學(xué)生心得體會(huì)
學(xué)生心得體會(huì)1
此前對(duì)王崧舟的敬仰，只是停留于“聽(tīng)說(shuō)”的層面。聽(tīng)說(shuō)，他是“詩(shī)意語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者;聽(tīng)說(shuō)，他在講座中用“劍氣合一”來(lái)談自己在語(yǔ)文家園中的安身立命;聽(tīng)說(shuō)，他的《慈母情深》讓課堂溫暖著慈母的光輝。種種“聽(tīng)說(shuō)”在我心中留下了王老師高大的形象，而且是那種遙不可及的高大。對(duì)于我，一位普通的一線語(yǔ)文老師有了很大的觸動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到:
一、閱讀，讓生命更豐富。
王老師愛(ài)讀書(shū)。有人問(wèn): “王老師，讀書(shū)是不是您的業(yè)余愛(ài)好,”他說(shuō): “錯(cuò)了，應(yīng)該把‘業(yè)余’兩字去掉。讀書(shū)是我的愛(ài)好，讀書(shū)是我可以全身心投入的愛(ài)好。讀書(shū)是跟我吃飯一樣，跟我呼吸一樣，在我的生活當(dāng)中是非常自然的�！笔前�，王老師確實(shí)是愛(ài)書(shū)之人，據(jù)他自己所說(shuō)，藏書(shū)量少說(shuō)也有七八千冊(cè)了。在王老師從教的第二個(gè)五年，被他笑稱為“孤獨(dú)沉潛”的五年里，他讀了大量的書(shū)。他讀宗教類的書(shū)，讀哲學(xué)類的書(shū)，讀文學(xué)類的書(shū)，讀美學(xué)類書(shū)，讀“老三論”、“新三論”的書(shū)等等。
王老師的讀書(shū)經(jīng)歷深深地觸動(dòng)了我。要做一個(gè)好的語(yǔ)文老師，自己先做語(yǔ)文人，要播撒讀書(shū)的種子，自己要先做讀書(shū)人�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較重視兒童閱讀，要求在整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字;除此之外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！痹囅耄粋�(gè)語(yǔ)文教師自己不愛(ài)閱讀，又如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣呢, 讀著這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)，王老師無(wú)論是談?wù)Z文人生，還是談?wù)Z文理念，都與談讀書(shū)緊緊聯(lián)系在一起。這更讓我明白，讀書(shū)不是一時(shí)的事情，也不單單是為了教學(xué)，它更是為了終身的幸福�！八緹o(wú)華，相蕩而生漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”生命是一條河流，它流動(dòng)，它吸納，不斷前行中壯大，不斷交流中豐富，生命由此而變得開(kāi)闊、深邃、美麗。
二、閱讀，讓課堂更精彩。
王崧舟老師一直呼吁語(yǔ)文教師要細(xì)讀文本，他認(rèn)為文本細(xì)讀是新課改背景下對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)教師的備課提出的新要求，他呼喚語(yǔ)文教師的備課應(yīng)具備新的理念、新的視野，呼吁教師要細(xì)讀文本。在一次講座上，我才知道王崧舟老師為了教好《長(zhǎng)相思》，讀了整本《納蘭詞》，了解了納蘭性德的生平，閱讀了一萬(wàn)多字的鑒賞文字，然后寫(xiě)下了文本細(xì)讀感受，化成繁華如東流水的課程資源。只有閱讀，才有底氣把經(jīng)典名作演繹為精彩的課堂。每一個(gè)匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都源自正確深入的文本解讀，源自扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與思考。
王老師覺(jué)得文本細(xì)讀就應(yīng)該像朱光潛先生所說(shuō)的“慢慢走(讀)，欣賞啊”;就像王堯先生說(shuō)的“在漢語(yǔ)中出生入死”;如南帆先生所說(shuō)“沉入詞語(yǔ)”;要“穿行在多重話語(yǔ)之間”;要“從語(yǔ)言出發(fā)，再回到語(yǔ)言”;要“引發(fā)一種對(duì)語(yǔ)言的敏感”;要“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲響”;要“在字里行間閱讀”;要“徜徉在語(yǔ)言之途”。
王崧舟老師談到對(duì)《小珊迪》這一課如何進(jìn)行細(xì)讀的時(shí)候，他首先想到的是課題為什么叫《小珊迪》,文章當(dāng)中，沒(méi)有一處文字提到“小珊迪”這三個(gè)字，出現(xiàn)“珊迪”也才6次，于是他的敏感點(diǎn)就聚焦到這個(gè)“小”字上。由此，聯(lián)想到自己平時(shí)上公開(kāi)課時(shí)。我首先想到的不是潛心細(xì)讀文本，而是花大力氣制作課件，所以在課堂上常�？吹降氖墙舆B不斷的圖片，視頻等。學(xué)生卻沒(méi)有足夠的時(shí)間靜心讀書(shū)和沉思默想，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生走到語(yǔ)言文字的背后，感悟思想內(nèi)涵。課文中的一字，一詞，一句，一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，我們的作用，就是引領(lǐng)學(xué)透過(guò)字面去探尋字后的“秘密”、字后的故事，揣摩作者的用意。我們語(yǔ)文教師必須擔(dān)負(fù)起文本閱讀的引領(lǐng)任務(wù)。這個(gè)引領(lǐng)，本質(zhì)上使學(xué)生除了看到文本表面的絢麗，更能看到文字背后的深邃和獨(dú)特。教材理解不到位，教學(xué)肯定出問(wèn)題。所以，當(dāng)我們語(yǔ)文老師在細(xì)讀文本時(shí)，請(qǐng)暫時(shí)忘記自己是老師，因?yàn)橹挥蟹畔鹿哪康�，我們才能真正走入文本，才能穿越時(shí)空，與作者產(chǎn)生共鳴。一個(gè)善于細(xì)讀文本的語(yǔ)文教師，不一定就能擁有成功的語(yǔ)文教學(xué)，但成功的語(yǔ)文教學(xué)一定要有深入的文本細(xì)讀。一個(gè)真正會(huì)細(xì)讀文本的語(yǔ)文教師一定是詩(shī)意和快樂(lè)的，因?yàn)殚喿x本身就是一種幸福。
