《影響教師一生的100個好習慣》學習心得（精選20篇）
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編整理的《影響教師一生的100個好習慣》學習心得，希望對大家有所幫助。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇1
在別人的推薦下，我如饑似渴的再三閱讀了,特級教師宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書，讀后我感觸頗深。
這是一部研究教師習慣的經(jīng)典著作，也是一部對教師影響最深遠、最直接的經(jīng)典著作，是一本旨在改變教師不良習慣、提升教師生活品位、關注教師文化建設的著作。全書從教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣等五個方面出發(fā)，幾乎囊括了一位教師在整個教師生涯中所涉及的各方面的問題，提供了很好的建議，指明了我們奮斗的方向，對于教師而言，這無疑是一筆寶貴的財富。正是這諸多好習慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。
掩卷沉思，作為教師，我們一直在強調，要培養(yǎng)學生的良好習慣。看了宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書之后方知，真正需要改變的首先是我們自己�？粗鴷幸粋�個好習慣，自己感到汗顏！那100個好習慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學還是在學習生活上，任何一個好習慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養(yǎng)自己的好習慣，并且長期堅持�？梢哉f，是好習慣引領他們走向了成功。希臘著名的哲學家亞里士多德說過：“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！�
教師的習慣就是教師個人的教育生活方式。是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。習慣影響著教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師的基石。如果說教育就是要培養(yǎng)好習慣的形成，那么首先要求教師以身作則地養(yǎng)成大量的好習慣。因為教師的腳印就是學生前進的方向，在學生面前，教師就是一面鏡子。教師作為班級教學的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學生、感化學生、并成為學生的楷模和學習的典范。教師要規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。身教重于言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學生做的，自己堅決不做，因為學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的行為、真正做到以身作則、為人師表。
平時作為教師的我似乎一直強調要培養(yǎng)學生良好的習慣，殊不知，作為一名教師同樣自己在教育、教學中也要形成良好的教育習慣。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起，是要花費一定心血的。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時可以改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。以前，我也有過熱情，教學模式的改變；角色的轉換；撰寫課后反思……然而，今天做了，明天就可以找上無數(shù)個藉口為自己開脫，太忙了，等有空再說吧。從教以來，我從沒有像現(xiàn)在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習慣帶進課堂；也提前三分鐘進過教室，卻沒把這樣的行為化為一種習慣；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理和隨心所欲、我行所素的不良習慣所致。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。讀此書，我懂得了“堅持”的含義，也堅定了做事要堅持的信念。
想想以前的自己，真的是慚愧不已！我會將《影響教師一生的100個好習慣》一書來提高自己，激勵自己，超越自己，并由此獲得最大的快樂。相信持之以恒，將會收獲多多，積硅步，必將至千里，積小流，必將成江海。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇2
暑假里閱讀了《影響教師一生的100個好習慣》這本書，一開始是隨便翻翻，但是一翻開竟放不下來了。好習慣是一種獨特的力量，好習慣是一種堅忍的品性，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己，我們平時要求學生養(yǎng)成很多的好習慣，其實我們的好習慣是最好的行為典范，是最有力的無聲語言。
書中羅列出教師應該養(yǎng)成的100個好習慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個細節(jié)，使我對教育人生有了更為深刻的理解。細看來，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會遇到的，有我們必須嚴格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。
每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進行評價和剖析。看到一些我已經(jīng)養(yǎng)成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個角度得到了肯定。例如教師養(yǎng)成換位思考的良好習慣，使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。因為“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結疤”。我能夠經(jīng)常站在學生的角度去思考，去理解學生的行為與需求，這樣能拉近與學生的距離，更好的進行教育。又如“一個學生一個世界”。每個孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習慣，不同的優(yōu)點缺點，人無完人，同樣，人人都有閃光點。還有“主動問候學生”、“善待發(fā)言錯誤的同學”、“學會傾聽”、“要求學生做到的，自己要先做到”等習慣，既然已經(jīng)養(yǎng)成，又是專家建議和肯定的，當然一定要繼續(xù)保持。
細節(jié)決定成敗，好的習慣成就精彩人生。亞里士多德說過：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！币环N行為如果長期下去，就會成為習慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。不管是在教育教學還是在學習生活上，任何一個好習慣的形成都需要長期堅持。要養(yǎng)成這100個習慣不是一日之功，但我堅信只要能明確目標，并踏實走好每一步，即使還在努力的過程中，也一定能感受到好習慣給我們帶來的觸動和促進。播下一個好的行為，必將收獲一個好的習慣。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇3
我讀了《影響教師一生的100個好習慣》這本書。圣人說：師者，傳道授業(yè)解惑也。在千百年的歷史車輪中已經(jīng)習慣的將教師定位于傳道授業(yè)解惑，須不知時代在變遷，教師的職責也應與時俱進。作為一名新教師，我一直在思索一個問題，作為現(xiàn)在的教師應該具備什么？看完《影響教師一生的100個好習慣》這本書，我仿佛找到了一些答案，我需要作為一名教師所具有的良好習慣，在我的舉手投足之間，我所傳遞的應是一種規(guī)范。
作為一名教師，習慣了站在高高的講臺上，習慣了對學生的訓斥，習慣了課堂中的不茍言笑，習慣了關注結果……而這些對學生而言，無形中就產(chǎn)生了一種距離。久而久之，與學生之間就有了隔膜，師生之間失去了互動，課堂似乎也缺少了生氣。教師的目光始終停留在那些學習成績較好的學生上，但是那些成績差的學生并不代表沒有特長。教師應該公正、耐心的對待每一位學生。對學生而言，老師的尊重，是對他人格的肯定。再者，教師應該與家長多溝通，及時掌握學生的心理狀態(tài)，有沒有發(fā)生什么狀況，便于及時作出相應的措施。
作為一名教師，在課堂上要有自己的風格，要有自己的個性。不要一成不變地搬照前人的模式。對學生而言，教師的幽默，獨特的課堂文化吸引著學生，可以加深對學科文化的興趣。
