[優(yōu)選]田忌賽馬教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的田忌賽馬教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

田忌賽馬教學設計 篇1

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關內(nèi)容改寫。這是一個經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內(nèi)容設置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學契機：面對同樣的`故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

　　教學目標

　　1.閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內(nèi)容的脈絡；

　　2.展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點；

　　3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。

　　教學重點

　　同一種主題，不同的敘述的特點把握

　　教學難點

　　學生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。

　　教學步驟

　　一、借助文言文版本，導入新課

　　1.課件顯示文言文版本

　　齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝�！碧锛尚湃恢�，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

　　2.導語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

　　3.追問：你是怎么讀懂的？

　　二、文白對照閱讀，讀懂課文內(nèi)容

　　1.導語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

　　2.默讀課文，引導孩子對照閱讀

　　提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。

　　3.引導孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？

　　預設：引導孩子注意人物的對話部分

　　4.師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？

　　5.考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？

　　三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節(jié)

　　1.導語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比較一下有什么不同？

　　田忌賽馬（人教版）

　　齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。

　　他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。

　　田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

　　孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

　　孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�

　　田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

　　孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換�！�

　　田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”

　　孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

　　齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　　田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

　　齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”

　　一聲鑼響，賽馬又開始了。

　　孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

　　接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

　　比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

　　還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

　　2.引導學生讀一讀，想一想，有什么不同？

　　注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等

　　3.考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？

　　4.進一步引導思考：兩個故事相同的地方在哪里？

　　引導：賽馬時的策略

　　5.小結：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？

　　四、總結全文的學習

　　1.三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

　　2.這樣的學習過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

田忌賽馬教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時期齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏看了這場賽馬，根據(jù)觀察分析，幫助田忌用調(diào)換馬的出場順序的方法，取得了第二次比賽的勝利。

　　教學要求：

　　有感情地朗讀課文，背誦有關段落。理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。

　　教學重點：

　　了解兩次賽馬時三匹馬的出場順序不同，體會孫臏的足智多謀。

　　教學難點：

　　體會課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想，理請課文條理。

　　教學構想：

　　在閱讀整篇課文的基礎上，引導學生抓住理解的重點和難點及第一次賽馬是怎么賽的，田忌為什么輸給齊威王；第二次賽馬有是怎么賽的，結果怎樣？然后引導學生討論“思考、練習”題。進而聯(lián)系全文，理清課文條理。查找有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事，準備開個故事會。

　　教學準備：

　　生字卡片，投影片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、激趣導入。前面我們學習的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天，我們要學習《田忌賽馬》，也是古代的事情。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、按自己喜歡的方式來讀課文。

　　2、出示生字卡片糾正讀音。

　　3、回答問題：課文中講了幾次賽馬，簡單說說每次的情況。

　　4、默讀思考：

　�。�1）兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容？

　�。�2）課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容？

　�。�3）課文是按什么順序?qū)懙模�可以分成幾段�?/p>

　　三、讀懂課文

　　1、學習第一段。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）思考討論：你讀懂了什么？指名學生到黑板上畫出馬的對陣圖。說說失敗的原因

　　2、學習第二段。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）思考討論：用自己的話說說文中人物的心理。

　�。�3）指導分角色朗讀課文。

　　3、學習第三段。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）說說每一場比賽后，齊威王的.表現(xiàn)。

　�。�3）說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下，第一場比賽他的表現(xiàn)。

　　4、學習第四段。

　�。�1）齊讀第四段。

　�。�2）說一說，取勝的原因

　　四、讀透課文

　　1、自由讀課文

　　2、分小組或分角色朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、復習導入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學習《田忌賽馬》。

