學(xué)習(xí)語文心得
學(xué)習(xí)語文心得1
今天天氣很好，連帶著我們的心情也飛揚(yáng)了起來。踏著一路的歌聲，我們來到了xx中學(xué)。
“每一個(gè)人都很重要”“用愛心培養(yǎng)習(xí)慣”“少年笑，中國笑”“我笑了，你笑了，他笑了，世界就笑了”“每一個(gè)笑臉，都是一朵幸福的花兒”……這個(gè)學(xué)校在用這樣詩化的語言，溫暖著我們的眼睛，我們的心靈。融融春意，瞬時(shí)包圍了我們。
“至德、至善、至仁……”仿佛這里的一切都是真善美的化身。每只鳥、每朵花、每棵草、每片葉，甚至每一粒塵埃都在向你訴說,在這里共同生活、學(xué)習(xí)的`孩子們，我們應(yīng)該要懂得胸懷同一個(gè)世界——地球；學(xué)會(huì)服務(wù)同一個(gè)種族——人類；努力追求同一種學(xué)問——愛心。一回首、一抬頭，都會(huì)有一個(gè)美麗的句子在撥動(dòng)你的心弦，讓你覺得，知性是一種環(huán)境。
在這樣的環(huán)境下，孩子們在自由幸福地成長，可以自由地在操場上馳騁踢球；可以自由地在農(nóng)田里育苗種菜；可以自由地在綠草間放飛鴿子；可以自由地在天文站仰望星空……還有什么比在這里學(xué)習(xí)、生活更幸福的呢？
因?yàn)樾枰�，所以學(xué)習(xí)，這樣才能感受到幸福。為著這里的溫暖，為著這里的知性，為著這里的自由，今天我很幸福。以后我也要學(xué)會(huì)更多地愛別人，同時(shí)也被別人愛，讓自己一天比一天更幸福！
學(xué)習(xí)語文心得2
學(xué)習(xí)語文，我想和大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。
語文的學(xué)習(xí)貴在平時(shí)積累。比如文言文，上課老師講的重點(diǎn)字詞、語句務(wù)必記牢，有時(shí)一詞多義也要留心。古文閱讀注重知識(shí)遷移，課外古文的閱讀其實(shí)是課內(nèi)的延伸，如詞類活用、特殊句式，適當(dāng)記一些具代表性的語句是有必要的。文言文的閱讀就是翻譯的過程，實(shí)詞積累就像背誦英語單詞，特殊句式就像語法。
作文素材的`積累在議論文領(lǐng)域顯得尤為重要，但也是有講究的。大家熟知的事例就不要了，盡量多積累些鮮為人知的。了解時(shí)事使你的議論文與時(shí)代結(jié)合，立足于時(shí)代無疑增添了議論文的時(shí)代意義。
語文的學(xué)習(xí)貴在多練習(xí)。高一時(shí)我們班有同學(xué)每天堅(jiān)持做現(xiàn)代文閱讀，我非常支持這種做法。有時(shí)我們做閱讀題會(huì)有不知如何答題的困惑，其實(shí)是題目練得少。平時(shí)有針對性得多做一些閱讀題，總結(jié)答題模式漸漸就有了所謂的“感覺”。我認(rèn)為這一點(diǎn)上與數(shù)學(xué)有相通之處，多做題目無疑是語文提高的速成法。
語文的學(xué)習(xí)貴在勤思考。積累練習(xí)是鋪好路基，那思考就是澆灌瀝青。課本中《逍遙游》《蘭亭集序》的主題思想需要揣摩才能讀懂，又如閱讀的探究題對作者思想情感、文章的主旨、價(jià)值取向的概括，對我們的要求就高了一層，要求我們深度剖析。平時(shí)多思考一些社會(huì)現(xiàn)象也許對議論文有作用。
語文學(xué)習(xí)課外很重要，我們大家一起努力。
學(xué)習(xí)語文心得3
本月下旬，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文骨干教師參加“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程教育語文培訓(xùn)。天氣雖然炎熱，但擋不住大家的學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)員家離學(xué)習(xí)地點(diǎn)雖然比較遠(yuǎn)，但是每一個(gè)人每天都能準(zhǔn)時(shí)參加，不早退，學(xué)習(xí)期間總是認(rèn)真的傾聽并做好學(xué)習(xí)筆記。
這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無窮的經(jīng)驗(yàn)之談。很榮幸能參加這次為期七天的國培計(jì)劃的小學(xué)語文教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，讓我們來自全鎮(zhèn)的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)的學(xué)術(shù)界權(quán)威人士的講座，和一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，傾聽他們對語文教學(xué)的理解，感悟他們的語文思想方法等。七天的培訓(xùn)雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！
專家引領(lǐng)在教育科學(xué)理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如xxx老師的專題講座《口語交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來》，讓我走出以往口語交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。