作為語(yǔ)文教師，今后的我應(yīng)當(dāng)，也愿以閱讀的姿勢(shì)佇立，以閱讀的姿勢(shì)守望，用閱讀豐富平凡的日子，用思考照亮前行的腳步。
學(xué)生心得體會(huì)2
暑期時(shí)間比較充裕，恰逢這個(gè)時(shí)間，央視《百家講壇》推出了十二集《愛(ài)上語(yǔ)文》系列節(jié)目，讓我有幸聆聽(tīng)教育大家王崧舟老師的語(yǔ)文魅力，使我對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更全新的認(rèn)識(shí)。
每一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的中國(guó)人都知道：語(yǔ)文太重要了!無(wú)論從學(xué)習(xí)的角度、生活的環(huán)境還是交流表達(dá)，語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。王老師告訴我們：第一，對(duì)廣大中小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖;第二，對(duì)任何一個(gè)普通人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行;第三，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶。
在我們的語(yǔ)文中，最中國(guó)、最有文化含量的當(dāng)然是流傳千年的經(jīng)典;在流傳千年的經(jīng)典中，最美麗、最有魅力的當(dāng)然是中國(guó)古典詩(shī)詞。從“詩(shī)經(jīng)”到“唐詩(shī)宋詞”，一篇篇精美絕倫的詩(shī)詞佳作滋養(yǎng)著每個(gè)中國(guó)人的心靈，詩(shī)詞中的中華文明、中華禮儀、中華文化底蘊(yùn)更是讓世界為之震撼!
作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趲е⒆觽儗W(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，了解、詩(shī)人的人生境遇，結(jié)合當(dāng)時(shí)時(shí)代的文化背景等等內(nèi)容。從文字的情境理解，到文字背后的志、情、思的表達(dá)的感悟，真正讓我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)，更是傳承語(yǔ)文中的文化美，增強(qiáng)文化自信，愛(ài)上我們博大精深的語(yǔ)文!
學(xué)生心得體會(huì)3
20xx年暑假，有幸觀看了王崧舟老師在《百家講壇》中講的《愛(ài)上語(yǔ)文》系列講座，內(nèi)心觸動(dòng)很大，收獲也很多。
王崧舟老師在《愛(ài)上語(yǔ)文》中說(shuō)“我為語(yǔ)文而來(lái)!是語(yǔ)文滋潤(rùn)我粗糙的感覺(jué)，是語(yǔ)文放飛我稚嫩的幻想，是語(yǔ)文點(diǎn)燃我噴涌的激情，是語(yǔ)文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因?yàn)檎Z(yǔ)文而精彩!”語(yǔ)文是眾多學(xué)科中充滿藝術(shù)性的學(xué)科，王崧舟老師就真正把語(yǔ)文課堂打造成了詩(shī)意的、充滿藝術(shù)感染力的課堂。
前段時(shí)間，讀熊芳芳老師的《生命語(yǔ)文》，熊芳芳老師說(shuō)“語(yǔ)文是浪漫的，唯有具備浪漫情懷的語(yǔ)文老師才能真正理解語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，欣賞語(yǔ)文;唯有具備浪漫情懷的語(yǔ)文老師才能真正理解生活，熱愛(ài)生活，享受生活;也唯有這樣的語(yǔ)文老師才可能影響一批懂得享受語(yǔ)文，享受生活得學(xué)生�！痹诒姸嗝麕熋媲埃Z(yǔ)文都是詩(shī)意的語(yǔ)文，語(yǔ)文又是充滿藝術(shù)的語(yǔ)文。
王老師課堂上放開(kāi)學(xué)生的思維，不壓抑，不控制，讓學(xué)生課堂上設(shè)身處地用自己的生活和生命去體驗(yàn)。柳宗元和王安石的詩(shī)歌改寫(xiě)體驗(yàn)讓學(xué)生課堂上放飛自己的思維，是充滿藝術(shù)性的學(xué)習(xí)�！叭思词钦n，課即是人”顯然就是王崧舟老師的課堂境界。很可惜我還沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)意語(yǔ)言，藝術(shù)課堂。但我如果在以后的教學(xué)中用王老師倡導(dǎo)的詩(shī)意語(yǔ)文新境界所包含的舉象、造境、入情、會(huì)意、求氣、尋根等等因素，有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂中滲入，可能算不上詩(shī)意語(yǔ)文和藝術(shù)課堂，但也許能改善我們的學(xué)習(xí)效果，使自己的課堂更像是開(kāi)放的語(yǔ)文課，讓今人和古人心靈碰撞出火花。
傳統(tǒng)常認(rèn)為語(yǔ)文課堂只要把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教給他們，只要學(xué)生會(huì)考試、能考好就可以了，這樣的話，語(yǔ)文課堂的詩(shī)意美和藝術(shù)感就蕩然無(wú)存了。王老師課堂“詩(shī)無(wú)達(dá)詁，多元有界”“以詩(shī)解詩(shī)”，放飛學(xué)生思維，發(fā)揮良好想象，借助充滿豐富思想感情的意象真正理解了詩(shī)人真實(shí)的感情。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，確實(shí)需要學(xué)習(xí)知識(shí)，如果還能讓學(xué)生在課堂上感受傳統(tǒng)文化的魅力、詩(shī)情畫(huà)意，擁有了強(qiáng)烈的藝術(shù)鑒賞能力，那是何等的快樂(lè)，何等的幸福!