作為一名教師，要與時俱進。網(wǎng)絡的發(fā)展使這個世界變的越來越小。學生之間無時不流傳的網(wǎng)絡文化，如果教師沒有掌握這些動態(tài)，很難貼近學生的生活中去。有的時候，學生無法面對面的與教師交流，但是在網(wǎng)絡上可以和教師暢所欲言�？赡軐W生而言，在網(wǎng)絡的空間內大家都是平等的。有的時候新的名詞先在網(wǎng)絡上流傳起來的，在與學生的對話中很容易跳出新的字眼來，如果你對他認識不夠，學生會認為老師落伍了。特別是高年級的學生，接受新事物的能力特別快，但是分辨能力卻有所欠缺，教師在這個時候要充當?shù)慕巧喈數(shù)闹匾�，要教學生如何分辨事物的好壞。所以教師要使自己變的“現(xiàn)代“起來，走在學生的前列。
作為一名好的教師，我欠缺的仍然很多。在今后的工作中，最重要的是以學生為重，按實際的情況來設計自己的教學方案，對自己的微小細節(jié)也須注意，給學生做一個好的榜樣，用微笑、熱情去面對人生。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇4
教師是人類靈魂的工程師。如今的教師,已不僅僅是簡單的“傳道授業(yè)解惑者”，更是學生完美靈魂的塑造者，培養(yǎng)有道德，有思想，有才能，有潛力的學生，是我孜孜以求的理想。從教14年來，所教學生也不下千人，看著他們學習，成長，感受他們的歡笑，淚水，體味他們的成功，挫折，我深深地體會到肩頭的責任：一定要成為一名有智慧、有魅力的教師。讀罷《影響教師一生的100個好習慣》，方才感悟到教育無小事，時時處處皆教育,要塑造好學生，首先要塑造教師自己的靈魂；教育學生要養(yǎng)成好的習慣，教師首先要時時刻刻注意自身的習慣。
書中講到的好習慣足足有一百條，而在這百條之中，又有一半之多往往是被我們忽略的，或是視而不見，或是不以為然。例如記住學生的名字；寬容是一種美；主動問候學生；毫不吝嗇地贊美學生；滿帶微笑進教室；盡量不當眾批評學生…而恰恰是這些小的細節(jié)，這些不起眼的習慣，成就了諸多的教育名家，教育學者。
教師要養(yǎng)成好的習慣，塑造好自己的靈魂，就要真誠關愛學生。只有真心實意地關愛學生，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。素質教育下，優(yōu)秀學生的評判標準已不僅僅局限于成績，而應順應學生的個性。允許多樣化的存在，才能創(chuàng)造出絢麗的圖景。
教師要養(yǎng)成好的習慣，塑造好自己的靈魂，就要積極面對生活。教師是學生行為的引導者，教師的人品，言行，生活態(tài)度都深深地影響著學生，要成為一名優(yōu)秀的教育工作者，教師必須時時刻刻注意自己的形象，在潛移默化中教育學生。教師要愛惜自己的每一根羽毛，教導學生正直做人。堅持公正、善良、熱情、真誠與寬容，才能贏得好的口碑。“金杯銀杯不如口碑”，良好的道德品格，是教師傳授給學生的最珍貴的財富。
世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話雖然很老套，但卻很經(jīng)典。教師應該始終保持對美好事物的敏銳觀察力，深入生活，積極地發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，并把美引入課堂，引入學生的心靈�！耙粋�真正熱愛生活的人，才會發(fā)自內心地愛孩子”。更重要的是，帶著追尋美的眼睛看世界，看人生，這鐘樂觀的態(tài)度會潛移默化地影響你的學生。
特別是書中的第15個好習慣——寬容是一種美，講到的陶行知先生的“四塊糖果”的故事，尤其令我感動，也令人深思和震撼。一個學生犯了錯誤，陶行知先生讓他到校長室等候，從進門到孩子離開，陶老沒有說一句批評的話，更沒有發(fā)火或動粗，而是先后四次將糖果獎勵給這個犯了錯誤的學生，而這位學生在陶老第三次拿出糖果時就流著眼淚主動承認了錯誤。這個事例不僅說明陶行知先生不愧是教育名家，更說明了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，有是寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。
的確，寬容是每位教師的責任。人應該學會寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。能寬容學生時，盡量地寬容學生，因為寬容能照亮一片童心；寬容能滋潤學生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學生的心中萌發(fā)；寬容是一個接力棒，她傳遞人性，傳遞力量。當我們試著去“寬容”學生時，也許，你與孩子間的心靈鴻溝會瞬間倒塌。
教師,是一個光榮而神圣的職業(yè)。選擇做教師，就是選擇了奉獻、關愛與責任。多養(yǎng)成幾種好的習慣，為自己塑造一個公正，博愛，真誠的靈魂，做一個合格的靈魂工程師！
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇5
先賢說：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。但在教育學生時，教師播下金色的愛心種子，往往收獲的可能是蒼白的無奈情懷。那么，到底怎樣才能將教師對學生的關愛有效地表達出來？讓學生聽進去，并有所感召？《影響教師一生的100個好習慣》這本書就給我們教師以提示和幫助。
事實上，大多數(shù)學生都能感受到教師對自己的關愛，然而，為什么我們普通教師同樣言之諄諄，學生卻聽之渺渺呢？讀過本書，我明白，教師在傳遞愛的時候，可能還需要更用心些：如記住學生的名字，提前三分鐘進教室，面帶微笑進教室，注意教學語調，豐富自己的表情，不“拖堂”，清理好自己的辦公桌……這些平日里我們往往會認為無關緊要的細微處。忽略了這些小細節(jié)，無形之中，減少了我們的教育教學的親和力，讓學生對教師少了幾分親近，對課堂少了幾許關注，對學業(yè)少了幾分熱情，而教師卻渾然不覺。如此一來，教師的關愛“春風”，很難化成滋潤學生心田的“春雨”。所以，很多時候，細節(jié)決定成敗。
書中告訴我們“期盼是更深層的愛”。確實，在平常與孩子的接觸中，當我們對孩子真正充滿信心時，孩子們仿佛能夠感受到這種來自于老師的信心，那么一切真的會按著你希望的那樣發(fā)展。反之，當你對這個孩子失望透頂時，仿佛孩子也能感覺到這種失望，那么，孩子的行為往往會增加你對他的失望。確實，孩子是很敏感，我們對孩子的看法是積極還是消極，孩子是能夠感知到的。也許我們沒有刻意地表現(xiàn)出來，但是在往往會不知不覺地流露出這種情緒。當孩子們感受到這種情緒時，往往就會作出相應的反應了。因此，讓我們對每個孩子都充滿期待吧！相信有了這種期待，孩子們一定會朝著我們希望的那樣發(fā)展。
魏書生老師說過：“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來，有利于人類的人性。”因此，在給予孩子的希望，更應給他們描繪未來的藍圖，有了目標，生活會更加豐富，學習會更加有趣！同時，要培養(yǎng)學生作為一個人所應具備的良好的素質，良好的生活習慣，這些對他們今后的發(fā)展都具有重要的意義！書中娓娓道來，并用實例佐證其良效，細細品味，無一不是都在提示我們教師，注意將愛的陽光細細灑遍于教育學生的整個過程。于漪老師也說：育人要育心。學生的心靈是稚嫩而細膩的，作為人師，我們不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而且是學生美麗心靈的塑造者，在教育學生的過程中，若能注意表達好對學生的關愛，才能真正促成教育教學的有效地開展。
表達好對學生的關愛，是教師的教育教學智慧的準確表現(xiàn)，是愛生樂教的藝術呈現(xiàn)。作為教師，不僅需要養(yǎng)成這類好習慣，更切實的是，要幫助學生在學習中有所獲得。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇6
最近看了宋運來寫的《影響教師一生的100個好習慣》。想看這本書，是因為被它的題目所吸引。還沒打開書本，心中就在猜想，100個好習慣有哪些？愛學生、愛崗敬業(yè)、為人師表，以身作則、勤讀書、循循善誘……所想到的，數(shù)數(shù)竟然才20個左右！不知我所想到的書里是否有寫到，真有種一睹為快的感覺！帶著強烈的好奇心和求知欲，我很快地走進了這本書。《影響教師一生的100個好習慣》，這是一部以研究教師習慣為主要內容的著作，從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位、系統(tǒng)的研究教師習慣之著作。書中一個個經(jīng)典案例讓我回味無窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個個好習慣的精煉概括讓我深有同感！作者對好習慣的論述既有理論上的闡述，又有案理的分析，好象是一面鏡子，在映照著我。
讀后感受別樣，從教師的習慣入手分析優(yōu)秀教師的成長。好的習慣影響著教師的一生，好的習慣有效促進教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。原來，教師的習慣與其他習慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。
