精選課堂教學心得體會四篇
當我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,寫心得體會是一個不錯的選擇,從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家整理的課堂教學心得體會4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學心得體會 篇1
教育是一門科學,更是一門藝術 。一節(jié)成功的好課,與教師的課堂教學藝術是密不可分的。在課堂教學中,教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學藝術,必然會收到良好的效果。以下是我對學習《中學課堂教學藝術》心得體會:
一、教學不僅是一門科學,也是一門藝術。課堂教學是科學,也是藝術,掌握了學生的心理特征,教師就能運用自如地把備課中豐富的教學在課堂這個藝術舞臺上傳授給學生,盡管學生的個性千差萬別,但他們總有共性的東西,掌握了共性,也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導下進行教學,問題就容易解決。
二、教師的語言藝術。教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術應表現(xiàn)為:聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據(jù)不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助于學生的學習興趣,獲得良好的教學效果。
三、教師教學的情境藝術。在課堂上教師一定要排除一切雜念,全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中,保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境,而且還能使學生由于 受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中,教師既能保持清晰流暢,又促使語言生動活潑,還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。
四、調動學生興趣的教學藝術。興趣作為一種行為的動力,它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中,教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。這親,既可以激發(fā)學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中,由于教師聲情并茂的講解,使師生間的情感也能得到充分的交流,使課堂氣氛始終 處于教師預定的效果。
五、良好的教學方法是教學藝術卓有成效的主要條件。教學藝術不同于其它藝術類型的獨特處,在于教學藝術是以培養(yǎng)人為主要目的的,要求教學通過創(chuàng)造性的教學活動,有效地促進學生的發(fā)展,所以,在教學中必須從學生和教師本人的實際出發(fā),探索出卓有成效的方法。一般說來,幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學語文教師錢夢龍的“三主四式”導讀法;魏書生老師的“六步教學法”;李傳成老師的討論式教學法,還有情境教學法、點撥式、階梯式、研究式教學法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學法。
六、教學藝術的理想境界在于形成鮮明而獨特的個人教學風格。 有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學風格,同樣的教材內容,有的可以這樣講授,有的可以那樣講解,形成自己的風格。如激情型的老師,注意以自己的激情誘發(fā)學生的學習熱情與興趣,反應快的老師習慣于對話式教學和變式教學,將個體思維與群體思維辨證地結合起來,加快學生的思維節(jié)奏,提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質量,課堂上,緊張、活潑、高效率,課堂下,獨立、自由、減負擔,他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。
教學藝術植根于對學生深厚的愛,是情感和情感的共鳴,心靈和心靈的呼應,個性對個性的影響。教師對學生的關心和愛護不僅對學生的個性發(fā)展起著積極的影響,還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感,使他們從中學會應怎樣用高尚的情感去對待別人,處理人和人之間的關系,沒有真正的愛,就沒有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會地說:“熱愛學生是教師的天職,是做好教育工作的基礎,沒有這個基礎,師生就缺乏共同語言感情就不能融洽,教育就難以成效!
學以致用,讀了此書,并靈活的運用于不同的教學內容和教學環(huán)境中,在課堂上為學生創(chuàng)造和諧、寬松的教學氛圍,創(chuàng)造適時的教學情景,讓學生迅速理解老師的意圖,激起學生強力的求知欲望,使師生雙方愉快地參與到課堂教學活動中,啟發(fā)引導學生的思維進入積極的狀態(tài),主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學方法的同時,我還要根據(jù)學生的年齡特點和心理需求,根據(jù)學科的特點,實施的調整教學方案和方法,使之更加人本化、人性化,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大優(yōu)化我的課堂教學,提高教學效率。
課堂教學心得體會 篇2
手里翻著新教材,我們立即能感覺到撲面而來的一縷清新之風,新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材體現(xiàn)了素質教育的要求,以數(shù)學來源于生活又服務于生活為主線,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識,使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
《數(shù)學課程標準》明確指出:義務教育階段的數(shù)學課程,其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此,我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng),從實際出發(fā),努力激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習,教會學生思考,教會學生探索,使學生真正成為學習的主人。在新課標的指導下,我認為新的課堂教學應該注意以下問題:
一、激發(fā)學生潛能。鼓勵探索創(chuàng)新
建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學習者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助,利用必要的學習資源,主動地采用適合自身的學習方法。通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中,要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習熱情,挖掘學生的潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,而不是教師強加給他們的。
二、轉變教育觀念
發(fā)揚教學民主。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉變思想,更新教育觀念。把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞,教師的主要任務應是在學生的學習過程中,在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
三、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習,是因為他們覺得學習枯燥無味,認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟,然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想,通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰,使學生充分感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學,使學生樂學、愿學、想學,感受到學習是一件很有趣的事情,值得為學習而勤奮,不會有一點苦的感覺。
四、關注個體差異,促使人人發(fā)展
《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的'人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,既要為所有學生打好共同基礎,也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學矧識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要承認這種差異。因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法。滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。
