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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
進(jìn)入新高中的同學(xué)，無(wú)不懷著成功者的喜悅與自豪，雄心勃勃的構(gòu)建高中三年的“宏偉計(jì)劃”，爭(zhēng)取三年后的高考再創(chuàng)輝煌。但事實(shí)上，許多初中時(shí)的佼佼者進(jìn)入高中后，漸漸地大眾化，甚至成為落伍者，失去了昔日的輝煌，令家長(zhǎng)困惑與難堪。更為可怕的是，同學(xué)也會(huì)慢慢地喪失了斗志和信心。其實(shí)，進(jìn)入高中以后，無(wú)論是知識(shí)，還是方法以及心理等方面，與初中時(shí)有很大的差別，需要科學(xué)的銜接，合理的過(guò)度，有效的方法。
我們接觸了大量的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就談到自己雖然很想學(xué)好數(shù)學(xué)，可就是數(shù)學(xué)成績(jī)提不高，最怕見(jiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)老師。這種“懼怕”數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中方法的不妥是最重要的原因。成功靠的是正確的方法，沒(méi)有科學(xué)的方法，你的努力常常是勞而無(wú)功。
一、學(xué)會(huì)自測(cè) 了解自己
既然學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)具有重要的意義，那么判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否正確就顯得很有必要。這是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的第一步。由于學(xué)習(xí)方法有很多種，在這里，給大家介紹一種學(xué)習(xí)方法的簡(jiǎn)易自測(cè)法，可以先自答，再來(lái)評(píng)判�；�10分鐘時(shí)間即可了解自己的學(xué)習(xí)方法是否正確。
問(wèn)題：下面是20個(gè)問(wèn)題，你實(shí)際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個(gè)問(wèn)題有三個(gè)可供選擇的答案：是、不一定、否。請(qǐng)把相應(yīng)的答案寫在題目后面。
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了書本還是書本嗎?
2.無(wú)論那個(gè)學(xué)期，你從來(lái)不做學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?
3.課外的時(shí)間，除了一些有趣的書外，你對(duì)其他理論書根本不看嗎?
4.你認(rèn)為老師講解的內(nèi)容一定是最典型的，方法是最簡(jiǎn)潔的嗎?
5.你考試的時(shí)候成績(jī)不理想，總是認(rèn)為是粗心，而沒(méi)有其他更重要的原因嗎?
6.你認(rèn)為課堂上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)啥好學(xué)，只有看高深的著作，做難度很大的題目才過(guò)癮嗎?
7.當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難問(wèn)題時(shí)，你認(rèn)為因?yàn)楦呖嘉幢鼐涂歼@道題，先試一下，實(shí)在沒(méi)辦法就放棄嗎?
8.你對(duì)數(shù)學(xué)書本的觀點(diǎn)、內(nèi)容從來(lái)不加懷疑和批評(píng)嗎?
9.對(duì)于有參考答案的習(xí)題，你一直都是先看答案，再自己動(dòng)手做的嗎?
10.對(duì)于看一下就有基本思路的問(wèn)題，你不喜歡再做下去的嗎?
11. 你讀數(shù)學(xué)書從來(lái)不做任何筆記嗎?
12. 除了學(xué)會(huì)運(yùn)用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)的嗎?
13. 你能夠見(jiàn)縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)嗎?
14. 你常找同學(xué)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題嗎?
15. 上課或自學(xué)你都能聚精會(huì)神嗎?
16.課本的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是你每學(xué)完一個(gè)單元總會(huì)進(jìn)行歸納和總結(jié)嗎?
17.你喜歡數(shù)學(xué)老師，并想找機(jī)會(huì)與他進(jìn)行交流嗎?
18. 你能夠經(jīng)常使用數(shù)學(xué)工具書或者數(shù)學(xué)參考書嗎?
19.對(duì)于考試，你覺(jué)得數(shù)學(xué)考試是有信心的嗎?
20. 做錯(cuò)了題目，你有查找錯(cuò)誤原因，并及時(shí)糾正的習(xí)慣嗎?