　　2、板書課題。

　　二、回顧課文。

　　1、分小組朗讀課文。

　　2、田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？

　　三、領會表達。

　　1、討論“思考、練習”第二題。

　�。�1）出示投影。

　�。�2）指名讀三句話。

　�。�3）討論三句話之間有什么聯(lián)系。

　　2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多，調(diào)換順序后會怎樣？

　　3、從這三句話中你體會到了什么？

　　4、指導朗讀課文。

　�。�1）自由朗讀課文；

　�。�2）分角色朗讀；

　�。�3）師范讀；

　�。�4）指名讀。

　　四、開故事會

　　1、結合實際談談學了本文，你有何感想？

　　2、你覺得孫臏是個怎么樣的人？你受到什么啟發(fā)？

　　3、你查到了哪些有關孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事？

　　4、根據(jù)以上內(nèi)容開個故事會。

　　5、評出優(yōu)勝小組，頒發(fā)獎狀。

田忌賽馬教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。

　　3、默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

　　教學重難點：

　　1、能正確流利地朗讀課文，學會本課要求會寫的生字，聯(lián)系上下文理解“賞識、腳力”等詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話復述田忌賽馬的故事，說說田忌獲勝的原因。

　　教學方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準備：

　　多媒體課件等

　　教學過程：

　　一.激情導入：

　　同學們，上課前老師想到一個詞：賽馬（板書）�？吹竭@個詞，你想到了什么？（預設：馬場上奔騰的賽馬，場下吶喊的場景······）。同學們不僅閱歷豐富，用詞也是非常豐富得當。那你們知道：田忌賽馬（板書）的故事嗎？今天，讓我們一起走進課文來看一看吧！

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1、出示自讀要求：

　�。�1）大聲朗讀課文，自學生字詞；圈出標注不理解的詞。

　�。�2）小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

　�。�3）用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過。

　�。�4）用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。

　　3、檢查自學情況。

　�。�1）檢查生字詞，出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進行朗讀。

　�。�2）朗讀中，重點指導“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。

　�。�3）指導“贏”的寫法和筆順。

　�。�4）課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬，在孫臏的幫助下取得勝利。

　�。�5）說說你最喜歡那部分內(nèi)容，簡介原因。

　　三.精讀課文，品味語言。

　　田忌賽馬為什么會獲勝？孫臏給你留下了怎樣的印象？讀課文，找一找畫一畫，在有感受的地方做上標注。

　　1、自讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，并作簡單的批注。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。

　　3、小組交流，取長補短

　　4、全班交流，引導提升。

　　預設一：田忌有意改變賽馬的順序，最終取得勝利。

　　出示賽馬對陣圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（馬匹的`腳力相當，出場順序一致）

　　如果讓你來做，你會怎么贏得比賽？看來，大家都和田忌一樣有智慧。

　　請你用自己的話說一說賽馬的過程。

　　這樣的`賽馬出場順序，齊威王想到了嗎？你從哪里看出來的？（齊威王好奇的問田忌）

　　預設二：孫臏田忌足智多謀。

　　出示孫臏相關資料（孫臏，戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害，遭受酷刑——挖去雙膝，臉上刺字。后來被齊國人救走，齊國大將田忌用門客之禮接待了他）

　　從這些資料，田忌又給你留下了怎樣的印象？（知恩圖報、胸懷寬廣）

　　理解“門客、賞識”，體會孫臏的足智多謀。

　　指導朗讀，抓住重點詞語“門客、腳力、放心”等。

　　5、面對這樣的比賽，孫臏有把握贏得比賽嗎？你從哪個詞看出來的？

　　預設三：胸有成竹、微微一笑。

　　邊讀邊想象畫面，理解詞語“胸有成竹”，造句。

　　6、采用范讀、齊讀等形式進行朗讀，走進文本與作者產(chǎn)生共鳴。

　　四.小結

　　這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》這篇課文，知道了田忌在孫臏的幫助下，與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

　　五.作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、用自己的話說說這個故事。

　　六.板書

　　田忌賽馬

　　田忌識人善用

　　孫臏足智多謀

田忌賽馬教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會"策略"的重要性。

　　2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

　　3、幫助學生聯(lián)系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

　　教學重難點：

　　重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天我們一起來玩撲克牌游戲，不過今天我們玩牌的`規(guī)則來變一變。