新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時,要盡量多留一些時間。不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。
總之,只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學,善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段,盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會,讓他們更多地參與教學。學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到加強,學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
課堂教學心得體會 篇3
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中,教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學經(jīng)驗的教師,教師們的學科知識是過硬的、扎實的,教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學深入課堂的了解。教師在課堂教學中的存在著許多的問題,是與新課改要求相悖的,必須要引起我們的高度重視,必須在以后的課堂中改進,方能提高課堂教學的有效性,才能全面提高我校的教學質量。
一是教師講得多,學生學得少。
學生是課堂教學的主體,這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念,但在實際的教學中確并沒有有效貫徹,許多教師在上課時還是“滿堂灌”,一講到底。要發(fā)揮學生的主體作用,就必須讓學生參與到學習中來自主的學習,就必須保證學生有學習思考的時間和空間,可這種方式課堂基本被教師霸占,學和理被動的接受,要本就不能主動的學習。洋思中學的實踐證明,課本上的知識有百分之八十是學生通過自學能學會的,根本就不需要教師多講,并對課堂教學作出了規(guī)定,一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講,把講授時間控制在25分鐘,提倡引導學生自主學習,但效果不明顯。要發(fā)揮學生學習的主體作用,就必須從引導學生預習、鼓勵課堂展示、保證當堂訓練時間和進行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講核心的問題,講學生思路和方法,講知識缺陷和易混易錯知識,“三不講”即:學生會了的不講,學生能自學會的不講,講了學生也不會的不講。
二是教師問得多,學生問得少。
新課改要求師生互動,可很多老師把互動簡單理解為教師問和學生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問,我就曾聽個一名教師的課,一堂課發(fā)出的125個問題,試問解決了幾個問題呢?所提的問題又有幾個是有效的問題呢?在課堂提問時,有的是教師問學生統(tǒng)一答;有的是教師問上半句,學生答下半句;有的是教師自問自答;有的是教師問后,就引著學生問答。學生根本沒有思考,沒有生成新的問題。看似熱鬧,但無實效。提高課堂提問的有效性,是擺在當前教師身上的一個嚴峻的問題,我們一定要引起高度重視,在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考,對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學生會怎樣回答等作好預設。
三是教師作業(yè)布置多,學生獨立完成少。
我曾對學生課后作業(yè)量及完成情況作過調查,我校學生的作業(yè)量普遍偏多,有一部分學生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多,沒有安排時間進行練習,就把大量作業(yè)留在了課外,這樣做是適得其反的,師生俱廢時廢力不討好,效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習,讓學生訓練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則,即布置發(fā)展思維的作業(yè),布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結方法的作業(yè),布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業(yè);不布置重復性作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置用時太多的作業(yè)。還應根據(jù)不同層次的學生布置個性化的作業(yè)。
四是教師指責多,學生感恩少。
在課內外,經(jīng)常聽到教師們對學生的指責與埋怨,學生只要一犯點錯誤或考試不理想,教師大多會學生進行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評,忘了“好孩子是夸出來的”,不認可“沒有學不好的學生”。在這種充滿批評與指責的教育方式下培養(yǎng)了學生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣,觀眾都會給予熱烈的掌聲,每個演者都會越來越有興趣。
五是教師要求多,學生達標少。
教師們對學生的期望都很高,有的教師或多或少的把學生與自己當時讀書時進行比較,有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學生的身上。導致對學生的要求很多,很高,強制的要求學生達到某個標準,無疑是拔苗助長,而學生真正做到時少之又少。我們在教學中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學中低要求學生,讓學生在一次次成功中樹立信心,最終就會成為優(yōu)處生。讓學生一步一步的自己去實現(xiàn)目標,日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標分解法將遙遠的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學生是學生保持長久的注意力的有效方法,在教學中一定要多安排一些與教學有關的活動,這能激發(fā)學生的學習的動機與興趣。教師對學生學習的情況一定要及時的反饋,并在接下的教學中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多,備學生的“學”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學生學習情況、預設教學目標、設計教學方法與學習方法、學習檢測、作業(yè)設計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步,教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案,把寫教案當成一種任務與負擔,寫教案是為了交差了事,應付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學生的學,特別是對學生、學法的準備明顯不足。備課是上好課的基礎,有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認真?zhèn)湔n、備自己的課,關注學生的學習情況,才能備出精彩的課。
課堂教學心得體會 篇4
單甲鄉(xiāng)中心完小 陳新華 這段時間我通過學習《有效教學》,深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程,應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學步驟來實施素質教育,使學生學得積極主動,真正成為課堂學習的主人。達到有效教學,創(chuàng)設情境,形成問題,使學生愿學。情境的創(chuàng)設關鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激,學習熱情激發(fā)起來,萌芽學習興趣,認知系統(tǒng)開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面:
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應有的干涉,與家長、同學、教師發(fā)生矛盾,尤其是當和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高,孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正的走進學生的心靈世界,與學生建立和諧融洽的師生關系。
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