文化具有時(shí)間的屬性，要很好理解文學(xué)意象，就需要把它放在時(shí)間的長(zhǎng)河中進(jìn)行理解，不能從時(shí)間的角度體會(huì)作者的感情，怎能真正體會(huì)作者、理解作者呢?
作為語(yǔ)文老師，需要不斷加強(qiáng)詩(shī)歌素養(yǎng)的修煉，把語(yǔ)文教學(xué)生活化、詩(shī)意化、藝術(shù)化，讓學(xué)生自由化，那樣的話，語(yǔ)文課堂就變得有血有肉了，有詩(shī)意化和藝術(shù)感了。
雖然我知道自己營(yíng)造不了王老師那讀“厚”和讀“薄”的詩(shī)意語(yǔ)文和藝術(shù)課堂，但通過(guò)自己不斷加強(qiáng)自身修為，不斷鉆研業(yè)務(wù)，無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生，課堂教學(xué)的趣味性自然會(huì)生發(fā)出來(lái)。以后再自己語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，努力去汲取王老師形成詩(shī)意課堂的因素，以此來(lái)促進(jìn)自己語(yǔ)文教學(xué)的成長(zhǎng)。
詩(shī)意語(yǔ)文、藝術(shù)課堂是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，是對(duì)語(yǔ)文教育本色的本真的一種深刻自覺(jué)和回歸。一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的語(yǔ)文;一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息還是充滿了貴族氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的浪漫流布其間、充盈內(nèi)外。
在今后的教學(xué)路上，我愿意沿著王老師的足跡不斷前行，以形成自己詩(shī)意和藝術(shù)的語(yǔ)文課堂，成就自己精彩的教育人生。
學(xué)生心得體會(huì)4
一.單位概況
這次見(jiàn)習(xí)的單位是我們?nèi)鐤|縣的一家化肥廠，馬塘化肥廠，就在我們高中附近，高中時(shí)我們可受夠了它。經(jīng)常有氨氣的味道。雖然化肥廠不算大，但是在我們這兒已經(jīng)算是比較大的了�；蕪S的前身是南通市屬國(guó)有中型企業(yè)。年產(chǎn)四萬(wàn)噸合成氨、十三萬(wàn)噸碳酸氫銨;3000噸二甲基海因;1000噸羥甲基海因;200噸頭孢類抗生素中間體7-adca(7-氨基-3-去乙酰氧基頭孢烷酸)。公司占地面積320畝，另有農(nóng)業(yè)用地303畝，固定資產(chǎn)1.2億元人民幣，現(xiàn)有員工近400人。
二．實(shí)習(xí)內(nèi)容、原理與總結(jié)
這次我們只參觀了合成碳酸氫銨的生產(chǎn)，應(yīng)為這廠主要就是生產(chǎn)這個(gè)的。而且廠里人還不太愿意，誰(shuí)都不想找麻煩，而且廠的污染很嚴(yán)重，到處都是黑黑的，工廠里到處都是煤炭的粉塵，員工也大都是做苦工的。廠里技術(shù)員大概講了一下生產(chǎn)流程，然后我也查了一點(diǎn)資料。此次所見(jiàn)習(xí)的主要內(nèi)容是碳酸氫銨的合成，其中合成氨為主要工段。H2和N2氣在高溫，高壓，催化劑存在的條件下合成氨氣。
造氣工序中，主要由水生成水煤氣。C+H2O-->CO+H2(合稱半水煤氣)，其中水蒸氣由鍋爐產(chǎn)生。N2主要來(lái)自空氣，由塔的底部送風(fēng)到熾熱的炭層。由于煤中含有硫，所以氣體中含有H2S和SO2。應(yīng)經(jīng)過(guò)脫硫，進(jìn)入清洗塔之后，進(jìn)入壓縮機(jī)進(jìn)行加壓，即進(jìn)入了變換工序。此工序?qū)O轉(zhuǎn)化為CO2。之后進(jìn)行油分以保護(hù)催化劑。在壓縮機(jī)中的操作可稱為精煉工段，除去了少量的CO和CO2，其壓力大約為120Kg。之后進(jìn)入合成工段，N2+H2-->NH3,利用稀氨水和CO2反應(yīng)生成碳酸氫銨，離子去水形成碳酸氫銨晶體。此反應(yīng)在碳化塔中進(jìn)行。由于碳酸氫銨揮發(fā)性較強(qiáng)，且含氮量低，現(xiàn)在改用復(fù)合肥。
所以化肥廠的主要產(chǎn)品也有季銨醇，甲醛，二甲醚，甲醇。在催化劑氧化鋁的存在下，在列管式換熱器中可脫水形成二甲醚。它們都是主要的化工原料和化工用品。在現(xiàn)代生活中為了保護(hù)環(huán)境，可用甲醇做為燃料代替以往的汽油，同時(shí)也緩解了資源緊張的情況。
碳化塔中生產(chǎn)碳酸氫銨時(shí)所用的二氧化碳是利用安睡吸收變換氣中的二氧化碳，從而降低了成本，也減少了溫室效應(yīng)氣體二氧化碳的排放。在這個(gè)溫室效應(yīng)變得很嚴(yán)重的時(shí)候，這一點(diǎn)還不錯(cuò)。
三．心得與收獲
參觀見(jiàn)習(xí)很快就結(jié)束了，在這段短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間里，收獲和感想很多，我覺(jué)得這種形式的參觀實(shí)習(xí)非常的有意思，因?yàn)檫@比坐在課堂里聽(tīng)講來(lái)得更為實(shí)際、直觀。通過(guò)實(shí)地參觀，我感到自己真的是學(xué)到了很多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也提高了我在生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力。為日后的實(shí)際工作打下了基礎(chǔ)。但同時(shí)，也意識(shí)到了自己知識(shí)是如此匱乏，所以在今后的日子里，我們要更加努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，填補(bǔ)自己的空白，爭(zhēng)取為我國(guó)的化工事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量!
