精選課堂教學(xué)心得體會4篇
我們得到了一些心得體會以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣有利于我們不斷提升自我。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編精心整理的課堂教學(xué)心得體會4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)心得體會 篇1
素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了更高的要求,即在有限的時間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會,學(xué)好,又要讓學(xué)生會學(xué),達(dá)到知識的內(nèi)化和能力的提高。因此,作為教師,如何讓40分鐘的課堂達(dá)到高效至關(guān)重要。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點心得體會。
一、何謂“高效課堂”
何謂“高效課堂” 是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂” 或者說,這節(jié)課學(xué)生積極參與,達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂” 我認(rèn)為,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),知識得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。
二、如何落實 “小組合作—高效課堂”
。ㄒ唬┖侠矸纸M與科學(xué)操作
1、優(yōu)化學(xué)生組合,合理劃分小組
根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)和成績,把全班學(xué)生分成9個大組 (每組6或7人)。分組時充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,每個小組都有a、b、c、三層學(xué)生,每層有2人,多者c層有3人。然后,又按上述的分組原則,將每個大組劃分成兩個小組,每小組3或4人,a、b各任小組長,兩人分工合作。同時a兼大組長,負(fù)責(zé)全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷薄2⑶,座位編排兼顧了對桌互補,鄰桌幫扶,這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。
2、 加強小組管理
為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習(xí)開始前,教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù),對操作程序說明,并對學(xué)生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權(quán)力和責(zé)任,組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動,教師隨時指導(dǎo)小組長的工作,培養(yǎng)小組長的管理能力,保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進行。
3、 教師進行有效的幫助
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結(jié),好的加以表揚或獎勵。
4、 及時性激勵與評價
為了充分調(diào)動組員的積極性,培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識,發(fā)揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,即同樣的問題,a、b、c、不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予5、10、15、的分?jǐn)?shù)不等;不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。
(二) 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好習(xí)慣
葉圣陶先生說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終生受益,一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師平時的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣:
(1)獨立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前,老師要留給學(xué)生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程,學(xué)生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備,才能培養(yǎng)不盲從,有自己獨特見解的學(xué)生。
(2)表達(dá)交流!罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。 教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景,把說的機會讓給學(xué)生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學(xué)進行辯論。比如, 如何由三視圖畫出立體圖形。教學(xué)中,通過從舊知識的分析、動手畫圖、實物模型的擺放,讓學(xué)生自己先畫,劃不出來的,尋求幫助,找誰都可以。再讓學(xué)生上黑板畫,練習(xí)個后,讓畫得快又準(zhǔn)確的學(xué)生說出自己的方法。馬超的方法:先看主視圖畫好、再看俯視圖,畫在主視圖上,左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學(xué)生的方法簡單易懂,按照他倆的思路學(xué)生學(xué)得快又準(zhǔn)。學(xué)生掌握由三視圖畫立體圖形的方法,無需我的講解,滿堂灌。
(3)善于傾聽。實際教學(xué)中,讓學(xué)生說,許多教師能做到,但讓學(xué)生學(xué)會傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想,進而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣,是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。
(4)動手實踐?鬃釉唬骸拔崧犖嵬,吾見吾記,吾做吾悟!闭n程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生,屬于學(xué)生的教師絕不占有,能讓學(xué)生實踐的教師絕不代替,讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動手、善于動手的習(xí)慣。如《相似》、《視圖》等章節(jié),一定要充分發(fā)揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中思考,在思考中總結(jié)規(guī)律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
2、 選擇合適的學(xué)習(xí)形式
(1) 討論自學(xué)
對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,上課一開始教師就布置給各小組,并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們,然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動,而且根據(jù)小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進行,如⑴中心發(fā)言式:一人作中心發(fā)言,其他學(xué)生作必要的修改、補充。⑵指定發(fā)言式:組員舉手,小組長指定發(fā)言,其他同學(xué)有不同意見的,可繼續(xù)舉手發(fā)言,最后由小組長綜合大家的意見,形成小組成果。⑶兩兩組合式:同桌先進行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現(xiàn)合作的靈活性、時效性。⑷接力循環(huán)式:組員輪流發(fā)言,能促進學(xué)生平等競爭,人人參與,共同提高。⑸自由發(fā)言式:小組成員自由發(fā)言,討論比較寬松自由,這樣可以活躍學(xué)習(xí)氣氛,但容易造成學(xué)習(xí)秩序的混亂,需要組長做好調(diào)控。⑹分工合作式:小組成員合作之前進行分工,活動開始后每位學(xué)生根據(jù)分工的不同進行實踐,再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)非常明顯,如《圖像信息大題復(fù)習(xí)》、《動點問題》等,一人進行講解,另三人進行討論,互相配合,既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,又可較快得結(jié)果。
在學(xué)生自學(xué)交流的過程中。教師要巡視指導(dǎo),必要時進行講解,隨時對自學(xué)進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。
(2) 測試競賽
當(dāng)學(xué)完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一套測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規(guī)定時間內(nèi)完成,然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況,出示課前準(zhǔn)備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。
(三)、優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
我堅信,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心,心理上的關(guān)注,精神上的關(guān)愛,學(xué)習(xí)上的幫助,拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見,及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略,來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍,以利于激勵學(xué)生的自主意識,活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學(xué)生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。
三、如何評價 “小組合作—高效課堂”
盡管“小組合作—高效課堂”的實施不是一帆風(fēng)順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學(xué)生層面看,徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。
“小組合作”這一學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功,讓孩子們品嘗到了自我發(fā)現(xiàn)的樂趣,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用!我自己也真正的體悟到“教”與“學(xué)”的樂趣!真正實現(xiàn)了教學(xué)相長!
