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教師心得感悟

時間:2022-08-31 11:26:01 心得體會 我要投稿

教師心得感悟

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,我們常常會因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟,在這個時候,不妨試試寫篇感悟的文章,便于記憶。不過,你知道怎樣記錄感悟會更好嗎?下面是小編為大家收集的教師心得感悟,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師心得感悟

  教師心得感悟 篇1

  培訓(xùn)已成結(jié)束,雖然時間不長,但卻給我留下了深刻的印象。

  這次培訓(xùn)適應(yīng)了全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求,適應(yīng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要,滿足了教師的需求。在培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽取講座,深入研習(xí)教材,及時按質(zhì)按量完成練習(xí)?梢哉f受益匪淺。

  與以往人們所熟悉的教師培訓(xùn)不同的這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授,首先。整個培訓(xùn)過程中,既有實(shí)用的教育理論、技術(shù)還提供了各種教學(xué)工具和軟件?梢哉f既指引了未來教學(xué)的方向,還領(lǐng)著老師向著這個方向走了一段。培訓(xùn)完畢,就能帶著這個“能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的融入了計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)品”回到課堂,而且馬上可以把這個產(chǎn)品運(yùn)用到真實(shí)的課堂教學(xué)的中去。誠然,完成這個項目,需要教師做大量工作。要改變以往的教學(xué)方法和教案設(shè)計。學(xué)會在網(wǎng)上、光盤資料中搜尋有用的教學(xué)資源;要編制所選定的學(xué)科中單元的主題單元學(xué)習(xí)計劃”此次的教育技術(shù)培訓(xùn)并沒有為你提供太多現(xiàn)成的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有少量教學(xué)案例,讓你實(shí)踐的過程中,用自己的經(jīng)驗(yàn)、體會,去補(bǔ)充、去完善,去參與編寫。可以說這次培訓(xùn)的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿,讓教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

  本次培訓(xùn)采用小組合作的形式,其次。通過相互討論方式進(jìn)行。老師布置的每一個任務(wù),都會在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的討論,討論的過程中,很多問題逐步得到解決,最終由代表將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總,并在全班進(jìn)行交流。這樣使得每個人的觀點(diǎn)都能得到呈現(xiàn),而這些觀點(diǎn)往往具有代表性。通過探討有助于我每位老師認(rèn)識到對教育技術(shù)存在誤解。使我更深刻的認(rèn)識到教育技術(shù)不是對電腦和網(wǎng)絡(luò)的簡單實(shí)用,而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學(xué)的.有機(jī)整合。需要我靈活的加以運(yùn)用。要做到這一點(diǎn),就需要我對教育技術(shù)能熟練運(yùn)用。想這就是這次教育技術(shù)培訓(xùn)的直接目的

  最后,本次培訓(xùn)使我們對于“問題的設(shè)計”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中,并不斷的完善它。

  在經(jīng)過了這幾次的培訓(xùn)后,參與者在完成這樣一個“任務(wù)”的過程中,不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù);同時,也感受到了一種新的教學(xué)模式,取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗(yàn),明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動中,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

  當(dāng)然,給我留下更深印象的,主要是在這種培訓(xùn)過程中所感受到的教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。

  教師心得感悟 篇2

  在xx區(qū)教育局的精心組織安排下,在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我參加了x月份的xxx培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中,我聆聽了專家學(xué)者的報告,收獲頗豐。

  這一次培訓(xùn),首先聆聽了xxx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長xx所做的《對學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報告,她告訴我們,幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程,教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,開展具有游戲傾向的美術(shù)活動,這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。

  活動中一句“誰正被造就,陶工還是陶壺”,讓我印象深刻,我的理解是:老師和幼兒都在被造就,老師通過給幼兒上課,各方面都有所提高,反過來,幼兒在活動中也學(xué)到了各種技能,形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

  xx現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長xx為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報告,并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程,講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。

  中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任xx為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報告。她的報告幽默風(fēng)趣,通俗易懂,她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué),更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  雖然只有短短三天半的時間,我卻收獲了許多。在美術(shù)方面,要多給幼兒欣賞作品,無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣,將游戲融入到其中,給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中,我也可以借鑒薛老師的借形想象,讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。

  在音樂方面,回顧原來的教授方法,有很多不足的方面。有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單,不知道怎樣一層一層加難度;有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難,幼兒根本完成不了;仡櫾S卓雅給我們的培訓(xùn),我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下,才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學(xué)活動中,如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā),通過自己的努力,在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就,那么,在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動下,全身心投入學(xué)習(xí)自然就會成為他們自己主動追求的事情!同時,老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì),如注意力,觀察力,思維力,原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力,自我管理能力……在培訓(xùn)中,看了xx幼兒園和xx幼兒園的音樂課,她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,去理解音樂,幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的`審美情趣和審美能力,同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要,通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

  通過這次培訓(xùn),我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個目標(biāo),努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。

  教師心得感悟 篇3

  全縣教育系統(tǒng)開展師德學(xué)x活動,這是加強(qiáng)我縣中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),切實(shí)規(guī)范教師從教行為,增強(qiáng)廣大教師教育育人、為人師表的自覺性,大力培養(yǎng)教師的師德意識和人格品質(zhì),塑造良好的師德形象,高標(biāo)準(zhǔn)的完成育人使命。xx鎮(zhèn)中心幼兒園自學(xué)x以來,幼兒園教師面貌大為改觀,職業(yè)道德、從教行為、言談舉止都得到了改善,現(xiàn)將本次師德學(xué)x總結(jié)如下:

  一、領(lǐng)導(dǎo)垂范,組織健全

  師德師風(fēng)學(xué)x活動受到了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,幼兒園在第一時間組織召開園務(wù)會議,統(tǒng)籌全局,制訂了詳細(xì)、可執(zhí)行的實(shí)施方案,并向教育局上報。在隨后召開的動員大會上明確了學(xué)_任務(wù)、學(xué)_意義,確定了學(xué)_的地點(diǎn)、時間、內(nèi)容、形式,準(zhǔn)備了專門的學(xué)x筆記本、學(xué)x資料等。在接下來的時間里,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范,每位班子成員負(fù)責(zé)一個小組的學(xué)x與討論,全園的學(xué)x熱情高漲,學(xué)x效果顯著。同時,成立師德教育領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)組統(tǒng)一部署師德教育活動,每項活動做到心中有數(shù),指導(dǎo)到位。

  二、精心組織,具體落實(shí)

  班主任工作學(xué)x,認(rèn)真學(xué)x優(yōu)秀班主任典型事跡。德先進(jìn)典型學(xué)x。認(rèn)真學(xué)xxxx的先進(jìn)事跡。師德規(guī)范和規(guī)章制度學(xué)x。負(fù)面案例反思。教師宣言。本次師德學(xué)x的`形式靈活多樣,通過自學(xué)、專題講座、師德建設(shè)討論、觀看網(wǎng)上視頻、撰寫反思材料等形式,開展園本培訓(xùn)。

  三、認(rèn)真學(xué)x,受益甚多

  通過這次學(xué)x,使廣大教師從思想到行動都得到了一次凈化。教師思想素質(zhì)明顯提高,通過師德師風(fēng)學(xué)_活動,大家從根源上找出自已的不足,端正了學(xué)x態(tài)度,自覺加強(qiáng)理論學(xué)x,努力提高自身素質(zhì)。聽大家談?wù)劯髯缘膶W(xué)x體會,看到她們在崗位上的工作成績,更看到了她們思想上進(jìn)步和業(yè)務(wù)上的提高。