四．對(duì)企業(yè)的見(jiàn)解和建議
覺(jué)得企業(yè)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)包括實(shí)習(xí)要更支持，說(shuō)不定你們企業(yè)以后就需要我們這樣的人才，要長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮培養(yǎng)人才，而且企業(yè)真的要注意環(huán)保，應(yīng)為廠不遠(yuǎn)處就是中學(xué)，而且住著很多學(xué)生，很多人對(duì)這個(gè)廠早就怨聲載道了。如果為了經(jīng)濟(jì)效益把環(huán)境搞差了那得不償失了。
五．對(duì)課程的意見(jiàn)和建議
學(xué)校的這種見(jiàn)習(xí)方式非常好，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中初步了解化工生產(chǎn)，增長(zhǎng)工廠見(jiàn)識(shí)。同時(shí)在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中也從同學(xué)們那里學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)。工人們熱情，樂(lè)于助人，不怕苦，不怕累的精神是永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)的。學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)這樣的課程，從大一開(kāi)始每學(xué)期都應(yīng)該帶我們?nèi)⒂^一些比較有知名度的大企業(yè)，一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，還有提供一些實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把課程和工作內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那樣對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)將很有幫助。
學(xué)生心得體會(huì)5
“個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律 老師罰全班人操場(chǎng)淋雨3小時(shí)”
幾個(gè)同學(xué)不守紀(jì)律，全班同學(xué)都跟著受了罪。9月27日上午，城陽(yáng)區(qū)一家學(xué)院05級(jí)5班的45名同學(xué)經(jīng)歷了一次特殊的“教育”，被罰站在操場(chǎng)上淋了近3個(gè)小時(shí)的雨。有同學(xué)身體出現(xiàn)了不適，家長(zhǎng)就此向本報(bào)進(jìn)行了反映：“這樣的教育方式能起到效果?”而校方則表示，這樣做是為了提高學(xué)生們的集體向心力。
“老師讓孩子們站在雨中淋了近3個(gè)小時(shí)!”市民陳女士最先給本報(bào)打來(lái)了反映電話。據(jù)張女士介紹，她的孩子今年18歲，在該學(xué)院05級(jí)5班念書(shū)，“孩子剛才偷偷給我打來(lái)電話，說(shuō)老師罰他們淋雨，全身都淋透了，有的同學(xué)都出現(xiàn)了發(fā)燒癥狀。”
記者與張女士的兒子小林 (化名)取得了聯(lián)系。小林說(shuō)，接電話時(shí)他正在寢室換衣服�！拔覀兌际亲⌒Ｉ�，每天上午7時(shí)30分開(kāi)始自習(xí)。27日早上7時(shí)40分，學(xué)校的劉主任到我們班檢查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在教室里進(jìn)進(jìn)出出。”小林說(shuō)，劉主任向他們班的刁老師詢問(wèn)，出現(xiàn)這種情況該如何處罰。
隨后，刁老師和劉主任一商議，做出了讓全班同學(xué)都感到不可思議的決定——全班同學(xué)都到操場(chǎng)上淋雨罰站。就這樣，由體育教官帶著，他們?nèi)?5名同學(xué)被要求筆挺地站在操場(chǎng)旗桿下�！爱�(dāng)時(shí)正下著雨，開(kāi)始雨是從我們右側(cè)過(guò)來(lái)的，體育教官看到了，又讓我們轉(zhuǎn)身，面對(duì)雨點(diǎn)打來(lái)的方向。”小林說(shuō)，很快同學(xué)們?nèi)矶紳裢噶�，“雨點(diǎn)打得眼睛都睜不開(kāi)”。直到教官宣布解散，同學(xué)們已經(jīng)站雨中淋了近3個(gè)小時(shí)。中午時(shí)分，當(dāng)同學(xué)們回到宿舍換衣服時(shí)，已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)出現(xiàn)了發(fā)燒癥狀。
該學(xué)校劉主任在接受采訪時(shí)，并不否認(rèn)這一情況。但她強(qiáng)調(diào)：“不是我讓學(xué)生們?nèi)チ苡辏潜涣P站的同學(xué)們恰好遇到下雨了�！眲⒅魅翁岢觯诖酥�，她曾經(jīng)多次到這個(gè)班做全體同學(xué)的思想工作，“這個(gè)班的紀(jì)律一直不好，可以說(shuō)是全年級(jí)最不好的一個(gè)班，但一直沒(méi)有多大的改觀�！�
按照劉主任的說(shuō)法，她認(rèn)為通過(guò)這種教育方式，可以培養(yǎng)全體同學(xué)的集體向心力。記者與一些同學(xué)取得了聯(lián)系，他們都提出：“并沒(méi)有感到受到什么教育，反而產(chǎn)生了一種逆反心理。”
