xué)生選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)對(duì)象,活動(dòng)方法,活動(dòng)條件和環(huán)境,讓學(xué)生作為主體積極參與活動(dòng),在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向構(gòu)建,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)也會(huì)不斷充實(shí)自己,做好學(xué)生的引導(dǎo)者。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得10
xxxx年x月30日,教研室教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估組到xx小學(xué)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)。下午,焦老師為我鄉(xiāng)各小學(xué)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了指導(dǎo)講座。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)國(guó)家級(jí)課程,必須開(kāi)設(shè),不是可有可無(wú)的,不能形同虛設(shè)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是有計(jì)劃、有組織地面向全體學(xué)生,以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容,以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程為主要習(xí)得方式,以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo),以重過(guò)程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要從實(shí)際出發(fā),具體安排、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)各部分內(nèi)容和組織形式
學(xué)校的其他學(xué)科教學(xué)重視的是知識(shí)的積累與掌握,德育活動(dòng)體現(xiàn)的是教育過(guò)程,而綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視的是學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程,親身經(jīng)歷完整的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的能力,課堂上灌進(jìn)腦子的不是能力,只有動(dòng)手參與了、親身經(jīng)歷了,才能形成能力。
想想當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀,著實(shí)需要鍛煉與培養(yǎng)。焦陽(yáng)老師介紹的各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo),都針對(duì)了本校學(xué)生的情況。
與其他學(xué)科、德育活動(dòng)、校本課程進(jìn)行整合是目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的趨向,在這方面我們還要多向?qū)嶒?yàn)校學(xué)習(xí)。我校也打算將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合,但是主題還有待校長(zhǎng)和學(xué)校教師進(jìn)行研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得11
我們?nèi)嗤瑢W(xué)都參加了這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)——去東莞市德育基地里實(shí)踐。就在第三周的時(shí)候,我們離開(kāi)了學(xué)校,離開(kāi)了家人一個(gè)星期,去了基地里接受培訓(xùn)。
在基地里的五天,我們都過(guò)得很快樂(lè),很充實(shí)。但是,令我印象最深的課程是素質(zhì)拓展課,當(dāng)時(shí),我弄不懂這節(jié)課是上什么,后來(lái),我才知道素質(zhì)拓展課就是培練我們大家的素質(zhì)。
一開(kāi)始,我們的老師讓我們學(xué)會(huì)最高品質(zhì)就是不說(shuō)話,然后玩了一個(gè)叫“七手八腳”的游戲,這是考我們團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)度高不高。起初,這個(gè)游戲還是挺簡(jiǎn)單的,后來(lái)便越來(lái)越難,還三只手,三只腳,因?yàn)槊總(gè)團(tuán)隊(duì)有10人,所以說(shuō)這是很難才能做到的,但是,只要不放棄,十個(gè)同學(xué)一起想辦法,肯定會(huì)想出辦法來(lái)打倒這個(gè)難題。