習慣影響著教師的一生，好的習慣有效促進教師的專業(yè)成長。書中所談的好習慣有100個，因而可以理解為：好習慣無處不在、無時不有。掩卷沉思，那100個好習慣無不像電波一樣刺激著我的每一根神經(jīng)，讓我明白不管是在教育教學還是在學習生活上，任何一個好習慣的形成都得靠努力、努力、再努力。名師們之所以優(yōu)秀，并非天生如此，而是因為他們早就開始培養(yǎng)自己的好習慣，并且長期堅持。可以說，是好習慣引領他們走向了成功。
“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！皬倪@句話里看到習慣對人的發(fā)展很重要，作為一名教師，要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同樣自己在教育中也要形成良好的教育習慣，閱讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書。讀后更加深知，好的教育習慣促成教師專業(yè)成長，影響教師一生的教育生涯。當然也影響學生良好習慣的養(yǎng)成。
通過閱讀這本書，我認識到的好習慣是一種堅定不移的高貴品質，體會到好的習慣成就精彩人生。隨著應試教育向素質教育的轉變，社會對教師提出了更高的要求，尤其在新的時代，每一位教師都要具有學習的精神、研究的精神、創(chuàng)新的精神、敬業(yè)的精神、團結的精神和謙虛的精神，以現(xiàn)代的理念指導教學。就我所教的英語而言，我認為：學生的英語學習應當是現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的，學生學習的不僅是文本課程，更是體驗課程。只有當學生學習的材料來自于現(xiàn)實生活時，學生的學習興趣才會高漲，也只有當英語和學習的現(xiàn)實生活密切結合時，英語的教學才是活的，富有生命力的。從教以來，我從沒有像現(xiàn)在這樣將自己解剖得如此徹底。以前，我也努力面帶微笑，可是沒有將這種表情作為一種習慣帶進課堂；在課堂上也有過創(chuàng)新，可是沒有做到持之以恒……此時我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求無過”的心理和隨心所欲、我行我素的不良習慣所致。其實，一種行為如果長期下去，就會成為習慣；而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。讀此書，我懂得了“堅持”的含義，也堅定了做事要堅持的信念。
好習慣是能夠給一個人帶來幸福和快樂的“第二次生命”，因而我們有必要常常問問自己：我過上了幸福的生活嗎？我們既然選擇教師這一職業(yè)，就要積極地面對教師的生活。我堅信在我不斷的努力下，這些好習慣會讓我受益終生，給我在教學上有了很大的幫助。讀書真是收獲很大，我以后不管多忙，一定擠時間來多讀書充實自己，使自己不斷提高！
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇7
《今日事今日畢》這一章節(jié)，經(jīng)典案例中那名教師疲于被動應對大小事務的情形，相信我們大部分人并不會陌生，我近來的狀態(tài)也幾近如此，頗有同病相憐之感。
參與研究實踐的課題，后期結題工作迫在眉睫；“美術教育資源庫”的建設，孤掌難鳴艱難跋涉；研讀新課標美術教材教參，僅完成總量的1/3停滯不前；美術教案的新思考，停留在雛形階段無暇顧及；我還想為上次本校書香活動的獲獎寫篇“博文”、為“寶寶的成長日記”制作一個“十年紀念”視頻相冊，想做的、要做的和即將做的太多太多……抓這個，那個急，抓那個，這個也耽擱不得，有時恨不得自己有那齊天大圣分身的本領，但終歸還是要回到現(xiàn)實，所以我沒有孫悟空的快意和瀟灑，只能灰頭土臉的爭分奪秒，累了就向今天說明天，倦了就犒賞自己休息一下，計劃延后的現(xiàn)象也就時有發(fā)生了。
我們自己都是時間的“借貸者”，教導孩子“一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤”或是“明日復明日，明日何其多”等惜時警句又有何立場呢？“‘今日事今日畢’不能光成為教育孩子的空話，而應老師帶頭執(zhí)行，做孩子的表率！”我極為贊同這個觀點，正所謂“己所不欲，勿施于人”，千古明訓。
從明天開始我要為自己制定一個詳實的中長期計劃，規(guī)劃好自己，才能身正示范。和孩子共同成長是件值得驕傲的事情！
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇8
在讀過《影響教師一生的100個好習慣》一書之后，我知道了什么是一個好教師的習慣，教師如何真正擁有良好的習慣。
教師的習慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學的各個環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個相對穩(wěn)定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情境中，延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習慣。
在實際的教育生活中，每個教師都有自己的習慣，我們可以看出其中的差別。當學生犯錯誤時，我們習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，我們習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；在課堂教學中，有的老師習慣于不茍言笑，習慣于講講練練，習慣于僅僅關注結果而不注重過程；在處理與學生關系上，有的老師習慣于批評。有的老師習慣于欣賞與贊美學生，習慣于尊重與關懷學生，習慣于幫助與鼓勵學生；有的教師習慣于品味生活，從中尋找、發(fā)現(xiàn)生活的樂趣；有的教師習慣于反思、審視自己，盡可能地完善自己；有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學生在接受知識的基礎上盡可能地開展探究、實踐等學習活動；有的教師習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思。
讀了此書，我決定在以后的教育生活中摒棄不好的習慣，培養(yǎng)好的習慣來促進自己的專業(yè)成長。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇9
簡約的圖案，清晰的色彩，以及那一朵象征著燦爛生命的紅花，這本書的封面就給人一種想要去進一步了解的沖動。當我翻開該書的目錄時，首先看到“做一名智慧的教育者”大標題。智慧，從何而來？教育習慣篇從21個習慣進行例舉，“切記，一個學生一個世界”、“做一名陽光的教師”、“教師，請記住學生的名字”、“要善于換為思考”、“控制好自己的情緒”等等。
通過翻閱該書，讓我明白了好的教育習慣促成教師專業(yè)成長，影響教師一生的教育生涯。習慣是在習慣中養(yǎng)成的，的確，在某一天，某一剎那，人是需要被提醒的。看著書中一個個好習慣，自己感到有些慚愧。在這個知識和信息爆炸的時代，當前社會日新月異，任何學習都不再一勞永逸，樹立活到老學到老已經(jīng)不得不成為現(xiàn)實。況且，做為一名教師，不斷地學習，不斷地提升自己是工作的需要。只有在不斷豐富自我、完善自我的過程中成長自己，才能成長孩子，成長教育。
作為一名小學教師，平時一直在強調要讓孩子養(yǎng)成良好的習慣�？戳诉@本書，才明白原來需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習慣。習慣影響著教師的一生，好習慣必能有效促成自身的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。陶行知先生說過：思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運�？赐赀@本書，我對這句話也有了更深一層的理解。從書里看到好的教育習慣促成教師專業(yè)成長，影響教師一生的教育生涯。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時可以改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。
有時我會感到書上所總結的一些東西和我做的是一樣的。比如，“教師，請記住學生的名字”。作為一名普通的體育教師，在我剛工作時要擔任7個班級的體育課，對我而言接觸的全是陌生的孩子，這就遇到一個問題——怎么才能在盡可能短的時間內把這七個班級的學生的名字與其本人對號入座。我給自己定下了一個目標，在兩周內記下所有學生的姓名。美國政治家吉姆法里說“記住人家的名字，而且很輕易地叫出來，等于給別人一個巧妙而有效的贊美”。類似的經(jīng)歷我相信每個人都有，對于一個你并不熟悉的人，他能在每次兩人不期而遇喚出你的姓名來，相信你也會對對方的印象有所增加。同樣要是你能很準確、迅速記下學生的姓名，也會使學生對你的體育課很感興趣，他們會感覺到老師一直在關注他們。在這種情況下，教師的教育教學效果往往會更佳。