記者隨后與青島市教育局取得了聯(lián)系，相關(guān)工作人員表示，罰站、淋雨等體罰方式都是絕對(duì)不允許的，該局相關(guān)部門(mén)介入了事件的調(diào)查。
學(xué)生心得體會(huì)6
在教育學(xué)生的過(guò)程中，我的中心思想是學(xué)生還小，在這個(gè)年齡階段，貪玩、惰性大、調(diào)皮都是正常的，他們還沒(méi)有深入思考一些問(wèn)題，也沒(méi)養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，這需要老師進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。
學(xué)生犯錯(cuò)讓我生氣時(shí)，我首先做的是控制自己的情緒，分析或詢問(wèn)他犯錯(cuò)的思想根源，然后采取適當(dāng)?shù)乃悸�、方法進(jìn)行教育，給他講明道理，讓他換位思考，最終得到他在思想上、情感上的認(rèn)同。
我相信“好學(xué)生是夸出來(lái)的”。夸獎(jiǎng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，獲得快樂(lè)，也是一種心理暗示，讓他覺(jué)得這樣做能得到他人的認(rèn)可、肯定和贊賞，從而他會(huì)繼續(xù)這種好表現(xiàn)。
前幾天我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)沒(méi)有按要求完成練習(xí)，那是前一周專門(mén)強(qiáng)調(diào)要完成的，內(nèi)容并不多。我想了想，沒(méi)有批評(píng)他，只是語(yǔ)氣平和地問(wèn)：“內(nèi)容并不多，怎么沒(méi)做呢？”他坐著不說(shuō)話。我以為他生病了或是沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就又問(wèn)：“回家很忙，還是生病了？”沒(méi)想到他依然坐著不說(shuō)話，我有些生氣了，比之前嚴(yán)肅些，讓他站起來(lái)，問(wèn)他打算補(bǔ)上還是不做了，他還是不說(shuō)話，我當(dāng)時(shí)真想嚴(yán)厲的批評(píng)他甚至進(jìn)行一些體罰，但我控制了一下情緒，心理告訴自己：換個(gè)教育方法。于是我為自己撲了個(gè)臺(tái)階而下，說(shuō)：“那你坐下吧，好好想想自己做的對(duì)不對(duì)。”下課后，我想班主任問(wèn)起這個(gè)學(xué)生，得知他不想上學(xué)了，于是我就沒(méi)再深究這個(gè)問(wèn)題，少給他些壓力。前兩天衛(wèi)生大檢查，我到班里找學(xué)生幫打掃多功能教室，沒(méi)想到他主動(dòng)舉手要來(lái)。在勞動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他很勤快，而且操心、能干。這再一次印證了“每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)”這句話。當(dāng)時(shí)我就再想，這個(gè)學(xué)生雖然不想學(xué)習(xí)，但他的勤勞能干一定會(huì)讓他將來(lái)的日子過(guò)的很不錯(cuò)。
通過(guò)這件事讓我更加覺(jué)得對(duì)待學(xué)生需要有很大的耐心去了解他們，理解他們。我們不能指望學(xué)生能有多聽(tīng)話、多懂事，他們不會(huì)以我們的意志轉(zhuǎn)移，成為我們所想的那樣，我們能做的是引導(dǎo)他們，教育他們，讓他們做最好的自己。
學(xué)生心得體會(huì)7
赫爾岑曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)，這是這一代對(duì)另一代人精神上的遺傳，這是將死的老人對(duì)剛剛開(kāi)始的青年人的忠告，這是準(zhǔn)備去休息的哨兵前來(lái)接替他哨兵的命令。”馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己�！�
我認(rèn)為，讀書(shū)不僅僅是為了豐富自己的知識(shí)，更是為了祖國(guó)，就像周總理說(shuō)的一樣“為中華之崛起而讀書(shū)！”多么鏘鏹有力的話��！假如你沒(méi)有錢(qián)，但不能沒(méi)有書(shū)，書(shū)正是人類精神的所在��！
我愛(ài)讀書(shū)，喜歡讀黃蓓佳系列的傾情小說(shuō)，《我飛了》、《遙遠(yuǎn)的風(fēng)鈴》、《今天我是升旗手》、《親親我的媽媽》、《我要做個(gè)好孩子》等，我都看過(guò)了，生動(dòng)的語(yǔ)言，活靈活現(xiàn)的人物，使人浮想聯(lián)篇。
現(xiàn)在，我再看一些沈石溪寫(xiě)的動(dòng)物小說(shuō)，那精彩篇章，讓人看得目不轉(zhuǎn)睛，動(dòng)物小說(shuō)之所以那么吸引人，是因?yàn)樗黄屏巳祟惿鐣?huì)的惡與善，美與丑，還有一些騙人的謊言，動(dòng)物、小說(shuō)是那么真實(shí)，那么生動(dòng)，我那么喜歡沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，是因?yàn)樗幌衿渌麆?dòng)物小說(shuō)一樣是泛泛之談，沈石溪寫(xiě)的動(dòng)物小說(shuō)筆下狼不再是惡貫滿盈的代名詞，狼也一樣愛(ài)護(hù)子女，對(duì)家庭有責(zé)任感；狐貍也不再是狡猾來(lái)形容，它也很聰明，甚至可以為子女獻(xiàn)身。沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉而飽含情感的筆觸來(lái)寫(xiě)動(dòng)物生活。
