2015最新高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法
造成初高中學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的主要原因有以下幾方面。
1.對(duì)新環(huán)境和新教材的不適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)的信心。高一學(xué)生從初中升上高中，進(jìn)入新環(huán)境，遇到新老師、新同學(xué)，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時(shí)緊、容量大、進(jìn)度快、少反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，學(xué)習(xí)基本上變成了被動(dòng)的聽課、練習(xí)、記憶、考試的單調(diào)過程，學(xué)習(xí)不再是一件有意思的事情。另外，高一學(xué)生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達(dá)自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問，導(dǎo)致考試成績(jī)不令人滿意，各方面的壓力隨之而來，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)高中學(xué)習(xí)恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學(xué)習(xí)各科的能力，逐步失去了學(xué)習(xí)的信心。只把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一項(xiàng)重要任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，這樣，雖然學(xué)生和教師同樣付出艱辛的勞動(dòng)，但結(jié)果卻令人失望。
2.惰性使得學(xué)習(xí)目的不夠明確，缺乏計(jì)劃性。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生認(rèn)為初三太辛苦，高一可以休息輕松一下; 高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時(shí)間就可以了。據(jù)學(xué)校近幾年的調(diào)查，剛開學(xué)的一兩個(gè)月，學(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生只有34%，學(xué)習(xí)勤快的占29%;更多的同學(xué)是還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，一知半解，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，依賴于考試前的復(fù)習(xí)等。而事實(shí)上高一所學(xué)的知識(shí)貫穿高中學(xué)習(xí)的始末，高一學(xué)得好不好，直接影響高中三年的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)不得法，影響學(xué)習(xí)的效果。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課不能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。學(xué)生中上課時(shí)只喜歡聽老師講的占90%，喜歡自己看書的占4%，能獨(dú)立思考解決問題的占10%，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
4.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)待題目經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，高中各科很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內(nèi)容還是初中教材中沒安排講講授的`脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
6.自學(xué)意識(shí)淡薄。不少學(xué)生長(zhǎng)期以來習(xí)慣于老師嚼啐了喂的嬰兒型覓食方法，高中了自學(xué)能力還很差，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力提高不快。初中課側(cè)重基礎(chǔ)，講解詳細(xì)，而高中課重在啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔。初中大多以傳授知識(shí)為主，高中則要求既學(xué)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用中訓(xùn)練提高自學(xué)能力和應(yīng)用能力。高中要求大幅度提高思維能力，要求學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。所有這些，都要求高中生強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)，提高自學(xué)能力。社會(huì)學(xué)家指出：昨天的文盲是識(shí)字不多的人，今天的文盲是不會(huì)電腦的人，明天的文盲是不會(huì)自學(xué)的人。高校對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)的人也情有獨(dú)鐘，而對(duì)依賴性(實(shí)為惰性)強(qiáng)的高中生不屑一顧，甚至高考命題時(shí)刻意柜之門外。無論從哪個(gè)角度看，訓(xùn)練提高自學(xué)能力是相當(dāng)重要的。
7.其它方面。高一學(xué)生心理處于初高中的轉(zhuǎn)折待熟期──感性多，理性少──學(xué)生的意志力不強(qiáng)，遇到困難一時(shí)不能解決，就把失敗的原因推到老師身上，認(rèn)為是老師教得不好，以此來解除自己的責(zé)任，就容易放棄。部分學(xué)生對(duì)教師的要求與做法不夠理解，又或?qū)θ谓汤蠋熃虒W(xué)水平與方式抱有懷疑，信心不足，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)不利。
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。很多人認(rèn)為暑假補(bǔ)習(xí)班無非往往是給那些想學(xué)補(bǔ)習(xí)課程，然而如果找到一些真正為培優(yōu)、提優(yōu)的補(bǔ)習(xí)班，如新東方、學(xué)大、新王牌等，應(yīng)該說其中的新王牌更是以5-20人小班來獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給他們帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不僅僅是讓你想學(xué)，而是教會(huì)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，高一學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)好各科的信心�；鈱W(xué)習(xí)中的難點(diǎn)為重點(diǎn)的對(duì)策：
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生要盡快的克服環(huán)境變化所產(chǎn)生的迷茫與松懈，明確高一是整個(gè)高中的起點(diǎn)，只有在高一把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打好，才能把握住三年的學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括明確目的、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該一字不漏，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼，影響效率。
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材、筆記，整理歸納，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”，及時(shí)掌握。
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。這一過程是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。
解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”，靈活運(yùn)用。
系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的.經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。
課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，撰寫小論文,參加數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
2.循序漸進(jìn)，防止急躁
由于剛剛從初中升入高一，學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，知識(shí)之間具有很強(qiáng)的相關(guān)性和遞進(jìn)性。優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是態(tài)度認(rèn)真，基本功扎實(shí)。
3.根據(jù)高中各學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
高中各學(xué)科相對(duì)應(yīng)初中具有理論性加強(qiáng)、課程增多、難度增大、要求提高的特點(diǎn)，對(duì)能力要求較高。所以學(xué)習(xí)上一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，更要善于經(jīng)過自己觀察、實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不論是在學(xué)習(xí)情感上，還是在學(xué)習(xí)興趣上，都比教師直接給出要強(qiáng)烈得多。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。由學(xué)校多年來收集的學(xué)生的心得體會(huì)獲知，高一學(xué)習(xí)能保持優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，在高中的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中總是充滿學(xué)習(xí)的信心與熱情;相反，不能學(xué)好高一課程的學(xué)生很容易形成自卑。因此，高一學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立信心，盡快的適應(yīng)高中的新環(huán)境和高中各學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。影響學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是多方面的，需要老師和學(xué)生共同努力，長(zhǎng)久的觀察，更多的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的解決。
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