  通過學(xué)_和分組討論,教師們在尊重幼兒、關(guān)心幼兒方面取得了共識,大家一致認(rèn)為:熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、建立和諧的師生關(guān)系,是提高教育質(zhì)量的前提。所以,在暑期培訓(xùn)期間,教師們利用空余時間走進(jìn)了幼兒家庭,與家長交流教育思想,了解幼兒狀況,把老師的愛送到了每個幼兒家中。師德學(xué)x活動推動了我園精神文明建設(shè),形成了領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下屬,同事間和睦相處,班級之間互相學(xué)x,互相幫助,共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣。

  師德教育是一項長期工程,我們將一如既往地抓好師德師風(fēng)建設(shè),為使我園教育教學(xué)再上一個臺階而努力。

  教師心得感悟 篇4

  這周邯鄲市的市教研所的人實(shí)習(xí)學(xué)校聽評。我很有幸參與其中。通過這次聽評,我收獲滿滿,不僅使我開闊了眼界,還學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法,下面我將本次的學(xué)習(xí)情況做一個總結(jié)。

  1、新導(dǎo)入

  這節(jié)是初二物理平面鏡成像,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。開始上的時候,侯老師通過一個有趣的小魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”進(jìn)行導(dǎo)入,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,堂氣氛一下子就活躍了起,不再因?yàn)橛欣蠋熉牰o張。接著任老師講出魔術(shù)中涉及到的物理現(xiàn)象,引出本節(jié)所講的'主題。此刻學(xué)生的心里十分好奇,想趕緊做一下實(shí)驗(yàn)試試,任老師笑著允許了。學(xué)生在做魔術(shù)的過程中,并不是一次就成功了。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)許多問題,比如該是選擇平面鏡還是玻璃板,蠟燭是怎樣放置的等等一些問題。任老師告訴學(xué)生,你們只看到老師做實(shí)驗(yàn),感到簡單,卻沒有動腦筋仔細(xì)想想實(shí)驗(yàn)中涉及到的物理知識,以及在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意到的注意事項。所以在今后在做任何一小事中,都需要認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考。

  2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

  任老師并不是直接給出學(xué)習(xí)目標(biāo),而是通過剛才的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)目標(biāo),然后給予矯正。

  3、實(shí)驗(yàn)探究

  任老師首先明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項,針對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想。接著分組,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,驗(yàn)證猜想。最后,讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)探究嚴(yán)格按照科學(xué)探究的七要素進(jìn)行的,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  4、教師評

  市教研組的老師針對本節(jié)進(jìn)行評。在評過程中,教研組組長多次強(qiáng)調(diào),教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生意識到實(shí)驗(yàn)背后的知識,要啟發(fā)學(xué)生,以問題的形式對學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生組織語言,以學(xué)生的角度,進(jìn)行思考。老師引導(dǎo),學(xué)生動腦。

  總之,通過觀摩這樣高水平的教學(xué)大賽,我收獲到了很多東西,體會到了新的教學(xué)觀念在堂上的體現(xiàn),也學(xué)習(xí)到了很多不同的教學(xué)手段,這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會很難得,我將在今后的教學(xué)中結(jié)合自己的特點(diǎn)充分用上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn),讓我的教學(xué)更精彩。

  教師心得感悟 篇5

  “書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國家“雙減政策”的出臺,20xx年10月26日隴西國際城小學(xué)英語組全體教師進(jìn)行了有關(guān)教研,老師一致認(rèn)為“雙減”政策應(yīng)堅持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康快樂,保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長負(fù)擔(dān),緩解家長焦慮情緒,回應(yīng)社會關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長,是個好政策。

  在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關(guān)系。雙減,英語是重點(diǎn)對象。必須減輕家庭對英語教育的焦慮,必須減少社會培訓(xùn)中英語教育的比重。這對應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語教育是好事,優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。

  針對作業(yè)我們重點(diǎn)進(jìn)行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而對課堂已學(xué)未會內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動,其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗(yàn)中所初步建構(gòu)的知識、能力、態(tài)度。

  有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)教學(xué)之后的知識記憶和技能鞏固,知識的遷移,思維的激活(鑰匙),好奇的追問,理解的加深,但都應(yīng)以價值意義為指向。

  有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機(jī)制我國小學(xué)生的英語作業(yè),應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會的訓(xùn)練的'機(jī)制,其核心為:鞏固已學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐,達(dá)到能會。

  有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語。作業(yè)的對話和情感交流,不僅可通過語言,還可通過圖像、聲音、動漫,需要設(shè)計情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評語,都應(yīng)從情感出發(fā)。語言,除了準(zhǔn)確、鮮明、生動、得體等語言基本規(guī)范外,作業(yè)語言更多的要詼諧有趣、親切友好,對思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè),語言表述要有“能引而不發(fā)、激勵喚起”等效果。

  教師心得感悟 篇6

  一、 認(rèn)真?zhèn)湔n。 認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的前提準(zhǔn)備。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計課的類型,擬定多種教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并搜集各種能吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的影片資源,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。

  二、 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化。 做到情感化、生動化,線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;此外,注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,要多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

  三、 虛心請教其他老師。 在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)子目的學(xué)習(xí)上都積極征求指導(dǎo)老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師和同學(xué)來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

  四、 認(rèn)真負(fù)責(zé)批改作業(yè)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、 積極推進(jìn)素質(zhì)教育,開好“講文明樹新風(fēng)”的班會。 目前的.考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上。為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。同時,健全的人格必須是德智體美勞的全面發(fā)展,針對身心的健康發(fā)展,我開展了主題班會,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,使同學(xué)們做到自覺尊敬老師,愛護(hù)同學(xué),相親相愛。

  教師心得感悟 篇7

  生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。作為一名頂崗實(shí)習(xí)的生物教師,經(jīng)過指導(dǎo)教師及相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)老師和特級名師的相應(yīng)針對指導(dǎo),使我明白應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。

  一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際

  在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的'實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

  在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

  知識方法教育要靈活,在課堂上,應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,要引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

  三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育

  “求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

  通過剩余2個月的頂崗實(shí)習(xí),我會按照反思運(yùn)用相應(yīng)的方式不斷具體的結(jié)合到具體的教學(xué)當(dāng)中,盡我最大努力使我所教的每一個學(xué)生取得更好的成績。

  教師心得感悟 篇8

  在這本書中,作者以鮮活的事例、警醒的語言、充滿文采的詩句將研究性教師的成長之路詮釋的淋漓盡致,舒展灑脫的敘述了:專業(yè)發(fā)展、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研這八項專題。內(nèi)容全面,敘述詳盡,簡直可以說是一部教師寶典,F(xiàn)將幾點(diǎn)感想分享如下:

  一、教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!