xxx老師的《小學(xué)古詩詞教學(xué)的目標(biāo)語策略》，指出我們古詩詞課堂教學(xué)的兩個(gè)誤區(qū)，要求我們明確“三項(xiàng)重點(diǎn)”，突出“三種意識(shí)”，處理“四個(gè)關(guān)系”，落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”教給我們行之有效的方法，避免我們以后走彎路……我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。
參與授課的'專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們生動(dòng)精彩的講課中，也深深地影響和感染著我。我該怎樣做？我如何才能做得更好？這是參加這一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)以來，我一直在思索的問題。
本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似。因此，學(xué)習(xí)期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且學(xué)員之間的互動(dòng)交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動(dòng)更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
學(xué)習(xí)語文心得4
小學(xué)語文學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)
20xx年11月，我參加了貴州省語文學(xué)科骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，40多天的學(xué)習(xí)雖然辛苦、忙碌，但也收獲了很多, 回顧這段學(xué)習(xí)的日子，感覺培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。一路走下來，有艱辛，也有喜悅和欣慰。從開始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專家、各位老師授課的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比，更使我充分地感受到了遠(yuǎn)程教育的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，專家的精彩講述，名師的課堂教學(xué)深深地感動(dòng)了我。他們的教學(xué)方法，教學(xué)資源的利用，教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)的評(píng)價(jià)對我有很大啟發(fā)，我從中學(xué)到了不少知識(shí)。這對我今后教學(xué)工作的改進(jìn)和完善起到了很好的推動(dòng)作用，也使我增強(qiáng)了提升課堂教學(xué)的信心和勇氣。下面我就來談一談我在這次研修中的'一點(diǎn)心得和體會(huì)：
一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我開辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。
以前我也參加過一些培訓(xùn)，有的時(shí)間短、課程緊，好像填鴨一樣塞進(jìn)肚里，等到有時(shí)間消化的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)忘掉；而網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個(gè)寬松的空間，它開辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會(huì)到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)，等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到”自己身邊，坐在自己家里，
就可以聽到名師授課，完成自己的學(xué)業(yè)。而且學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流隨時(shí)進(jìn)行，體現(xiàn)了“以教師為本，隨時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋”的宗旨。并且因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在，全國各地的一流專家、業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士都好像來到了我們身邊，在交流的過程中提高了自己的學(xué)科素養(yǎng)，得到了成長的空間。
這次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修資源龐大，通過觀看專家講座和優(yōu)秀一線教師的視頻講課，閱讀優(yōu)秀案例和相關(guān)文章以及教師們的交流討論，及時(shí)完成各模塊的作業(yè)，做到了學(xué)習(xí)后的及時(shí)反饋，還有各位指導(dǎo)老師和班主任們的辛勤工作，給我們的作業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并提出寶貴意見，讓我們的思路越發(fā)的清晰、明確，自我反思的能力也得到了進(jìn)一步的提高。
二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。