解決完“三只手,三只腳”的問(wèn)題,便轉(zhuǎn)入了下一個(gè)內(nèi)容,每個(gè)團(tuán)隊(duì)站在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的木板上,然后大家利用身體的中心往前傾,便使木板開(kāi)始好像蕩秋千一樣搖起來(lái),這也像沖浪,所以叫勇者沖浪,這個(gè)“勇者沖浪”只是讓我們?cè)囈幌,熱身一下。這個(gè)木板就是讓每個(gè)同學(xué)站在上面,在上面按老師的順序排列好,要在上面調(diào)換,不能掉下來(lái),還是在搖動(dòng)木板的情況下完成這個(gè)排列任務(wù),如果胖一點(diǎn)的人怎么過(guò)嘛?那就要靠團(tuán)隊(duì)的力量。老師一會(huì)兒說(shuō)按學(xué)號(hào),一會(huì)兒按出生年月日,哇!這還挺難的,在搖動(dòng)的木板上調(diào)換位置。雖然,我們團(tuán)隊(duì),有幾個(gè)人掉下去了,但是,我們用團(tuán)隊(duì)的精神排好了隊(duì)伍。
后來(lái),我們和別的老師帶的隊(duì)伍在“齊心協(xié)力”的游戲比賽,比賽規(guī)則是男和男、女和女通過(guò)得2分,男和女得4分,可以拉著手,抓住手腕、手臂都可以,只要兩個(gè)人一同走完這兩條繩索就能得分,這兩條繩索的中間特別軟,必須要小心地、細(xì)心地,度過(guò)這條繩索,這必須要兩個(gè)人把握好節(jié)奏,互相照顧好對(duì)方,不能急,我們的團(tuán)隊(duì)順利地通過(guò)也有很多組,這說(shuō)明大家一定要齊心協(xié)力。
雖然,在這個(gè)課上,受了一點(diǎn)點(diǎn)小傷,但是換來(lái)的是自身的感悟——無(wú)論做什么事情,都要團(tuán)結(jié),都要齊心協(xié)力,都要以團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)做好,不管是多么小的事情,用團(tuán)隊(duì)的力量一起做,都會(huì)比一個(gè)人做更要好。因?yàn),團(tuán)結(jié)就是力量!團(tuán)結(jié)永遠(yuǎn)在個(gè)人力量的前方!
其實(shí),在其他課程上,都很快樂(lè)、充實(shí),但令我印象最深、感悟最大的是素質(zhì)拓展課。我們要永遠(yuǎn)記住,團(tuán)結(jié)就是勝利!就是力量!
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得12
我校承擔(dān)了省綜合實(shí)踐活動(dòng)的子課題:社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)與利用實(shí)驗(yàn)研究。作為課題組的一名成員,讓我得以聆聽(tīng)到學(xué)生的另一種成長(zhǎng)聲音——
一、自主意識(shí)的蘇醒
放手讓學(xué)生選擇研究的課題,設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案,這些看來(lái)似乎只能在大學(xué)的校園內(nèi)出現(xiàn)的活動(dòng)形式,忽然間要出現(xiàn)在我們小學(xué)的校園內(nèi),要求小學(xué)生自主完成,許多人都持有懷疑的態(tài)度:“小學(xué)生搞研究,行嗎?”一開(kāi)始我也持同樣的目光看待我的學(xué)生,對(duì)學(xué)生左一個(gè)指導(dǎo),右一個(gè)指點(diǎn)。學(xué)生一付無(wú)所適從的樣子,沒(méi)有什么積極性。一天,一個(gè)學(xué)生小聲的對(duì)我說(shuō):“老師,讓我們自己來(lái),行嗎?”“能行嗎?”“沒(méi)問(wèn)題!保證完成任務(wù)!”看著學(xué)生那自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子,我決定放開(kāi)手試一試,自己退到幕后做軍師。學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的興趣,他們討論方案的可行性,討論誰(shuí)最適合干什么,同時(shí)不忘征求我的意見(jiàn)。我忽然發(fā)現(xiàn)原來(lái)當(dāng)孩子們從自己的視角出發(fā),用自己的方式研究社會(huì)時(shí),真正的自主性才得以體現(xiàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了一片沃土。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,以直接體驗(yàn)的方式為基本方式,以學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)為基本目標(biāo),注重學(xué)生興趣。所以經(jīng)過(guò)活動(dòng)后,學(xué)生的主題參與意識(shí)明顯提高,自主性不斷增強(qiáng)。由于學(xué)生的課題多是從自己興趣出發(fā),小組內(nèi)的成員分工也是遵循各自的愛(ài)好和能力,使學(xué)生在整個(gè)研究實(shí)踐中都能做到:人人有事做,人人能做事。大多數(shù)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己樂(lè)于努力的事情,從而真正的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
二、活動(dòng)意識(shí)的喚醒
