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《現(xiàn)代與經(jīng)典》學(xué)習(xí)的心得體會
2014年11月14-16日上午,我有幸參加了在無錫舉辦的第19屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動.本次活動匯聚了全國著名教育專家、名師、教授等,他們通過自己的課堂實踐或報告講座,給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪.在歷時兩天半的學(xué)習(xí)活動中,共聽了11節(jié)課,并聆聽了南京大學(xué)哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、人民教育出版社義務(wù)教育新教材顧問鄭毓信教授的報告《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》.學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一天聽了鄭毓信教授的《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》的講座:劉松的《百分數(shù)的認識》及報告；周衛(wèi)東的《認識平行》；孟繁榮的《有趣的乘法算式》及感悟；賁友林的《年、月、日》及報告.第二天聽了徐斌的《平均數(shù)》及報告；數(shù)學(xué)王子張齊華的《認識百分數(shù)》及報告；張冬梅的《認識米》；羅鳴亮的《近似數(shù)》及感悟；劉德武的的《位置與順序》及報告.第三天聽了華應(yīng)龍的《找次品》及報告；黃愛華的《稍復(fù)雜的平均數(shù)問題》及報告.
又一次近距離接觸這些名師,記錄他們靈動的課堂,品味他們睿智的語言、感受他們高超的技藝,領(lǐng)悟他們深邃的思想,讓我感受到了名師的魅力和專家的風采,他們對數(shù)學(xué)教學(xué)研究的激情與執(zhí)著深深地感染了我,也使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的變化.現(xiàn)將我的感想?yún)R報如下:
一、課堂是學(xué)堂,學(xué)生是主人.
此次聽課感覺變化最大的是教學(xué)方式、教師角色的重大轉(zhuǎn)變.
教師退出講臺,學(xué)生的主體地位得以彰顯.每位老師的教學(xué)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.他們注重營造和諧、寬松、愉快的自主探究課堂.師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者,而是真正意義上的組織者、引導(dǎo)者和合作者.他們能放下教師的尊嚴,在課堂上能充分把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,自己隱身于學(xué)生之中,只有當學(xué)生遇到困惑、無法解答的問題時,教師才站出來.他們有足夠的耐心和信心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子主動去探究、想法引導(dǎo)孩子怎么去探究,交給學(xué)生的不再是單純的知識,而是獲取知識的鑰匙和方法,運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考；培養(yǎng)的是能力,獲得的是基本的活動經(jīng)驗.感覺到孩子的潛能是巨大的,因為有了老師的正確引導(dǎo),孩子的主動性被極大地調(diào)動起來,他們儼然就是老師,講解的是那么深,那么流暢、語言是那么的完整和簡練.課堂真的是他們交流學(xué)習(xí)的平臺.這樣的課堂,孩子喜歡,老師輕松.當然,這種輕松的背后是教師高超的教育技能和駕馭課堂的能力,他們具有豐富的文化底蘊和教材的解讀能力.
二、同樣的課,不一樣的風采.
這次觀摩課有幸聽到由2位名特優(yōu)教師劉松和張齊華“同課異構(gòu)”的《百分數(shù)的認識》.聽后感嘆原來百分數(shù)還可以這么上��！他們都沒有按照教材的編排去上,而是借助問題鏈串出本節(jié)課的所有知識,學(xué)生已會的一帶而過,學(xué)生不會的重點教學(xué).劉松是借助課題《百分數(shù)》發(fā)散提問引出有關(guān)百分數(shù)的內(nèi)容,而張齊華更直截了當.上課伊始就問:今天我們要學(xué)什么？你在哪見過百分數(shù)？你知道它表示的意義嗎？然后就讓學(xué)生3人一組討論,匯報交流在哪找到的?啥意思？…他以一個關(guān)鍵問題為主線.問題是:現(xiàn)在分數(shù)來了,百分數(shù)也有了,那么它們到底有什么聯(lián)系和區(qū)別？在學(xué)生不斷匯報的基礎(chǔ)上抓住提煉的5個問題（意義不同,書寫不同,百分數(shù)不能化簡,分數(shù)有單位,百分數(shù)沒有單位）讓學(xué)生再次討論.整個課堂就是抓住“分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系“這個主要問題展開,他說問題不在多而在于精.他的問題是精心設(shè)計的,他把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,把與百分數(shù)有關(guān)的知識都能借助學(xué)生的口說出來,在匯報、爭議的過程中掌握了重點、理解了難點.課堂氣氛活躍,學(xué)生積極性高.我喜歡張齊華設(shè)計的課堂,他比劉松更放手,設(shè)計的更巧妙,課堂效果出奇的好.用他的話說“數(shù)學(xué)教學(xué),其實可以很簡單”.是啊,簡單的背后必是不簡單的付出,他課堂的開放源于他對教材的深層解讀和對學(xué)生的正確解讀.而正確解讀教材和學(xué)生的能力是需要長時間學(xué)習(xí)、積累和提煉的.我佩服他勇于嘗試的勇氣和大膽改革的精神.