  這是開篇第一句話,也是全書的核心所在。我們的教育就是用卓越的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生。讓每一個學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌,這才是我們教育所終極追求的目標(biāo),這才是把我們國家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育。是的,教師的高度和層次直接影響著學(xué)生的未來,作為一名教師不僅僅要教會知識,更重要的是能將孩子們舉過肩頭,為他們在將來的歲月里,成就偉大的夢想和人生的卓越助上一臂之力。

  二、善于反思登新高

  書中寫道:對一名教師來說,推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子,一個叫做情感,一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪教育思考使他明確自己的教育方向,科學(xué)而理性地設(shè)計、實(shí)施自己的教育,同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐,心得體會。葉瀾教授曾經(jīng)說過:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。這些話讓我對教育反思這一活動有了更深層次的認(rèn)識:當(dāng)一個教師缺少反思時,他的行動往往是盲目的;只有不斷檢驗(yàn)、鑒別和完善自己的思想時,教師才能走向自覺,在行為上表現(xiàn)為從被動接受走向主動發(fā)展,從自在的人走向自為的人。因此我們要做到為實(shí)踐而反思,對實(shí)踐的反思,在反思中實(shí)踐。

  三、做會上課的老師

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,要求我們創(chuàng)建以學(xué)生為本的課堂,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中,成為探索和發(fā)現(xiàn)的主人。這就要求我們先確立知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

  書中寫道如果把新課程教學(xué)比作磨豆子,其中知識和技能就是豆子,是基礎(chǔ)性內(nèi)容,沒有了豆子就會推空心磨;過程與方法就是推磨的技巧,沒有這個技巧也推不出豆?jié){;情感、態(tài)度、價值觀就是愿不愿推的動力問題,缺少了動力,也不會取得成功。這里通過打比方,將新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)做了淺顯易懂的解釋,雖然自己在教學(xué)中,每節(jié)課的設(shè)計都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,卻從來沒有像現(xiàn)在這樣深刻的認(rèn)識到:知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀這三個層面相互聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn),是一個有機(jī)的整體。

  四、做打開孩子心靈的那把鑰匙

  每個孩子的心,都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有家長變成一只細(xì)膩的鑰匙,才能走進(jìn)孩子的心靈深處。我想,這句話不僅是對于我們自己的子女,對于我們的學(xué)生同樣適用。

  蘇霍姆林斯基說過:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦,就談不上教育。孩子有問題,是不是他的.老師和作為家長的我們不夠了解他,沒有充分的認(rèn)識他,沒有找到真正適合他的教育方法,所以才表現(xiàn)出這樣那樣的問題。魯迅曾說過孩子的世界,與成人不同,倘若不先行理解,一味蠻教,必有大礙孩子的發(fā)展。因此,只有我們真正做到尊重、信任,理解,孩子的精神需求才能得到滿足,心靈才會處于舒展?fàn)顟B(tài),我們也才能走進(jìn)孩子的心靈,從而走向教育的成功。

  我結(jié)合個人的認(rèn)真研讀和理解,認(rèn)為:教師應(yīng)該是一個心理健康的人,是一個培育學(xué)生的人,是一個會上課的人,是一個會寫作的人,是一個會當(dāng)家長的人只有符合了這樣的素質(zhì),我們才能成為一個幸福的教師,也才能幸福地做一個教師!教師應(yīng)該做到用情施教、用心思考,這樣才能真正成為一名卓越的教師。

  教師心得感悟 篇9

  新的學(xué)期就要在九月金秋里來了,作為小學(xué)的語文老師,這次我參加了崗前的教學(xué)培訓(xùn),這次的培訓(xùn)聽了幾位老師的講課,我也學(xué)到了很多以前不了解和不那么理解深刻的知識。

  角色的轉(zhuǎn)變,以前我只是一名學(xué)生,而現(xiàn)在我要當(dāng)老師了,雖然之前也從事過支教,和實(shí)習(xí)的老師,但是那和真正的工作卻又是不同的,之前的只是幾個月的教學(xué),而現(xiàn)在最少的也是完整的一個學(xué)期的教學(xué),所以我更是在這次培訓(xùn)里更理解了角色轉(zhuǎn)變的不一樣。老師們都講了他們第一次當(dāng)老師的時候那種激動,那種忐忑的心情,也是讓我知道,即使他們現(xiàn)在是知名的老師,但同樣也是經(jīng)歷過像我現(xiàn)在的心理狀態(tài),而聽他們說了之后,我感覺自己也是放松了不少,沒有那么大的壓力了。雖然要當(dāng)老師了,但是也是做事,也是要不停的學(xué)習(xí),既要傳授知識,也要吸收知識,只有這樣才能做得長久,做得更好。

  在工作中,有時候教學(xué)是會比較枯燥的,學(xué)生們的理解能力和大人是完全不一樣的,也是無法比較的,可能我們覺得很簡單的問題,但是對于他們來說,卻是很難,而且也是需要我們反復(fù)的講,不停的講的,同樣老師也是講到,可以想想我們小時候,那時候做的題目,現(xiàn)在來看是不是也是很簡單,但是可能苦惱了我們幾天,甚至直到現(xiàn)在才明白那時候沒理解的題目,其實(shí)還是蠻簡單的,我們轉(zhuǎn)換角度,站在學(xué)生的位置來看這個題目,就會不一樣了。同樣在重復(fù)中,我們也是要找到教學(xué)的樂趣和成就感。學(xué)生們的每一個進(jìn)步都是我們努力的結(jié)果。

  在語文的教學(xué)中,同樣也是要培養(yǎng)學(xué)生們的興趣這個是非常重要的',那些偏科生那些成績不好的學(xué)生真的只是因?yàn)樗麄兲苛,或者真的不愿意學(xué)嗎?其實(shí)并不是,而是我們老師并沒有教好,沒有讓他們覺得這個學(xué)習(xí)是非常有趣,好玩的,老師們也是告訴我,要想學(xué)生們都熱愛學(xué)習(xí),最主要就是我們老師要把課講得有趣,讓他們感興趣,覺得這個學(xué)習(xí)雖然困難,但是卻是非常好玩有趣的。這也是很考驗(yàn)我們老師的能力的,在培訓(xùn)中,老師也是講了很多方法和方式,我想在今后的運(yùn)用中,我也是能用到,盡量讓我的課堂更加的有趣,學(xué)生們愿意聽,愿意學(xué)。

  這次的培訓(xùn)也是讓我對即將來臨的工作充滿了信心,我也會在工作中把培訓(xùn)所學(xué)的東西運(yùn)用上去,讓其學(xué)有所用。

  教師心得感悟 篇10

  20xx年8月17日上午,在青州實(shí)驗(yàn)中學(xué)報告大廳學(xué)習(xí)了由壽光市數(shù)學(xué)專家張明同主任的報告《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)容解讀》,受益匪淺。下面我談一點(diǎn)心得體會匯報,不當(dāng)之處請批評指正。

  1。落實(shí)數(shù)學(xué)概念的理解,學(xué)會概念蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法

  數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的最基礎(chǔ)、最小單元,理解數(shù)學(xué)概念及其蘊(yùn)含的思想方法是學(xué)會解決問題能力的途徑。每一個概念要深刻清楚地理解其內(nèi)涵與外延,概念的來龍去脈,概念中蘊(yùn)含的研究問題的思想方法,相關(guān)概念群,常見關(guān)聯(lián)概念,命題情景。

  2。落實(shí)數(shù)學(xué)思維,用思維引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