　　二、新授

　　1、一起來看游戲規(guī)則（每人抽三張牌，每次各出一張，每張牌只能用一次，誰出的牌大誰就勝，三局兩勝制。）

　　三局兩勝是什么意思？（出示溫馨提示）

　　明白了游戲規(guī)則嗎？下面我們進行第一場比賽。

　　2、第一場

　�。�1）隨機給男生、女生各抽三張牌

　�。�2）翻牌，說一說，誰會贏？為什么？

　�。�3）總結：實力懸殊，勝負分明。

　　3、第二場

　�。�1）男生可能不服氣，再比一場，你們希望抽到什么牌？

　�。�2）抽牌，翻牌，說一說，誰會贏？

　　（3）小組活動

　　當女生的牌固定不變都是10、7、4的時候，男生有幾種應對女生的方法？填在表1中。（小組活動，教師巡視指導）

　�。�4）匯報

　　指名學生來匯報，說一說他的方法好在哪里。

　�。�5）從填表的結果當中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引出"在所有的應對方法中，只有一種方法可以獲勝。"

　�。�6）說一說，這種獲勝的.方法有什么高明之處？

　�。�7）歸納方法

　　我們是用什么方法找到這種高明的方法的？而且確定只有這一種方法可以勝過女生呢？（把所有的方法一一列出來……）

　�。�8）如果允許男生換一張牌，男生會換哪張？換成幾呢？要是老師要求你將這張牌換小一些，你還有把握獲勝嗎？你會怎么出牌應對女生呢？（填在表2中）

　�。�9）想：如果要確保男生在比賽中有機會獲勝，男生的3張牌最小可以是什么？怎么應對女生？

　　（10）想：要使男生在比賽中有機會獲勝，你認為要具備哪幾個條件？

　　在想的過程中穿插師生比賽，引出"要讓對手先出牌"這個條件。

　�。�11）總結：實力稍遜，以弱勝強。

　　4、第三場

　�。�1）再比一場，這一次你們希望誰會贏呢？（翻牌）男生、女生的牌皆為10、7、4。

　�。�2）男、女生各派一名代表到前臺PK

　　師：用什么方法決定誰先出牌呢？

　　生：劃拳……

　　劃拳決出誰先出牌，學生大聲喊出："我出*""我出*"坐在下面的學生說出每一局誰勝，決出勝負。

　　再比一局，另一方先出牌。

　�。�3）從比賽中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引出：后出牌的可以贏，后出牌的講究對策可以贏，這樣的能應用對策去戰(zhàn)勝對方的人我們稱它為智者。

　�。�4）總結

　　實力相當，智者為王

　　三、在故事中鞏固

　　師：在生活中聽到過這樣的智者的故事嗎？

　　引出《田忌賽馬》的故事，播放動畫。

　　1、一開始的比賽，田忌是怎樣對陣齊威王的？為什么他會輸呢？

　　2、后來，田忌又是怎樣贏的呢？

　　后來人們就把這種通過調(diào)換順序，以弱勝強的策略稱為"田忌賽馬"。

　　四、總結概括

　　1、想一想，玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點？你能用一些成語或者諺語來概括一下嗎？

　　2、像玩牌游戲、田忌賽馬，都要講究一個"對策"，這就是我們今天所講的內(nèi)容。（板書課題）

　　3、學完這一課，同學們有什么收獲呢？

　　學生暢談收獲后，教師總結。

田忌賽馬教學設計 篇5

　　教材分析

　　《田忌賽馬》是人教版實驗教材數(shù)學四年級上冊第八單元“數(shù)學廣角—運籌學”中的內(nèi)容。它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。教材編排的目的是要讓學生從數(shù)學的角度去理解這個故事，并從中體會對策論在實際中的應用。結合《數(shù)學課程標準》倡導的“素材要密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。我大膽改變教材，運用學生喜愛的撲克牌游戲進行新課教學，并從游戲中一起探索出“最佳對策”，而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩曨}。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。

　　教學目標

　　1.學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

　　2.在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。

　　3.感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的`能力。

　　教學重點

　　經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。

　　教學難點

　　初步理解“最佳對策”的原理。

　　教學準備

　　撲克牌、課件等。

　　教學過程

　　一、玩撲克牌，比大小，揭示課題

　　1.玩撲克牌，比大小。

　　同學們，你們喜歡玩撲克牌嗎？今天老師帶了一副撲克牌，我們一起玩一玩。一共6張撲克牌，我把它分成了兩組，紅方是10，7，4，黑方是９，6，3。游戲的規(guī)則是這樣的：雙方每次各出一張牌比大小，大的贏，采用三局兩勝制。

