人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)綜合實(shí)踐節(jié)約用水教學(xué)心得論文
摘要：數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)， 近來(lái)更廣泛應(yīng)用于日常生活和社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)方面。所以， 小學(xué)數(shù)學(xué)必須是學(xué)生感興趣的， 并讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索生活中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)， 用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的現(xiàn)象， 用數(shù)學(xué)的思維分析這種現(xiàn)象， 用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言領(lǐng)悟其中的道理， 從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性， 促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：主動(dòng)探究； 積累經(jīng)驗(yàn)； 領(lǐng)悟真諦； 促進(jìn)發(fā)展；
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） 》指出：“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探索活動(dòng)， 更有別于課堂上的直接講授。它是教師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實(shí)踐過(guò)程相對(duì)完整， 注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[1]可見(jiàn)， “綜合與實(shí)踐”注重的是參與、實(shí)踐和感悟， 是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。為此， 教師要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐”課的特點(diǎn)， 精心設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)情景， 讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)， “尋找”生活中的數(shù)學(xué)， 探究生活中的數(shù)學(xué)， “用”數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題， 感悟數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵的道理。下面結(jié)合人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)綜合實(shí)踐“節(jié)約用水”教學(xué)為例， 談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、于生活中“尋”數(shù)學(xué)， 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) （2011年版） 》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。教學(xué)時(shí)， 教師先要加強(qiáng)研讀教材， 從學(xué)生最熟悉的生活情景為切入口， 充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象、源自生活的教學(xué)題材， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)喜歡數(shù)學(xué)的思想感情， 提高課堂教學(xué)吸引力。
【教學(xué)片斷1】
課件出示
請(qǐng)看以下一組圖片， 你有什么想法？
師：通過(guò)收集與水有關(guān)的生活與環(huán)境資料， 你們有什么想法？以上圖片的環(huán)境與水的什么有關(guān)？
學(xué)生思考后匯報(bào)交流
生1:我發(fā)現(xiàn)水資源豐富的地方樹木生長(zhǎng)茂盛， 郁郁蔥蔥， 好涼爽的， 空氣清新， 風(fēng)景非常優(yōu)美。
生2:我發(fā)現(xiàn)樹木多的地方水多又清澈， 同樣， 水多的地方花草樹木也長(zhǎng)得非常好。所以， 水和綠化是息息相關(guān)的。
生3:我們這里生態(tài)好， 相對(duì)不缺水， 相比圖3, 幸福多了。
師：圖2是我們國(guó)家級(jí)的流溪河森林公園。你們知道流溪河水庫(kù)的蓄水量是多少嗎？它的庫(kù)容是3億立方米。
……
由于我們這里水資源比較豐富， 生態(tài)比較好， 學(xué)生容易感受到山青水秀的美好生活環(huán)境， 但對(duì)于缺水特別是如圖3、4的畫面， 是基本沒(méi)有感受到的， 更加體會(huì)不到缺水的痛苦和目前水的匱乏已經(jīng)到了什么程度， 因而是一個(gè)容易被忽視的社會(huì)問(wèn)題。所以在“節(jié)約用水”新課前， 首先鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活， 用自己獨(dú)特的方式， 通過(guò)拍照、繪畫、錄像、訪談、書刊或網(wǎng)絡(luò)等形式尋找身邊的山水美景和因水資源缺乏而造成的`不良環(huán)境。學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)， 通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或親身去了解和觀看廣州市美麗鄉(xiāng)村---蓮麻村、溫泉小鎮(zhèn)、流溪河森林公園等， 知道水潤(rùn)萬(wàn)物， 有足夠的水資源才能有優(yōu)美的環(huán)境， 才能有持續(xù)的發(fā)展。然后學(xué)生通過(guò)小組合作調(diào)查， 了解國(guó)內(nèi)外水資源的有關(guān)數(shù)據(jù)， 初步從這些數(shù)據(jù)中了解到水資源的缺乏及帶來(lái)的危害， 收集節(jié)約用水與環(huán)境建設(shè)的關(guān)系的資料。這樣， 學(xué)生在新課的開始就經(jīng)歷了親身感受、收集有用數(shù)據(jù)， 體會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話的重要性， 知道生活中有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)用于生活， 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、于探究中“做”數(shù)學(xué)， 領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)， 其活動(dòng)過(guò)程就是“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程， 目的是讓學(xué)生通過(guò)探究、互動(dòng)、思考、實(shí)踐， 經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、積累真實(shí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟奇妙的數(shù)學(xué)真諦。所以， 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)， 要把探究的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)， 把這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)成有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐探究活動(dòng)， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題， 從而進(jìn)一步理解所用的知識(shí)和方法， 了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系， 獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。[1]