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際而進(jìn)行的。學(xué)生們用自己的眼睛觀察著,用自己的心靈感受著社會(huì),用自己的行動(dòng)體驗(yàn)著社會(huì)。學(xué)生們主動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)創(chuàng)造,大膽探索,敢于質(zhì)疑,敢于突破書(shū)本的條條框框,樂(lè)于另辟蹊徑,善于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。例如利用學(xué)校的種植園指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行播種、除草、澆水等,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到了文化課中無(wú)法學(xué)到的東西,產(chǎn)生了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造。有的學(xué)生在體驗(yàn)日記中寫(xiě)道:“盡管今天我很累,可是我的心里非常高興,因?yàn)槲医K于品嘗到了自己親手種出的西紅柿,它真甜呀!以后我一定會(huì)研究出更讓人們喜歡的品種!被顒(dòng)讓學(xué)生走出課堂,走向社區(qū),走向大自然,活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣,他們潛在的活動(dòng)意識(shí)正在逐漸被喚醒。
三、禮儀行為的養(yǎng)成
綜合實(shí)踐活動(dòng)在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的同時(shí),也非常注重團(tuán)體精神的培養(yǎng)。學(xué)生在研究課題時(shí),只有團(tuán)結(jié)一致,相互配合,才能使研究順利進(jìn)行。例如有的學(xué)生在活動(dòng)初期,比較任性,隨心所欲,常做一些與課題研究無(wú)關(guān)的事情,引起別人的不滿(mǎn),當(dāng)他們意識(shí)到靠個(gè)人力量無(wú)法完成時(shí),逐漸收斂個(gè)人的行為,融入進(jìn)集體中,逐漸學(xué)會(huì)了與人合作,關(guān)心他人。同時(shí)由于在研究中要和社會(huì)中其他的成人打交道,有時(shí)不注意禮節(jié),致使搜集資料或調(diào)查無(wú)法進(jìn)行,他們不斷的修正個(gè)人的行為和語(yǔ)言,在現(xiàn)實(shí)中接受文明教育,極大的促進(jìn)了學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成。有許多的學(xué)生家長(zhǎng)反映孩子在活動(dòng)中不僅僅是增長(zhǎng)了知識(shí),在待人接物方面也看到了他們成長(zhǎng)的足跡——有的孩子比以前更尊敬家長(zhǎng),不再凡事以自我為中心,把自己當(dāng)作“小太陽(yáng)”,還學(xué)會(huì)關(guān)心家人,孝敬長(zhǎng)輩;有的孩子對(duì)待客人不再冷冰冰,而是彬彬有禮,熱情大方。
通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的潛能得到了挖掘,在很多方面都表現(xiàn)的出乎意料,讓我看到了在課堂中無(wú)法看到的孩子們的另一個(gè)自我以及無(wú)窮的潛力,而這需要我們給孩子一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境,無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)還是社會(huì)都應(yīng)該進(jìn)一份心,出一份力。讓我們用耳傾聽(tīng)孩子的另一種成長(zhǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得13
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)嶄新的課程走到了教師與學(xué)生的中間,它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也徹底改變了教師的教學(xué)生活,讓教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究、共同發(fā)展、共同創(chuàng)造。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中,需要注意些什么問(wèn)題,需要把握哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié),針對(duì)本案例,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì):