　　2.揭示課題。

　　為什么老師總能贏呢？這就是老師應用了數(shù)學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。

　　板書課題：對策問題。

　　【設計意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課，激起學生的求知欲望，為孩子們的探究埋下了伏筆。

　　二、探討“贏”的策略

　　1.小組羅列游戲中所有出牌方法。

　　2.黑方獲勝的出牌方式有幾種？那你能說一說黑方要獲勝必須得具備哪些條件？

　　3.講田忌賽馬的故事。（課件播放）

　　師：你知道孫臏會用什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？你想不想做新時代的孫臏，給田忌出出主意？

　　4.自主探索，合作求知

　　【設計意圖】羅列出所有出牌的方法，尋找出能獲勝的唯一一種，讓孩子們感受到這種方法的巧妙，突出孫臏的厲害，讓學生感受數(shù)學的魅力。

　　5.新田忌賽馬

　　師：齊王輸了很不服氣，想再和田忌賽一場，雙方各增加一匹馬，四局三勝，如果你是田忌，你要怎么做才能獲勝？把你的想法寫在表上。

　　6.小結要贏得策略。

　　7.對策在生活中的應用

　　【設計意圖】聯(lián)系生活實際，感受策略的應用在實際生活中的重要性。

　　三、鞏固應用

　　1.我是小小軍事家。

　　小明在玩游戲，據(jù)他了解敵軍18萬人分三路向他進攻，中路8萬人，左路6萬人，右路4萬人。小明只有15萬人，如果你是小明，你將如何指揮小明打贏這場勝仗？

　　【設計意圖】設計開放性的練習題，打開學生的思維，將所學知識熟練應用到實際生活中。

　　2.課本思考題。（數(shù)數(shù)游戲）

　　四、課堂小結

　　通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

　　五、板書設計

　　田忌賽馬——策略問題

　　有勇有謀才能成為生活中的強者！

　　教學反思

　　《田忌賽馬》是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第八單元數(shù)學廣角中的例3，“對策問題”是數(shù)學綜合實踐與應用領域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學們熟悉的游戲入手，借助小組合作，在自主探討應對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在生活中。通過游戲，激發(fā)了學習熱情，加深知識的理解。反思本節(jié)課，我覺得是成功的，主要有以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設情景，從游戲中尋找數(shù)學知識

　　學生通過玩游戲，引出“對策論”應用問題。這一導入，激發(fā)了他們學習的興趣，使學生有良好愉悅的學習情緒，接下來在學生興趣正濃的時候羅列出所有出牌的方法，找出唯一一種能獲勝的辦法，讓學生感受誰先出牌，如何出牌的重要性，使學生進入了探索“最佳對策”的思索中，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感到親切易懂。同時，也使學生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應用。

　　二、自主探究，從數(shù)學知識中尋找數(shù)學思想方法

　　對策本身是一個很抽象的概念，學生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建構新的知識體系。所以解決問題時，給了學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學生小組活動之中。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。教師能引導學生嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，使學生學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。

　　三、應用練習，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學思想方法生活化

　　在課堂上我設計了開放性的練習題，通過這個游戲使學生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學生學會了分析問題，學會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學思想方法。

　　整堂課下來給我的感覺是學生學習的效果比較好，學生的積極性很高，我深深體會到：教師應放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。

田忌賽馬教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

　　3、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學重點：

　　在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，理解課文的寫作順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

　　教學難點：

　　學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣、導入新課：

　　1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

　　2、引言：今天我們再來學習另外一位聰明人物的故事，這個人叫孫臏。戰(zhàn)國時期齊國人，著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》

　　3、板書課題。

　　4.全班齊讀課題，讀完課題后你有什么想問的嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　5、出示問題：

　�。�1） 文中講的是誰和誰進行賽馬？

　　（2） 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次？經(jīng)過是怎樣的？

　　（3） 賽馬的結果如何？

　　二、初讀課文、理清順序：

　　1、請同學們帶著這些問題自由朗讀課文？

　　2、指名回答。

　　三、再讀課文、深化理解：

　　1、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結果不一樣？

　　2、默讀課文，請同學們邊讀邊畫出兩次賽馬對陣的段落。

　　3、指名讓學生讀讀第一次比賽對陣的段落。

　　4、讓學生上黑板演示第一次比賽對陣圖，老師投影第一次比賽后讓學生討論：第一次比賽田忌為什么會失�。浚ò鍟�：上對上、中對中、下對下）。

　�。�1）.第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？請同學們找出來，多讀幾遍？（板書：垂頭喪氣、得意洋洋）

