《每個(gè)孩子都能成功》的讀書心得
《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著，這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯·阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。
本書中談到一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是多么地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
本書中還談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的`面積。
美國心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德·加德納認(rèn)為孩子有八種智力潛能，即：語言智能（語言文字才能）、音樂智能（音樂才能）、邏輯——數(shù)學(xué)智能（邏輯思維才能）、視覺空間智能（圖形才能）、身體——肌肉運(yùn)動(dòng)智能（身體協(xié)調(diào)才能）、人際關(guān)系智能（人際交往才能）、內(nèi)省智能（自我認(rèn)識(shí)才能）、自然智能（自然才能）。
每一個(gè)孩子都是不一樣的，他們的智能發(fā)展是不均衡的，有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。所謂智能的最佳點(diǎn)即最佳才能區(qū)就是自己最感興趣，最專注、最擅長的領(lǐng)域、做起來感到最輕松的事情，這種最擅長的能力就是最佳才能。每一個(gè)人都有自己的最佳才能區(qū)，即使是那些在學(xué)校被視為差生、壞孩子甚至最笨的孩子，在他們找到自己的最佳才能區(qū)后，順應(yīng)自己的才能趨勢(shì)去努力，最終也可以取得輝煌的成就。
我們每一個(gè)人都期望成功，我們渴望人生每邁出一步，都能離成功更近一步�？捎袝r(shí)候我們并不能如愿以償。有的人即使到老，也未能摘取成功的碩果。作為父母，我們望子成龍心切，我們期望孩子成才，成大器�？墒怯行┖⒆訁s讓父母失望。當(dāng)我們悵然失落的時(shí)候我們有沒有想過：我們追求成功其實(shí)很盲目，就像那位南轅北轍寓言中講的人似的我們沒有看清方向，就盲目地啟程了，因?yàn)榇蟮姆较蝈e(cuò)了，其結(jié)果自然是永遠(yuǎn)無法到達(dá)成功的目的地。
《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。 這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。 這本書值得一看。
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