三、創(chuàng)造性改編和使用教材.
劉德武老師為我們講授的是《位置與順序》,不是課本上的原版內(nèi)容,而是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和習(xí)題的設(shè)計,包括總復(fù)習(xí)的設(shè)計,而重新組合而成的教材.內(nèi)容更科學(xué),更體現(xiàn)新內(nèi)容的層次性,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和掌握.他能結(jié)合學(xué)生的年齡特征,接受知識的水平習(xí)慣,調(diào)換內(nèi)容的順序.如:學(xué)生在認識位置（上下、左右、前后）關(guān)系時,最容易理解和掌握的是上下關(guān)系,所以劉老師在備課時就根據(jù)學(xué)生的年齡特點調(diào)整了內(nèi)容安排,1、把習(xí)題改為例題；先教上下關(guān)系,又深挖教材,增加例題的問題,由兩個淺顯的問題又增加了一個有思考價值的問題.2、樓層由三層調(diào)整為四層.3、主人公由小朋友變?yōu)樾游?
除改編教材外,他很注重對一年級小朋友審題習(xí)慣的培養(yǎng),并用兒童的語言教學(xué).審題能力的培養(yǎng)他分兩步進行:一是審題――看看題目是怎么寫的；二是分析――說說自己是怎么想的.目的是通過通俗易懂的兒童語言,達到培養(yǎng)學(xué)生三個能力.一是審題能力；二是推理能力；三是語言表達能力.用他的話說:越是重要的,越是關(guān)鍵的,越不能告訴學(xué)生.教會孩子審題非常的重要,這都是我需要學(xué)習(xí)的地方.
四、用智慧語言點亮教學(xué).
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言應(yīng)是更高層次的藝術(shù).可以說張齊華老師就是數(shù)學(xué)語言里的藝術(shù)家.他用張氏的調(diào)侃,生動的表情,和藹可親的教態(tài),豐富的動作演繹著數(shù)學(xué).他的課堂,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我佩服的五體投地和自愧不如.他氣定神閑、總在不經(jīng)意間觸動學(xué)生思考、質(zhì)疑和探究.課堂上,他把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,主動解決問題.他說:“數(shù)學(xué)教學(xué),其實可以很簡單”.我認為他說簡單的背后定有他智慧語言的支撐.黃愛華老師也說:老師們在關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計的同時,也請關(guān)注語言調(diào)控.好的教學(xué)語言就像一盞明燈,指引孩子去攀登.此次無錫學(xué)習(xí)再次領(lǐng)略了大師的語言魅力,也指引自己多學(xué)習(xí),豐富自己的教學(xué)語言.
五、學(xué)習(xí)經(jīng)典,思考成長.
華應(yīng)龍老師提醒我們:我們的課堂需要等待,要有足夠的耐心靜等每一朵花開.羅鳴亮老師的課讓我領(lǐng)略了什么是“簡約而靈動的課堂”.張冬梅老師的課讓我見識了活動課如何操作.她講的是《米的認識》,課堂上,她讓學(xué)生5次集體活動,讓學(xué)生動手測量、動口表述、動腦思考,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量的過程,加深對1米的認識和建構(gòu)1米的概念.5次活動都能做到活兒有序,活而不亂.我驚嘆她組織課堂教學(xué)的能力！徐斌老師的課讓我感到做他的學(xué)生很快樂！賁友林老師的課堂很注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.…
兩天半的學(xué)習(xí),我看到的是真實的、靈動的課堂.每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,為學(xué)生提供自由發(fā)揮,積極思考的空間和足夠的思考時間,并用智慧的語言啟迪學(xué)生,點燃學(xué)生智慧的火花,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.對于學(xué)生一時想不出來的問題,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),靜待學(xué)生的思考,充分體現(xiàn)了教師是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”,“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念.
教育需要思考！思考什么？學(xué)生需要什么樣的課堂？作為老師,我們怎樣讀懂教材,應(yīng)該站在怎樣的角度去審視學(xué)生、讀懂學(xué)生,又將給學(xué)生帶來怎樣更合適的教育？……大師們的話題讓我深深思考,而且還在不斷的深入.
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