  數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)特的價值是養(yǎng)成理性思維的精神。因此,數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該是思維碰撞、發(fā)展的課堂,思想是課堂的靈魂。在日常教學(xué)中要把發(fā)展學(xué)生思維放在首位。一般情境應(yīng)該是教師提出問題,給學(xué)生留出時間進(jìn)行獨(dú)立的.思考,通過觀察、分析、寫一寫、畫一畫,形成個人初步的認(rèn)識,然后師生一起進(jìn)行思維的交流,哪怕是爭論,交流完一定讓學(xué)生把剛才的思維過程寫出來,不要流失。這個過程學(xué)生經(jīng)歷“自己思考——大家思考分享——矯正自己的問題,改進(jìn)自己的發(fā)現(xiàn)——梳理大家的智慧——發(fā)現(xiàn)新問題——再次提出交流”。到寫出來是第三次對問題進(jìn)行認(rèn)識。經(jīng)過這樣的信息輸入和輸出的過程,才會在學(xué)生的大腦里留下痕跡。

  3。落實(shí)四基、四能,達(dá)到精準(zhǔn)化、個性化

  四基是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的沃土,是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。基礎(chǔ)不牢,地動山搖。落實(shí)基礎(chǔ)的方式很多,在此提出一點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)測試中暴露的問題進(jìn)行精準(zhǔn)反饋矯正,因此,每次作業(yè)的布置盡量個性化,讓不同水平學(xué)生有一份針對自己的問題的處方,這是未來教育發(fā)展的趨勢。

  4。處理好數(shù)學(xué)科的講與練

 。1)題海戰(zhàn)術(shù)會逐漸失去生存環(huán)境

  教師最無奈的是題海戰(zhàn)術(shù)!邦}海戰(zhàn)術(shù)”是貶義詞,是對一些沒有教學(xué)技術(shù)或教學(xué)技術(shù)差的人的諷刺,題海戰(zhàn)術(shù)會逐漸失去生命力。

  分析20xx年高考試題發(fā)現(xiàn):試題提高對學(xué)生認(rèn)知水平的要求,更注重學(xué)科觀念、規(guī)律的考查。而學(xué)科規(guī)律的感悟與獲得,依靠題海戰(zhàn)術(shù)很難有成效。

  題海戰(zhàn)術(shù)屬于“高投入、高污染、低產(chǎn)出”的發(fā)展,其的危害是使學(xué)生厭惡這門學(xué)科,即使通過訓(xùn)練取得好成績,也是殺雞取卵、涸澤而漁。對學(xué)生成長產(chǎn)生的破壞作用不可逆轉(zhuǎn)。

  我們相信,隨著高考環(huán)境的改革,人們認(rèn)識水平的提高,題海戰(zhàn)術(shù)必將被遺棄。

 。2)切實(shí)處理好講與練的關(guān)系

  “數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)思維的教學(xué)”,注重思維培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。高中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,打好基礎(chǔ)離不開訓(xùn)練。處理好講與練的關(guān)系,是從能力素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)化中最現(xiàn)實(shí)的問題。講與練的關(guān)系沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但是每位教師都有自己的做法。不論什么方法,只要教師的教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是值得肯定的。

  任子朝先生撰文說,“中國的高考正在實(shí)現(xiàn)從能力立意到素養(yǎng)導(dǎo)向的歷史性轉(zhuǎn)變”。我們的教學(xué)把“立德樹人”放在核心位置,盡快實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)能力到提升素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,高考取得優(yōu)異成績是很自然的事情。

  5。加強(qiáng)一般素養(yǎng)的培養(yǎng)

  影響問題解決的因素除了知識、技能、思想方法、調(diào)控意識外,還有堅定的信念。因此,要“五管齊下”。我們注意到那些敢于嘗試、有毅力、自信心強(qiáng)的學(xué)生更能在解決問題中勝出。因此,在平時教學(xué)中教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)每名學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理需求,讓學(xué)生在解題中鍛煉堅強(qiáng)的毅力,完善自己的品格。

  教師心得感悟 篇11

  來古月快一個月了,也給學(xué)生上了三個星期的課了。在這三個星期里,有開心,也有生氣,每當(dāng)我值班的時候看到有的學(xué)生不好好學(xué)習(xí),我就會感到惋惜,但也理解,我也是從高中過來的,也能知道學(xué)生的心理,這時,我會想是不是我講的課不好,他們不感興趣才回不好好聽。我會反思自己。我會和我的指導(dǎo)老師探討請教,怎樣當(dāng)一個學(xué)生老師,通過和指導(dǎo)老師的談話,我明白了一些道理。

  盡心盡力去教,為學(xué)生指路。教書育人的過程,應(yīng)該先是一個育人的過程,再是一個教書的過程。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能不一定很好,但是起碼要從品德、態(tài)度方面加以教育。做人可以允許學(xué)習(xí)能力不如別人,但是做人的思想品德不能出現(xiàn)瑕疵。把學(xué)生培養(yǎng)起來,這是作為職業(yè)教師的為師之道:傳道授業(yè)解惑。教學(xué)不只是教知識,更重要的是教會學(xué)生怎樣做人,教會他們做人的.道理。

  恩威并重、寬嚴(yán)相濟(jì)。作為老師,要有老師的威嚴(yán),否則無從管理班級教學(xué)事務(wù)。但是,另外一方面,也要關(guān)心照顧自己的學(xué)生。如果說,威嚴(yán)是一則猛烈的陽光,給予了學(xué)生前進(jìn)的希望,那么寬厚則是和煦的春風(fēng),滋潤的學(xué)生的心田。教師是天底下最光輝的職業(yè),這一句話,足以讓我們這些奮斗在教育事業(yè)一線崗位上老師奔跑不已,永遠(yuǎn)追求卓越。

  老師和學(xué)生之間的關(guān)系要有一個度,課上是師生,課下是朋友。在上課的時候一定要嚴(yán)肅,幾個班的班主任也告訴我要對他們嚴(yán)肅一點(diǎn)。在課下時間,我也會去找他們談話,問問他們我講的課能不能聽懂,還有什么地方不明白。這種模式能提高學(xué)習(xí)效率,還能拉進(jìn)我們之間的關(guān)系。有一次,我去食堂打飯,碰到了喔的學(xué)生,他們在后面就大聲的叫我,給我打招呼,我覺得很開心。

  作為一名老師僅僅是傳授學(xué)生知識是不夠的,老師更重要的目的是育人,正所謂十年樹木,百年樹人。如何用我們老師的一舉一動去引導(dǎo)去影響他們,讓他們學(xué)會如何做人處事。為此我們當(dāng)老師的一定要做好榜樣作用,只用我們在待人接物等從多小的方面樹立好的榜樣,只用我們當(dāng)老師的以身作則,才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。記住榜樣的力量是無窮大的。學(xué)高為師,德高為范。只有以身作則,才能影響學(xué)生。

  教師心得感悟 篇12

  [摘要]小組合作學(xué)習(xí)在德育課程中具有非常重要的作用,能提高德育的實(shí)效性。但目前的小組合作學(xué)習(xí)卻存在流于形式的問題,為此,可采取如下措施來提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性:科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),莫讓簡單問題占據(jù)學(xué)習(xí)時間;讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng),莫讓學(xué)生成為二次沉默者;要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行研究,莫讓催促催生成果。