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師“指導(dǎo)”作用的再認(rèn)識(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的,作為教師,不言而喻要參加活動(dòng)的全過(guò)程,問(wèn)題是在這個(gè)過(guò)程中教師的角色該怎樣定位?慣常的觀點(diǎn)是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、幫助者。這無(wú)可厚非,但在實(shí)踐中,或許是出于對(duì)學(xué)生能力的不信任,我總感覺(jué)到是指導(dǎo)有余,引領(lǐng)不足,幫助基本無(wú)從談起。,這實(shí)際上就是要真正把握“指導(dǎo)”意義的問(wèn)題。我著重說(shuō)明的是:指導(dǎo)決不能演化成替換,幫助不能蛻變?yōu)椤坝H躬”,要知道,以前我們的教學(xué),過(guò)多地去關(guān)注教師怎樣教,很少去關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),結(jié)果造成兩者割裂,實(shí)際結(jié)果與教育目的背道而馳。這次新課程改革的新生兒——綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,我以為,正好是聯(lián)結(jié)兩者的橋梁,它既注重教師的教(指導(dǎo)),更注重學(xué)生如何去學(xué)(實(shí)踐體驗(yàn)),如果過(guò)份偏向哪一極,都不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動(dòng),因此我想表達(dá)的是:在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中,教師決不能趨廚代庖。打個(gè)比方來(lái)說(shuō),小孩要玩沙,教師只能把他引領(lǐng)到沙灘上,至于在沙灘上怎樣玩,那完全是小孩個(gè)人的事情,最多,當(dāng)他堆的沙人不好看時(shí),在旁邊提出一些建議,但決不是叫你去幫他堆,也就是說(shuō),要讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中充分的享受 體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟真知,有人說(shuō):只有親身經(jīng)歷的才難以忘懷。在本案例的實(shí)施過(guò)程中,我是懷著這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)定位我的身份的。
二、研究性學(xué)習(xí)讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大放光彩。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的顯著特點(diǎn)之一就在于它的綜合性,表現(xiàn)在知識(shí)面廣、層次多、跨學(xué)科的內(nèi)容比較多,因此我認(rèn)為,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特點(diǎn)就要求研究性學(xué)習(xí)應(yīng)為其基本的實(shí)施形式。我們可否這樣理解,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)就是研究性的學(xué)習(xí),因?yàn)槿魏我豁?xiàng)活動(dòng),都少不了這樣一些環(huán)節(jié):確定課題、制定方案、進(jìn)行研究、得出結(jié)果,這是與研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是一致的。本案例中設(shè)計(jì)的六個(gè)小組活動(dòng),哪一個(gè)小組不需要進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)能得以完成?正因?yàn)樾枰芯繂?wèn)題才能得以解決,學(xué)生在合作研究的過(guò)程中活動(dòng)就比較充分,很多觀點(diǎn)、觀念、習(xí)慣在研究的過(guò)程中得以糾正、補(bǔ)充、更新,知識(shí)不再是靜態(tài)地呈現(xiàn),被動(dòng)地接受,而變成動(dòng)態(tài)地展現(xiàn),主動(dòng)地吸納。有感于美國(guó)的一道研究生入學(xué)考試試題:導(dǎo)師說(shuō),你去調(diào)查一下,你所在的城市有哪些人文景觀,有哪些旅游資源,然后撰寫(xiě)一份研究報(bào)告,三個(gè)月后交來(lái),如果合格,你就通過(guò)研究生入學(xué)考試了。這本身就是一個(gè)以研究性學(xué)習(xí)為特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。大家都知道,研究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力、社會(huì)責(zé)任感以及豐富學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等方面都有不可替代的作用,我個(gè)人以為,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力,就在于它的研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)上。表現(xiàn)在實(shí)踐中,就是學(xué)生對(duì)參與這種綜合性活動(dòng)的興趣高、熱情濃,積極性強(qiáng),學(xué)生在這種研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí),鍛煉的能力,增強(qiáng)的素質(zhì),這是一般的學(xué)習(xí)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求迅速提高教師對(duì)資源整合的能力。
