電影學(xué)習(xí)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的訣竅

　　職場(chǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)者和實(shí)踐者提出，利用電影和其他多媒體形式能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。有研究表明，電影對(duì)學(xué)習(xí)的影響多種多樣，只是大多數(shù)相關(guān)實(shí)證研究還未重點(diǎn)關(guān)注職場(chǎng)學(xué)習(xí)，而是更多地關(guān)注語言學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)高校學(xué)習(xí)。人們通過現(xiàn)有的實(shí)例證據(jù)發(fā)現(xiàn)，電影能夠提高學(xué)員的參與度。

　　學(xué)習(xí)與發(fā)展專家道格拉斯·克萊頓在關(guān)于“用電影進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)”的理論實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)電影學(xué)習(xí)方式可以顯著提升人們的信息保留能力。實(shí)驗(yàn)包含了同一種職場(chǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中的四種情況，將參與者分為采用了電影學(xué)習(xí)和未采用電影學(xué)習(xí)兩種類型，并測(cè)量他們保留下來的信息量。最終，他從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得到了一種教學(xué)用模型，稱之為“全面回憶(Total Recall)”，包括對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)置的四項(xiàng)建議。

　　利用持續(xù)2——5分鐘的較短片段。從廣受歡迎的好萊塢電影中剪切10個(gè)小片段，平均時(shí)長在實(shí)驗(yàn)的四種電影實(shí)例中為最短。這樣可以在測(cè)量信息保留力時(shí)，將最短片段和更長片段的實(shí)驗(yàn)相比，反映出學(xué)員回答出正確答案的最高比例和最多數(shù)量。之后的實(shí)驗(yàn)將會(huì)證明，越短的片段實(shí)驗(yàn)中，學(xué)員保留的信息越多。

　　利用書面關(guān)鍵詞突出要點(diǎn)。將關(guān)鍵詞編輯進(jìn)好萊塢視頻里，使它們出現(xiàn)的時(shí)候更加形象化。最長的電影片段應(yīng)該持續(xù)超過10分鐘，別總想著“越短越好”。在實(shí)驗(yàn)中，和未采用電影學(xué)習(xí)的參與者相比，采用電影學(xué)習(xí)的參與者回答得分明顯更高。好萊塢片段也比其他三種電影片段的試驗(yàn)結(jié)果好很多。因此，除了“越短越好”的因素之外，還有其他原因使好萊塢片段的參與者得分更高。這一發(fā)現(xiàn)說明，得分高的原因是有關(guān)鍵詞出現(xiàn)，并且持續(xù)了數(shù)秒鐘來加強(qiáng)信息的重要性。

　　在視頻里描述可靠的領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行管理培訓(xùn)。與身為普通員工的實(shí)驗(yàn)參與者相比，當(dāng)電影信息里描述了領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)，身為管理者的參與者得分明顯更高。在好萊塢電影片段的實(shí)驗(yàn)中，普通員工和管理者之間的得分沒有差異。這一研究表明，管理者的得分之所以得到促進(jìn)，是因?yàn)楣芾碚叩那榫w和注意力已經(jīng)自然而然地被電影中的領(lǐng)導(dǎo)者所吸引。他們能夠從電影聯(lián)想到領(lǐng)導(dǎo)者的管理責(zé)任，從而比普通員工更能與電影里的領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生直接聯(lián)系。

　　通過電影用第二語言培訓(xùn)學(xué)員。當(dāng)電影中強(qiáng)調(diào)重要的信息變化時(shí)，亞洲和歐洲的學(xué)員得分比北美學(xué)員高很多，因?yàn)楸泵缹W(xué)員是通過他們的母語接收了變化的信息，不像歐亞學(xué)員那樣極度需要電影片段來加強(qiáng)自身理解。英語不是大多數(shù)歐亞學(xué)員的母語，對(duì)電影片段的運(yùn)用提高了他們對(duì)信息變化的抽象概念，讓他們比北美學(xué)員受到更多電影的影響。

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