班級既是學(xué)校教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長的基層組織。學(xué)生的成長離不開班級環(huán)境，班級就是一個大家庭，無論老師還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員。班級作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，主要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。為了完成這個任務(wù)，我們首先要做的工作就是保證正常的教學(xué)秩序：讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有任何干擾地投入學(xué)習(xí)；讓不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生甚至是違紀學(xué)生受到感化，轉(zhuǎn)變思想，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

 當然，要管理好班級，不是一件容易的事，它是一項紛繁而又復(fù)雜的系統(tǒng)工作，牽涉到家庭、老師、學(xué)生等方方面面。所以，要管理好班級，管理者就必須具備較強的管理水平，具備較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  一、要靠班主任的嚴格管理。

班主任的工作主要通過以下幾個方面去完成：1、必須依法依紀嚴格管理。一個良好的班集體，除了要有正確的目標和方向，優(yōu)良的班風和正確的班級輿論以外，更要有嚴格的組織紀律作為保證。嚴格的組織紀律是一種強大的教育力量，如果全班每一位同學(xué)都能嚴格遵守班級紀律，將會給班級各方面的工作打下良好的基礎(chǔ)，在今后的任何工作中都會得心應(yīng)手。2、獎懲分明。獎懲是相互作用的，目的在于鼓勵先進鞭策落后。無論是獎還是懲都應(yīng)該是公開、透明的，應(yīng)該堅決避免出現(xiàn)人情因素，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上開始競爭。3、思想教育工作必不可少。面對優(yōu)秀學(xué)生和后進生，我們除了表揚、批評以外，還應(yīng)進行必要的思想工作。對于受表揚的學(xué)生應(yīng)教育他端正態(tài)度、繼續(xù)努力、避免出現(xiàn)驕傲自滿而導(dǎo)致落后的情況。對于后進生，我們不能批評、處罰之后就了事，至少應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么批評、處罰他，批評、處罰他的目的是什么，從而幫助他們認識問題、樹立信心、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。在工作中我們要堅決避免出現(xiàn)一種思想：對優(yōu)秀生非常溺愛，對后進生非常厭惡。這種思想在大多數(shù)教師的思想中是自覺不自覺存在的，這種思想可能導(dǎo)致的后果就是：優(yōu)秀生受寵而驕，目中無人，先進必然變后進；后進生心靈受到打擊，破罐子破摔，越來越差，后果是非常嚴重的。4、關(guān)心愛護學(xué)生。我們教育的對象是中小學(xué)生，都屬于未成年人，他們的心理承受能力較小，思想壓力越大，逆反心理越大。他們的思想壓力來自家庭、社會和學(xué)校。一個負責任、嚴格要求的老師就應(yīng)該主動認真地去了解學(xué)生的.方方面面，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決一些實際困難。這些困難既有生活上遇到的困難，也有學(xué)習(xí)上的，還有成長道路上的。通過班主任的積極努力，最終讓他們感到集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而放下包袱，以一種積極向上的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。5、給學(xué)生以信任。嚴格的管理離不開對學(xué)生的信任。這樣的信任除了針對優(yōu)秀學(xué)生之外，還應(yīng)該給予后進生，信任給人的力量和動力是非常巨大的，讓學(xué)生們受到情感的感化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