我推薦大家去讀一讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，讀后一定會(huì)受益匪淺。
學(xué)生心得體會(huì)8
隨著開(kāi)營(yíng)儀式上校長(zhǎng)的一句“流血流汗不流淚”開(kāi)始了我們真正的軍訓(xùn)生活！
這次軍訓(xùn)不再是陽(yáng)光少年，不再是第二晚就能期盼第三天的打道回府，不再是班主任能常來(lái)宿舍探班，不再是男生不用剃頭，不再是不用洗軍服，不再是的曾經(jīng)班級(jí)，不再有曾經(jīng)的故事，有的是不同的感受！
起初我并不明白開(kāi)營(yíng)儀式上的國(guó)防教育是什么意思，慢慢在五天的訓(xùn)練中有所領(lǐng)悟。開(kāi)始我并不是連長(zhǎng)，在班上只是個(gè)無(wú)名小卒，但我的偶像說(shuō)過(guò)“你必須與眾不同、獨(dú)一無(wú)二，并用自己的方式發(fā)光發(fā)熱”我會(huì)銘記這句話，我要把這句話刻進(jìn)我的命里！
我們連隊(duì)的連長(zhǎng)是一位從未軍訓(xùn)過(guò)的男生，他對(duì)自己有信心，但他沒(méi)野心！也許這僅僅只是我所認(rèn)為的。我實(shí)在看不慣這位行為過(guò)于靦腆連長(zhǎng)，我認(rèn)為我這位擔(dān)任過(guò)連長(zhǎng)的小矮子可以勝任這樣的職務(wù)并且可以做的更好！我主動(dòng)地幫教官整隊(duì)，管紀(jì)律，在我的努力下教官正式給我了連長(zhǎng)的職位！我清楚，我如果擔(dān)任了就絕不能放棄，我清楚連長(zhǎng)不比別人輕松，我也清楚連長(zhǎng)會(huì)有懲罰，我清楚如果我優(yōu)秀絕對(duì)會(huì)有人認(rèn)識(shí)我，我清楚……在此之前我的內(nèi)心有過(guò)許多掙扎但最終我還是戰(zhàn)勝了我自己——在第一篇日記中我這樣寫(xiě)到，老師在下面寫(xiě)了這樣一席字“是金子總會(huì)發(fā)光”這更燃起了我心中的圣火！
我想我最懼怕的莫過(guò)于站軍姿了，但我因自己那合格的軍姿感到自豪！兩肩后張，腰板挺直，兩腳后跟相靠分開(kāi)60度！我是連長(zhǎng)啊！我得站好！可是我是平底腳�。【谜菊娴臅�(huì)使我的后跟仿佛火一般在燃燒！這使得我常常要身體前傾，整得小腿疼痛無(wú)比！這也許就是小學(xué)班主任所說(shuō)的成長(zhǎng)吧！就這樣我傾斜著身體度過(guò)了五天，我不敢和教官說(shuō)，畢竟我是要面子的人，畢竟我是連長(zhǎng)要做好帶頭作用！連長(zhǎng)怎能做逃兵呢？
抓星星是我從未親身體驗(yàn)過(guò)的，只是在圓山軍訓(xùn)時(shí)看到同級(jí)的校友被罰，這次真的是飽嘗了它的滋味，真心使我永生難忘！那滋味我至今都不敢想象，我也怕累，但我是連長(zhǎng)啊！所有人的都會(huì)時(shí)不時(shí)留意我�。∥业募绨蛱貏e酸痛但我仍要求我自己要把手高高的舉起來(lái)，我要做好表率！正所謂“一個(gè)口令一個(gè)動(dòng)作”沒(méi)有'放下'這個(gè)口令我怎么敢放下呢？
我知道作為連長(zhǎng)最重要的是嗓子，這個(gè)“東西”一定要好好保護(hù)！但我在軍訓(xùn)前得了過(guò)敏性咳嗽，我必須按時(shí)吃藥，可是沒(méi)有教官的允許我又怎能回宿舍呢？每天我只能在午休和晚上沖涼的時(shí)間吃藥。我沒(méi)讓過(guò)多的同學(xué)知道，我不想讓他們知道自己班級(jí)的連長(zhǎng)原來(lái)也身體不好，更不想他們對(duì)我能否勝任產(chǎn)生質(zhì)疑！
該來(lái)的還是來(lái)了，在禮節(jié)禮貌方面由于副連長(zhǎng)與我沒(méi)有及時(shí)帶頭問(wèn)好被教官獎(jiǎng)勵(lì)了10個(gè)蹲下起立，這并不難。但是，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤非常重要！從這以后每當(dāng)我的視線中出現(xiàn)老師和教官的身影我都會(huì)帶頭問(wèn)好，這真的著實(shí)重要，不論是對(duì)于我自己還是對(duì)于我的隊(duì)友們！
在最后一天的結(jié)營(yíng)儀式上，頒發(fā)榮譽(yù)時(shí)，我并不是陽(yáng)光少年，然而這本就是我早就心里有數(shù)的事情！我不清楚教官的用意在哪？但我知道這是我第一次努力付出卻沒(méi)有得到相應(yīng)回報(bào)！可我仍然要告訴自己“我不是完美的，但我相信不完美也是一種美！”在今后不論什么事我都會(huì)更加努力！我終究還是渴望那些比我更優(yōu)秀的人對(duì)我的肯定！
為我所信仰的東西戰(zhàn)斗，最終我還是驚訝的發(fā)現(xiàn)了，我自己比我所認(rèn)為的更強(qiáng)大的多！
學(xué)生心得體會(huì)9
今天學(xué)習(xí)了 ，從心里感到一陣陣后怕，不斷告誡自己：千萬(wàn)牢記不能體罰學(xué)生，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要冷靜，不沖動(dòng)，更不能動(dòng)手。