就以本次案例活動(dòng)為例,涉及化學(xué)、歷史、政治等眾多學(xué)科的相關(guān)知識(shí),對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,知識(shí)的儲(chǔ)備顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,不論是對(duì)學(xué)生,還是教師,收集大量相關(guān)的知識(shí),并對(duì)之進(jìn)行梳理、分析、篩選、研究,就是非常必要的。在具體處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我深深感到,提高教師對(duì)資源整合的能力,將是多么必要。于是我鄭重地提出這個(gè)論題。以前我聽(tīng)到過(guò)這樣一種論調(diào):認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的特點(diǎn)就是太綜合,這種特點(diǎn)要求任教這門(mén)課程的教師的素質(zhì)也必須要全面、綜合(即是要精通多學(xué)科、多層面的知識(shí))。而這樣的教師實(shí)在太少,因此這門(mén)課程遲早要夭折。在指導(dǎo)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,我也確實(shí)感到個(gè)人胸中的墨水太少,特長(zhǎng)太單一,真有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)。我們要承認(rèn),具有這種綜合素質(zhì)的人才確實(shí)是太少,但綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程不可能等到這些具有綜合素質(zhì)的人都齊備的時(shí)候才開(kāi)設(shè)啊,那我們眼下又怎樣才能應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的挑戰(zhàn)呢?我覺(jué)得,提高教師對(duì)資源的整合能力是一大捷徑(因?yàn)橘Y源好找,但對(duì)資源進(jìn)行整合只能在實(shí)踐中培養(yǎng)提高)。這是和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論相通的。經(jīng)常聽(tīng)到有的教師抱怨,收集了與活動(dòng)相關(guān)的各種知識(shí)、材料一大堆,究竟該怎樣充分利用這些知識(shí)和材料使其最大限度地發(fā)揮作用,他們往往感到束手無(wú)策。因此我認(rèn)為,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程任教教師的資源整合能力,實(shí)在是迫在眉睫。
四、制定規(guī)則是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。
眾所周知,綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的,而是讓學(xué)生做出來(lái)的,是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng),一般經(jīng)歷的時(shí)間都比較長(zhǎng),少則幾個(gè)周,多則上月,而且頭緒多、涉及面廣。要讓學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、資料收集、演示、操作、表演、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究;要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)其調(diào)查研究和處理信息的能力,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去,逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)則、規(guī)定等規(guī)章制度作紀(jì)律保障,那顯然是不可能的。針對(duì)本案例中各活動(dòng)的開(kāi)展要求,我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟,以及學(xué)生在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象,制定了較為完備的規(guī)章制度,并要求每位學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守。比如:活動(dòng)三,我就制定了以下的紀(jì)律要求:
、賱(wù)必注意安全,一切工作以安全為前提;
、诒M可能收集第一手資料;
③取樣分析一定要準(zhǔn)確,合乎規(guī)范;
、茏⒁獠灰c相關(guān)單位及其人員發(fā)生沖突;
、菀獔(jiān)持客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度,實(shí)事求是。