　�。�2）.誰能表演一下他們的'神情？

　　5、第一次賽馬田忌輸了，他很不開心、垂喪氣的，那為什么又會進行第二次賽馬呢？請同學們讀一讀孫臏和田忌說的話，（介紹孫臏的資料）指名讓同學讀一讀第二次賽馬對陣的段落。

　　6、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，并讓學生討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調(diào)換了馬的出場順序）。板書：下對上、中對下、上對中。

　�。�1） 第二次比賽結束后，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆）

　�。�2） 哪位同學來表演一下？

　　7、同樣的馬為什么調(diào)換一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？（善于觀察、善于分析、敢于打破常規(guī)、調(diào)整思路、揚長避短。）

　　四、探究：

　　除了這種出場順序田忌能取得勝利外，還有沒有其他的辦法取得勝利？（讓學生擺其他的順序）

　　五、分角色品讀課文。

　　六、作業(yè)布置：

　　1.復 述：把這個故事說給你的家人或朋友聽。

　　2.小練筆：寫一次比賽的場面（注意寫出人物的語言、動作、神態(tài)）

田忌賽馬教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、初步學習本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學生對中國歷史人物的興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點：用自己的話簡介人物。

　　教學準備：

　　1、教學課件。

　　2、常規(guī)預習。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　�。ń裉欤�我們要學一個古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

　　二、新課學習。

　　1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰賽馬？是怎樣比賽的`？結果怎樣？

　　2、初讀課文，解決問題。

　　①解疑

　　課件逐步出示：

　�、诮o課文分段。

　�、凵�字、新詞學習。

　　3、深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對人物相當熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

　　①自讀課文。

　　要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

　�、谶x你認為最能使人物活起來的.一段話，四人小組，分角色對話練習。

　�、蹍R報讀。學生評議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、總結談話，激發(fā)興趣。

　�。�另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四、布置作業(yè)。

田忌賽馬教學設計 篇8

　　教材分析：

　　《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”，引導學生在把握課文內(nèi)容的基礎上，進一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識�！短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時期，齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個故事的關鍵人物。正因為孫臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。因此，還原孫臏制定計策的思維過程，從而加深對故事的理解，是本課的學習的重點。教學本課時，應緊扣“了解人物的思維過程，加深對課文的理解”這一語文要素，可以采用小組合作為主要學習方式，依托學習單，引領學生自主探究；借助核心問題，引導學生通過思考習得知識與能力；搭建互動平臺，實現(xiàn)“生生皆動”，呈現(xiàn)學習成果。

　　教學目標：

　　1、認識“策、薦”等2個生字，會寫“贏、拳”等5個生字，會寫“賞識、腳力”等8個詞語。

　　2、默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

　　3、小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　4、抓住關鍵詞句，讀懂人物心情，體會人物性格。

　　教學重難點：

　　小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計策的思維過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學習單

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、課前分享，解決疑難

　　1、交流資料，初識《史記》

　　同學們，課前，我們在小組內(nèi)交流了《史記》的相關資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢？（各小組匯報）

　　2.教師補充，介紹《史記》

　　漢代著名史學家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為：“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�

　　3、導入新課，揭示課題

　　今天我們要學習的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關內(nèi)容改寫的。（師相機板書課題，學生齊讀。）

　　4、字詞過關，交流方法

　　過渡：課前我們還自主學習了字詞，相信這些詞語一定難不倒大家。

　�。�1）出示詞語，學生齊讀

　　門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

　　遙遙領先不動聲色微微一笑出謀劃策

　　（2）反饋疑難，交流方法

　　在預習時，你對哪些詞語有疑問，又是怎么解決的？

　　（3）學生交流，關注難詞

　　引導學生關注“門客”一詞，師相機補充資料：門客是指在古代達官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實學的能人，門客經(jīng)常會在關鍵時刻替主人辦事，解決問題。

　　（4）教師小結，提煉方法

　　師根據(jù)學生回答，小結解決字詞疑問的方法，如查字典、請教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、讀第1段，引出問題（師相機出示第1自然段）