如在“節(jié)約用水”這一節(jié)的教學(xué)中， 通過(guò)精心設(shè)計(jì)， 創(chuàng)設(shè)情景， 與學(xué)生一起制訂課程計(jì)劃， 先讓學(xué)生于日常生活中收集水與生活環(huán)境的關(guān)系后， 繼續(xù)觀察就在自己身邊的水龍頭， 特別是公共場(chǎng)合的水龍頭的漏水情況， 收集漏水?dāng)?shù)據(jù)， 然后小組合作用收集的數(shù)據(jù)計(jì)算一個(gè)水龍頭一天、一個(gè)月和一年浪費(fèi)水的數(shù)量， 由一個(gè)水龍頭浪費(fèi)的水量去推算全校所有水龍頭浪費(fèi)水的數(shù)據(jù)， 進(jìn)而用這個(gè)數(shù)據(jù)計(jì)算全國(guó)30萬(wàn)所學(xué)校、一個(gè)家庭、一個(gè)單位全年大約要浪費(fèi)多少噸水， 再根據(jù)這些數(shù)據(jù)談?wù)勛约旱目捶ǎ?進(jìn)一步感知漏一滴水在平時(shí)來(lái)看是微不足道的， 但通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行計(jì)算， 發(fā)現(xiàn)漏水量很大， 數(shù)字真的很驚人， 明白原來(lái)水龍頭每漏一滴水后果是非常嚴(yán)重的， 甚至?xí)绊懳覀兊纳姝h(huán)境。實(shí)踐出真知， 數(shù)學(xué)也藏著大學(xué)問(wèn)， 節(jié)約每一滴水和我們息息相關(guān)。
蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽過(guò)了， 我就忘了；我看見(jiàn)了， 我就記得了；我做過(guò)了， 我就理解了。”所以， 教師要讓學(xué)生從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的生活現(xiàn)象出發(fā)， 在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)， 讓學(xué)生經(jīng)歷探究、合作、交流、綜合運(yùn)用、分析數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)活動(dòng)， 對(duì)“節(jié)約用水”認(rèn)識(shí)深化， 不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”、“我個(gè)人浪費(fèi)一滴水是微不足道的”這些認(rèn)識(shí)上， 而是應(yīng)該從這些數(shù)據(jù)中結(jié)合所學(xué)的知識(shí)全面思考， 挖掘里面蘊(yùn)涵的更多的數(shù)學(xué)知識(shí)及生活知識(shí)， 并溝通這些知識(shí)間的聯(lián)系， 從而理解浪費(fèi)一滴水是多么的可怕， “節(jié)約用水”應(yīng)該是每一個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。這樣“做”數(shù)學(xué)， 學(xué)生不但收獲了知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)， 還體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣， 是一次愉快的、主動(dòng)的、“活生生”的深刻的學(xué)習(xí)之旅。[2]
三、于應(yīng)用中“悟”數(shù)學(xué)， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)， 扎根于現(xiàn)實(shí)， 應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”, 是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”原則。所以， 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)更應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)， 把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)， 使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化， 從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值， 培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)， 解決社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種問(wèn)題， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。[3]
綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)很好的載體。在“節(jié)約用水”的教學(xué)中， 學(xué)生通過(guò)計(jì)算一個(gè)水龍頭浪費(fèi)水的數(shù)量， 和一群人浪費(fèi)水的驚人數(shù)據(jù)來(lái)理解浪費(fèi)一滴水的危害。這個(gè)危害如何減少或避免呢？如何應(yīng)用這些數(shù)據(jù)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)呢？這個(gè)問(wèn)題一拋出， 在學(xué)生中激起千層浪， 小組內(nèi)熱烈地討論與交流， 暢所欲言， 最后紛紛從節(jié)水措施、階梯收費(fèi)、儀器改造、環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)管理與宣傳等方面進(jìn)行分析、反思、分享、改進(jìn)、歸納、整理， 共同去尋求解決用水、節(jié)水中出現(xiàn)的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既體現(xiàn)小主人翁團(tuán)結(jié)合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢?落實(shí)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育， 又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)， 有利于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要的人才。
是的， 綜合與實(shí)踐是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 承擔(dān)著培養(yǎng)“全人”的重要性。所以， 作為教師要深入研究教材， 不局限于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容， 要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 深入社會(huì)， 放眼世界， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題， 運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)， 自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題， 積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 獲取數(shù)學(xué)內(nèi)外的知識(shí)， 發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)， 促進(jìn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部制定。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012:1.
[2]王超。深度實(shí)踐：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智慧起點(diǎn)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2017 （7）
[3] 楊彥東。淺談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。西峽教研網(wǎng)， 2017 （11）
[4] 圖1至圖4均來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。
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