《給予樹》課文教學(xué)心得
圣誕節(jié)快到了，母親分給自己的５個孩子每人２０美元，讓他們選購圣誕禮物。小女兒金吉婭來到商場，看到援助中心“給予樹”上的一張卡片寄托著一個小女孩的愿望──盼望得到一個穿裙子的洋娃娃，就毅然買了洋娃娃，還用僅剩的極少的錢給家人買了棒棒糖，表現(xiàn)了金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。
本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語言過程中了解金吉婭這個人物形象，感受給予的精神。
一、語言訓(xùn)練感悟情感
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)的專務(wù)，更是落實德育目標(biāo)的憑借。對于一篇文章來說，語言訓(xùn)練點選在哪兒，怎樣訓(xùn)練，都要為理解課文內(nèi)容服務(wù)，要以感悟文章情感，受到思想熏陶為目的。
《給予樹》一課感受金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意，是本課的德育目標(biāo)�？斩吹恼f教當(dāng)然得摒棄，但如何與語言文字訓(xùn)練、與知能目標(biāo)有機結(jié)合呢？我覺得，教師在備課時要選擇文本中最能體現(xiàn)金吉婭的美好心靈的語言作為教學(xué)的重點訓(xùn)練內(nèi)容。如文中有這樣一段：
“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
教學(xué)時，我設(shè)計了這樣一個問題“如果把省略號換成句號好不好？”學(xué)生們反對，他們說：“省略號表示金吉婭很難過說不下去了”“省略號表示金吉婭還有話要說”“省略號表示金吉婭在想怎樣勸說媽媽”……孩子們用自己的生活實踐感受著金吉婭的內(nèi)心世界，是對給予精神的內(nèi)化。
二、語言聯(lián)系豐富情感
語言是在聯(lián)系中不斷深化和發(fā)展的�！督o予樹》中的“媽媽”看到小女兒金吉婭只買了棒棒糖而生氣。當(dāng)我問他們：“媽媽為什么生氣？”時，孩子們的回答讓我大吃一驚，有的說：“媽媽讓每人至少準(zhǔn)備四份禮物，而金吉婭只準(zhǔn)備了棒棒糖，所以媽媽生氣�！庇械恼f：“媽媽好不容易攢的錢，金吉婭只買了棒棒糖，不知道她用２０美元做了什么？”還有的說：“媽媽看到金吉婭只為家人準(zhǔn)備了棒棒糖，以為她把錢留給自己了，媽媽不希望自己的女兒是個自私的孩子�！薄@是孩子們在結(jié)合上文的基礎(chǔ)上對語言文字的理解，同時也傾注了自己對家人的愛，是對給予精神的豐富。
又如本課的教學(xué)難點是聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。教師處理這一段的落腳點應(yīng)是站在篇章整體的角度去“了解”金吉婭的'所作所為，而不是金吉婭是怎樣一個人；是要立足于事件本身去感受金吉婭的“給予”精神，而不是抓住“仁愛”等詞語去“扣”到底哪兒能體會到她的仁愛、哪兒能反映出她的體貼。通過填空、有感情地朗讀等操作，達到使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中感受本課的人文精神的目的，從而完成三維目標(biāo)的融合，實現(xiàn)德育目標(biāo)的有效落實。
三、語言概括升華情感
學(xué)習(xí)《給予樹》一課時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓孩子們寫出自己此時內(nèi)心最真切的感受，孩子們很激動，他們寫道“我也要象金吉婭那樣做個善良的人。”“人間處處有真情”“世上還是好人多”“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�！薄@一句句真情的流露，怎能不叫人欣慰，這是學(xué)生對給予精神的高度提升。
每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚。只有用心去感受語言才能走進文本的情感世界，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。
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