放飛夢(mèng)想播種人生班主任工作心得
在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。
一顆微不足道的種子，經(jīng)過(guò)生長(zhǎng)衍化，可以綿延萬(wàn)代，生生不息；一個(gè)嗷嗷待哺的孩子，擁有無(wú)限成長(zhǎng)發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來(lái)一片生機(jī)。
教育，是人類(lèi)最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；
教師，既是開(kāi)拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。
對(duì)于班主任而言，“教書(shū)，育人”，有著它充沛的內(nèi)涵：不僅僅意味著班級(jí)管理的嚴(yán)謹(jǐn)有序，重大活動(dòng)的有聲有色，主題班會(huì)的生動(dòng)活潑，還意味著，一名班主任對(duì)于班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越：給良種一片沃土，給孩子一片天空。
何謂良種？古圣先賢講：對(duì)親以“孝”、對(duì)學(xué)以“專(zhuān)”、對(duì)人以“愛(ài)”、對(duì)事以“誠(chéng)”、對(duì)國(guó)以“忠”……今天，我們則讓孩子知“八榮”、明“八恥”，從小奠定道德的基礎(chǔ)。
是啊，班主任，就仿佛一個(gè)班級(jí)的“思想之母”，她的道德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生，她的所作所為如同無(wú)聲的準(zhǔn)則帶動(dòng)著學(xué)生，她用才學(xué)能力品質(zhì)魅力給她的學(xué)生以成長(zhǎng)的力量，她用無(wú)私的熱切的關(guān)愛(ài)給學(xué)生終生永恒的記憶。
何謂播種？在11年的工作實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到：“以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這就是播種！這發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)，就是我做班主任工作的信念和追求，它就像一盞燈，在我的心頭明亮地閃耀著。
一、以人為本，家校協(xié)同，構(gòu)建班級(jí)育人環(huán)境
學(xué)校教育和家庭教育是兩個(gè)可以各自深入展開(kāi)的話題。
作為班主任，我們常常面對(duì)的家庭教養(yǎng)環(huán)境是什么樣的呢？我曾這樣形象地描述：一個(gè)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)，爸爸媽媽兩條線，爺爺奶奶，姥姥姥爺，七大姑八大姨……圍著孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
是的，接手一個(gè)班，班主任面對(duì)的就不僅是四十幾名孩子，還要面對(duì)四十幾個(gè)家庭和近百位家長(zhǎng)，實(shí)際上，班主任面對(duì)的就是一個(gè)復(fù)雜的以孩子為中心的“小社會(huì)”。
老師們聊起天來(lái)常常說(shuō)：“5+2小于5”（即5天的學(xué)校教育效果最終被2天的家庭周末影響所削弱）。確實(shí)，不論老師有多么高明，一旦孩子的家庭教育出了問(wèn)題，學(xué)校教育是敵不過(guò)家庭影響的。
小小班集體，連接著孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八門(mén)的環(huán)境……我們的社會(huì)每一天都在變化，隨著社會(huì)變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。
曾經(jīng)標(biāo)榜“兒子第一”的母親，為了拉保險(xiǎn)掙大錢(qián)，可以連著數(shù)十天對(duì)孩子不聞不問(wèn)；任某大飯店任主管的父親甚至連自己孩子的校門(mén)沖哪兒開(kāi)都不太清楚；開(kāi)著奔馳跑車(chē)，帶著小蜜來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的款爸，單親家庭含辛茹苦的母親；專(zhuān)職太太，保姆家教帶大的孩子，低保家庭的貧困子女……是的，史家小學(xué)是一所名校，但是班集體的構(gòu)成卻也是既普通又復(fù)雜的。