本書中有的案例似曾相識，曾經(jīng)我也是這么做的，但后來由于種種原因發(fā)生了變化。比如，在我剛剛踏入教師這個工作崗位的時候是何等的意氣風發(fā)，是何等的工作熱情，“不可忽視的課前準備”，“在課堂上經(jīng)常面帶微笑”，“精神飽滿地投入到每一天的工作中”，“做學生的知心朋友”，“在課余時間經(jīng)常讀書”，這些在以前都很自然的事，每一天都是如此。但是不知從什么時候開始，漸漸的我變了，很多事情能簡單就簡單，不再那么追求完美，經(jīng)常是抱著得過且過的心理，現(xiàn)在想來實在是一種悲哀！
花100天讀完一本書很容易，知道這100個好習慣也不難，但是要在有限的100天內學會、養(yǎng)成這100個好習慣是不可能的，很多習慣正如書名所說，需要“一生”去實踐。蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養(yǎng)，能力只有靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)。作為教書育人的教師，只有不斷的去充實自己，提高自身的能力，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。只有把好行為堅持下去，好習慣方能養(yǎng)成。我將追求創(chuàng)新，以飽滿的精神面對每一天，從“改變一點點，一點點改變”做起使我的課堂越來越精彩。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇10
我時常在思考這樣一個問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是熱情？是意志？還是毅力？
讀了由著名特級教師宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書之后，我感觸頗深：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習慣。習慣影響著教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：在影響學生的內心世界時，不應該挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。在這本書中陶行知先生的“四塊糖育人”的故事令我記憶猶新。當年陶行知任育才中學校長，有一天，他看到一名男生用磚頭砸同學，他馬上進行制止，并責令男生到校長室接受批評�；氐睫k公室，他見男生已經(jīng)在等候了，于是，他掏出一塊糖遞給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了�！苯又置鲆粔K糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學；你立即住手，說明你很尊重我。”男生忐忑不安地接過了糖。陶行知又道：“據(jù)說你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感�！北闾统龅谌龎K糖給他。這時，男生哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不該用這種方式�！碧招兄炷贸龅谒膲K糖說：“你已認錯，再獎你一塊糖，我們的談話也該結束了。”
陶行知不當眾批評學生以緩解孩子情緒，平易近人地尊重孩子，發(fā)掘孩子的優(yōu)點以引導他認識錯誤，最后點到為止，以盡快結束學生的尷尬境地。我們可以借鑒陶先生的這種方式，也可以選擇適當?shù)膱龊�，要循循善誘，曉之以理，動之以情。但事情往往不像我們想象的那樣，學生犯錯，有的老師只顧一味的批評指責，簡單、粗暴地對待學生，不僅挫傷了學生的心靈，而且破壞了自己施加教育的影響力。許多學生的錯誤，只是年齡問題，他長大了自然就明白，我們沒有必要進行指責；有些錯誤，是學生自己想到的觀點，我們要培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新的思維。
想想我的課堂上，學生可以說是經(jīng)常犯錯。記得有一次我剛進班，一個莫名的飛行物就朝我飛來，幸好我反應快，只聽“啪”的一聲，就砸到了黑板上，全班同學的嘴巴都張大了。我當時很生氣，一副很嚴肅的表情，但我沒有發(fā)火，我想那個同學應該不是故意的。我繼續(xù)上課，下課后我把那位投擲者叫到辦公室，原來他也是受害者，還傷了鼻子，到底是誰干的呢？刨根問底，哎！又是“搗蛋鬼”惹的禍，他下課的時候把一位女生惹急了，那位女生就向他發(fā)飆，結果遭殃的是最后面的男生，怪不得那位男生火氣那么大，于是黑板就成了發(fā)泄的對象。如果當時那位女生向后面的男生及時道歉，也許事情就不會這么糟，如果“搗蛋鬼”向那位女生道歉，也許就不會發(fā)生這樣的事情。我問了問那位女生，她也想過要去道歉，但是礙于面子，還是放棄了。后來在我的開導下，女孩誠心的向男孩道了歉，男孩接受了女孩的道歉，至于“搗蛋鬼”也向女孩說了聲“對不起”。這場戰(zhàn)爭終于熄火了。
孩子們的自尊心太強了，如果我們老師不愛護學生的自尊心，無疑是教育的失敗。只有更多地尊重學生，才能更多地要求學生。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇11
最近讀了由宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書，讓我受益匪淺。擁有好的習慣就擁有一種獨特的力量，育人必先育己，我們平時要求學生養(yǎng)成很多的好習慣，其實我們的好習慣是最好的行為典范，只有我們自己的行為習慣好了，才能更好地教育學生。
《影響教師一生的100個好習慣》這本書列出教師應該養(yǎng)成的100個好習慣，對每一個方面都進行了簡單易懂的解說，還有許多案例和深刻的評析，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師常態(tài)生活的每一個細節(jié)，讓人們更容易去接受和了解，使我們對教育人生有了更為深刻的理解。好習慣是在日常生活中積累出來的，而不是說出來的，書中采用了案例分析的方法，每一個好習慣都舉出一個經(jīng)典案列來進行分析講解，讓我們對每一個好習慣的理解都更加具象化，而不僅僅是邏輯化、系統(tǒng)化地提出這一習慣。書中羅列出教師應該養(yǎng)成的100個好習慣，向讀者展現(xiàn)出教師工作生活中的每一個細節(jié)，使我對教育人生有了更為深刻的理解。讀了這本書，讓我明白了不管在教育教學還是在平時生活上，任何一個好習慣的形成都需要努力和堅持。優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀，不是因為他們的天賦，而是因為他們在開始就培養(yǎng)自己的好習慣，并且持之以恒。有一句話叫做細節(jié)決定成敗，如果你比別人優(yōu)秀，或許只是因為你比別人多了一個好習慣。每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進行反思�？吹揭恍┪乙呀�(jīng)養(yǎng)成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個角度得到了肯定。
在書中眾多的習慣中，給我留下印象最深的是第五個習慣：要善于換位思考。讀完第五個習慣后我不停地反思著。假如我是學生，面對同樣的情況，我會怎么做？我想：“換位思考”就是站在學生的角度進行思考，進而解決問題。在現(xiàn)實生活中，這種思維方式有很大的益處。教師一旦從學生的立場來考慮問題，無論是與學生溝通還是教學，都將變得容易。所以，當學生上課無精打采、心不在焉的時候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方式有什么問題？孩子是不是生病了？是不是有什么心事？怎樣才能激發(fā)他們的學習興趣，調動他們的學習積極性呢？換位思考，也就是對自己的一種反思，這需要很大的勇氣。直面自己時，你才會發(fā)現(xiàn)，其實自己做得遠遠不夠。所以，反省自己的勇氣是必不可少的。對待學生，更有必要換位思考。所謂的差生只不過是學習上落后些或紀律上松散些，其實他們也有閃光點，也有自尊，也同樣渴望得到老師的關注與欣賞。如果我們可以發(fā)掘他們身上的閃光點，平等地對待他們，或許可以改變他們的人生軌跡。尊重別人就等于尊重自己，一個人失去了自尊就真的什么都無所謂了。在學生的這個年紀，他們的自尊心更強，更需要我們去尊重和理解。
在教師這門職業(yè)中，我所要學習的還有很多，雖然在這么多年的教學生涯中也養(yǎng)成了很多好習慣，但我也還有很多好的習慣需要去養(yǎng)成。記得希臘著名哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過：我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。任何一個好習慣的形成都需要長期堅持。我堅信只要能明確目標，并踏實走好每一步，即使在努力的過程中，會有一定的困難和阻礙，但最終一定還是會成功的。好習慣影響著教師的一生，好習慣也影響著學生的一生！