總之,我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中,認(rèn)識難免粗淺,特別是認(rèn)真研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學(xué)效率的五大方略》之后,更感覺自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實踐中,我將加強自身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進,爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
課堂教學(xué)心得體會 篇2
蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”!坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過今天學(xué)習(xí)陳國忠老師的講座,我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思,我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先,重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
。2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解,如何應(yīng)對等。
。3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實際,提高課堂教學(xué)的有效性。
其次,重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點,堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
。2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。
。3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實,我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道:“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程!瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性,教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾,在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時,要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息,對信息進行篩選和組合,不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去思考,推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽,才有師生、生生間有效的互動,才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
再次,重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師!彼^課后反思,即教師在完成一堂課的教學(xué)后,對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行,要提高課堂教學(xué)的有效性,課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進行。
反思教師的“教”。它包括:
。1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來,教師回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結(jié)經(jīng)驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。
(2)查找不足的病因,探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順,盡如人意,教師面對自己失敗的課(即課堂教學(xué)效益低下的課),更應(yīng)該及時查找失敗原因,找準(zhǔn)不足之處,并進行分析,找到應(yīng)對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的,教師在反思時,應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度,審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題,或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解,記錄下這樣的教學(xué)資源,有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際,進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。
課堂教學(xué)心得體會 篇3
這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法
評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題
這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,使學(xué)生學(xué)得積極主動,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,形成問題,使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要 3
做好以下幾個方面:
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點,難點的把握,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓:
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生的.期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,孩子因為沒有達(dá)到 4
預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進學(xué)生的心靈世界,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價的方法
評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充分的資料。
課堂教學(xué)心得體會 篇4