  [關(guān)鍵詞]小組合作;德育;實(shí)效性

  我要感謝20xx年的山東省中小學(xué)教師全員研修平臺,它為我們每一位參與研修的教師奉上了一節(jié)節(jié)精彩的一線教學(xué)課例。在觀課中我們欣喜地看到,品德與生活、品德與社會學(xué)科的課程理念已經(jīng)逐漸融入到了教學(xué)之中,課堂無一不體現(xiàn)著尊重學(xué)生的主體地位,彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí),遵循課程生活性、活動性、探究性和綜合性的特點(diǎn)。其中,我更多地關(guān)注了小組合作的教學(xué)方式,其在被廣泛使用的同時也顯示出在課堂上的通病:個別組織流于形式,小組活動無實(shí)效性。這讓我不斷思考這樣一個問題:近年來在德育課堂上出現(xiàn)的小組合作學(xué)習(xí)方式,這股看似走在學(xué)科教學(xué)前沿的新潮流究竟隱藏著哪些“暗流”呢?以小學(xué)品德與生活課程為例,它是一門以兒童生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程,強(qiáng)調(diào)以兒童直接參與豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中。小組合作學(xué)習(xí)方式作為新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn),備受廣大師生的青睞。小組合作學(xué)習(xí)時教師退后、學(xué)生前置,由此我們看到課堂上學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的熱鬧。但在這熱鬧的背后,我們也可以看到學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的降低、個別學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、小組內(nèi)學(xué)習(xí)遵循安排的既定模式走過場……那么,如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考。

  一、科學(xué)設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),莫讓簡單問題占據(jù)學(xué)習(xí)時間

  合作學(xué)習(xí)以其優(yōu)越性已成為品德與生活、品德與社會學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在本課程中的主體意識,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性,提高合作學(xué)習(xí)的有效性,教師必須站在一切為了學(xué)生發(fā)展的角度來審視合作學(xué)習(xí)開展的現(xiàn)實(shí)意義,使合作學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。那么,究竟哪些問題、何種任務(wù)應(yīng)該交給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢?首先,我認(rèn)為教師在設(shè)計問題或任務(wù)時要注意難易度,要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。以一節(jié)課上的研究問題為例,一位教師在執(zhí)教《風(fēng)格迥異的文化習(xí)俗》(人教版六上)一課時,首先引領(lǐng)學(xué)生一起從不同角度了解了日本的文化習(xí)俗,總結(jié)了日本文化習(xí)俗的特點(diǎn)與地域的關(guān)系,之后讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中以“繼續(xù)探究、了解我們周邊鄰國的文化習(xí)俗(泰國、印度)”為主要任務(wù)。學(xué)生因?yàn)橛辛饲耙徊綄W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),任務(wù)完成有了可行性參照或方法,因此,這樣一個有難度的問題是值得合作學(xué)習(xí)的。學(xué)生在交流與合作中相互啟發(fā),產(chǎn)生了思維碰撞的火花;學(xué)生通過在合作學(xué)習(xí)中一起思考,在想、做、說的過程中互相啟發(fā)、互相配合,難點(diǎn)就迎刃而解。我們看到,各個小組在經(jīng)歷了6分鐘的小組學(xué)習(xí)活動之后,有兩個小組分別用4分鐘和3分鐘的時間進(jìn)行了匯報,效果良好。其次,有爭議、有意見分歧的問題是值得合作學(xué)習(xí)的。教學(xué)中的某些事例學(xué)生往往有不同的理解,會產(chǎn)生分歧。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!蔽覀円朴谧寣W(xué)生提出問題,讓學(xué)生有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn),帶著問題進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)一定是借助參與活動的所有人的智慧來共同解決所面臨的問題,因此,教師要給學(xué)生有梯度、有難度和有可研究性的問題。弗吉爾德認(rèn)為:“在學(xué)校教學(xué)方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,就必須從求同轉(zhuǎn)向求異的方式!比缫晃唤處煹摹豆(jié)約資源》一課,課堂上,教師拋出如何面對剩飯剩菜的問題,有的學(xué)生說能吃,有的學(xué)生說不能吃,有的學(xué)生說熱了就可以吃,有的學(xué)生說熱了也不能吃……這樣一個問題,學(xué)生顯然都帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)在探究,教師以這個問題讓小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生列舉事例或證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。由此,小組討論特別充分,他們一一列舉了自己的觀點(diǎn):觀點(diǎn)1:我同意剩飯剩菜可以吃列舉事例或證明材料:(1)不是所有的剩菜剩飯都不能吃,例如饅頭、花生等熱一熱可以吃。(2)冬季氣溫較低,剩菜不易腐爛,夏季則不可以。(3)肉類食品經(jīng)過冷藏,加以高溫蒸煮后可以食用。觀點(diǎn)2:我認(rèn)為剩飯剩菜不可以吃列舉事例或證明材料:(1)夏季溫度高,剩菜剩飯極易腐爛產(chǎn)生細(xì)菌。(2)綠色菜擱置10小時以上會產(chǎn)生亞硝酸鹽,也容易滋生細(xì)菌。觀點(diǎn)3:我認(rèn)為剩飯剩菜不是可不可以吃的問題,而是應(yīng)該減少剩菜剩飯或不產(chǎn)生剩菜剩飯列舉事例或證明材料:(1)按需做飯不浪費(fèi)。(2)按量食用不浪費(fèi)。第3組的觀點(diǎn)是教師始料未及的,學(xué)生已經(jīng)能從可不可以的是非問題,追溯到了產(chǎn)生這個問題的根源。