在這段培訓(xùn)的日子里，我觀看了專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。就這么忙碌著，眼睛花了，肩膀痛了，可是我的心里是充實(shí)的，甜蜜的。因?yàn)槲曳窒碇腔�，享受成長的喜悅。徜徉遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。
三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)，點(diǎn)燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在教育這片沃土生根發(fā)芽。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。
總之，在這40多天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)，使我充分地了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體系，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，既獲得了知識(shí)又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。通過參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我也感覺到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺得有動(dòng)力在鼓舞我，因?yàn)橛型械膸椭蓄I(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)努力的！
學(xué)習(xí)語文心得5
要學(xué)好語文應(yīng)從生活著手。語文的基礎(chǔ)是靠平時(shí)積累的。建議平時(shí)閱讀時(shí)注意一些少用字的寫法，心里默記，看電影電視時(shí)注意字幕，能學(xué)到一些口語的書面語寫法。值得注意的是，不宜多看廣告，因?yàn)楝F(xiàn)在的廣告為了突出產(chǎn)品，趨向歪曲詞的本身。什么“默默無蚊”“開門見衫”“喜有此履”等。
多了解著名歷史大事，時(shí)代背景對讀懂一些作家的文章很有幫助。有些作家基于某些理由或風(fēng)格，作品含蓄、深沉。當(dāng)你讀不懂時(shí)不妨想想他們的時(shí)代背景，或許可以讀懂其中的含義。例如，語文中段考的` 18題，閱讀《小重山》回答問題，我們看到作者是岳飛時(shí)，愛國抗金等字眼應(yīng)浮現(xiàn)腦海，以此為線索，題目就可以逐步攻破。
分析某一句、一段所表達(dá)的思想感情或作者的寫作意圖，這類的主觀題令人相當(dāng)頭疼。我們亦不妨用將心比心的方法，站在作者的角度看問題，聯(lián)系生活實(shí)際去思考：如果是我，我會(huì)在什么情況下后受到怎樣的刺激而寫這樣的內(nèi)容？由這個(gè)角度較易找到答案。
學(xué)好語文，著眼于生活。
學(xué)習(xí)語文心得6
語文作為一門文科學(xué)科，不需要像理科那樣活躍的思維，但需要持之以恒的勤。該寫的寫，該記的記，該背的背。
語文想拿高分，最起碼的基礎(chǔ)要過關(guān)，雖然基礎(chǔ)知識(shí)大部分是靠平時(shí)積累的，但亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！基礎(chǔ)較差的`現(xiàn)在起就彌補(bǔ)，也是可以的。比如可以做些自己比較薄弱的相關(guān)題目。
而背書方面要靈活些，如可先理解文章大意，在熟讀幾遍，然后抄一遍。加深印象。多讀，多看些課外的千古流傳名句。
學(xué)習(xí)語文心得7
大學(xué)語文的教學(xué)在相對自由的前提之下，應(yīng)該具有一種以不變應(yīng)萬變的學(xué)習(xí)方法。語文老師教以我們一種叫做四層分析的學(xué)習(xí)方法讓我們在廣闊的語文課文之中能應(yīng)變自如。所謂四層分析法，從其表面意義可知，即將分析分成四個(gè)步驟：第一，聲音層，從音韻、節(jié)奏、語言這三個(gè)方面來分析文學(xué)作品的表層含義;第二，語義層，從詞義、語義、主要內(nèi)容對文章進(jìn)一步的了解和分析;第三，隱喻層，通過對文章的反復(fù)閱讀以及分析，將文章中反映時(shí)代、社會(huì)的普遍現(xiàn)象雕琢出來;第四，象征層，在得以作者所要表達(dá)的真實(shí)情感之后，將文章的主題在此升華總結(jié)，反映人類或世界所帶來的哲理。四層分析法的運(yùn)用可以使我對文學(xué)作品的理解由表及里，由此及彼，從表面的簡單基本的語句表達(dá)，到文章真正蘊(yùn)含的寓意大致的把握�，F(xiàn)在我就自己所學(xué)過的課文中找出，我認(rèn)為最能反映各個(gè)層次分析的代表的文章出來，對四層分析法進(jìn)行我的心得收獲。聲音層，戴望舒的.《雨巷》堪稱代表�！队晗铩吩谡Z音層面的一個(gè)顯著特色就是它所具有的強(qiáng)烈的音樂美。這種音樂美，主要是由詞句的重疊和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運(yùn)用所造成的。