家校協(xié)同，就是要在這樣復(fù)雜的狀況下，通過(guò)班主任的努力，使一個(gè)集體蘊(yùn)含的教育資源整合起來(lái)，形成有效的教育的合力。
一個(gè)班集體的德育環(huán)境=一個(gè)班集體的人文氛圍=一個(gè)班集體的育人品質(zhì)。
古老的故事“南桔北枳”曾經(jīng)告訴我們，不同的環(huán)境氛圍可以導(dǎo)致不同的育人結(jié)果。
而班集體的育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。
班級(jí)教育合力的核心就是班主任。
為學(xué)生，我曾與破門(mén)而入的醉漢懇切長(zhǎng)談直到他心服口服，也曾面對(duì)闖入校園的大款據(jù)理力爭(zhēng)寸土不讓?zhuān)辉鉀Q過(guò)即將離異夫婦的情感糾紛，也曾幫助失望落淚的父親找回對(duì)孩子的信心……我發(fā)現(xiàn)，與孩子和家長(zhǎng)“一對(duì)一”的工作要做，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
要想實(shí)施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更細(xì)——善用班集體所蘊(yùn)含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學(xué)生個(gè)性需求的育人環(huán)境，同時(shí)班主任要發(fā)揮自身的核心作用，作班級(jí)教育的倡導(dǎo)者，引領(lǐng)者，實(shí)踐者。
十年來(lái)，我始終致力于家校協(xié)同的構(gòu)建就是為了實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭：
1、為需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案（《家校直通車(chē)》，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。
一個(gè)班集體中，總會(huì)有一些孩子需要班主任特殊的關(guān)照：有的是由于學(xué)習(xí)能力的薄弱，成績(jī)太差，有的是因?yàn)樽岳砹?xí)慣不良，在集體中與大家格格不入；有的是家長(zhǎng)平素溺愛(ài)過(guò)度導(dǎo)致孩子任性驕橫；有的是厭學(xué)、懦弱或自閉多動(dòng)……
深入的教育必然是一對(duì)一的，有規(guī)劃的，科學(xué)、系統(tǒng)、持之以恒的。
出現(xiàn)“問(wèn)題狀態(tài)”的孩子，必然有問(wèn)題狀態(tài)的成因，總體上講，家長(zhǎng)的情緒化、對(duì)教育認(rèn)知的簡(jiǎn)單化和概念化甚至是無(wú)教育狀態(tài)，直接導(dǎo)致了孩子的問(wèn)題種種。
實(shí)現(xiàn)兒童教育由惡性循環(huán)到良性的循環(huán)的轉(zhuǎn)化是班主任個(gè)案指導(dǎo)的根本目的。
一位學(xué)生由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥，在四年級(jí)時(shí)話還說(shuō)不清楚，人稱(chēng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”。生活、學(xué)習(xí)不能完全自理。全班51名學(xué)生中被他打過(guò)、攻擊過(guò)的有40多名。從98年3月開(kāi)始，我與他的家長(zhǎng)合作，從進(jìn)教室，進(jìn)座位、收拾書(shū)包，收拾文具、走路、踏步……做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)矯正。幾乎每天，我都與他的媽媽進(jìn)行教育筆談，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持與我配合，一學(xué)期下來(lái)，我們就積累了近萬(wàn)字的資料。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。十一年來(lái)，我先后為近二十名不同程度需求的孩子做過(guò)個(gè)案矯正，短期的一個(gè)多月，長(zhǎng)期的可達(dá)三年，剛才談到的那個(gè)孩子，在上初中二年級(jí)之后，我還和家長(zhǎng)及孩子的初中班主任建立相關(guān)聯(lián)系。