我之所以這樣要求,是因?yàn)槲艺J(rèn)為人們?cè)谧鋈魏我豁?xiàng)活動(dòng)中都可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行,況且在這種長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)雜活動(dòng)中人也是會(huì)有惰性的,如果沒(méi)有細(xì)致、具體的要求,只是讓學(xué)生完全自主的活動(dòng),結(jié)果很可能就是一場(chǎng)鬧劇,學(xué)生在互相影響的混亂中任意放縱自己的個(gè)性,使活動(dòng)無(wú)法按既定方案進(jìn)行,合作的研究也必將無(wú)從談起,教師的作用也會(huì)因此而變得蒼白無(wú)力,教學(xué)實(shí)效便會(huì)是零,甚至對(duì)學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響!皼](méi)有規(guī)矩,無(wú)以成方圓”,實(shí)踐證明:由于課前對(duì)活動(dòng)要求設(shè)計(jì)得周到具體,才使研究過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生不僅在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,也表現(xiàn)出對(duì)自己行為的約束和對(duì)他人的寬容、忍讓?zhuān)率棺约旱牡赖缕焚|(zhì)與合作能力得到相應(yīng)的發(fā)展。因此我認(rèn)為,活動(dòng)規(guī)則的制定,是綜合實(shí)踐課程活動(dòng)課程順利實(shí)施的保證。
五、不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),是提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力的必要因素。
綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)一定要及時(shí),有針對(duì)性,對(duì)個(gè)別小組的評(píng)價(jià)有助于其他小組活動(dòng)質(zhì)量的提高,也讓孩子們學(xué)會(huì)了如何去進(jìn)行實(shí)踐。因此在這節(jié)課上,我的評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)能更具體化。例如80年代小組的同學(xué)在整個(gè)展示過(guò)程里做的最好,使用了先進(jìn)的方式,而且總結(jié)的具體,突出了時(shí)代的特點(diǎn)。應(yīng)該具體評(píng)價(jià)一下。所以在今后的綜合實(shí)踐課上一定要注意方法的指導(dǎo)與評(píng)價(jià),更多的參與到活動(dòng)中去,更好的體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的作用。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程因其“綜合”而對(duì)教師、學(xué)生要求甚高,但只要我們認(rèn)真地探索,在研究性學(xué)習(xí)中必定能提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量和效益,為課改春天的早日到來(lái)做好奠基性的工作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得14
這學(xué)期我們課題組對(duì)今年流行個(gè)人裝扮進(jìn)行了課題研究。
在這次活動(dòng)中我們學(xué)會(huì)了很多,了解了很多關(guān)于服飾搭配的知識(shí),讓我獲益匪淺。在今后的實(shí)踐中,我也將運(yùn)用到這些知識(shí),為我的生活添姿加彩。
經(jīng)過(guò)這次研究性學(xué)習(xí),我感受到這種活動(dòng)的重要性。社會(huì)實(shí)踐告訴我,在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術(shù)的能力,善于經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓市場(chǎng),富有團(tuán)隊(duì)精 神等素質(zhì)。要有嚴(yán)密的思辨能力和理性的思考能力,致力于探索理性、情操、才智、體質(zhì)之完美,只有做到全面發(fā)展才能適應(yīng)社會(huì)的需求,并立于不敗之地。我們要 時(shí)刻與外界社會(huì)保持同步發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn),不與社會(huì)脫節(jié)。我也了解到一個(gè)人外在形象是很重要的,他給別人留下的印象,會(huì)為你贏得多一份欣賞。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之 余,沒(méi)有太多的時(shí)間,沒(méi)有花在個(gè)人裝扮搭配上,那么,我們小組針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題來(lái)研究這個(gè)課題,來(lái)為我們的同學(xué)提供更多的建議。
我也了解了今年的服飾搭配知識(shí),對(duì)我們的學(xué)生生活很有用處,所以,我覺(jué)得我們應(yīng)該在以后的研究中多進(jìn)行這方面的研究。
不同性格的人選擇服裝時(shí)應(yīng)注意性格與色彩的協(xié)調(diào)一個(gè)人的服裝顏色必須與周?chē)h(huán)境與氣氛相吻合、協(xié)調(diào),才能顯示其魅力。
我們要使服飾的色彩搭配協(xié)調(diào),原則上,就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最基本的搭配方法。要是再結(jié)合上面介紹的極色、輝光色的靈活搭配運(yùn)用,就能使你的服飾搭配得心應(yīng)手,千變?nèi)f化!