如：該詩的最后一節(jié)除了將第一節(jié)中的"逢著"改為"飄過"外，其它詞句完全一樣;這種重復(fù)的寫法不僅使全詩在內(nèi)容上首尾呼應(yīng)，而且使基本相同的一段語音流在詩中重復(fù)出現(xiàn)，從而增強(qiáng)了全詩的音樂感。此外，該詩的每一節(jié)都有詞句的重疊;如：首尾兩節(jié)的"悠長、悠長";第二節(jié)中的"丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁"以及"在雨中哀怨，哀怨又彷徨";第三節(jié)中的"像我一樣，像我一樣地";第四節(jié)中的"像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫";第五節(jié)中的"遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了";第六節(jié)中的"消了她的顏色，散了她的芬芳"及"太息般的眼光，丁香般的惆悵";這種詞句的重疊在詩中的反復(fù)運(yùn)用以及某些復(fù)沓形式在詩中的前后呼應(yīng)，使這首詩具有相當(dāng)強(qiáng)烈的音樂性。語意層，我認(rèn)為在古詩的應(yīng)用上會(huì)比較有意義。在我的理解而言，語意層就是對文章的詞義進(jìn)行解釋，翻譯為白話文，是人清楚明白作者所要表達(dá)的意思。
以《蒹葭》為例，該詩的大概含義為：蘆葦密密又蒼蒼,晶瑩露水結(jié)成霜.我心中的佳人,佇立在那河水旁.逆流而上去找她,道路險(xiǎn)阻又太長.順流而下尋她,仿佛就在水中央.蘆葦茂盛密又繁,晶瑩露水還未干.我心中的佳人,佇立在那河水邊.逆流而上去找她,道路崎嶇難登攀.順流而下去尋她,仿佛就在水中灘，蘆葦片片根連根,晶瑩露珠如淚痕.我心中的佳人,佇立在那河水邊.逆流而上去找她,路途艱險(xiǎn)如彎繩.順流而下去尋她,仿佛就在水中洲.古詩的語義得以分析之后，對文章的分析和進(jìn)一步理解具有決定性的作用。隱喻層，常用在一些抨擊時(shí)政的詩中，詩人不是想用喻體去說明喻旨，而是思考當(dāng)兩者被放在一起，并相互對照時(shí)所產(chǎn)生什么意義，產(chǎn)生另外一種什么意義。因此，隱喻不再是一種說明或解釋，而是對社會(huì)現(xiàn)象的另一種衍生。
杜甫的詩有“史詩”之稱，以其《兵車行》為例它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰(zhàn)，給人民造成了巨大的災(zāi)難，具有深刻的思想內(nèi)容。不僅表達(dá)了戍卒們沉痛哀怨的心情，也表現(xiàn)出那種傾吐苦衷的急切情態(tài)。這樣通過當(dāng)事人的口述，又從抓兵、逼租兩個(gè)方面，揭露了統(tǒng)治者的窮兵黷武加給人民的雙重災(zāi)難。本詩通過爺娘妻兒送別從征士兵的凄慘場面的描繪及對征人生活的描述，揭露了唐玄宗天寶年間推行開邊拓土的窮兵黷武政策所帶來的災(zāi)難，表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤和對人民疾苦的關(guān)懷。象征層，是用具體的事物來表現(xiàn)某種特殊意義。以李煜的《烏夜啼林花謝了春紅》為例，此詞將人生失意的無限悵恨寄寓在對暮春殘景的描繪中。李煜是南唐最后一位君主，在被宋俘虜之前，其次多描寫宮廷享樂生活;入宋之后，其詞轉(zhuǎn)為抒發(fā)亡國之痛和故國之思，該詞是李煜被俘之后的一首抒發(fā)亡國哀情的詩歌，借風(fēng)雨催花之景抒發(fā)亡國之痛，其深刻隱喻義，還告誡人們，活在當(dāng)下，珍惜眼前所擁有的事物。以上就是我對四層分析法的各個(gè)層次的具體分析，也是我的大學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要的心得之一。綜上所述，四層分析法確實(shí)為文學(xué)作品的鑒賞提供行之有效的方法，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的效果。
學(xué)習(xí)語文心得8
摘 要 何謂“語文味”？筆者認(rèn)為，語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”上。語文素養(yǎng)不是靠分析出來的，而是主要靠讀出來的。這已成為語文教師的共識(shí)。的確，瑯瑯的讀書聲，是語文課上最動(dòng)聽的聲音！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
關(guān)鍵詞 語文 教學(xué) 閱讀
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也著重指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程�！苯處熢陂喿x教學(xué)中，要以這一理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，高度重視學(xué)生閱讀心里的獨(dú)特性，真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓語文課書聲瑯瑯，讓孩子們讀出語文味、讓語文課充滿語文味。
1讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來
真正有價(jià)值的的課堂教學(xué)應(yīng)是師生交往，共同發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的才華得到充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)。
�。�1）讓設(shè)疑、質(zhì)疑、合作、探究貫穿課堂