2、？為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)開(kāi)辦“家長(zhǎng)沙龍”解決不同類(lèi)型、層次的問(wèn)題：
從98年開(kāi)始、，連續(xù)幾年，我會(huì)不定期地在星期五的晚上，為不同類(lèi)型的家長(zhǎng)舉辦不同主題的“家長(zhǎng)沙龍”：《從收拾書(shū)包做起》是關(guān)于學(xué)生自理習(xí)慣的培養(yǎng)的；《快一步與慢半拍》是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的；《第一時(shí)間》是關(guān)于時(shí)間的有效利用的、《舉起我的手》是關(guān)于課堂參與積極性的調(diào)動(dòng)的，《閱讀，思維的半徑》是關(guān)于閱讀及障礙的克服的，《不能忽略的……》是關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生與自身薄弱環(huán)節(jié)的克服等等�！凹议L(zhǎng)沙龍”的舉辦使班級(jí)的教育擁有了不同的層次和針對(duì)性，教育的效果是多元的、立體的。
3、？不忽略每一個(gè)學(xué)生，為全班家長(zhǎng)建立《家校通訊》：
“不忽略每一個(gè)學(xué)生！”是我對(duì)自己的要求。我有記工作日記的習(xí)慣，現(xiàn)在越來(lái)越忙，日記也越積越精簡(jiǎn)，但是，我無(wú)論多忙也要補(bǔ)記一下工作日志，回憶一下當(dāng)天有什么遺落之事：哪個(gè)孩子病了需要致電慰問(wèn)、哪位家長(zhǎng)來(lái)電需要回復(fù)，哪位同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決等等，想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延……？此外，我還給自己制定了一個(gè)不成文的規(guī)定，在一兩周之后，便將全班學(xué)生的名單默寫(xiě)一下，一時(shí)想不起來(lái)的，（或?qū)懺诹撕笫膶W(xué)生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救：有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語(yǔ)等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。為使全班家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解班級(jí)的整體教育情況，我建立了《家校通訊》，定期印發(fā)給全班家長(zhǎng)，使每一位家長(zhǎng)都能夠結(jié)合班級(jí)狀況對(duì)自己的家庭教育進(jìn)行反思及時(shí)調(diào)整……
4、？把每一次學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)變成“專(zhuān)題講座”，使家長(zhǎng)們能夠有系統(tǒng)地吸收相關(guān)的教育理念、方法，并通過(guò)班主任的綜合評(píng)述，真切感受到孩子在集體中的進(jìn)步。
“科學(xué)，有序，積累，有恒”這是我的家長(zhǎng)們都知道的“八字方針”：？因人而異地科學(xué)對(duì)待每一位學(xué)生，由淺入深地將工作循序漸進(jìn)，遵循教育量變到質(zhì)變的內(nèi)在規(guī)律，堅(jiān)持不懈，始終不渝。這樣，按需要、分層次、有重點(diǎn)、有步驟、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)地進(jìn)行家校協(xié)同的建設(shè)，也只有這樣，一位班主任才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望：讓每一個(gè)孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓班集體成為學(xué)校教育環(huán)境中的一個(gè)健康細(xì)胞，成為社會(huì)生活環(huán)境中的一片綠洲。
二、以文載道，以教養(yǎng)德，育人貴在潤(rùn)物無(wú)聲