  二、讓學(xué)生在組內(nèi)明確己任、有所擔(dān)當(dāng),莫讓學(xué)生成為二次沉默者

  教師要引領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)合理地劃分好學(xué)習(xí)小組。我們一般采用異質(zhì)分組法,將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會、家庭背景等方面的差異組成若干個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組,使各組處于大體均衡的水平上。這樣就為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ),能夠提高組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)參與的積極性和主動性。首先要優(yōu)化學(xué)習(xí)小組成員的分工。要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能,成員必須明確分工,使人人都有任務(wù)。原則上每個小組設(shè)一名組長、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員,一名報告員。組長負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局,分配發(fā)言的機(jī)會,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程;紀(jì)律監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督本組發(fā)言人的音量及發(fā)言程序;質(zhì)檢員負(fù)責(zé)檢查、記錄小組學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)效果,確保每位成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù);報告員要負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報告小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。崗位要定期輪換,使人人都能體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂趣,逐步培養(yǎng)興趣,提高能力。某個學(xué)生個體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的,但在小組合作中可能是佼佼者,教師要創(chuàng)造多種機(jī)會調(diào)動他們的積極性和主動性,讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪,獲得自信。如在《說了就要做》一課中,教師組織的第一次小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下:挑選課本四幅圖中本組喜歡的情境,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。教師給予學(xué)生的時間將近4分鐘,而學(xué)生在表演和講述的時候并沒有展現(xiàn)出來交流的過程,學(xué)生沒有進(jìn)行積極有效的排演,個別學(xué)生只期待本組某一位或幾位學(xué)生的表演。第二次小組合作的任務(wù)如下:討論誠信經(jīng)營會不會少賺錢?小組活動時間為50秒左右,組內(nèi)基本沒有有序的發(fā)言和討論,匯報階段學(xué)生的發(fā)言也沒有在本組交流的時候出現(xiàn)。再如一位教師在執(zhí)教《動植物的控訴》一課時,在讓學(xué)生探究身邊有哪些動植物正在減少及減少的原因時,小組合作完成調(diào)查表的整體有效時間為2分45秒。在此期間我觀察了小組合作學(xué)生的表現(xiàn),他們依然是以某一位學(xué)生為主完成了老師的任務(wù),更多的學(xué)生充當(dāng)了“沉默者”的角色。這些二次沉默者應(yīng)該帶給我們思考:如何才能有效指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)?如何才能發(fā)揮組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性?……同時也要針對不同課題、不同話題,靈活機(jī)動地組成臨時搭檔,讓那些探究方式一致、興趣相當(dāng)、觀點(diǎn)一致的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,這樣,學(xué)生加入到靈活改變而形成的臨時合作小組時也會產(chǎn)生新的'知識交流和思維碰撞,這樣的形式也會打破既有模式,改變教學(xué)節(jié)奏和環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的興趣。例如一位教師在執(zhí)教《雄偉的布達(dá)拉宮》(山美版六上)一課時,由于有地域環(huán)境的差別,學(xué)生興趣斐然,有的喜歡研究布達(dá)拉宮的建筑,有的喜歡研究關(guān)于西藏的民族文化……因此,教師因勢利導(dǎo),將有共同探究愿望的學(xué)生編排到了一起,他們的探究愿望得以滿足,教學(xué)效果可想而知。一節(jié)課只有40分鐘,教師要權(quán)衡小組合作與全班交流的時間和安排,全班交流當(dāng)然省時省力,但這樣教師往往只關(guān)注會發(fā)言、會交流的學(xué)生,而忽略了多數(shù)沒有發(fā)言的學(xué)生,個別學(xué)生就成為沉默者,因班級人數(shù)較多,教師往往難以發(fā)現(xiàn)這些沉默者。要實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都在全班發(fā)言是不可能的,但是讓每一位學(xué)生都能夠在組內(nèi)的發(fā)言是可以實(shí)現(xiàn)的,因此,我們有必要掃除小組合作學(xué)習(xí)中的二次沉默者,真正實(shí)現(xiàn)為每一名學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的實(shí)效性小組合作。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以采納以下辦法:關(guān)注組內(nèi)發(fā)言,使每一個學(xué)生都有在組內(nèi)發(fā)言的機(jī)會。教師在平日組織學(xué)生小組合作時,要督促學(xué)生養(yǎng)成組內(nèi)交流的習(xí)慣,剛開始組織交流可以使用“明白紙”和“參與卡”,“明白紙”上會列出本組活動的組織者、資料搜集者、總結(jié)匯報者,要讓每一個學(xué)生提前知道自己的任務(wù),讓其帶著任務(wù)參與組內(nèi)活動;同時教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時也可以使用“參與卡”,即參與活動交流的學(xué)生可以獲得小組長頒發(fā)的“參與卡”,累計“參與卡”最多的學(xué)生輪流當(dāng)小組組長,這個方法既減小了組內(nèi)個別學(xué)生的惰性,又激發(fā)了學(xué)生參與組內(nèi)活動的興趣,同時,小組合作學(xué)習(xí)也更有秩序。

  三、教師要給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行研究,莫讓催促催生成果

  有較多內(nèi)容要在短時內(nèi)學(xué)習(xí)時,值得合作。在一定的時間內(nèi),要完成較多內(nèi)容的最好辦法就是運(yùn)用合作學(xué)習(xí),通過合作,小組人人有事干,人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會,最后將學(xué)習(xí)成果合在一起,就能解決時間少、內(nèi)容多的矛盾。如在檢測學(xué)習(xí)效果時,教師需實(shí)施人人過關(guān)的策略,但在有限的時間里,學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的,而小組是一個極好的反饋場所,它只有4—6人,可以相互反饋,教師只要在此基礎(chǔ)上抽測就可以了。例如,一位教師在執(zhí)教《媽媽,您辛苦了》(泰山版二上)一課時,教師運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式(共用到兩次)解決了兩個主要問題,分別是“爸爸媽媽為我們做了什么”“我們可以做哪些自己能行的事”。但是教師給學(xué)生小組合作的時間有限,第一次小組合作的時間為2分50秒,第二次為2分40秒左右。在此過程中,教師不斷催促學(xué)生,致使小組合作的實(shí)效性有所降低。從自主學(xué)習(xí)方式的展示上來看,學(xué)生對于能做到的事情打?qū)μ,這樣的課堂學(xué)習(xí)活動參與度有待考察,教師可以運(yùn)用填寫表格(例如使用問卷星)的方式使活動更為靈活有效。品德與生活、品德與社會課堂中要落實(shí)“學(xué)會表達(dá),懂得傾聽,平等交流,民主地參與集體生活”的目標(biāo)。這些能力可以通過小組合作學(xué)習(xí)這一方式來體現(xiàn),而小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式重在教師的有效指導(dǎo)和組織。每一位德育課程的教師都應(yīng)該思考自己課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,使學(xué)生真正經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)高效的德育課堂。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究,20xx(2).

 。2]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)[J].教育理論與實(shí)踐,20xx(12).

  教師心得感悟 篇13

  初人為師,有什么感受?從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成教師的角色,真頗為感解良多。初為人師的我,起步雖然很艱難,但在這個過程中,我享受著快樂。

  如果現(xiàn)在用初人為師來形容我,可能有點(diǎn)不恰當(dāng)了。之前的我已經(jīng)代課了一年,所以在教師這個舞臺上,我不再陌生。這輾轉(zhuǎn)的一年,對我來說,真得是很大的挑戰(zhàn)。以前我是讀生物專業(yè)的,代課的那年也是教生物?上н@年,我轉(zhuǎn)教小學(xué),而且教二年級。這可是一百八十度的大轉(zhuǎn)變,感覺太不一樣了。面對這樣的轉(zhuǎn)變,我更加要毅力,更加要堅持,更加要努力。

  剛接二年級這個班時,我真得是不知所措。第一次面對這班天真、活潑、可愛的二年級學(xué)生,我也感覺自己年輕很多?上б阉麄兘虒(dǎo)好,又是一個難題。二年級的學(xué)生,他們注意力又不夠集中,又不懂事。特別在課堂上,如果他能堅持到一節(jié)課都很認(rèn)真去聽講,這個學(xué)生真得很厲害了。所以,在課堂上,對我來說又是一個大挑戰(zhàn)。本身,對教材又不熟,專業(yè)水平也是有限的。所以,平時,我備課就要花更多的時間,就好像和學(xué)生同一個起跑線,重新學(xué)很多東西。小學(xué)二年級的課堂跟初中太不一樣了,在課堂,你總會看到高高舉起的手,一雙雙期待被表揚(yáng)的眼晴,一個個掙著回答問題的小嘴……這些都會讓你的課堂充滿著激情。但是,由于低年級學(xué)生的注意力很容易分散,時時刻刻都要老師去提醒。所以,有時在課堂也是很難把握住。但我還是很享受每次站在講臺的機(jī)會,帶著微笑走進(jìn)課堂,給學(xué)生一個輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。而經(jīng)過多半年來的歷練與學(xué)習(xí),積極參與聽、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的起跑路上我付出的是汗水和淚水,但收獲的卻是一份充實(shí)而又沉甸甸的情感。如今,我滿心歡喜地意識到自己有了不小的進(jìn)步。

