體驗(yàn)閱讀的心得
在初中學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章空洞無物，抓不住事情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同樣，在高中學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生空發(fā)議論，讓人難以產(chǎn)生認(rèn)同感。不會(huì)敘事成為學(xué)生寫好作文的一大障礙。
我注意到近年來的考試作文，仔細(xì)查看了目前學(xué)生所使用的課本，并研習(xí)了教師們的作文課，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生在生活和作文中不會(huì)敘事絕非偶然。除了當(dāng)前社會(huì)上一些浮躁行為帶來的負(fù)面影響外，主要是我們的教材和教學(xué)主導(dǎo)思想等造成了今天的惡果。
語(yǔ)文教材選取的課文不重視敘事，學(xué)生很難從中學(xué)到敘事方法
當(dāng)前小學(xué)教材選編的大量散文約占40%至70%，盡管這里的散文包括以記敘文形態(tài)出現(xiàn)的寫人、敘事、寫景和抒情的記敘文，但是，它嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)故事的需求，忽視了孩子的真情實(shí)感。事實(shí)上，一篇好文章不僅對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，更重要的是讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)敘事和寫作技巧。
幾年前，我們?cè)?jīng)教過一篇名為《小巷深處》的文章，敘述了一個(gè)普通的故事：一位瞎眼女人收養(yǎng)了一個(gè)遺嬰，她長(zhǎng)大后為家庭的貧困和母親的卑微而沉默，不愿與母親相伴而走，并離家到縣城讀書。最后，她被母親的行為所感動(dòng)，重新回到了母親的身邊……學(xué)生們被樸實(shí)的敘事語(yǔ)言所感動(dòng)，于是，教師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生一起分析它的敘事技巧，敘事能力也大大提高了。試想：我們的語(yǔ)文教材如果多選編一些類似的文章，將會(huì)對(duì)學(xué)生的敘事能力有著怎樣的影響？
社會(huì)生活中文風(fēng)優(yōu)劣的界限混淆，學(xué)生很難從中學(xué)到敘事的本領(lǐng)
我們?cè)?jīng)作過調(diào)查，學(xué)生關(guān)于敘事方法和敘事語(yǔ)言的影響50%來源于日常生活，其中25%來源于自己涉獵的課外文章，25%來源于老師的范文（或下水作文）。在這些課外文章中，有67%的文章是大話、空話充斥全篇的“偽敘事”，而在學(xué)生們關(guān)注的“老師的范文”中，有53%的文章沒有實(shí)實(shí)在在的敘事，這些文章大多出于青年教師之手，或許是受社會(huì)環(huán)境和風(fēng)氣的影響所致，也被列為“偽敘事”。
為了進(jìn)一步弄清當(dāng)前“偽敘事”作文的比例，我們?cè)?jīng)調(diào)查了眾多作文選，并與許多參與中、高考作文閱卷教師座談，大家一致認(rèn)為，當(dāng)前有六成以上的.“偽敘事”作文充斥所謂的“作文選”和應(yīng)試作文中。究其根源，是學(xué)生接觸的環(huán)境使然，主要是社會(huì)上的人們不重視敘事，“真正敘事”與“偽敘事”的界限標(biāo)準(zhǔn)被混淆了。有時(shí)，甚至真正的敘事被排斥，一些“偽敘事”的文章卻被堂而皇之譽(yù)為“美文”。
不久前，我應(yīng)邀擔(dān)任了一次作文大賽評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)的評(píng)委，大家對(duì)兩篇文章產(chǎn)生了爭(zhēng)議：一篇是詞語(yǔ)華麗，整篇充滿“子曰詩(shī)云”、引經(jīng)據(jù)典；另一篇文字極為樸實(shí)，整篇給人的感覺如敘家常，道理不明自現(xiàn)。雖然兩篇都是議論文，但是敘事不一樣，人們更多的還是認(rèn)可樸實(shí)、家常。我們并不是說“子曰詩(shī)云”不好，而是說作為學(xué)生的作文，作為議論文的敘事部分，這樣做大可不必，似乎給人的印象是“拉大旗作虎皮”，這對(duì)文章的議論沒有幫助，因?yàn)榈览硎侵v出來的，并不是強(qiáng)行加給別人的。
真實(shí)敘事是回歸人的本性的需要，是基礎(chǔ)教育對(duì)人的最基本要求
人的本性是自然界賦予的。真實(shí)敘事/:請(qǐng)記住我站域名/是自然界的需求，是學(xué)生在成長(zhǎng)中不可缺少的一項(xiàng)本領(lǐng)，因此，從小學(xué)階段開始、在中學(xué)階段延伸的教會(huì)學(xué)生敘事便成為最重要的事情了。
選取學(xué)生喜歡的故事教學(xué)。當(dāng)前的教材要進(jìn)一步尊重學(xué)生的生活、思維、年齡和價(jià)值觀。學(xué)生喜歡文、情、義并舉的課文，故事是其中的靈魂，喜歡故事就會(huì)喜歡他的敘事方法，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄⑹履芰�。正如許多成年人一樣，十分懷念當(dāng)初小學(xué)、初中階段的某些文章，有的至今還能背誦幾段，這對(duì)他們的寫作、成長(zhǎng)起著重要的作用，因?yàn)槟鞘钦嬲臄⑹�，大家感到真�?shí)、可靠。
倡導(dǎo)樸實(shí)無華的文風(fēng)。作文即做人，作文即做事。對(duì)于文章的優(yōu)劣雖然無法精確地衡量，但人們對(duì)于好文章、好文風(fēng)還是有認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，最重要的就是文風(fēng)純樸，意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，再加上生動(dòng)、形象。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其文風(fēng)就是最好的文風(fēng)，其敘事就是最漂亮的敘事。
課外選讀敘事精品。課堂的影響雖然重要，但課外的閱讀影響也不可忽視。一是教師要選取敘事要素齊全、敘事水平較高的作品推薦給學(xué)生。二是教師要教給學(xué)生自己選讀的方法，讓學(xué)生自己在課外涉獵，效果會(huì)更好。
閱讀，是一種體驗(yàn)，也是一種感受，更是一種學(xué)習(xí)提升的過程。小學(xué)、初中學(xué)生的閱讀是一種消化咀嚼、擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域、提高寫作水平的過程。在這個(gè)階段，如果我們重視對(duì)他們的敘事風(fēng)格、敘事品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的敘事習(xí)慣，奠定良好的敘事基礎(chǔ)，將會(huì)讓他們明天的閱讀生活更加充實(shí)、寫作更加踏實(shí)。
【體驗(yàn)閱讀的心得】相關(guān)文章：
《論語(yǔ)》閱讀心得05-13
《背影》閱讀心得05-04
童年閱讀心得05-01
簡(jiǎn)愛閱讀心得04-30
《活著》閱讀心得04-23
《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》閱讀心得05-01
時(shí)間簡(jiǎn)史閱讀心得05-10
繁星春水閱讀心得05-02
傅雷家書閱讀心得05-12