綜合實(shí)踐活動(dòng)心得15
30日上午8時(shí),我們一行15人,在教研室z老師的帶領(lǐng)下,準(zhǔn)時(shí)登上了去東臺(tái)的車(chē),開(kāi)始了鹽城市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)之旅。
天空中零星的飄著小雨,給這次東臺(tái)之行揉進(jìn)了些淡淡的詩(shī)意。深秋的東臺(tái)依然是那樣美麗,絲毫沒(méi)有落葉繽紛的蕭瑟。無(wú)論是外來(lái)的,還是本地的,每個(gè)行人的臉上都掛著笑容.東臺(tái)給他們帶來(lái)了生活的幸福和樂(lè)趣。
我們下榻的是磊達(dá)賓館,它位于鼓樓路步行街的右側(cè),步行15分鐘,就可以到達(dá)我們參加活動(dòng)的東臺(tái)市第一小學(xué)。會(huì)務(wù)組的服務(wù)非常周到,為我們編制了詳細(xì)的會(huì)務(wù)手冊(cè),包括會(huì)務(wù)指南、日程安排、交通示意圖、友情提示等等。翻閱著一頁(yè)頁(yè)散著墨香的會(huì)務(wù)手冊(cè),讓我再一次感受到東臺(tái)人的熱情。
這次東臺(tái)之行的重點(diǎn)當(dāng)然是關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)課程。30日下午2時(shí),推進(jìn)會(huì)在市教研室李紅老師的主持下正式開(kāi)始。第一部分是聽(tīng)評(píng)課。分別欣賞了東臺(tái)市第一小學(xué)潘霞老師的三年級(jí)選題指導(dǎo)課《筆的奧秘》、崔萍老師的五年級(jí)采訪方法指導(dǎo)課《舌尖上的東臺(tái)美食》,建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李益平老師《怦然心動(dòng)的整理魔法》。說(shuō)老實(shí)話,我對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程是門(mén)外漢,無(wú)法從專(zhuān)業(yè)角度評(píng)價(jià)課的優(yōu)與劣,但我從孩子臉上綻放的笑容,高高舉起的小手,閃閃發(fā)亮的眼睛,看出孩子對(duì)這門(mén)新興的、日益被重視的實(shí)踐活動(dòng)課的喜歡;也從執(zhí)教老師課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題意識(shí)、方法指導(dǎo)形式,看到了他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課的探索與追求。東臺(tái)一小的陳青主任、建湖實(shí)小的夏主任對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他們分別從選題背景、活動(dòng)體驗(yàn)、能力培養(yǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,也對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng),怎樣重過(guò)程、輕結(jié)果,怎樣選題接地氣等進(jìn)行了思考。
第二部分是觀摩東臺(tái)一小的關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的沙龍研討活動(dòng)。這次活動(dòng)的主題是“加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo),培養(yǎng)綜合能力”。學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的八位指導(dǎo)老師就怎樣培養(yǎng)孩子能力進(jìn)行了探討。他們發(fā)言的內(nèi)容,我記得有些模糊,但他們緊扣主題、案例引領(lǐng),理論與實(shí)際相結(jié)合,提出問(wèn)題共同探究的參與精神,搶話筒發(fā)言,務(wù)實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的研討形式卻給我留下了深刻的印象。我們的老師,何時(shí)也能用這種精神、這種態(tài)度來(lái)投入到教學(xué)中?
夜幕下的東臺(tái)市靜謐的。沒(méi)有大都市的喧囂,仿佛那種小家碧玉式的村姑。雨后的馬路,在華燈的映照下,顯得格外靦腆。偶爾一陣夜風(fēng)拂過(guò),在心田蕩開(kāi)一點(diǎn)漣漪,莫不是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種期待?分管教學(xué)多年,第一次對(duì)自己的課程意識(shí)進(jìn)行反省,不知是不是遲了一些?
31日上午,我們首先觀摩了東道主為我們準(zhǔn)備的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)課觀摩。三至六年級(jí),班班有主題,班班有特色,班班有創(chuàng)新。我們一行一班一班的看,一班一班的聽(tīng),一班一班的拍照,一班一班的感受,心想哪一天綜合實(shí)踐活動(dòng)課會(huì)像語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣的得到重視,會(huì)像東臺(tái)一小一樣開(kāi)得蓬蓬勃勃?