我校是一所成立時間不到三年的縣城初中,教師是分三年在全縣公開招考的有三年以上教學(xué)經(jīng)驗的教師,教師們的學(xué)科知識是過硬的、扎實的,教師們的敬業(yè)精神是值得肯定的。但通過多次學(xué)深入課堂的了解。教師在課堂教學(xué)中的存在著許多的問題,是與新課改要求相悖的,必須要引起我們的高度重視,必須在以后的課堂中改進,方能提高課堂教學(xué)的有效性,才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
一是教師講得多,學(xué)生學(xué)得少。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,這是提教師們經(jīng)常用說到的課改理念,但在實際的教學(xué)中確并沒有有效貫徹,許多教師在上課時還是“滿堂灌”,一講到底。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來自主的學(xué)習(xí),就必須保證學(xué)生有學(xué)習(xí)思考的時間和空間,可這種方式課堂基本被教師霸占,學(xué)和理被動的接受,要本就不能主動的學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的實踐證明,課本上的知識有百分之八十是學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的,根本就不需要教師多講,并對課堂教學(xué)作出了規(guī)定,一節(jié)課教師純講時間不超過10分鐘。我校也曾要求教師不能滿堂講,把講授時間控制在25分鐘,提倡引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),但效果不明顯。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就必須從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、鼓勵課堂展示、保證當(dāng)堂訓(xùn)練時間和進行課堂檢測這幾個環(huán)節(jié)上多下功夫。在課堂要做到“三講三不講”,“三講”即:講核心的問題,講學(xué)生思路和方法,講知識缺陷和易混易錯知識,“三不講”即:學(xué)生會了的不講,學(xué)生能自學(xué)會的不講,講了學(xué)生也不會的不講。
二是教師問得多,學(xué)生問得少。
新課改要求師生互動,可很多老師把互動簡單理解為教師問和學(xué)生答。甚至于有的課老師滿堂都在提問,我就曾聽個一名教師的課,一堂課發(fā)出的125個問題,試問解決了幾個問題呢?所提的問題又有幾個是有效的問題呢?在課堂提問時,有的是教師問學(xué)生統(tǒng)一答;有的是教師問上半句,學(xué)生答下半句;有的是教師自問自答;有的是教師問后,就引著學(xué)生問答。學(xué)生根本沒有思考,沒有生成新的問題?此茻狒[,但無實效。提高課堂提問的有效性,是擺在當(dāng)前教師身上的一個嚴(yán)峻的問題,我們一定要引起高度重視,在課前備課時就要充分對本堂課的教師的提問作好充分的思考,對問什么問題、怎樣問、問的目的是什么、學(xué)生會怎樣回答等作好預(yù)設(shè)。
三是教師作業(yè)布置多,學(xué)生獨立完成少。
我曾對學(xué)生課后作業(yè)量及完成情況作過調(diào)查,我校學(xué)生的作業(yè)量普遍偏多,有一部分學(xué)生有拖欠或抄襲現(xiàn)象。這也是由于教師在課堂上講得太多,沒有安排時間進行練習(xí),就把大量作業(yè)留在了課外,這樣做是適得其反的,師生俱廢時廢力不討好,效果不佳。我們一定要在課堂上安排必要的練習(xí),讓學(xué)生訓(xùn)練并及時反饋處理。在布置作業(yè)時一定要要遵循“三布置三不布置”的原則,即布置發(fā)展思維的作業(yè),布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè),布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),不布置懲罰性作業(yè),不布置用時太多的作業(yè)。還應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生布置個性化的作業(yè)。
四是教師指責(zé)多,學(xué)生感恩少。
在課內(nèi)外,經(jīng)常聽到教師們對學(xué)生的指責(zé)與埋怨,學(xué)生只要一犯點錯誤或考試不理想,教師大多會學(xué)生進行批評教育。但忽視了教育評價的原則是多表揚、少批評,忘了“好孩子是夸出來的”,不認(rèn)可“沒有學(xué)不好的學(xué)生”。在這種充滿批評與指責(zé)的教育方式下培養(yǎng)了學(xué)生自然也就缺乏感恩之心。請老師們不要忘記在卡拉OK廳上無論演者水平如何低劣,觀眾都會給予熱烈的掌聲,每個演者都會越來越有興趣。
五是教師要求多,學(xué)生達(dá)標(biāo)少。
教師們對學(xué)生的期望都很高,有的教師或多或少的把學(xué)生與自己當(dāng)時讀書時進行比較,有的家長也把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在學(xué)生的身上。導(dǎo)致對學(xué)生的要求很多,很高,強制的要求學(xué)生達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn),無疑是拔苗助長,而學(xué)生真正做到時少之又少。我們在教學(xué)中一定要遵循“低起點、小步伐、多活動、快反饋”的原則。在教學(xué)中低要求學(xué)生,讓學(xué)生在一次次成功中樹立信心,最終就會成為優(yōu)處生。讓學(xué)生一步一步的自己去實現(xiàn)目標(biāo),日本的馬拉松世界冠軍就是利用目標(biāo)分解法將遙遠(yuǎn)的馬拉松賽程分成一個一個的容易實現(xiàn)的小目標(biāo)去逐個實現(xiàn)的從而最終取得冠軍的。在活動中學(xué)生是學(xué)生保持長久的注意力的有效方法,在教學(xué)中一定要多安排一些與教學(xué)有關(guān)的活動,這能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機與興趣。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況一定要及時的反饋,并在接下的教學(xué)中補救。這樣我們課堂有效性一定能夠得到很大的提高。
六是教師備課備教師“教”多,備學(xué)生的“學(xué)”少。
備課包括鉆研教材、搜集信息、分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)檢測、作業(yè)設(shè)計、寫教案等步驟。寫教案只是備課的最后一步,教師用在定教案上的時間最多點整個備課時間的五分之一。而我們許多教師把大量的時間用來定教案,把寫教案當(dāng)成一種任務(wù)與負(fù)擔(dān),寫教案是為了交差了事,應(yīng)付檢查。在備課是也是重在備教師的教而忽視的學(xué)生的學(xué),特別是對學(xué)生、學(xué)法的準(zhǔn)備明顯不足。備課是上好課的基礎(chǔ),有好的備課才有好的課堂效果。教師一定要堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、備自己的課,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能備出精彩的課。
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