韓愈在《師說(shuō)》中曾經(jīng)指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”所謂“傳道”就是將做人的道理告訴學(xué)生，讓孩子懂得如何做人，做什么樣的人。
“文以載道”，語(yǔ)文學(xué)科，自古以來(lái)倡導(dǎo)“文道統(tǒng)一”，而作為班主任，能夠善用教學(xué)資源，以教養(yǎng)德，更是得天獨(dú)厚。
我進(jìn)行了十年“日記教學(xué)”，讓學(xué)生們用小小日記本“以我手寫(xiě)我心”，而我，則“以文載道”，將班主任的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的教育融入日記評(píng)語(yǔ)中——
日記中，孩子的心事是多么豐富：
小伙伴間鬧了別扭甚至動(dòng)了拳頭，在日記中互相告狀——老師呢，則在日記中給孩子講開(kāi)了道理，勸他們彼此先找自己的錯(cuò)。第二天，老師又將兩個(gè)小伙伴的日記互相給對(duì)方看，原來(lái)，第二天的日記上，倆人全做了誠(chéng)懇的自我批評(píng)，一下子矛盾就解決了。
日記中，教師的評(píng)語(yǔ)是多么溫馨：
03年，我接了一個(gè)三年級(jí)的班，班上一個(gè)男孩子，以“散”（上課不聽(tīng)講）、“慢”、（做任何事都心不在焉）“拖”、（能拖一分鐘算一分鐘，寧可發(fā)呆也不寫(xiě)作業(yè)）“磨”（一邊寫(xiě)一邊玩，沒(méi)人盯著，就想入非非）著稱(chēng)，讓他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的“斗志”全軍覆沒(méi)，用他的家長(zhǎng)話說(shuō)：沒(méi)招了！
在新年將來(lái)的日記中，我給他寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：一二三四五六七，我們等你好著急！2004年新年到，快馬加鞭好努力！要像駿馬馳草原，不做蝸牛慢吞吞：因?yàn)榫吩诜置�，點(diǎn)點(diǎn)滴滴要努力！孩子拿著老師的評(píng)語(yǔ)，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：我不能讓萬(wàn)老師失望！結(jié)果，在日記評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下，孩子的行為發(fā)生悄悄的變化，使得本來(lái)喝斥聲聲的家庭，便成了其樂(lè)融融。僅半年多的時(shí)間，這個(gè)孩子寫(xiě)下了近萬(wàn)字的日記，評(píng)上了三好學(xué)生，還出版了自己的小小日記專(zhuān)輯。
班上的學(xué)生們逐漸喜歡日記也離不開(kāi)老師的評(píng)語(yǔ)了：日積月累中，他們觀察，思考，認(rèn)識(shí)，自我教育，鍛煉意志，成就品質(zhì)，提高能力、形成素養(yǎng)。在日記本的伴隨下，孩子們變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的小主人，生活的有心人。
十年來(lái)，我每天評(píng)改學(xué)生日記，每周（近兩年由于工作太忙改為兩周）設(shè)立日記講評(píng)課一節(jié)。累計(jì)評(píng)改學(xué)生日記的總量達(dá)到五百萬(wàn)字以上，并先后接待了北京、天津、大連、山東、深圳、上海等地的幾百名班主任及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課——這種寓教于文的課型引起了大家的廣泛關(guān)注，因?yàn)樵谶@樣的課上，孩子們擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者，班集體擁有了一種良性的深刻的德育氛圍。
現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院雕塑系主任的李林琢教授在聽(tīng)完日記講評(píng)課后寫(xiě)到：“很高興地參加了史家胡同小學(xué)六十年校慶活動(dòng)，聽(tīng)了萬(wàn)老師組織的六、四班的日記講評(píng)很受感動(dòng)，從一方面來(lái)講展現(xiàn)的學(xué)生日記都平常，這里雖沒(méi)出現(xiàn)什么”野火燒不盡，春風(fēng)吹又生“的詩(shī)句，但卻讓我和許多家長(zhǎng)感動(dòng)，因?yàn)樵谶@些看似平常的日記的背后，我們看到老師的日日夜夜的辛苦，每篇日記的批改，指導(dǎo)、鼓勵(lì)……教育孩子寫(xiě)小事，鼓勵(lì)有志氣，愛(ài)祖國(guó)，教育孩子仔細(xì)觀察，從生活發(fā)現(xiàn)興趣和美……教師沒(méi)有死板的說(shuō)教，有的是春風(fēng)化雨的浸潤(rùn)。我們相信，在萬(wàn)老師的苦心、愛(ài)心之下，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)受益，這種對(duì)生活對(duì)工作，對(duì)品德的細(xì)微教育會(huì)使很多孩子受益終生……”