   二、激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。

單憑班主任的嚴格管理是不夠的，同時需要把學(xué)生本身調(diào)動起來，建立和發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我約束的機制，我們應(yīng)該重點從兩個方面入手。一是幫助學(xué)生樹立自信和自尊心。這一點對于后進生更為重要，幫助學(xué)生樹立自尊心，就是要讓他們覺得自己與別人一樣，應(yīng)該受到他人的尊重，而不應(yīng)該讓別人看不起。讓他們自覺形成榮辱感。這樣他們都會希望得到表揚受到尊重，而不是受到批評被人看不起。有了這些條件，學(xué)生的自我管理和自我約束可以初步建立起來。但是我們面對的是十幾歲的中學(xué)生，他們的所有思想、行為準則都在形成當中，因此，我們還要加強他們相互之間的監(jiān)督管理。說具體一點就是，必須發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用。二是選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，發(fā)揮班干部在班級管理中的巨大作用。俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級工作中，班干部發(fā)揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學(xué)朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學(xué)的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強、以身作則的班干部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學(xué)積極向上，還能起到班主任與同學(xué)之間的橋梁作用，他們是班主任管理班級的得力助手。因此，要先擬訂班委的基本條件：如學(xué)習(xí)自覺、自控能力強、愿意無私為同學(xué)服務(wù)、能團結(jié)同學(xué)、氣量大等，然后通過民主選舉確定班委成員，再根據(jù)每位班干部的特點進行分工，讓他們明確各自的職責，培養(yǎng)他們的全局觀和工作能力，在平時的工作中不過多 “代勞”，而是進行指導(dǎo)，協(xié)助他們開展工作。定期召開班干部會議，對班級工作進行反饋和總結(jié)，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。有了一支能力較強的班干部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

三、要靠各科教師的配合。

對學(xué)生教育直接影響的，除了班主任以外，科任教師在班級管理中的地位也非常重要，班主任與科任教師密切配合是做好班級工作的重要一環(huán)�？迫谓處熢诎嗉壷胁粌H承擔教書的職責，而且承擔育人的職責。班主任因擔負其他班級的教學(xué)任務(wù)不能全天候跟班，所以科任教師就擔負對班級管理的任務(wù)�？迫谓處熢谌粘５慕虒W(xué)過程中，能夠了解學(xué)生到校情況，班級衛(wèi)生情況等，對不合格的現(xiàn)象及時進行糾正。班主任要經(jīng)常同科任教師聯(lián)系，隨時了解班級的各種情況�？迫谓處熢诎嘀魅尾辉趫龅那闆r下，起著臨時班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同對學(xué)生進行教育的過程中，班主任是核心，起協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

 四、家庭教育是班級建設(shè)的必要補充，家庭教育有著不可忽視的重要作用。

當前，受望子成龍、望女成鳳心態(tài)的影響，很多家長要么對孩子百般遷就，要么對孩子要求嚴格，使家庭教育走向誤區(qū)，給班級管理帶來困難。這就要求班主任要學(xué)會和家長溝通，與家長建立良好的合作關(guān)系，通過家訪和家長會的途徑，互通信息，了解學(xué)生在家的情況。對個別家長教育方法欠妥當?shù)�，幫助他們端正思想，改進教育方法，統(tǒng)一思想，共同教育好學(xué)生。通過家訪和家長會，能為班主任提供學(xué)生各方面的準確信息，尤其是對學(xué)生的身體素質(zhì)、思想狀況有一個準確的了解。

    五、班主任定期召開科任教師會議。

會議由班主任組織，先由各科任老師就學(xué)科教學(xué)情況、班級衛(wèi)生、紀律、作業(yè)等各方面提出寶貴的意見和建議，班主任老師認真記錄發(fā)言，然后對關(guān)鍵問題進行討論，最后由班主任作總結(jié)和部署。這樣的會議，班主任真正發(fā)揮了組織領(lǐng)導(dǎo)作用，內(nèi)容涉及到班級的方方面面，成為科任老師把握學(xué)生情況的重要平臺；人人發(fā)言、個個參與，對科任老師也能起到監(jiān)督和鞭策作用；另外，會議程序“自下而上”的模式也使內(nèi)容更具針對性，便于解決問題。

    綜上所述，對于班級管理我們要從多方面、多角度去管理，變班主任的“個體經(jīng)營”為全體學(xué)生、科任教師和家長的“共同經(jīng)營”。在班級管理中，班主任要放棄班級管理是班主任“專利”的想法。通過大家的齊抓共管，學(xué)校的管理水平、班級的教學(xué)水平一定會更上一層樓。