日常教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的思維，千人一面，千教一法。豈不知，這只會(huì)培養(yǎng)更多的“病梅夭梅”。正確的方法是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還學(xué)生一個(gè)自由、自我發(fā)展的空間。閱讀教學(xué)的實(shí)踐也證明，設(shè)疑，質(zhì)疑，合作，探究不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，更能學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的習(xí)慣，激發(fā)孩子們無限的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且還可以提高交流的針對性，加速閱讀教學(xué)的進(jìn)程，摒棄無效勞動(dòng)，提高效率。
（2）教師放手，學(xué)生動(dòng)手
多媒體信息技術(shù)教學(xué)是新興的一種教學(xué)手段，為了提高學(xué)生的興趣，教師可放手，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料。例如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫有關(guān)憂國憂民的詩句，學(xué)生興趣很濃，同時(shí)又領(lǐng)悟了杜甫的思想。當(dāng)然，表演課本劇、自辦手抄報(bào)也不失為好的辦法。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像
愛因斯坦說過：“想象永遠(yuǎn)比知識(shí)重要”、插上想象的翅膀，將會(huì)有一方更廣闊的天空任你翱翔，它是知識(shí)的鞏固和深化，是閱讀的`拓寬。
2讓課堂“活”起來
在新的閱讀教學(xué)過程中，師生關(guān)系平等、、教學(xué)民主、互相尊重、互相信任。閱讀教學(xué)的過程中有應(yīng)是師生對話、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何讓課堂充滿生命的活力呢？
首先，要給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，進(jìn)行對話、交流、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對閱讀材料某些部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表的見解；也可以是對課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正等等。
其次，開展有效的對話和討論。師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式�？梢跃驼n文的重點(diǎn)詞、句、段，也可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論。合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深或拓寬，在對話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。
3讓每個(gè)學(xué)生的情感“煽”起來
閱讀教學(xué)不只是感知過程，同時(shí)也是情感過程，語文教材的主體是文章，有道是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，可見文章不是無情物，師生更是有情人，在閱讀教學(xué)中，只有將文章情，教師情，師生情和諧統(tǒng)一在聽說讀寫中，才能彈奏起課堂教學(xué)的美妙樂章，一課伊始，教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要表現(xiàn)為教師用激情或者激勵(lì)的藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、求知、喜怒等閱讀的因素，在閱讀教學(xué)過程中，教師要進(jìn)入角色，用課文之情去激發(fā)學(xué)生之情，喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，乃至師生達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生愉悅，輕松，理想的閱讀教學(xué)效果。
4讓每個(gè)學(xué)生的人格“亮”起來
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，“教學(xué)鴦遠(yuǎn)具有教育性”，尤其是語文教學(xué)更是人性養(yǎng)育的圣殿，學(xué)生的人格培養(yǎng)不只是簡單的說教所能奏效的，而是在閱讀教學(xué)中潛移默化的，它們好似一汪清泉，洗滌學(xué)生塵封；猶如一縷春風(fēng)，吹散了學(xué)生煩閱的愁緒；仿佛一座青山，堅(jiān)定了學(xué)生健康成長的信念，如《儉以養(yǎng)德》，《批評(píng)與自我批評(píng)》，《背影》等都是修養(yǎng)的的經(jīng)典之作，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有修養(yǎng)。
語文教學(xué)是最有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這充滿生命激情和思維活力的語文課堂上，應(yīng)真正把閱讀、品位、質(zhì)疑、合作、感悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把語文教學(xué)過程變成學(xué)生生命個(gè)體的精神漫游，折射新課程下閱讀教學(xué)的真諦――“一切為了每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展”。