答案與使用說(shuō)明：第1——11題回答“否”表示正確，其他問(wèn)題回答“是”表示正確。正確的給5分，錯(cuò)誤的不給分�；卮�“不一定”的題目都給3分。最后計(jì)算總分。
總分85分以上，學(xué)習(xí)方法很好。
總分65-80分，學(xué)習(xí)方法較好。
總分45-60分，學(xué)習(xí)方法一般。
總分40分以下，學(xué)習(xí)方法較差。
二、自我分析 發(fā)現(xiàn)表象
一個(gè)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，總會(huì)有某些不正常的表現(xiàn)。只有找到這些表現(xiàn)，我們才能對(duì)癥下藥，加以糾正。
1、沒(méi)有計(jì)劃 騎驢看本
計(jì)劃可以分為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，也就是人生目標(biāo)，它是一個(gè)人的動(dòng)力源泉;還有中期計(jì)劃，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，它可以理解為年計(jì)劃或者階段性計(jì)劃;第三是短期計(jì)劃，一般是指周計(jì)劃，它是具體的可操作的;第四是及時(shí)計(jì)劃，一般是指日計(jì)劃，沒(méi)有通融的余地，必須立即執(zhí)行。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了學(xué)習(xí)計(jì)劃就能夠保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是考慮 “老師要我做什么”而不是“我要做什么”， 騎驢看唱本，邊走邊瞧。把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)來(lái)應(yīng)付，難免就會(huì)出現(xiàn)抄襲等不正常的現(xiàn)象。
2、時(shí)間失控 安排不妥
時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳，原因可能是缺少科學(xué)的安排，心中忙亂，拿出這個(gè)作業(yè)，又想到另一門的作業(yè)，拿來(lái)拿去不知不覺(jué)時(shí)間就過(guò)去了。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，常�；〞r(shí)間在那里胡思亂想，不知道立即行動(dòng)，反而經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，認(rèn)為還沒(méi)有開始，時(shí)間有的是，考試前對(duì)付一下就可以了，可是臨到考試時(shí)就手忙腳亂了。這些現(xiàn)象都是時(shí)間失控的反映。
3、不求甚解，死記硬背
有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。有的同學(xué)不理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，機(jī)戒套公式，死記硬背各種題型，不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。他們不追求要理解，不講究記憶方法和技巧，采用效率最低形式的學(xué)習(xí)。這樣，常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，造成這種現(xiàn)象的主要原因，是他們不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，采用死記硬背的方法�？荚嚳偹憬Y(jié)束了。他們常常會(huì)把相關(guān)的知識(shí)和方法忘得一干二凈了。
4、知識(shí)松散 不成體系
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于 “游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。有人說(shuō)，“學(xué)習(xí)是由薄到厚，再由厚到薄的過(guò)程”。其中“由厚到薄”就是歸納、總結(jié)，形成體系的意思。
5、不會(huì)聽(tīng)課 事倍功半
這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)抓不住重點(diǎn)和要點(diǎn);有部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背.有的同學(xué)上課只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微.
6、閱讀乏法 廣種薄收
課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等.課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情.
