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蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》讀書心得
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讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》心得
讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的《怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)》后，有了一定的理解和認(rèn)識。
認(rèn)識一：
要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要使學(xué)生有學(xué)習(xí)的自學(xué)性、主動性、積極性，以及刻苦性，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是調(diào)動學(xué)生更好學(xué)習(xí)的動力源泉。
青少年時期的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的動機(jī)不是十分的明確，要想提高學(xué)習(xí)效率，有效調(diào)動其內(nèi)驅(qū)力，就應(yīng)重視附屬內(nèi)驅(qū)力的形成和培養(yǎng)，進(jìn)而逐步轉(zhuǎn)化為自我提高的內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。
附屬的內(nèi)驅(qū)力，在青少年期間最為突出，它是學(xué)生力求學(xué)習(xí)成功的重要的內(nèi)在的推動力量。學(xué)生為了保持教師、家長及同伴對自己贊許和認(rèn)可的需要的驅(qū)動下，而努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)獲得贊許進(jìn)而受寵愛的愿望。
這種內(nèi)驅(qū)力雖然并不是為了獲取知識，也不是為了贏得地位和自尊，但同樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣能產(chǎn)生巨大的推動力量，起到良好的效果。
在教學(xué)中，我們能經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)是為了父母或某位老師而學(xué)的，為了不惹父母生氣，為了得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，而在努力地學(xué)習(xí)。其實(shí)，這也是我們經(jīng)常說的“親其師信其道”的一種表現(xiàn)吧。四中有兩位老師，一位是化學(xué)李麗輝老師，一位是物理由鳳英老師，這兩位老師因其較高的教學(xué)水平，完美的教學(xué)藝術(shù)，以及高尚的師德，贏得了學(xué)生的喜愛和尊重。曾經(jīng)有些愛逃課的學(xué)生，無論怎么玩，怎么瘋，這兩節(jié)化學(xué)課和物理課是一定要上的，上完了再跑出去玩，或者是玩到一定的時候，要跑回來上完這節(jié)課。在這兩位老師所教的班級的課上，幾乎是沒有不學(xué)習(xí)的，也幾乎沒有不及格的。這種學(xué)習(xí)動機(jī)，就是附屬的內(nèi)驅(qū)力---為了自己喜歡的老師而學(xué)習(xí)，這也是在這個時期的學(xué)生，促進(jìn)努力學(xué)習(xí)取得好成績的強(qiáng)有力的動機(jī)因素。
就因?yàn)槿绱耍覀冊诮虒W(xué)中應(yīng)保護(hù)和關(guān)注學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)，在一定時期內(nèi)起到相應(yīng)的作用，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)換，形成持久地促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力量。
認(rèn)識二：
要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就要實(shí)行成功教育�；裟妨炙够f過“要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就”，體驗(yàn)成功，是學(xué)生增強(qiáng)信心的重要途徑�；裟妨炙够趶�(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自豪感的途徑是通過“母親教育學(xué)”來實(shí)現(xiàn)，其實(shí)，父母也好，老師也好，作為施教者，都要保護(hù)受教育者的自尊心，不要輕易地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的熱情，不能因一點(diǎn)點(diǎn)的失誤而否定一切。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要提倡成功教育，要學(xué)生能時時地體驗(yàn)到成功的快感。
有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把跳蚤放在一個容器中，上端放上一塊擋板，這塊擋板的高度隨著跳蚤的跳動的高度而移動，每次都放在它跳不出來的高度，因其一次次的失敗，當(dāng)再放到它能跳出來的位置時，它也不跳出來了，此時，不是它生理機(jī)能上的跳不出，而是心理上的跳不出來了，這就是履次失敗而導(dǎo)致的信心的喪失，思想支配行為，是它意識里的跳不出，使行動上也真的跳不動了。
我們在教學(xué)中，也應(yīng)避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過多的挫折，不要起點(diǎn)太高，不要要求太高，不要目標(biāo)太大，要切合學(xué)生自身的能力，適時地適當(dāng)?shù)匕磁艑W(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，對不同的學(xué)生給予不同的要求和目標(biāo)，因人而宜，因材施教，讓所有的學(xué)生都能有所學(xué)也有所得。
老話常說，孩子是夸出來的，這是有一定道理的。所以，我們也一再提倡賞識教育，在教育教學(xué)的過程中，以肯定為主，多看優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生駕馭著充足的信心去完成各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。
認(rèn)識三：
要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師�；裟妨炙够岢鞍延螒蚝陀心康牡哪X力勞動結(jié)合起來”，“使兒童感到腦力勞動是件有趣的事”，不難看出，這就是我們現(xiàn)在提倡的“寓教于樂”的觀點(diǎn)，對于這些道理，我們都懂，也明白其中的含意，但在實(shí)際行動中，卻也很難十全十美盡如人意。
現(xiàn)在的孩子還在學(xué)前班時的學(xué)習(xí)，就象是在服苦役，字要寫多少行，題要做多少遍，錯一個字一道題要罰多少，別說是累，那是苦不堪言。繁重的枯燥的學(xué)習(xí)中，還常常伴隨著考試，考得好了，皆大歡喜，考不好了，老師訓(xùn)，父母罵，同學(xué)瞧不起，這樣的學(xué)習(xí)，哪里有快樂可言。
上個學(xué)期末我們辦公室的老師也跟著學(xué)校的期末考試動蕩了一陣，因?yàn)橛泻⒆訁⒓恿似谀┑目荚嚕记暗姆泵�，考試中的緊張，考試后的震蕩，也讓我有了一些想法，一是不能唯分?jǐn)?shù)論，以分?jǐn)?shù)代全貌，來衡量評定一個孩子的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，這是不全面的；二是不能埋怨孩子考分不高，分?jǐn)?shù)是一時的，是一次兩次考試的成績，能力的形成是長遠(yuǎn)的，在孩子成長中，分?jǐn)?shù)是不能一錘定音的。每一次考試，就會產(chǎn)生一次地震，就會有一場暴風(fēng)驟雨，就會讓孩子經(jīng)歷一場風(fēng)吹雨打，小小的孩子怎能經(jīng)歷這樣一次又一次的摧殘？怕考試，肯定會秧及到怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)就會提不起興趣，最終厭學(xué)懼學(xué)甚至棄學(xué)也是順理成章的必然結(jié)果了。
如何讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂之旅，應(yīng)是我們教師教學(xué)方法的上上策。
除此之外，我還認(rèn)識到，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就要關(guān)注學(xué)生智能的多元性，不能一刀切，一個模式，一個要求，一個目標(biāo)，一定要因人而宜，因材施教，分層教學(xué)。
我還認(rèn)識到，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就要允許學(xué)生犯錯誤，不能因一兩次錯誤就一棍子打死，要給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，因?yàn)�，人的生活過程，是一個不斷犯錯誤的過程，也是一個不斷改正錯誤的過程。
就對這一篇文章，我看了多遍，每看一遍，就會有一些新的認(rèn)識和收獲，就會有更深更透的理解，有時也會讓我聯(lián)想到很多，有很多的想法。我還覺得，蘇霍姆林斯基的這本書，不僅平實(shí)、形象、生動，易讀，易理解，更易于接受和操作。這本書能深入淺出地揭示著教育規(guī)律，詮釋著先進(jìn)的教育理念，對于我們的教育教學(xué)有著直接的導(dǎo)向作用。
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