學(xué)習(xí)語文心得9
上周五、六，有幸到xx參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議，聽取了趙xx、韓xx、畢xx三位名師的展示課，現(xiàn)場考察了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)理事長崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長的報(bào)告，感受頗深。
講課的三位老師，名字讓我如雷貫耳，但是卻從未見識(shí)過這些名師執(zhí)教的語文課堂。這次聽課讓我大開眼界，領(lǐng)略了三種不同的授課方式。下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談?wù)勎业捏w會(huì)。
1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。
韓xx老師的課，平凡卻最有實(shí)效。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己�？催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí)，從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn)，其妙處不僅僅在于多認(rèn)字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題，第一個(gè)吃螃蟹的人往往會(huì)取得意想不到的成功。
2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材，讓學(xué)生有書可讀，讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢xx老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題，學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。
3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過交流，達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的.層面上，讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。
以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在我的感覺中，主題學(xué)習(xí)做到了透過一個(gè)個(gè)小小的主題，讓學(xué)生看到的是具體生動(dòng)的世界。
學(xué)習(xí)語文心得10
今年我擔(dān)任三年級(jí)語文教學(xué)工作，所教的學(xué)段也發(fā)生了變化，由低段向中高段邁進(jìn)。我字為重點(diǎn)目標(biāo)，重點(diǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化閱讀和習(xí)作。三年級(jí)要求認(rèn)識(shí)的字為300們教研組三人共同解讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3-4）年級(jí)的目標(biāo)，體會(huì)如下：
一、識(shí)字寫字方面不同
三年級(jí)不再以識(shí)字寫字，會(huì)寫的字為315個(gè)。與二年級(jí)不同的是除了鼓勵(lì)學(xué)生用字典識(shí)字，還指出了利用詞典識(shí)字，可以提倡學(xué)生準(zhǔn)備。同時(shí)不再用鉛筆寫字，而采用鋼筆。這就要求我們開學(xué)時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備，同時(shí)一定在學(xué)寫之初強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字要認(rèn)真，注意寫字姿勢，做到“三個(gè)一”。
二、閱讀方面不同：
1、二年級(jí)時(shí)只是學(xué)習(xí)默讀，三年級(jí)要求初步學(xué)會(huì)默讀，并能對課文中不理解的地方提出疑問。這方面可以設(shè)在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的詞查字典或詞典弄明白意思。如果是針對文章內(nèi)容可以在書上將問題標(biāo)注出來，可等上課時(shí)提出解決。
2、三年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文是關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的含義。二年級(jí)只是要求學(xué)生了解就可以了。這學(xué)期一定要將這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到位。對于重點(diǎn)文章的重點(diǎn)段落上課時(shí)一定要上扎實(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，教給學(xué)生理解詞句和體會(huì)句子內(nèi)涵的方法。
3、三年級(jí)對把握文章的主要內(nèi)容也提出了初步的要求，這就要求我們在學(xué)期初就不能忽視這方面的訓(xùn)練。二年級(jí)時(shí)沒有此項(xiàng)要求。