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇12
亞里士多德說過：人的美德有兩類——理智的和道德的。理智的美德由教學產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習慣而來。習慣影響性格，性格決定命運。這些都很深刻地揭示了良好習慣對一個人成人、成功的重要性。
身為教師，在教育學生養(yǎng)成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習慣的重要性。良好的教育習慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格�！耙环N性格關系到一個人的命運”，好習慣將對我一生受益。
習慣是在習慣中養(yǎng)成的，習慣的力量是強大的，它就像隆隆的列車，順著已有的軌道行駛；它會自發(fā)地引導我們的感覺、觀念和行動。所以千萬別讓習慣壞了你�？戳恕队绊懡處熞簧�100個好習慣》一書，與自己再一對照，我的心靈猛地一激——“教育習慣篇：教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育的智慧，教師的教育智慧從哪兒來？從學習中了來，從良好的習慣中來；教學習慣篇：教學是一門藝術，教學也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學是所有教師共同的愿景，教師需要通過其良好的習慣不斷增加其教學魅力，才能激發(fā)學生去贊嘆、仰慕、并主動聆聽其教誨………”一串串句子仿佛打擊音樂，敲擊著我的心靈；一個個案例解說了一個個教育的細微的操作中所蘊含的理念，啟示我們進行反思。更使人感興趣的是，書中所說的這些事讓人感覺那么熟悉，似乎就在我們自己身上或身邊發(fā)生過、發(fā)生著。此時方知，需要改變的首先是自己。
常常，有一些習慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習慣往往超出了個人的意義，會在不經(jīng)意間直接或間接給學生帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎么樣”。然而對于教育者，這些事情因為聯(lián)系著一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應是一種規(guī)范�！皩W高為師，身正為范”。我們要求學生按時完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛，自己是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到老師主動問好，我們是不是能主動問候學生……看起來不起眼的小細節(jié)，其中的內涵我們又深知多少。
作為一名教師，就必須從一件件平平常常，實實在在的小事做起，教師很多的工作都是些瑣碎的小事，只有做好這些小事，才能從一個量變到質變的過程，每一件小事做好了也就很自然地成就了大事，與自己對比還是有些慚愧，雖然我現(xiàn)在沒有十全十美，但我會去追求更加完美。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇13
拿到《影響教師一生的100個好習慣》這本書時，一看到書名，就猜到這是一部以研究教師習慣為主要內容的著作。不禁心生疑惑，真有一百個值得堅持的好習慣嗎，真的能影響教師的一生嗎？帶著疑問，打開目錄細細讀來，這本書從培養(yǎng)教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五大方面全面論述了影響教師成長的100個好習慣，正是這諸多好習慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。書中一個個經(jīng)典案例讓我回味無窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個個好習慣的精煉概括讓我受益匪淺！
有人說，習慣成就人生，習慣決定成敗。習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。教育家葉圣陶說：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。我們一直在強調要培養(yǎng)學生良好的習慣，殊不知，作為一名教師同樣自己在教育中也要形成良好的教育習慣。我們的好習慣才是最好的行為典范，重視身邊的細節(jié)教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學生是最有力的無聲語言。教師的習慣與其他習慣一樣，也有好壞之分、優(yōu)劣之別。
趙國忠老師在“序”中寫了這么一段話：當學生犯“錯誤”時，有的老師往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，有的老師習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時有的老師習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，有的老師習慣于面無表情，習慣于不茍言笑，習慣于講講練練，習慣于僅僅關注結果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)；在家長會上，習慣于要求家長給學生加壓；當一種教育改革來臨的時候，有的老師習慣于觀望，習慣于墨守成規(guī)，習慣于以不變應萬變；面對教育的困境，習慣于抱怨、傷感、憂愁，習慣于放棄心中的目標、追求、理想，習慣于遠離與逃避。細思之下，我從教雖然時日尚短，而有些問題也已經(jīng)初露端倪，實在不由汗顏。而名師之所以成為名師，在于他們早就開始培養(yǎng)自己的好習慣，并且長期堅持。可以說，是好習慣引領他們走向了成功。
習慣影響著教師的一生，好習慣必能有效促成自身的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。看著書中一個個好習慣，自己感到汗顏。這100個好習慣，每一個都值得我學習，習慣于尊重與關懷學生；習慣于幫助關心學生；習慣于同事間的互相理解與支持；習慣于同事研究與探索；習慣于品味生活，尋找發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣；習慣于發(fā)絲審視自己，盡可能的參與探究體驗、交往實踐等學習活動；習慣于讀書筆耕積累。其中“寬容是一種美”更讓我感觸頗深。文中陶行知先生用四塊糖果寬容了學生、理解了學生，從而感化了學生。品味陶行知的“四塊糖果”，那對學生的濃濃愛意和對教育事業(yè)的責任感表現(xiàn)得淋漓盡致。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠那樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的珍珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生幼小的心靈就如同露珠，需要老師和家長的加倍呵護。寬容是建立和諧師生關系的良方，學生需要寬容，教育需要寬容。盡管寬容的途徑和方法是不盡相同的。但我們的目的'是一致的。都在努力尋找一條走進學生心靈的德育之路。我們要睜大一只眼睛看孩子的優(yōu)點，瞇著一只眼睛看孩子的缺點；給孩子一個希冀，他將還你一個喜悅；給孩子一份期待，他將還你一個奇跡。做個寬容的老師，將是一件多么美妙的事情！
希臘著名哲學家亞里士多德說過：“我們每一個人都是由自己一再重復的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是不是一種行為，而是一種習慣�！苯處熓墙逃�,其實也是被教育者，其習慣的養(yǎng)成更是意義非凡。學生是教師的一面鏡子：樂觀的教師造就樂觀的學生，暴躁的教師造就暴躁的學生，和藹的教師造就善良的學生……這些影響似乎是無形的，但是對學生的影響是實實在在的。自己多一些好習慣，就能夠引導學生養(yǎng)成更多的好習慣。多一個好習慣，就等于向成功邁進了一步。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇14
這學期學校組織的共讀一本書活動中，我有幸讀了宋運來老師主編的《影響教師一生的100個好習慣》這本書。說實話，剛拿到這本書我感覺到這學期的負擔又重了，當班主任有那么多的瑣碎的事情，尤其是今年當?shù)挠质浅跻恍律嗉壍陌嘀魅�，學生什么都不會，什么都不懂，事情比以前的更多，哪來的時間讀書啊。一堆牢騷在心里冒出來(不敢明著發(fā)泄，呵呵!)，但是為了學期結束時要交的心得體會，還是找時間讀一讀。通過讀這本書我發(fā)現(xiàn)書中所說的一些習慣自己有，但是做的還不夠好;大多數(shù)習慣都是自己欠缺的。我總是教育孩子養(yǎng)成這樣、那樣的好習慣，可是我卻欠缺了這么多，怎么做孩子的榜樣，真是慚愧!