作為一名老師，在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生或不聽(tīng)話、不按要求做事的學(xué)生，無(wú)名之火就會(huì)升上來(lái)，在嚴(yán)格要求學(xué)生的時(shí)候因方法不當(dāng)而采取了一些簡(jiǎn)單粗暴的體罰。有一次，班上學(xué)生劉陽(yáng)的作業(yè)只做了一小題還有很多沒(méi)做就交了，在我心目中這個(gè)學(xué)生還不錯(cuò)，不是特差的，當(dāng)時(shí)我改作業(yè)時(shí)就很生氣，心想，這個(gè)學(xué)生不能不管，一定要嚴(yán)格要求。在教室里我找到這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么沒(méi)做完就交了，他不吭聲，這時(shí)我更生氣了，看來(lái)不教訓(xùn)他是不行了，一氣之下，擰了他的耳朵，當(dāng)時(shí)只是想教育學(xué)生不再偷懶，要按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，我現(xiàn)在明白這種教育手段不僅違背了教育規(guī)律，有損教育與教師的形象，而且嚴(yán)重傷害了學(xué)生的'身心，是一種嚴(yán)重的體罰學(xué)生現(xiàn)象。
體罰學(xué)生這個(gè)詞，離我們教師越來(lái)越遙遠(yuǎn)，但是這種現(xiàn)象并沒(méi)有消失。體罰造成的悲劇歷歷在目，我們要從中吸取教訓(xùn)，不要讓悲劇重演。體罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的是身體和心理的雙重傷害；給教師帶來(lái)的心靈的創(chuàng)傷或內(nèi)疚；給家長(zhǎng)帶來(lái)的是憤怒或責(zé)備或傷心等。真正的嚴(yán)師不是“罰”師，真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的好老師，不會(huì)體罰學(xué)生，而是會(huì)采取更為有效的方式去幫助學(xué)生。
我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該太過(guò)于沖動(dòng)，應(yīng)控制情緒，冷靜下來(lái)，心平氣和地和學(xué)生面對(duì)面的交談，找出問(wèn)題的真正原因所在，現(xiàn)處理。千萬(wàn)不要在發(fā)怒的時(shí)候去不分青紅皂白的體罰學(xué)生。那樣會(huì)傷害他們幼小的心靈。就算他們真的犯了錯(cuò)，也要注意懲罰的方式和方法。
總之，要真情善待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，犯錯(cuò)是人生的必修課，成長(zhǎng)的重要途徑。多與他們溝通，去引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，形成正確的人生觀。
學(xué)生心得體會(huì)10
《弟子規(guī)》能治社會(huì)百病，能給千家萬(wàn)戶來(lái)幸福，這是真的嗎？是真的，千真萬(wàn)確。這關(guān)鍵是看你想不想治，想不想幸福；真想還是假想，想的厲害不厲害。如果真想而且又想得厲害，那就必須真學(xué)真干。所謂真學(xué)，就是放下自己原有的陋知陋習(xí)，恭恭敬敬地學(xué)習(xí)圣賢人地教誨；所謂真干，就是真力行，真實(shí)踐。只有這樣學(xué)，這樣干，才能真受益。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、對(duì)《弟子規(guī)》的認(rèn)識(shí)。
《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，是清代李毓秀根據(jù)宋朝朱熹的《童蒙須知》改編，后經(jīng)清代儒生賈存仁修訂，改名為《弟子規(guī)》，是一本教導(dǎo)兒童怎樣待人接物的書(shū)籍�！兜茏右�(guī)》一書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)明通俗，不談空洞理論和教條，而是教導(dǎo)基本的品德修養(yǎng)、孝親友愛(ài)以及生活起居中應(yīng)有的禮節(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中有一些人還存在著素質(zhì)低下、道德滑坡、不忠不孝、不仁不義、不知書(shū)不達(dá)禮、沒(méi)有責(zé)任感和事業(yè)心，生活如同行尸走肉等現(xiàn)象。這些人缺的是什么？我覺(jué)得缺的就是民族優(yōu)秀文化的熏陶�！兜茏右�(guī)》一書(shū)深刻地訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾涡㈨樃改�、友�?ài)兄弟；形成良好的品德和生活習(xí)慣；如何具備博愛(ài)的精神及正確的讀書(shū)方法等。諸如書(shū)中所寫(xiě)的：“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，應(yīng)勿懶；出必告，返必面；居有常，業(yè)毋變；”這是孝道的基本要求。“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中；稱尊長(zhǎng)，勿呼名；對(duì)尊長(zhǎng)，勿顯能”。乃為如何友愛(ài)兄弟，尊長(zhǎng)愛(ài)幼最基本的語(yǔ)言及行為規(guī)范。另外，書(shū)中通過(guò)列舉生活中最易被視作瑣碎的習(xí)慣及現(xiàn)象，進(jìn)而訓(xùn)導(dǎo)我們?nèi)绾勿B(yǎng)成良好生活習(xí)慣、具備博愛(ài)的精神和正確的讀書(shū)學(xué)習(xí)方法等。本書(shū)中的每一章、每一句、列舉的都是生活當(dāng)中最為普遍、最基本性的習(xí)慣和現(xiàn)象，而這些習(xí)慣和現(xiàn)象可以說(shuō)是人人皆知，但有好多人做起來(lái)卻不是那么容易，不是不知道，而是不去做。書(shū)中告訴我們一個(gè)道理：不要因小而不為，良好的習(xí)慣都是從一點(diǎn)一滴做起的。