4、在二年級(jí)的會(huì)用句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的基礎(chǔ)上，了解冒號(hào)和引號(hào)的`一般用法。
5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受，這也是一項(xiàng)新要求。在上新課時(shí)要注意落實(shí)。
6、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。要求我們在平時(shí)略讀課文的教學(xué)中要注意落實(shí)。
7、積累的量和閱讀量比低段增加不少。在課時(shí)縮減，內(nèi)容不減的情況下，尤其要注意提高課堂教學(xué)效率。
三、習(xí)作方面不同
1、在二年級(jí)的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，不僅要求寫下見聞，還要求加上自己的感受和想像，要求選材具有真實(shí)性。
2、能用簡短的書條進(jìn)行書面交際。
3、嘗試運(yùn)用積累的詞語。
4、學(xué)習(xí)修改習(xí)作，使用冒號(hào)引號(hào)。
四、口語交際方面
三年級(jí)的口語交際是歷年非書面抽測的重點(diǎn)。一定要把目標(biāo)落實(shí)到每一次口語交際訓(xùn)練中。
在二年級(jí)的用普通話交談，認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，還要求能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
二年級(jí)只是要求了解別人講話的主要內(nèi)容。三年級(jí)要求把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
二年級(jí)講述見聞時(shí)能簡要講述就可能了，三年級(jí)要求講述要清楚明白。
二年級(jí)要求能較完整的講述小故事，三年級(jí)是能具體生動(dòng)的講述故事，努力用語言打動(dòng)別人。
也就是說，每一方面的要求都有提高。
五、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)不同
1、不同之處在于要求學(xué)生有目的的搜集資料，觀察生活，書面與口頭想結(jié)合表達(dá)自己的所得。
2、積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決問題。這是在語文知識(shí)運(yùn)用方面提出的要求。
總之，通過解讀學(xué)段目標(biāo)，心中對第二學(xué)段的具體目標(biāo)有了詳細(xì)的了解，從而更好地落實(shí)好學(xué)段目標(biāo)，為新學(xué)期教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)語文心得11
理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí)，用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。最近我們再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式， 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的`錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
學(xué)習(xí)語文心得12
在這一次的繼續(xù)教育學(xué)校中，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《上好課——小學(xué)語文》的課程，作為一名，從事小學(xué)語文教育30年的教師，可以說從來都沒有真正的梳理一下語文教學(xué)的方法和技巧。在結(jié)束了課程學(xué)習(xí)以后我感覺自己受益匪淺，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的——為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要注重方式方法切忌成人化、繁瑣化、套路化，要以風(fēng)趣的方式，授學(xué)生以“漁”而不應(yīng)是“魚”。學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，教學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中德口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)針對的一般都是12歲以下的學(xué)生，所以我們要寓繁于簡，寓教于樂，真正做到科學(xué)施教，育人為先。如果說要老師將所有的漢字的字、詞、音、意都教給學(xué)生是不可能做到的，中國的漢字博大精深同一個(gè)字放在不同的語境中就會(huì)有不同的意思。所以我們要注意在課堂上的互動(dòng)，注意我們的教學(xué)方法，科學(xué)的方法將事半功倍，比如說：我們在教學(xué)生學(xué)習(xí)生字的時(shí)候不應(yīng)該只是讓他們記住這個(gè)漢字的讀音，我們可以教會(huì)他們用形聲，會(huì)意將漢字分類以便記憶和理解。對于一些難以記住的漢字甚至可以用字謎的方式加深他們的印象舉例：“魯”我們可以出字謎為“頭在水中遨游，尾在天上發(fā)光，要問它為何字，去到孔子故鄉(xiāng)�！边@樣學(xué)生就會(huì)很快記住它，并且增加了孔子為魯國人的課外知識(shí)。