班上的孩子變得特別有情有義，特殊的紀(jì)念日，我也會(huì)帶領(lǐng)全班一起寫(xiě)“主題日記”。
回報(bào)父母恩——《愛(ài)的故事》；
三·八節(jié)——《我的母親》；
家長(zhǎng)會(huì)前——《我們的心里話》；
春天來(lái)了——《春天的腳步》；
即將畢業(yè)——《再見(jiàn)了，大槐樹(shù)》等等。
所有的孩子都參與其中，最后匯編成集，成為小學(xué)生活一份珍貴的記憶。
97，我創(chuàng)辦了班級(jí)刊物《小木橋》，利用業(yè)余時(shí)間，編輯、刊印了上百萬(wàn)字的童年心跡。近十年來(lái)，《小木橋》出刊已逾兩百期，同步地記錄了學(xué)生的心路歷程，成為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)檔案，我教過(guò)的所有孩子也都珍藏著它。
98年，華文出版社出版了第一本由我點(diǎn)評(píng)的十三萬(wàn)字的小學(xué)生在校日記專(zhuān)著《馬方日記》，其中系列日記“仙人掌”還入選了北京版小學(xué)語(yǔ)文教材。
近十年來(lái)我的學(xué)生中曾先后有三十幾名獲全國(guó)、市級(jí)作文比賽的'一、二、三等獎(jiǎng)，我想，這也許就是“無(wú)心插柳柳成蔭”吧？
以文載道，以教養(yǎng)德，潤(rùn)物無(wú)聲，小小的日記，讓孩子進(jìn)步了，轉(zhuǎn)變了，獲獎(jiǎng)了！
一個(gè)淘氣包的媽媽知道孩子春蕾杯獲獎(jiǎng)后給我發(fā)來(lái)了手機(jī)短信：
“一個(gè)曾經(jīng)逃避寫(xiě)字，逃避上課，瀕臨厭學(xué)的孩子，居然獲獎(jiǎng)了，而且還不是一般的獎(jiǎng)！這一切都是因?yàn)橛辛四�！因�(yàn)槟陌荨?ài)心、耐心、理解、堅(jiān)持、科學(xué)合理的教育理念，細(xì)致有效的訓(xùn)練方法，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，集班主任與母親于一身的溫情互動(dòng)，職業(yè)與敬業(yè)的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，理性與人性的完美體現(xiàn)——這一切是一個(gè)特寫(xiě)，卻不會(huì)定格，我們感謝您，我們愛(ài)您！”（摘自手機(jī)短信05—06—19）
三、以行為路，面向社會(huì)，學(xué)習(xí)實(shí)踐啟迪人生
我們不能想象年僅十二歲的小學(xué)生會(huì)利用一個(gè)暑假走街串巷地對(duì)首都的城市文明現(xiàn)象進(jìn)行深入考察，并拍攝了上百?gòu)堈掌�，發(fā)出《呼喚文明》心聲；但我們班的李晟同學(xué)做到了！
我們不能想象，幾個(gè)十一歲的男孩為了“和平”的主題收集了將近一人高的媒體資料，熱誠(chéng)地將拉賓、甘地等和平英雄介紹給自己的同學(xué)和家長(zhǎng)，但是孫毅、楊煥章他們做到了！
我們不能想象一個(gè)孩子能夠連續(xù)一周對(duì)身邊工作的工人叔叔進(jìn)行跟蹤采訪，從而感受到了平凡勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)與偉大，但是隋斯聰同學(xué)就是這樣做的！
我們不能想象，全班48名孩子為了環(huán)境保護(hù)凝聚在了一起：關(guān)注城市垃圾分類(lèi)，關(guān)注一次性紙杯對(duì)環(huán)境的危害，關(guān)注水資源的保護(hù)，關(guān)注藏羚羊，關(guān)注白色污染，關(guān)注街頭小廣告……即使在“非典”期間，孩子們還是通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行著“我們與環(huán)�！钡奶接憽�
是的，這就是我的學(xué)生們，在行動(dòng)中，走出一條全新的學(xué)習(xí)之路：面向社會(huì)課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。