當(dāng)天的重頭戲當(dāng)屬省教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員萬(wàn)偉博士的《發(fā)現(xiàn)更好的自己》的講座。她從東臺(tái)一小金禮輝校長(zhǎng)的“我們的教育留給學(xué)生什么樣的記憶?”入手,分別提出了“為什么大家都在追求特色創(chuàng)新,卻沒(méi)有多少人依法辦學(xué)”“要有什么樣的定力和堅(jiān)持”“巧婦難為無(wú)米之炊,別人是怎么做的”等問(wèn)題,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,生活經(jīng)歷、工作經(jīng)歷,用了大量詳實(shí)、生動(dòng)的案例,古今結(jié)合,中外結(jié)合,表達(dá)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)以及對(duì)美好未來(lái)的憧憬。萬(wàn)博士引用的崔永元推薦北京十一學(xué)校的例子讓我印象特別深刻。下午到家后,我立即進(jìn)行了網(wǎng)上搜索,現(xiàn)摘錄如下:
“再回過(guò)頭來(lái)說(shuō)北京十一學(xué)校。我覺(jué)得李希貴校長(zhǎng)就有點(diǎn)像那位盧浮宮的負(fù)責(zé)人。他想的問(wèn)題不是那些普通的事,而是另一個(gè)層面上有關(guān)教育的本質(zhì)問(wèn)題,所以他們學(xué)校里發(fā)生的很多事都很"奇怪"。
第一件事,我去學(xué)校見(jiàn)李校長(zhǎng),去了好幾次,一次都沒(méi)去過(guò)他的辦公室。為什么呢?因?yàn)樗霓k公室基本上都被學(xué)生占著。學(xué)生有他辦公室的鑰匙,所以我們只能在其他地方談事。
第二件事,他陪我到學(xué)校各處看看。有一次我們到一間教室,一開(kāi)門(mén),那里有兩個(gè)孩子在自習(xí),李校長(zhǎng)馬上說(shuō):"對(duì)不起,打擾你們了。"離開(kāi)的時(shí)候校長(zhǎng)又說(shuō)了句:"對(duì)不起,打擾你們了。"這是我第一次見(jiàn)一位校長(zhǎng)這樣。
第三件事,那天我拿出一支煙在學(xué)校里抽,忽然聽(tīng)到有個(gè)學(xué)生說(shuō):"誰(shuí)在抽煙?"然后旁邊的人就說(shuō)"崔永元老師在抽煙";但那個(gè)聲音毫不遲疑,接著說(shuō):"把煙掐了!"我趕緊把煙掐了。這雖然是一件很小的事;但我們平時(shí)很少見(jiàn)到。我想,這個(gè)孩子是在用自己的行動(dòng)告訴我們:這個(gè)學(xué)校是他們的,他們說(shuō)了算!我總是在想:在我上學(xué)的過(guò)程中,如果有這樣的事情發(fā)生,我會(huì)怎么辦?我一定跑著去給拿煙灰缸了。
還有一次我去參加十一學(xué)?駳g節(jié)。應(yīng)孩子們要求,我打扮成了一條蛇,校長(zhǎng)則扮成了《哈利·波特》中鄧布利多校長(zhǎng)的模樣。我們?cè)诤笈_(tái),聽(tīng)到外面的孩子們?cè)诓粩鄽g呼。當(dāng)喊到我和校長(zhǎng)的名字時(shí),我們跑出去,我是倒數(shù)第二個(gè)上臺(tái),校長(zhǎng)是倒數(shù)第一個(gè)。我很自信,我想當(dāng)我和校長(zhǎng)上臺(tái)時(shí),孩子們的歡呼聲一定會(huì)更大。結(jié)果輪到我出去時(shí),臺(tái)下的雪球鋪天蓋地地砸過(guò)來(lái)。而我很快發(fā)現(xiàn),更多的雪球是給校長(zhǎng)準(zhǔn)備的。我知道,誰(shuí)被雪球砸得多,誰(shuí)就更受學(xué)生的愛(ài)戴!
多么希望在我們的校園里,多有這樣的校長(zhǎng),這樣的學(xué)生.規(guī)規(guī)矩矩的語(yǔ)數(shù)課堂上,能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生來(lái)嗎?
對(duì)教育的熱情讓秋雨都不好意思總打擾我們。活動(dòng)期間,雨居然停了,而當(dāng)我們返程時(shí),小雨竟又零星的飄了起來(lái)。這一次,你是否是與美麗東臺(tái)依依惜別的淚滴?
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