  我明白作為一位教師不但懂得教書,還要懂得如何育人。對于二年級的學(xué)生,我知道培養(yǎng)他們行為習(xí)慣是很重要的,而且老師在低年級的心目中是很高的地位。所以,要為學(xué)生樹立良好的榜樣,你就必須各方面都要做好,以身作則。每天走進(jìn)教室,我都會幫助學(xué)生擺好歪斜的`桌椅,見到有垃圾,我都會把它撿起來扔到垃圾桶里;講臺上的灰塵,我也會親自擦抹……學(xué)生雖然小,但他們的感受力不比成人差。千言萬語的教導(dǎo)遠(yuǎn)不及教師的身體力行,只有用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生,要求學(xué)生做到的,自己先做到,給學(xué)生樹立榜樣,才能成為學(xué)生的良師益友。老師的一言一行,直接影響著孩子的行為,我以自己的言行舉止,在一步步地潛移默化地感染和引導(dǎo)著學(xué)生,使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  作為一位老師,你真得要具備幾個心:有責(zé)任心、耐心、愛心、細(xì)心。特別作為低年級的老師,你更應(yīng)該這樣。低年級的學(xué)生充滿著童真,天真可愛,有時他們根本分不清是非,有時都不知道做對還是做錯,所以,你就要時時刻刻去提醒他。對待學(xué)生應(yīng)該有耐心,特別是在教導(dǎo)學(xué)生的時候,有時在教育學(xué)生的時候,不可能一步到位,所以,就需要有耐心,一步一步地去教導(dǎo)你的學(xué)生。上學(xué)期,我試過教育一位品行比較差的學(xué)生,今天跟他說了,他真得沒堅持幾分鐘,又忘記了。所以要時時提醒他。這個過程重重復(fù)復(fù),如果沒有一點(diǎn)耐心怎么行呢?愛你的每一個學(xué)生,不要因?yàn)樗煽儾罨蛘咂沸胁,而對他缺乏愛,尤其是低年級的學(xué)生,他們特別喜歡老師,特別想得到老師的喜歡。我相信,作為一位老師,都希望他的學(xué)生能得到進(jìn)步。所以對待差點(diǎn)的學(xué)生,我們更有愛心。用心去愛你的學(xué)生,學(xué)生是能感受的,相信你的愛是不會浪費(fèi)的。

  一位教育家曾經(jīng)說過:“農(nóng)民怎樣對待莊稼,決定了莊稼的命運(yùn);教師怎樣對待學(xué)生,影響著學(xué)生的成長。不是好學(xué)生需要賞識,而是賞識使他們變得越來越好;不是壞學(xué)生需要抱怨,而是報怨使他們變得越來越壞!辟p識導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗,賞識是成功的驅(qū)動力。每一個人都喜歡得到別人的表揚(yáng),小孩子也不例外。在課堂上,就算是一句表揚(yáng)的話,或者在課后一句鼓勵的話,對學(xué)生來說,都是有很大幫助。所以,在我們班里,我設(shè)立很多獎勵的方案。每個月評出進(jìn)步之星、作業(yè)誰最棒、課堂表現(xiàn)誰最好、表揚(yáng)之最等。這樣子,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會提高。當(dāng)然,有獎也有罰。適當(dāng)?shù)膽土P對學(xué)生的生長也是很好的。我覺得班里品行差或?qū)W習(xí)成績差的同學(xué),更需要老師的賞識和表揚(yáng)。其實(shí),就算最差的學(xué)生也有他最可愛的一面,特別是低年級的學(xué)生。上學(xué)期,我們班有個學(xué)生真得很難搞,品行差和學(xué)習(xí)態(tài)度又差,總之,各方面表現(xiàn)都不好。開始,他做得不好,我就批評他,說他這說他那,我發(fā)覺他一點(diǎn)都沒改。但是,這個學(xué)期,我改變對他的態(tài)度。我試著發(fā)挖他的優(yōu)點(diǎn),他一有小小進(jìn)步,我就表揚(yáng)他。還跟他說:“其實(shí),你很聰明又可愛,老師很喜歡你。如果你表現(xiàn)好點(diǎn),老師就更喜歡啦!”結(jié)果,這個學(xué)期,他明顯的改變了很多啊!原來欣賞和表揚(yáng)真得很重要。所以,作為老師,多欣賞和表揚(yáng)你的學(xué)生。這樣的話,你的學(xué)生進(jìn)步會更大。

  對我而言,初為人師雖然有點(diǎn)艱難,但我還感覺很幸福。在這段日子里,我用自己的生命去體驗(yàn)什么是幸福,我深深地喜愛上了教師這一神圣的職業(yè)。走上三尺講臺,教書育人;走下三尺講臺,為人師表。在今后的日子里,讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們。

  教師心得感悟 篇14

  兩種不同的反應(yīng)

  兩位母親。一位說:“Lee,謝謝你。自從孩子遇到你之后,他愛學(xué)習(xí)英語了!绷硪晃徽f:“Lee,我的孩子對英語依然沒啥興趣,我感到焦慮不已!

  咦,這兩個孩子在同樣的班級,面對同樣的老師,為什么一個喜歡英語,一個則沒那么興趣濃厚呢?

  這跟我作為一個英語老師,好與不好有關(guān)系嗎?我細(xì)細(xì)地回想課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,最后確信,該做的我都已經(jīng)做了,這跟我好不好沒啥關(guān)系。

  這兩個孩子為什么會呈現(xiàn)這兩種不同的差異呢?我想知道原因。

  與一個孩子的相遇

  一個男孩,他的描述常常會招致其他同學(xué)的批判,從道理上講,他的同學(xué)們講得都對,然而這個男孩子始終處于那種煩躁、拼命想要解釋,但又解釋不清,越解釋,他周圍的同學(xué)越煩躁,他每講一句,其他同學(xué)就指出他語句中的錯誤,于是,這個男孩子或者越來越火大,以吼叫收尾,或者是氣呼呼地跺腳、再也無法聽課。

  我運(yùn)用自己強(qiáng)大的思考功能從發(fā)生了什么,為什么會發(fā)生這些,以及什么是對,什么是錯,男孩應(yīng)該怎么做,來跟男孩解釋在他身上發(fā)生了什么,以及他怎樣做能避免沖突發(fā)生的方法。

  而在事后,每當(dāng)我重新反思課堂當(dāng)時的情形時,有一個感覺越來越清晰,那就是,在大部分情況下,并不是我說了什么打動了這個孩子,于是他停止了當(dāng)時的行為,而是,我作為一個老師的身份所帶有的權(quán)威感,讓他選擇順從。

  因?yàn),類似的情形依然在一遍遍發(fā)生,于是我知道,在我之中,有一個局限所在,我其實(shí)并沒有真正理解這個孩子的處境。

  于是,從《兒童的紀(jì)律教育》這本書開始看起,再去看《兒童的世界》這本書,最終,聚焦在許老師的沙游十講之中,關(guān)于來訪者的自我發(fā)展,以及來訪者的主導(dǎo)功能這兩個主題。

  反復(fù)聽,并且不斷將里面提到的內(nèi)容跟這個孩子一一比對,也將其他孩子面臨同一件事情時的反應(yīng)跟這個孩子做比較,逐漸確立這個孩子到底遇到了怎樣的難題。

  一邊聽著,一邊做筆記,一邊思考。哦,是了,他可能是在這個階段沒有發(fā)展好,所以會出現(xiàn)這個這個現(xiàn)象。嗯,對,他的情感功能發(fā)展受到了阻礙。最終,越來越清晰于,與這個孩子的教學(xué)工作,不應(yīng)該是通過邏輯思維去訓(xùn)導(dǎo)規(guī)訓(xùn),而是從他的情感入手,明白他還無法像他的同學(xué)那樣,用語言清晰地表達(dá)自己的情感。

  再聯(lián)系自身以前的經(jīng)歷,頓時能夠理解這個孩子經(jīng)歷了什么,對他產(chǎn)生深深的理解。

  理解之后,下一個問題自然而然在腦海中出來了,那么,既然這個孩子沒有辦法表達(dá)清楚自己的情感,而通過對與錯這樣的方法來說服他只會讓我們彼此互傷,那,到底怎樣做才能夠真的幫到這個孩子呢?一個孩子究竟是在怎樣的情況下,一點(diǎn)點(diǎn)成長起來,開始能夠表達(dá)自己的情感,并且變得成熟的呢?