孩子們學(xué)會(huì)了同伴間的合作，學(xué)會(huì)了與成人的交流和對(duì)話，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難不畏挫折，學(xué)會(huì)了對(duì)多種類(lèi)型資料的收集與整理……從而，為未來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
“小皇帝”、“小太陽(yáng)”變成了小主人，小公民，因?yàn)橐环N前所未有的責(zé)任意識(shí)從孩子的心頭升起，親歷親為的學(xué)習(xí)實(shí)踐啟迪了他們的人生理想和公民責(zé)任。
非典期間，幾個(gè)研究藏羚羊保護(hù)的女孩子在學(xué)校的演播室里對(duì)著攝像鏡頭完成了自己的課題宣講，鏡頭前，她們留下了熱淚，因?yàn)楫?dāng)他們初步完成了課題研究的時(shí)候，他們感到要實(shí)現(xiàn)保護(hù)藏羚羊的愿望太難了，責(zé)任太重了，心頭的壓抑遠(yuǎn)比他們出發(fā)前要沉重的多。因?yàn)樗麄円庾R(shí)到——綠色的地球，甚至藏羚羊的保護(hù)要等待“人類(lèi)的覺(jué)醒”。
“人類(lèi)的覺(jué)醒！”這是一個(gè)多么沉重而遙遠(yuǎn)的話題！我從中看到的遠(yuǎn)不止是他們稚嫩卻不乏深刻的熱情，還是希望與未來(lái)。我相信孩子們會(huì)將它融成一顆種子，深埋在心里，為之努力，并等待著，使之的破土而出的那一刻……
是的，天下興亡，匹夫有責(zé)，責(zé)在人人，責(zé)任在我。
一位班主任，當(dāng)她意識(shí)到每天平凡的工作連接著一個(gè)集體、數(shù)個(gè)家庭、每個(gè)孩子的今天、明天與未來(lái)的時(shí)候，生命的意義就由此真正地與“祖國(guó)”這個(gè)崇高的字眼相連了，我，為此而欣慰！
一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是“和諧的”：
實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的和諧——相輔相成；
實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)與家長(zhǎng)配合的和諧——相互促進(jìn)，
實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的和諧——教學(xué)相長(zhǎng)，
實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的和諧——心心相映。
和諧的班級(jí)樂(lè)章，是一首源自班主任的心曲，交織著教育者的智慧、信念、追求、恒心！寄托著孩子們的今天、明天、未來(lái)和希望！
“勤勉，文雅，活潑。奮進(jìn)”是史家小學(xué)的八字校訓(xùn)，也正是我所帶班級(jí)的班風(fēng)特色，熱心、愛(ài)心，誠(chéng)心，恒心，平凡的“四心”教育滲透在每一個(gè)太陽(yáng)升起的日子！當(dāng)每一個(gè)孩子都是這樣地在集體中散發(fā)著光和熱的時(shí)候，班集體就是快樂(lè)的，積極的，團(tuán)結(jié)的，欣欣向榮的……
工作平凡，但決不平庸，回顧25年的工作歷程，我感受過(guò)春風(fēng)化雨的辛勞，也體會(huì)過(guò)桃李芬芳的快樂(lè)！我曾先后被授予“北京市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“北京市教書(shū)育人優(yōu)秀個(gè)人”、“北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”、“北京市優(yōu)秀青年教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，所帶班集體也多次被評(píng)為先進(jìn)班集體。
作為史家小學(xué)的一名班主任，“以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這是我發(fā)自內(nèi)心的話。帶著這個(gè)樸實(shí)的愿望，我會(huì)繼續(xù)在班主任工作的良田沃土中精耕細(xì)作，播種人生，讓孩子們?cè)谖邓{(lán)的天空中迎風(fēng)展翅，放飛夢(mèng)想！
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