　　孫臏為何那么受到田忌的常識，他幫助田忌解決了什么問題？帶著這個問題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　2、組內(nèi)討論，交流內(nèi)容

　　3、交流反饋，梳理內(nèi)容

　　課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)，這個故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結果（師相機板書：獻計——比賽——勝利）

　　4、教師小結，提煉方法：我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容，也可以串聯(lián)人物關系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。

　　三、課中分享，合作探究

　　1、讀懂比賽，初步推理思維過程

　�。�1）教師設疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。”孫臏到底說了什么呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。

　�。�2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對陣圖

　�。�3）小組合作：組內(nèi)交流對陣圖，猜測孫臏對田忌說了什么，合作演一演。

　�。�4）交流反饋：

　�、傩�對課堂作業(yè)本

　�、谛〗M表演孫臏和田忌的對話

　�、垭S機采訪扮演田忌的`同學，你聽到孫臏這么說，你會怎么想？怎么說？

　�。�5）教師小結：即使田忌什么也沒有說，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了。看來，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關鍵。

　　2、兩圖對比，進一步還原思維過程

　　（1）教師設疑：按照常規(guī)比賽，田忌和齊威王各自馬的出場順序應該是怎么樣的呢？

　�。�2）出示學習單：

　　①填寫常規(guī)賽馬對陣圖（略）

　�、谠俸蛯O臏獻計的賽馬圖相比較，猜測孫臏的思考過程，并試著用“如果（），如果（），就（）。”的句式說一說。

　�。�3）交流反饋

　　3、勾連上文，深入理解思維過程

　�。�1）教師點撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關句子。

　�。�2）交流句子：孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

　�、僭僮x思考：田忌賽馬取勝的兩個前提條件是什么？

　�、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多，說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級沒有差別。

　�、劢處熥穯枺簽槭裁幢仨毜糜羞@兩個前提條件呢？

　�。�3）教師小結：現(xiàn)在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學生交流，教師相機板書：仔細觀察、善于分析、善用謀略。）

　　四、課后分享，延伸拓展

　　1、課堂小結：同學們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個足智多謀的人物形象也是深入人心。

　　2、延伸拓展：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關資料，閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事，在小組內(nèi)分享。

　　【第二課時】

　　一、復習導入，分享故事

　　1、內(nèi)容回顧：通過上節(jié)課的學習，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結合賽馬對陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導學生說清孫臏的思維過程）

　　2、故事展示：上節(jié)課，老師請同學們課外閱讀運用謀略取得勝利的故事，請各小組派代表展示。

　　二、朗讀課文，體會人物

　　1、教師過渡：上節(jié)課，我們認識了“仔細觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這個故事。

　　2、分角色朗讀課文，讀出人物說話的語氣

　�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段

　�。�2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說話時的語氣呢？

　　預設1：讀孫臏的話時，讀出胸有成竹的語氣，師引導學生關注“請放心、一定”等詞。

　　預設2：讀田忌的話時，讀出信任孫臏的語氣，師引導學生關注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。

　　（3）引發(fā)疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什么田忌會如此信任孫臏？

　　預設1：田忌很賞識孫臏。

　　預設2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。

　�。�4）組內(nèi)演讀：讀出人物說話時的語氣

　　（5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學，在全班展示

　�。�6）評選最佳朗讀獎：師生共同評出最佳朗讀獎

　　3、分角色朗讀課文，體現(xiàn)人物態(tài)度的變化

　　（1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段

　�。�2）全班交流：賽馬的時候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　預設：第一場田忌輸了的時候，他是“不動聲色，一點兒都不著急”，接著他贏了第二場，于是“微微一笑”、最后一場勝了以后，田忌“滿意地笑了”。

　　（3）引發(fā)疑問：比賽過程中，田忌的態(tài)度為什么會有這樣的變化？

　　預設：因為田忌聽了孫臏的計策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計策已經(jīng)達到了預期的效果。

　�。�4）組內(nèi)練讀：注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化

　�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學，在全班展示

　　（6）評選最佳表演獎：師生共同評出最佳表演獎

　　三、創(chuàng)設情境，語言實踐

　　1、創(chuàng)設情境：當齊威王知道田忌賽馬的計策是來自孫臏時，他會怎么想、怎么說？

　　2、小組討論

　　預設1：齊威王會想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計策。

　　預設2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談論一下兵法，如何？”