但是，有的同學(xué)，沒(méi)有閱讀的方法，這主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽(tīng)從老師父母的安排;沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與 “精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬(wàn);閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何情況下都逐字逐句;不善于帶著問(wèn)題去讀，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。
對(duì)于數(shù)學(xué)參考資料的閱讀有的同學(xué)對(duì)于例題采用看的方法，一帶而過(guò)，只知皮毛，不知本質(zhì);對(duì)于習(xí)題總是先看答案，再動(dòng)手做，沒(méi)有自己的思考，被牽著鼻子走。達(dá)不到科學(xué)使用參考書的目的。
7、不得要領(lǐng) 浪費(fèi)精力
學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽(tīng)課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。
學(xué)習(xí)有四個(gè)層次，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)層次應(yīng)該采用不同的策略。首先是“懂”，這需要抓住上課這個(gè)環(huán)節(jié);其次是“會(huì)”，這需要進(jìn)行練習(xí)鞏固;第三是“熟”，達(dá)到掌握的程度;第四是“悟”，體驗(yàn)出道理，找到規(guī)律，獲得本質(zhì);還有是“變”，就是要學(xué)會(huì)探究和創(chuàng)新。
8、不善用腦 沒(méi)有效益
這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。比如，有的同學(xué)在遇到難題時(shí)，雖然經(jīng)過(guò)精心思考，但是還是沒(méi)有頭緒，總是一個(gè)勁的往里鉆研，沒(méi)有靈活性，浪費(fèi)時(shí)間，打擊信心。其實(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)干其他的事情，因?yàn)檫@時(shí)大腦的隱性思維仍然在工作，說(shuō)不定就會(huì)頓悟，來(lái)了靈感，解決了問(wèn)題。不善用腦的同學(xué)，表面上覺(jué)得在勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)不僅沒(méi)有效益，反而影響健康的心理。
三、找準(zhǔn)成因 對(duì)癥下藥
一個(gè)學(xué)生有沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，是受多方面因素影響的。一方面是智力因素，非常明顯，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;智力水平一般或者低下的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法常常比較呆板和教條。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對(duì)方法差異的形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕�是在一些非智力因素上，如內(nèi)因方面有認(rèn)識(shí)水平、動(dòng)機(jī)水平、意志狀況等;外因有有來(lái)自教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等各方面所產(chǎn)生影響。根據(jù)不同方面的影響，采取不同的應(yīng)對(duì)策略，糾正不妥的方法。
1、意義不明 自行其事
不少同學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的意義，在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。沒(méi)有良好學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，可以從兩個(gè)方面去嘗試。一方面，和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)側(cè)面，談各自的方法，一定能從中發(fā)現(xiàn)竅門，然后在進(jìn)行有目的的試驗(yàn)，最后選擇效果好的方法。另一方面，自己進(jìn)行反思，因?yàn)樽约鹤盍私庾约毫�，敢于解剖自己，發(fā)現(xiàn)效率不高的方面，時(shí)代調(diào)整策略，并進(jìn)行試驗(yàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)好的方法。
2、忽視基礎(chǔ) 學(xué)不得法
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海.到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”.
其實(shí)，數(shù)學(xué)中的難題是相對(duì)的，它們的解決常常是回歸到基礎(chǔ)上來(lái)的。我們使用的知識(shí)是基礎(chǔ)的，方法是基本的，只有具備熟練的雙基，才能進(jìn)行綜合分析，把問(wèn)題化解為一個(gè)個(gè)基本問(wèn)題，然后得到解決。不難想象，如果雙基不牢，回到基礎(chǔ)你仍然是束手無(wú)策。
3、認(rèn)識(shí)不足 盲目應(yīng)付
學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心棋疲。所以，可以說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。
學(xué)習(xí)狀況 有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認(rèn)為自己一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)往往會(huì)好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。
個(gè)性特征 每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法必須是適合自己的個(gè)性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個(gè)意義上說(shuō)，有多少個(gè)學(xué)習(xí)成功的人就有多少種成功學(xué)習(xí)的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學(xué)習(xí)效果好，這些方式本身都無(wú)可厚非。從生理上來(lái)說(shuō)，每個(gè)人的“生物鐘”是不同的，應(yīng)該找到自己最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，然后把艱深的學(xué)習(xí)內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)盡可能安排在這段時(shí)間內(nèi)完成。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
4、動(dòng)機(jī)缺乏 學(xué)習(xí)被動(dòng)
許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”.沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。一切都顯得非常被動(dòng)。
動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。請(qǐng)參考怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容，可能會(huì)改變自己的喲。
5、意志薄弱 半途而廢
因?yàn)楦咧械闹R(shí)內(nèi)容多、難度大、課時(shí)少、自主多。又由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么高中要上三年而不是三天!許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們能夠持之以恒!
掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。需要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，經(jīng)常檢查，落實(shí)到位。
6、訓(xùn)練不足 缺乏指導(dǎo)
絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺(jué)地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面.我們的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該從這幾方面人手，各個(gè)擊破，找到合理、科學(xué)并且適合自己的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的有效，取得學(xué)習(xí)的成功。
學(xué)習(xí)方法不理想的原因是多方面的，我們這里是針對(duì)一些常見(jiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，希望大家舉一反三，深刻挖掘，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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