在班主任工作中的一些粗淺的做法及心得體會(huì)
班級(jí)的良好發(fā)展需要班主任具有先進(jìn)的現(xiàn)代教育思想和不息的創(chuàng)新精神為指導(dǎo),較為合理科學(xué)的管理體制又是管好班級(jí)的基礎(chǔ),管理中的情感的注入又是班級(jí)發(fā)展動(dòng)力和根本保證,在班主任工作中的一些粗淺的做法及心得。筆者在從事班主任工作的四年余中一直再不斷的創(chuàng)新、探索取得了點(diǎn)滴成績,F(xiàn)將一些做法及心得談一談,以求拋磚引玉,與同仁們共同進(jìn)步。
一樹立現(xiàn)代教育法規(guī)化思想,構(gòu)建較為合理,科學(xué)的班級(jí)管理體制,以以人為本為宗旨,做到以法治班.
1在班主任工作中,我一直在探索、創(chuàng)新,有一些收獲,也有一些失誤與失敗,但我總的指導(dǎo)思想?yún)s堅(jiān)持不渝.我首先進(jìn)行了大膽的班委改革:以寫申請(qǐng)、做答卷、搞演說等形式確定班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員,無特殊情況任期半年,其它班委角色有任一名同學(xué)報(bào)名申請(qǐng),直接確定,任期一月。將班委看作學(xué)生鍛煉自我、展現(xiàn)自我的舞臺(tái),盡量做到使每一個(gè)位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理,從而使部分學(xué)生較好的以班委形象約束自己,體味班委的辛苦,減少學(xué)生問題行為,使班級(jí)良好發(fā)展。如我班內(nèi)有一名非常調(diào)皮、不夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、不懂關(guān)心別人且學(xué)習(xí)較差問題行為較多的學(xué)生,他常不服從班委同學(xué)管理,也經(jīng)常受到老師的批評(píng),但他自控能力差,常常是“舊事重發(fā)”。自從進(jìn)行了這一班委改革后,他自愿加入了班委。從此后,他的表現(xiàn)有了質(zhì)的變化:學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步,思想品德變得較高尚,集體主義感加強(qiáng),受到了老師、同學(xué)的好評(píng),高中三年級(jí)語文教案《在班主任工作中的一些粗淺的做法及心得》。總之,通過實(shí)踐,這一變動(dòng)流程式班委體制在班內(nèi)發(fā)揮了良好的作用。
2、以量化積分管理為主要形式,以明確的《班級(jí)量化細(xì)則》、《關(guān)于對(duì)違紀(jì)學(xué)生處罰處理的決定》為指導(dǎo),確定有班委組成的量化小組,進(jìn)行值勤量化管理。針對(duì)班委,確定監(jiān)督班委小組,對(duì)班委監(jiān)督量化,形成互相制約,相互促進(jìn)的'網(wǎng)化管理。
3、以量化鼓勵(lì)、優(yōu)秀典型精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),張貼表揚(yáng)為良好的激勵(lì)措施,形成以點(diǎn)帶面、以局部帶整體的良好班風(fēng)。形成了以鼓勵(lì)為主流宏揚(yáng)正氣的良好局面。如:臨時(shí)班委期滿,若無被量化扣分,加班級(jí)貢獻(xiàn)分十分等。這種量化鼓勵(lì)既鼓動(dòng)了同學(xué)們加入班委的積極性,也促進(jìn)了他們的管理主動(dòng)性,為班委的順利流動(dòng)和提高班級(jí)管理質(zhì)量提供了必要條件。
4、班主任宏觀調(diào)控和深入細(xì)致指導(dǎo)相結(jié)合,以人為本,充分發(fā)揚(yáng)民主管理思想,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。我始終堅(jiān)持學(xué)生是班級(jí)的主體,而并非只是班主任的管理對(duì)象的想法,班主任應(yīng)樹立班級(jí)策劃者、指導(dǎo)者的形象,就像一位導(dǎo)演,學(xué)生應(yīng)是真正的實(shí)踐者、表演者。所以我充分利用每周一的班委會(huì)、班會(huì),以及周五的監(jiān)督班委會(huì)進(jìn)行策劃指導(dǎo),并讓學(xué)生暢所欲言,著實(shí)了解掌握一周的情況,放手讓學(xué)生自我管理。周內(nèi)我在進(jìn)行跟班抽查,抓點(diǎn)帶面。這樣循序漸進(jìn),班級(jí)常規(guī)管理得到了長足的發(fā)展。
二、在以法治班的原則下,貫穿情感教育感化主線,研究學(xué)生心理,做深入細(xì)致的思想工作,從而突出德育首位的原則。
1、事事發(fā)乎于情,曉之以理,才感人心懷。劉勰言,“無根而固,情也”。班主任應(yīng)以春風(fēng)化雨的愛心,通情達(dá)理的良心,飽含激情的熱心,潤物無聲的細(xì)心來感染、感化學(xué)生,才能在學(xué)生心目中樹立良好的長久的恩師形象。在工作中,我始終依此作為育人的不竭源泉,既立足于學(xué)生實(shí)際,又著眼學(xué)生將來,不急功近利,不抹殺性靈。由于學(xué)生心理的不穩(wěn)定性,使他們心理情緒時(shí)常波動(dòng),為此,我以日記、書信等形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)語,哲理對(duì)話。使部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,鼓起了勇氣。這樣,就拉進(jìn)了師生的心理距離,在很大程度上消除了學(xué)生的懼師心理和師生間的封閉性,為班級(jí)的管理提供了情感空間。做到這一點(diǎn),需要班主任把學(xué)生看作在成長中的人,而不能把他們只當(dāng)作孩子。
2、適時(shí)抓住有利時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)養(yǎng)成教育、集體主義教育、愛國主義教育,拓展學(xué)生視野,豐富學(xué)生思想。在工作中,我以學(xué)校的以德育評(píng)價(jià)促養(yǎng)成的德育體系為指導(dǎo),注重學(xué)生良好衛(wèi)生、
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