《從教課文到教語文》讀書心得體會
說起語文，就是模模糊糊一大片，沒有一個清晰的脈絡。而語文作為人文性與工具性，它是指導學生學習與生活的，要講求實用性。所以我市教研室小學語文教研員提出來的“關注語用，言意兼得”的研討主題，我聽后內(nèi)心是澎湃的，非常贊同，這一舉措對學生今后的發(fā)展受益匪淺。那么該如何在語文課堂上進行實踐操作呢?
教研室推薦的讀物《從教課文到教語文》這本書，從理論的高度，從實踐的角度，向我們詮釋了怎樣才是“教語文”，也為我們的教學實踐指明了一條可行的路。這本書指出言意兼得，就是語言文字和課文思想內(nèi)容都要讓學生有所收獲，這才是理想的語文課。通過研討，我們發(fā)現(xiàn)課堂的“言”、“意”兼得應從詞語品味中、段落結(jié)構(gòu)間、詞語推敲時、思維記憶里去追尋。教師在課堂中要注重引領學生在閱讀中自覺地關注言語本身，在語言的比較揣摩中感悟語言的表達方法。讓學生在領悟“意象、意境、意蘊”的同時，關注語言表達本身所具有的魅力，從而領略到文本中融合的言和意。
教學目標：
一、有感情地朗讀課文，感受生活中平淡卻深厚的愛的情感。
二、學習抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法。
三、體會細節(jié)描寫的表達效果。
學習重點：學習抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法。
評：這樣的教學目標，體現(xiàn)出語文課的特點，準確地反映出語文本體性任務與人文教化任務的關系。
教學過程：
（一）、細讀課文認識細節(jié)，描寫品味真愛
在教學第九小節(jié)時，認識描寫細節(jié)好處。出示兩段文字對比朗讀體會有什么不同，你感覺哪一段的表達效果好？為什么？
1.媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑，爸爸坐在床前的椅子上一直手機握著，媽媽的手都扶在床沿邊睡著了。
2.媽媽睡在病床上，爸爸坐在床前的椅子上都負載床沿邊睡著了。
讀這段文字，體會課文表達的爸爸媽媽之間的真情體會。課文是如何通過細節(jié)描寫把父母之間的這種申請具體細膩的表達出來的？
這兩段話寫的是同一個情景，但是表達效果卻有很大的區(qū)別，第一段話加上媽媽恬靜的微笑，這個細微的神態(tài)和爸爸緊握著媽媽的手這個細微的動作，咱們將這個平平淡淡的情景寫得不平凡，從而能活靈活現(xiàn)的描寫出爸爸媽媽之間深厚的情感，讓人對這個畫面留下更加深刻的印象，這樣的描寫我們稱之為細節(jié)描寫。
出示：細節(jié)描寫的對象是比較細小的，描寫手法是比較細膩的，但對刻畫人物形象，表現(xiàn)人物情感點燃環(huán)境氣氛發(fā)展故事情節(jié)，可以起到特殊而重要的作用。
前面圍繞著核心概念細節(jié)描寫的認識，精心設計了四步指導過程，先是通過兩段文字的比較認識細節(jié)描寫的表達效果，但是通過交流學生的'認識體會，然后通過朗讀回到具體的語境中，深入體會細節(jié)描寫的表達作用，最后再進行總結(jié)，是細節(jié)描寫的定義及加深學生的印象，值得注意的是教師沒有簡單的要求學生畫出哪些是細節(jié)描寫，而是將細節(jié)描寫的認識與表達效果的體會結(jié)合在一起進行教學，較好地體現(xiàn)了言語兼得的關系。
（二）、接下來請學生找出文中還有哪些細節(jié)描寫讓人感受到愛如茉莉？
請圈出課文中其他的細節(jié)描寫，做好批注說明其表達效果。
經(jīng)過前兩步的指導，學生對什么是細節(jié)描寫及其作用有了初步的認識，但是特別有閱讀方法及教學目標，不應該只停留在認識，而應該讓學生學會運用，從認識到會運用，必須有一個實踐操作的步驟。
（三）、學了這篇課文，你對閱讀方法有什么新的認識體會？
我們在生活中也要關注細節(jié)，并嘗試在作文中運用細節(jié)描寫這堂課，由于教學目標和重點非常明確，整個教學過程就是圍繞閱讀方法的教學設計的，因此師生的總結(jié)就很自然的圍繞著課文中學到抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法展開。
教學中，引導學生用心閱讀中發(fā)生的感人故事，從一句話、一個動作、一種神態(tài)…..去找描寫特別感人的細節(jié)，并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領，讀中感悟，讓學生逐步感受語言文字的分量，知道細節(jié)對于一篇文章的重要意義，真正感受到“愛如茉莉”。
當我們從文本解讀式的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒▽W習式的教學模式，也會感到知識的儲備和掌握情況。學然后知不足，教然后知困，為了能夠真正落實好“關注語用，言意兼得”，我會潛心研究這套理論體系，扎實推進自己的語文課堂中，并帶動我校更多的語文教師做好這方面的研究。
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