當(dāng)然，語文的教學(xué)也不應(yīng)完全放在課堂上，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和理解知識(shí)的能力，比如讓學(xué)生養(yǎng)成，寫日記的好習(xí)慣——不能強(qiáng)迫。記錄日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不但可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，更能使他們對生活中一些常用的口頭語和書面語的轉(zhuǎn)化做到得心應(yīng)手。強(qiáng)化對書本知識(shí)的理解。并鼓勵(lì)他們在寫日記是對自己不會(huì)的字要主動(dòng)查字典，主動(dòng)了解吸收。
以上就是我的一點(diǎn)粗淺的看法，還很不成熟，希望大家批評(píng)指正，我會(huì)認(rèn)真聽取，改正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。給自己以后的教學(xué)帶來更好的效果。
學(xué)習(xí)語文心得13
走進(jìn)美麗的xx中學(xué)，立刻被該校清新的校園環(huán)境、濃郁的文化氛圍所包圍——每一個(gè)人都很重要。仰望星空，時(shí)刻準(zhǔn)備。在這之前，早就聽同事們說王中意校長的是怎樣的好，言語之間流淌的崇拜讓我充滿了好奇和向往。
今天有幸和語文組全體同仁一起前往太湖之濱的xx中學(xué)，聽了他的一節(jié)九年級(jí)的作文指導(dǎo)課，不僅學(xué)到了很多，而且豁然開朗，把一直以來關(guān)于語文教育教學(xué)上的一些困惑一掃而空，今天我對到了答案，真是不虛此行！
1、作文指導(dǎo)課不是純粹的理論、方法指導(dǎo)，更不是空洞甚至凌駕于學(xué)生生活體驗(yàn)之上，讓學(xué)生倍感無趣。今天王校長的這節(jié)課，引進(jìn)了一些教學(xué)資源，這些資源的'引進(jìn)不僅讓這些青春期的孩子們產(chǎn)了共鳴，而且也拓寬了學(xué)生的思路和選材范圍。有意無意之間對學(xué)生們進(jìn)行了青春期的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐南麡O情緒中走出來，轉(zhuǎn)化為積極情緒，也真正體現(xiàn)了該校的教育理念。
2、每一課學(xué)生都能有一得：“讓文字充滿畫面感，寫景導(dǎo)入引出事情原委”；“轉(zhuǎn)變情緒求新意，比較中談感受”。“用愛心培養(yǎng)習(xí)慣”。方法的指導(dǎo)，習(xí)慣的培養(yǎng)，流淌在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。
3、悟到：“語文課怎么上”，一直以來是我最大的困惑。王中意校長的語文課，沒有校長的風(fēng)范，卻有文人的儒雅：不必拘泥于某種固定的教學(xué)模式，學(xué)無定法，以學(xué)定教。
“仰望星空，時(shí)刻準(zhǔn)備”。文學(xué)講究的是心靈的自由，語文課更多的是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣和熱愛。愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成習(xí)慣，學(xué)生將受益終生，果真如此，這是語文老師最大的成功！
“每一個(gè)人都很重要”。融洽的課堂氛圍，拉近了師生的距離，語文老師以他（她）獨(dú)特的學(xué)科魅力、個(gè)人的學(xué)識(shí)和深度深深感染、影響著學(xué)生。人文關(guān)懷無痕，語文課堂無邊！
學(xué)習(xí)語文心得14
每次讀小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的感受都不同：
感受最深的是在教學(xué)進(jìn)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的'整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。特別強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
我們需要的是有見解，有獨(dú)特思想的人。每個(gè)孩子都是一朵需要盛開的花，但花香不同，顏色不同。他們都需要陽光和土壤的哺育，我希望自己就是那片土壤。
學(xué)習(xí)語文心得15
在這次聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學(xué)，收獲很多�？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的'心靈深處……鐘斌老師在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。代吉娥老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！睅孜唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫�(dú)到之處。李紅蕾老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是名師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
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