　　3、分角色練習：小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當時的情景。

　　四、課后作業(yè)

　　1、抄寫詞語表中的詞語

　　2、把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽

　　板書設計：

　　田忌賽馬

　　獻計善于分析勝利

　　孫臏善用謀略齊威王

　　善于觀察

　　田忌知人善任

田忌賽馬教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　1、通過田忌賽馬的故事，讓學生體會對策論的方法在實際中的運應用。

　　2、認識到解決同一個問題有不同的策略,能夠找到解決問題的最優(yōu)方案。

　　3、初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，初步感知對策論的思想方法。

　　二、教學重難點：

　　重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

　　難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件 、 表格

　　四、教學過程：

　　一、故事導入

　　同學們，今天，讓我們一起走進數(shù)學廣角，學習田忌賽馬。(板書課題：數(shù)學廣角-田忌賽馬)

　　你們聽過田忌賽馬的故事嗎?老師非常喜歡這個充滿智慧的故事。田忌賽馬是一個非常有名的歷史故事，其中蘊含著一個非常重要的對策，這節(jié)課，我們就要從數(shù)學的角度來分析這個故事，找到這個對策，而且我們還要學會應用這種對策來解決一些實際問題。

　　今天讓我們一起來重溫這個故事。

　　教師講述田忌賽馬的故事。

　　二、探索新知

　　田忌是怎樣贏了齊王的.?

　　田忌采用的策略

　　提問設疑。

　　(1)田忌到底有多少種可以采用的.應對策略呢?田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?

　　學生小組討論交流，填寫下面表格，集體匯報。

　　我們一起來看看田忌一共有多少種可采用的策略。

　　(2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)

　　小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學中的一種很重要的方法。

　　三、學以致用

　　1、完成教材第106頁“做一做”。

　　學生獨立完成，然后集體匯報。

　　2、數(shù)學游戲：108頁兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人所報的數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應該報幾?接下來應該怎么報

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習，你有什么收獲?

田忌賽馬教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

　　2、初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。

　　教學重點、難點：

　　重點：

　　1、初步學會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

　　2、學習課文3—12自然段。

　　難點：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　課前準備：

　　1、制作有關的課件。

　　2、每位學生做一套紙馬。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，推想內(nèi)容

　　1、今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

　　2、齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的'大將，他很喜歡賽馬。

　　3、推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的.主要內(nèi)容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？

　　二、自學課文，初步感知

　　1、帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。

　　2、自學檢查。

　�。�1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

　　（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

　　三、細讀課文，弄清賽局

　　1、理清脈絡。

　�。�1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

　　（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

　　2、學習一、三段，弄清比賽經(jīng)過。

　�。�1）邊讀課文邊完成練習一。

　�。�2）反饋：學生上臺說說比賽的經(jīng)過和結果。（邊連線邊介紹）

　　四、學習第二段，深究課文

　　1、導入：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？

　　2、出示圖片，介紹孫臏：

　　a、找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？

　　b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

　　3、學習3—9自然段。

　　（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。

　�。�2）學習孫臏的四句話。

　　a、出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

　　b、討論這四句話的關系。

　　c、孫臏說這四句話時神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）

　　d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

　　e、有感情朗讀這四句話。

　�。�3）討論孫臏思維過程。

　　a、孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調(diào)順序這個妙計的？

　　b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

　　①剛才的情形指什么？他看出了什么？（仔細觀察）

　�、诩偃邕@六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

　�、鬯�進行了怎樣的分析？（科學分析）

　�、芩麥蕚湓鯓诱{(diào)配力量？（板演六匹馬調(diào)配的過程）

　�、菰僮x3—9節(jié)，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師范讀，學生練讀。）

　　4、學習10—12自然段。

　�。�1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉(zhuǎn)敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。

　�。�2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？

　　理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）

　　（3）指導朗讀齊威王的話。

　　5、分角色朗讀第二大段：

　�。�1）分組練讀：

　�。�2）指名分角色朗讀。

　　五、明確寫法，延伸課外

　　1、本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？

　　2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

　　3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？

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