二、自己的幾點(diǎn)做法。
①以自己先學(xué)，帶學(xué)生跟著學(xué)，不懂的字句問(wèn)語(yǔ)文老師或上網(wǎng)查資料，課間或班會(huì)課與學(xué)生交流討論，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些句子、段子印象深刻，哪些平常沒(méi)做到或沒(méi)意識(shí)到，現(xiàn)在怎樣做等，對(duì)照《弟子規(guī)》一書(shū)，哪些沒(méi)做到位，
或還需改進(jìn)的學(xué)生的不良言行，要求及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。
②學(xué)懂了要求會(huì)背誦，可以在跑操時(shí)一邊跑一背，既培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生跑出節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和主人翁精神。
三、自己的幾點(diǎn)感受。
（1）、從《弟子規(guī)》里，我讀到了誠(chéng)信。為人處世，除了孝道，就是誠(chéng)信了。誠(chéng)信為本，誠(chéng)信也是國(guó)人所追求和倡導(dǎo)的一個(gè)基本素質(zhì)。任何時(shí)候、任何朝代，一個(gè)人立于世，只要開(kāi)口說(shuō)話，首先就要講究信用，欺詐不實(shí)的言語(yǔ)，在社會(huì)上是不可能永遠(yuǎn)行得通的。同時(shí)還要注意的是，話說(shuō)得多不如說(shuō)的少。凡事實(shí)實(shí)在在，不要講些不合實(shí)際的花言巧語(yǔ)。
目前在社會(huì)上，有一些人還未看到事情的真相，就喜歡輕易發(fā)表意見(jiàn)；對(duì)于事情了解得不夠清楚，就輕易傳播出去；遇到有人談?wù)搫e人的是非好壞時(shí)，不管與已是否有關(guān)都喜歡參與進(jìn)去，這些都不是正�，F(xiàn)象，是與中國(guó)人的傳統(tǒng)道德相違背的，是應(yīng)該屏棄的 。還有些人，聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)自己的過(guò)錯(cuò)就生氣，聽(tīng)到稱贊自己就高興。殊不知，這樣一來(lái)，圍繞在自己身邊的虛偽的朋友就會(huì)越來(lái)越多，真誠(chéng)有益的朋友就會(huì)越來(lái)越少。正確的做法應(yīng)該是，如果聽(tīng)到別人稱贊自己先應(yīng)該自我反省，檢視自己是不是有這些優(yōu)點(diǎn)，是不是空有虛名；當(dāng)聽(tīng)到別人批評(píng)自己的過(guò)錯(cuò)時(shí)，要正確地接受和面對(duì)。只有這樣，正直誠(chéng)實(shí)的人才會(huì)喜歡和自己接近。
�。�2）、從《弟子規(guī)》里，我還讀到了仁愛(ài)。提示自己對(duì)于身邊的人要有顆關(guān)懷愛(ài)護(hù)的心，如同蒼天與大地，絕對(duì)沒(méi)有私心、壞心，不論好人、壞人、聰明、愚笨、尊貴、貧賤、種族、國(guó)界都一樣給予保護(hù)和承載，這就是一片仁慈之心，不為名利也毫無(wú)虛假。這也正是“天同覆，地同載”的大同境界。雖然現(xiàn)在已經(jīng)不是“主子、奴才”的社會(huì)，也很少有人用婢仆，但是不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)里，上下、尊卑的關(guān)系仍然處處可見(jiàn)。而這是與我們黨和政府大力提倡的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的要求是不相符合的，因此，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》里的“泛愛(ài)眾”思想，多為大眾著想，共同營(yíng)造一個(gè)相互關(guān)懷、相互體諒的溫馨、和諧社會(huì)。
總而言之，《弟子規(guī)》所講的道理，正是圣人的訓(xùn)誨，從“入則孝、出則弟、謹(jǐn)而信、泛愛(ài)眾、而親仁、有余力則學(xué)文”.著手，尋求人生的歸宿，是很多偉人、圣賢的最大愿望。在《弟子規(guī)》中，圣賢把中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀的思想道德理念傳承給我們，這就是所謂的“前人栽樹(shù)，后人乘涼”了，我們這些后者有真正的福報(bào)，能夠聆聽(tīng)到圣賢的教誨，對(duì)我們將是莫大的幸事。所以讓我們學(xué)《弟子規(guī)》、品《弟子規(guī)》、仿《弟子規(guī)》、行《弟子規(guī)》。反復(fù)讀誦，深入內(nèi)心，并把它當(dāng)成個(gè)人反省的鏡子和行為。
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