首先，我看了這本書的目錄。它把影響教師的100個好習慣分成了五大塊：
1、教育習慣篇，做一名智慧的教育者;
2、教學習慣篇，成為有魅力的教師;
3、學習習慣篇，做一個完善的人;
4、生活習慣篇，做一個充滿情趣的人;
5行為習慣篇，做一個有品位的人。
整本書每一篇都由名言導入，接著闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實，又講道理，真是值得讓人細細品味。對我影響最深刻的是影響教師一生的好習慣之7——談心是一門藝術。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“盡可能的了解每一個學生的精神世界，這是教師和校長的首條金科玉律�！笔前�，我經(jīng)常教育問題學生，也和他們談心，可有多少孩子敢敞開心扉的和我談呢?和我談的又有幾個說的是真心話呢?書中告訴我，談心，是一門藝術，應根據(jù)不同類型學生的心理特點，以推心置腹的方式觸動學生情感，通過語言媒介，真正達到心與心的交流，使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟其中的道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。我每次和學生談心，當學生不張口時，我就很著急，有時候不了了之，讓學生下去想好了再來，這一想就再也沒見想好;有時我就黑著臉訓學生一通“我和你談心是想幫你，你怎么不理解我的苦心，怎么不配合老師呢?”，本來孩子就因為“不信任”“害怕”等原因而不開口，就更不敢說了，我永遠的關閉了和他談心的門;有時耐心的引導他，想讓他開口，結果把“引導”變成了“說教”，讓學生感覺到我在“強詞奪理”，口服心不服，也不會和我說心里話了�？傊�，通過讀這篇文章我發(fā)現(xiàn)，我的談心方式簡單、粗暴，缺乏細心的引導，缺乏耐心的等待。那像案例中的黃靜華老師，為了幫助沉溺于游戲的小偉同學改變壞習慣，和他談心、聊天，一談就談到了畢業(yè)，一聊就聊到了把孩子送進國家級重點中專;為了幫助小群同學增長信心，從關心孩子學習，到關心孩子運動，關心孩子生活等各個方面。黃老師就是這樣用心執(zhí)著地去愛學生，和學生心心相印，息息相通，推心置腹地交談，從而收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。我要學習的還有很多。
在書中，我學習到了要和學生談心，就要躬下身來，態(tài)度親切、隨和、自然地與學生互相交談。
一、拉近距離，互吐心聲。談心首先要建立良好的師生情感。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時，教師應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的愛去贏得學生的信服。
二、雙向交流，防止說教。學生談心時，要么無從談起，要么羞于啟齒，要么膽小不敢說，打不開話匣子。此時，教師應該善于引導，使之敢說、愿說。然而與此同時，也容易步入“說教”的誤區(qū)，不但不能解開學生心頭之結，反而讓學生產(chǎn)生逆反心理。
三、含蓄委婉，易于接受。談心時，語氣除了親切、真誠外，內容還要含蓄委婉，直話曲說，可以選取富有啟發(fā)性的事例或故事講給他聽，讓學生從中領悟，受到教益。
四、呵護隱私，為其保密。談心是建立在信任的基礎上。師生之間的談心涉及到孩子的真情實感甚至隱私，作為老師，應為學生保密，充分尊重學生的權利。
從書中我學到了不少，也受到了不少啟發(fā)，由于懶惰，整本書沒有讀完，真是遺憾!
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇15
“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運�！皬倪@句話里看到習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。暑假里，學校為每一個老師準備了豐盛的精神食糧——由宋運來老師主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書。這本書系統(tǒng)全面地從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位地展開介紹，總計100個習慣中每個好習慣都有經(jīng)典案例及案例分析。讀過此書，我反復揣摩書中的道理，不斷地反思自己的工作，竟有“眾里尋他千百度;驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。
教師的習慣就是教師個人的教育生活方式，是教師相對固定、相對一致大的教育行為方式。亞里斯多德曾經(jīng)說過：“我們每一個人都是由自己一再重復的行為鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣�！睆哪撤N意義上說，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。教師是教育者也是被教育者，作為一名優(yōu)秀的教師應具備若干好習慣。作為一名小學教師，我們一直在強調要培養(yǎng)孩子良好的習慣，看了《影響教師一生的100個好習慣》之后我發(fā)現(xiàn)需要改變的首先是教師自己，自己在教育中也要形成良好的教育習慣。習慣是在生活中養(yǎng)成的，的確，在某一天，某一件事，人有時是需要被提醒的。
尊重學生是教育獲得成功的基石，只有平時對待學生做到尊重，才能真正建立良好的師生關系，打開教育的通道。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師�！蔽覀円炀透鞣矫嫒姘l(fā)展的學生，要面向全體的學生。教師應把愛毫無保留地播撒給每一個學生，不歧視、侮辱、體罰任何一個學生，讓全體學生獲得全面的發(fā)展。首先是尊重學生，就是要做學生的朋友，貼心人，在人格上與學生平等相待，以誠相見。同時我們還要相信每一個學生的能力，并相信學生有力求上進，成為社會有用人才的良好愿望。
寬容是一種美，寬容是一種氣度，寬容更是一種愛。教育的全部秘密就在于愛護學生，著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠那樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生幼小的心靈就如同露珠，需要老師和家長的加倍呵護。是啊，枯萎的小草需要園丁的悉心呵護。寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，它要求老師真心愛護自己的教育對象，以充分尊重學生的人格為前提。因為學生畢竟不同于成年人，他們在心理和生理等方面均未成熟，在生活、學習中出現(xiàn)一些失誤和偏差也不足為奇。所以，老師的寬容從某種意義上講恰是治療學生思想疾病的良方，同時也能縮短師生間的距離，增強思想感情的交流。在學生出現(xiàn)過錯時，老師應循循善誘，心平氣和地幫助他們認識缺點或錯誤，提高他們辨別是非的能力，重要的是給學生一個發(fā)展的空間，稚嫩的心靈需要的更是包容而非苛求。
教師須養(yǎng)成的好習慣有很多，這里我想談談對養(yǎng)成良好備課習慣的認識。教師要上好課，首先要備好課。備課的過程包括解讀教材，分析學情，搜集資料，書寫教案，二次備課等等。從某種意義上來說，世界上并不存在優(yōu)秀的行為，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。教師既是教育者又是被教育者，其習慣的養(yǎng)成更是意義非凡。自己多一些好習慣，就能夠引導學生養(yǎng)成更多的好習慣。多一個好習慣，就等于向成功邁進了一步。教師要思考：在教學過程中可能會產(chǎn)生哪些問題?如果出現(xiàn)問題時教師如何設置臺階來解決難點?教師要認真細分析的基礎上思考：講什么?怎樣講?教師只有對教材內容、教學對象、教學方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人人勝。備課，是教師重要的基本功。養(yǎng)成良好的備課習慣，可以使我們的課堂做到有效乃至高效。我們在備課的時候要充分了解學情，有經(jīng)驗的教師都懂得：備課“備學生”是重要的一個環(huán)節(jié)。在備課之前，要根據(jù)三維目標，從各方面進行分析：對于這節(jié)課的教學內容，學生的基礎怎樣?相關的知識學生掌握得如何?相關的學習能力、學習方法學生掌握和應用得怎樣?學生對于這個內容的學習興趣如何?