  看起來,并不是我要去教他點(diǎn)什么,對他面臨的問題就有用。那,我該怎么做?這個問題,暫時無解,于是將問題擱置一邊,我想,時機(jī)到了,總是會知道怎么做的。

  時機(jī)來了。又是同樣的情形,同樣的境遇。放學(xué)后,我和這個孩子面對面坐在沙發(fā)上,我看著他,讓內(nèi)心的聲音自然而然流淌出來。

  他:“我只是不小心,他干嘛那么大火!

  我:“對哦,我也覺得,他這樣反應(yīng)好大!

  他:“他就是針對我!

  我:“咦,怎么會覺得他針對你呢?”

  他:“不僅是他,小安也針對我!

  我:“哦,怎么會這么想。”

  他:“他們高年級就會欺負(fù)我們低年級的。我們低年級的有些事沒辦法做得像高年級的那么好!

  我:“是嗎,那小伊也是低年級的,他們沒有欺負(fù)他哦!

  他:“反正小安就是針對我!

  我:“對哦,今天我就覺得小安對你的態(tài)度挺過分的,這件事,我下次會跟他說的!

  他:“他脾氣好大,人家稍微碰他一下,他就不服氣,一定要還回去!保ㄔ掝}折回到這次跟他產(chǎn)生沖突的孩子,我在心里暗暗佩服了一下,我一直不知道用哪個詞形容沖突中的另一個孩子,結(jié)果,他就這么準(zhǔn)確地用“不服氣”這詞講清楚了。)

  我:“是的,我也發(fā)現(xiàn)了,他就是這個性格。不是針對你哦!

  他:“他就是針對我!

  我:你看(舉例,講明我們提到的這個男孩與小安的一次沖突)

  他:“真噠?”

  我:“嗯。我看的清清楚楚,小安的父母當(dāng)時也在,人家父母一點(diǎn)也不介意,只是講明原因。他那個時候?qū)π“簿褪悄菢拥模F(xiàn)在是這樣的性格!

  他:“就是,他也該改改了!

  我:“所以你看,他對誰都這樣,并不是針對你!

  他:(停頓了幾秒)“我明白了,對于他而言,他就像一頭熊,其他的同學(xué)在他眼里都是魚,他看到魚,就要抓!

  我:(呆了幾秒,第一次聽到這種比喻)“額,這么理解不算錯?梢赃@么講!

  我們的溝通到此為止。在我們溝通的過程中,我自身的身體感覺以及這個孩子的面部表情和身體語言所呈現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)告訴我,他感到安寧與平和。這個溝通是有效的.。

  不同年齡的孩子學(xué)英語

  在一次次課后總結(jié)與反思之中,我觀察到,那些越是小的孩子啊,他們但凡跟我建立了穩(wěn)定的關(guān)系,他們與英語的關(guān)系就越融洽。

  同樣一首歌曲,在不同的年齡層的孩子之中去教,孩子們所呈現(xiàn)的狀態(tài)是不一樣的。那些小小的孩子們,幾乎都是聽了一兩遍,最多不超過三四遍,就會唱了,有的唱得清晰又流暢,有的遇到難一點(diǎn)的歌詞,即使只能唱出開頭和結(jié)尾的歌詞,中間的部分也能不管三七二十一的大聲唱出來,調(diào)調(diào)對,歌詞完全被篡改地面目全非,唱著唱著自己都覺得好笑,一邊哈哈大笑一邊唱。

  那氣氛是十分融洽的。

  到了二三年級的孩子,那感覺就不一樣了,同樣是跟我建立了穩(wěn)定關(guān)系的孩子。有的孩子頗有興趣,腳底打著拍子輕輕得跟著哼。有的孩子則安安靜靜看視頻。氛圍里加上了一點(diǎn)小心翼翼。

  再大一點(diǎn)的孩子,除非自己有把握唱出來,否則是不會舉手的。有些孩子對歌詞也許沒那么熟悉,愿意嘗試,然而,他們依然需要一遍遍聽,確認(rèn)自己能夠大致唱出某一句歌詞的時候,才會舉手。更有趣的是,開始有孩子觀察到歌詞中某種她所認(rèn)為的不合理之處,進(jìn)而停止下來,皺眉思考,不再跟唱。整個班級的氣氛之中帶著某種考慮與慎重的氣息。

  在一次又一次的觀察之中,我漸漸確認(rèn),那些越小的孩子啊,他們帶著好奇、自由自在、不受拘束地學(xué)習(xí)語言。相比而言,他們并不那么在意同伴對他們的評價和看法。

  當(dāng)孩子的年齡一點(diǎn)點(diǎn)長大,他們開始考慮到自己有可能說錯,在意自己的外在表現(xiàn)如何,在意同學(xué)的評價和看法,并因這些評價和看法而產(chǎn)生不同的反應(yīng),這種反應(yīng)進(jìn)而進(jìn)一步影響著接下來時間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然,少部分的孩子除外,這一類孩子,她們對自己是確信的,對于別人的評價甚至是攻擊并不那么介意,不會輕易否定自己。

  即使在這些小小孩之中,一堂課下來,有的孩子所有的活動都參與,有的孩子只選擇特定的幾種活動參與。而那些參加所有活動的孩子,在同一個活動中所參與的時間長短不同,情緒狀態(tài)各異。于是,這些孩子們的體力、興趣點(diǎn)、面對同伴評價的反應(yīng)等等差異就一一體現(xiàn)出來。

  答案慢慢浮現(xiàn)

  在這些觀察、總結(jié)、思考、驗(yàn)證之后。我開始一點(diǎn)點(diǎn)意識到,其實(shí),孩子喜不喜歡英語,真的跟我好不好沒啥關(guān)系。

  我已經(jīng)在我的能力范圍以內(nèi),將能做的都做了。而孩子們有不同的反應(yīng),跟他們的年齡、自我的發(fā)展、主導(dǎo)功能、孩子的父母對于孩子本身所持的態(tài)度都相關(guān)。

  我想,還有其他的關(guān)鍵因素,是我目前的能力范圍無法意識到的,然而,在我所能意識到的這些關(guān)鍵因素之中,它們在影響著孩子的學(xué)習(xí),這些因素與作為老師的我本身一樣重要。所以,每個孩子對于英語的喜愛程度,并不能單單就這個老師好不好來決定。老師是這些關(guān)鍵因素中的一個。

  明白了這個部分后,再來觀察自己。一種莫大的自由感產(chǎn)生,開始能夠?qū)W⒂谧约合胍龅氖虑樯,一種不同于以往的確信感和安寧感出現(xiàn)。

  于是,每天清晨醒來,睜開眼,心里一聲喜悅,心靈和大腦同時道:“早安,親愛的,新的一天開始了!

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