教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動中。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進學生中間，用民主的意識、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強健的有用之才。
別有感于“要善于換位思考”這一習慣，我正朝著這個方向在努力。新學期這一段時間，由于是新學生，對學生的學習習慣和日常行為上的不理解，總喜歡以成年人的標準去要求他們，慢慢發(fā)現(xiàn)效果并不理想。后來，我懂得了學生和成人之間是存在著很大的差異，對學生期望過高，急于求成等造成了近段時間我在教學和學生管理等方面產(chǎn)生了一些摩擦和困惑。對，要善于換位思考，于是我放低了要求，放慢了腳步，終于感到眼前豁然開朗。
一個個良好的習慣如同詩中說的那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，它正慢慢地浸潤著我的心田，我會將這本書常伴左右，將書中的思想不斷地吸納，書中的金玉良言細細咀嚼，書中的方法作為借鑒并因而作改動，書中的理論與我的實踐相磨合……這會令我更加有品味，更加完善，讓我充滿睿智和激情……
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇16
今年暑假，我閱讀了特級教師宋運來老師主編的《影響教師一生的一百個好習慣》，這本書從培養(yǎng)教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五大方面全面論述了影響教師成長的100個好習慣，正是這諸多好習慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。掩卷沉思，受益頗豐。
書中羅列出教師應該養(yǎng)成的100個好習慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個細節(jié)，使我對教育人生有了更為深刻的理解。細看來，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會遇到的，有我們必須嚴格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。
每讀到一條習慣，不由得對自己的行為進行評價和剖析。看到一些我已經(jīng)養(yǎng)成的習慣，不禁感到欣喜，這是從另一個角度得到了肯定。例如：教育需要嚴格：“教不嚴，師之惰”。教師的嚴格要求是學生成才的重要途徑和保證。嚴格訓練、嚴格要求和熱愛學生是一致的。師愛體現(xiàn)在嚴格要求之中，不嚴格就體現(xiàn)不出師愛，名曰愛之，實則害之。要把握好“愛”與“嚴”的分寸�！皣馈笔恰皭邸钡木唧w表現(xiàn)，“愛”是“嚴”的最終目標。做到嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有理、嚴中有方。所以，我們要牢記“嚴師出高徒”的古訓，對學生嚴愛相加，寬嚴相濟。提前三分鐘進教室，老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。這是特級教師于永正老師曾說過的，因此，提前幾分鐘進教室已成為我的習慣。
還有一些習慣，自己卻沒有養(yǎng)成。如：上課要有激情，蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。激情是一種強烈而短促的情緒狀態(tài)。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發(fā)學生深深的感悟、獨特的體驗。而可能是因為教育需要激情。因為教育是心靈的對話，是心心相印的性格的關系，這一點我做的很不好。我應牢記沒有激情就不能喚醒沉睡的人，沒有激情就不能鼓舞人，只有激情才能產(chǎn)生激情。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩，在課堂上做一個有激情的老師。
控制好自己的情緒：“《左傳》中有這樣一句話：“哀樂失時，殃咎必至”。要控制好自己的情緒變化，避免因為情緒的變化而影響自己的工作和生活。情商關乎成敗，要認識好、調控好、激勵好自己情緒，切忌感情用事，喜怒無常。有些因為事情多，就變得急躁，消極，影響到自己的工作和生活。當今年暑假參加完心理輔導員培訓并且看了這本書后，我才真正意識到管理好自己的情緒是多么的重要，從中我也學到了一些管理情緒的方法。當覺察到自己的情緒出現(xiàn)問題時，第一步是找出原因，如果是身體方面的原因，那就要遵循生理規(guī)律，保證充足的睡眠，堅持經(jīng)常運動，合理飲食，保持積極樂觀的態(tài)度。不要把事情悶在心里，和同事訴說一下，和朋友交流一下，你就會變得非常輕松。在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會放松下來。要保持豁達的心態(tài)。教師的豁達開朗更能拉近與學生之間的距離，創(chuàng)造和諧寬松的教學氣氛，有助于教學質量的提高。因此，從今以后，我會努力管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對待教學工作，對待學生。
細節(jié)決定成敗，好的習慣成就精彩人生。亞里士多德說過：“優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習慣。”一種行為如果長期下去，就會成為習慣;而好的行為一旦堅持下來，就會成為一種好習慣。不管是在教育教學還是在學習生活上，任何一個好習慣的形成都需要長期堅持。要養(yǎng)成這100個習慣不是一日之功，但我堅信只要能明確目標，并踏實走好每一步，即使還在努力的過程中，也一定能感受到好習慣給我們帶來的觸動和促進。播下一個好的行為，必將收獲一個好的習慣。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇17
暑假期間，我閱讀了宋運來的《影響教師一生的100個好習慣》這本書。整本書分為教育習慣，教學習慣，學習習慣，生活習慣，行為習慣這五個篇章。好習慣是一種獨特的力量，好習慣是一種堅忍的品性，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現(xiàn)著魅力的火花。育人必先育己，我們平時要求學生養(yǎng)成很多的好習慣，其實我們自己的好習慣是最好的行為典范，是最有力的無聲語言。
書中羅列出教師應該養(yǎng)成的100個好習慣，向讀者展現(xiàn)出優(yōu)秀教師工作生活中的每一個細節(jié)，使我對教育人生有了更為深刻的理解。細看來，其中的每一件小事都是常常發(fā)生在我們身邊的，常常是我們每天都會遇到的，有我們必須嚴格遵守的，也有不經(jīng)意間被忽略的。比如說“清理好自己的辦公桌”，我的辦公桌上總是凌亂的，雖然有時也整理過，但保持不了多久又亂糟糟的一片。細細的讀了書上最后一章，恍然大悟，“一屋不掃何以掃天下”，我一桌不理何以理工作？
此外，書中介紹的一些優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗給了我極大的啟發(fā)，這里我就著重說說其中的一個經(jīng)典案例對我的啟發(fā)：于永正，我國著名的語文特級教師。他善于運用飽含真情的贊美，營造出和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生思維的積極性。毫不吝嗇地對學生贊美，使他得到了學生的愛戴、社會以及同行的贊譽，贏得了中國的"蘇霍姆林斯基"的美譽。于永正老師有一雙極敏銳的眼睛，在課堂上，學生點滴的亮點都會被分他發(fā)現(xiàn)，并大加贊賞。用他自己的話說，就是"要把學生的優(yōu)點放大，要給大家一個啟發(fā)。"因此，在他的課堂上始終不乏贊美之詞。當學生提出一個有價值的問題時，于老師總會走上前去，握住該學生的小手，注視著他的雙眼，夸贊道："你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起啊！"于永正始終能微笑著面對學生，始終用贊賞的話語和學生交流。在他的課堂上，我們能不時聽到："好的，你寫得真棒！"、"不錯，說得真好！"、"你的這篇文章寫的太好了，幾乎用不著修改！"、"你朗讀的很生動！"……
于老師對學生贊美有一種內隱的"魔力"，能夠牢牢抓住學生的閃光點，并輔以真誠，使得他的贊美就像雨露，滋潤著學生稚嫩的心靈，形成一種積極向上的和諧氛圍。仔細思考，我認為對學生的贊美應該要注意以下幾點：
首先要真誠，于老師與學生的交往活動都是真誠的，都是發(fā)自內心的。我國著名教育家陶行知先生也說過："真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。作為一名教師，我們必須用自己真實的情感去激勵學生的情感，用美好的心靈去喚醒學生的心靈，用真摯的熱情去感染學生的熱情。所以贊美學生，應該是一種由衷的真情流露。其次要尊重每一位學生，教師應該要尊重學生的失誤和錯誤，引導學生正視不足，逐步走向完善。古人云：“教也者，長善而救其失才也”。學生作為發(fā)展中的人，并不是十全十美的，他們存在著優(yōu)點也存在著不足。因此，我們要正視學生的個體差異，這就要求教師要尊重學生，必須在尊重的基礎上施以贊美。只有尊重學生，才能以寬容之心來對待學生，才能給予適時的贊美�？梢姡鹬嘏c贊美是相互貫通的。最后我們要慷慨，從心理學的角度講，學生被賞識后心理就得到了滿足，就會產(chǎn)生一種向上的動力，會全面審視自己，意識到自己的不足。同時，也較能接受別人的意見并逐漸完善自己。
很多教師習慣用名人名言來激勵學生。這些話語雖然充滿豐富的哲理，催人奮進，但被激勵者由于思想和知識基礎不同，可能覺得內容空洞而很難接受。事實上，對學生的激勵應大處著眼，小處著手，讓激勵在具體和細微中升華。教師應該換個思路激勵學生。教師在教學過程中應盡量尋找機會與學生交流，要能充分的發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。并且與學生交流時，我們應該低下頭，與學生處在一個平等的地位去交流，這樣才能走進學生的內心世界，了解學生的真實想法。當學生在課堂上正確回答出老師的提問時，教師應該毫不猶豫地蹺起大拇指或做著鼓掌的動作，當學生回答錯誤時，我們要正確引導學生，盡量少批評。因為心理學家已經(jīng)研究過了，教育學生時，獎勵比懲罰的效果更好，更能令他接受。在課堂上，我們每一次眼神的接觸，每一次會心的微笑，每一個細微的手勢，學生都能從中尋找到信心和膽量。這里雖沒有豪言壯語，但樸素而簡短的激勵卻在具體和細微中得到了升華，且在很大程度上改變著學生。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇18
《影響教師一生的100個好習慣》是一部研究教師習慣的經(jīng)典之作。值得每位老師借鑒。
這本書從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位，系統(tǒng)地研究教師習慣。我一篇一篇仔細地閱讀，每一篇都由名言導入，接著闡明道理，再配上經(jīng)典案例和案例分析，既擺事實，又講道理，真讓人嘆為觀止。每一個案例大多數(shù)都是全國特級教師和優(yōu)秀教師的典型的、真實的、鮮活的事例。讀了他們的經(jīng)驗和習慣做法，就如同和他們面對面的說話，面對面的交流，從中我吸收到教育的最新理念，學到了寶貴的經(jīng)驗。
我感受最深的是文中談到的簡約課堂應做到：六簡，即教學目標簡明，教學內容簡約，教學環(huán)節(jié)簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。透視簡約課堂的教學觀，我對教學的”大道至簡”有了更為深切的認識。
反思自己的課堂教學，有很多不足之處。學以致用，我開始嘗試走簡約課堂的教學之路，對每一堂課用簡約課堂的教學思路進行大手術。實踐出真知，通過一個多月的實踐，我的課堂教學面貌出現(xiàn)了新氣象，收到了意想不到的效果，學生的聽課效率大大提高，學習積極性也提高了許多，而我自身也更喜歡和學生在一起的課堂了。
常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養(yǎng)學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生……我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話；當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中習慣于僅僅關注結果而不注重過程。
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得歡樂。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇19
最近一個月里，我讀了宋運來老師的《影響教師一生的100個好習慣》這本書，從他們的案例分析中，我學到了寶貴的經(jīng)驗。這本書寫了五大方面的內容：教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣。由于每天還要上課所以只能抽一點時間去讀，現(xiàn)在也只是讀了百頁左右。從這本書中，我了解到習慣對人的發(fā)展是很重要的，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習慣能有效地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師成長，影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。作為一名班主任及語文教師，我覺得每天都要反思一下自己。思考是一種好習慣，它可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。在日常工作中，我們沒有意識到的教學行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。如果平時不養(yǎng)成寫反思的習慣，突然拿很多反思出來是一件很難的事情，不要等要上交時才去改作業(yè)，那樣沒有什么效果，而且很累，只能是完成任務而已。
另外我覺得作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。設計、布置、完成及評價課外作業(yè)，能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧與統(tǒng)一。教師通過對作業(yè)的對錯批改，一方面可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發(fā)展的程度，及時調整教學方案，確保后續(xù)教學的時效性、有效性和針對性；另一方面，學生是學習的主體，在學習過程中，教師要與學生進行心靈上的交流，教師要學會蹲下身子，放下架子，走進學生中間，用民主的意識、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)學生民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強健的有用之才。
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得的歡樂。
《影響教師一生的100個好習慣》學習心得 篇20
作為校長，我時常都在思考這樣的問題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機遇？是激情？是信心？是熱情？是意志？還是毅力……
宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》解答了我的問題：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習慣。習慣影響著教師的一生，好的習慣能促進教師的專業(yè)成長，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
教師的習慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。
“切記，一個學生一個世界”一個學生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。教師要像慈母一樣關愛每一位孩子。
“控制好你的情緒”任何時候，一個人都不應該做自己情緒的奴隸，不應該使一切行動都受制于自己的情緒，而應該反過來控制情緒。
“不可小看教學語調”教學的語調在教師的語言藝術修養(yǎng)中占有很重要的地位，它直接影響著教師教育教學的質量。
……
《影響教師一生的100個好習慣》是一部研究教師習慣的經(jīng)典著作，從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面進行了系統(tǒng)的闡述，值得一讀。
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