七至九年級(jí)英語上學(xué)期期末調(diào)研考試試卷分析范文
篇一：七年級(jí)上學(xué)期期末英語試卷分析
七年級(jí)英語期末試卷充分體現(xiàn)了新課改的精神，試題難易適中，內(nèi)容覆蓋面廣，綜合性較強(qiáng)，能準(zhǔn)確地把握整本書的內(nèi)容，突出了基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的雙重考查，并注重了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)能力的考查。較好地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的目標(biāo)。是一份質(zhì)量較高的試題。下面對(duì)試卷試題進(jìn)行具體分析：
一、試卷題型評(píng)價(jià)：
試卷充分體現(xiàn)了新課標(biāo)課改精神，注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的考查。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學(xué)的全部?jī)?nèi)容。注重從實(shí)際中選取素材，考察了學(xué)生的分析和處理問題能力。試卷對(duì)學(xué)生探究能力是一個(gè)重點(diǎn)考察，增強(qiáng)了學(xué)生的探究分析能力。
二、 學(xué)生對(duì)各題得分情況分析：
1、 聽力部分：此題考察學(xué)生是否能正確理解所聽的內(nèi)容，并具備用英語進(jìn)行辨別圖畫的能力，用英語回答問題的能力，在特定的語境中進(jìn)行交際的能力。聽力部分共五小節(jié)，設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，從知識(shí)到能力，具有一定的梯度， 較難的試題是聽力部分的聽力理解考查對(duì)篇章的理解然后選擇正確答案，這部分對(duì)有一定英語基礎(chǔ)，但掌握不扎實(shí)的學(xué)生來說，還存在薄弱的環(huán)節(jié)，仍然是個(gè)難點(diǎn)，缺乏對(duì)整個(gè)話題、文章的理解，語音、語調(diào)、連讀、弱讀方面還缺乏一定的訓(xùn)練。另外學(xué)生除了對(duì)聽力的訓(xùn)練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對(duì)于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來說，聽力是相當(dāng)難的，成績(jī)也很不理想，失分較多的是1、10、13、15、25小題。
2. 筆試部分的單選題，基礎(chǔ)知識(shí)題占三分之二，能力題占三分之一左右。此題注重考察詞的辨析、語法以及習(xí)語等語言知識(shí)，在特定的語境中運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交際能力。此題知識(shí)覆蓋面較廣，重點(diǎn)，難點(diǎn)比較突出。注重了語言能力考察，以考察動(dòng)詞為主，兼顧其它詞類，并考察句法，考察方式突出了語境。學(xué)生在26、28、33、39小題失分較多。
3.筆試中詞匯部分，此題考察學(xué)生對(duì)單詞的記憶、語法的掌握，以及對(duì)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)生答這道題時(shí)，不僅要讀懂整個(gè)句子填對(duì)詞，并對(duì)該詞做相應(yīng)的變化，學(xué)生在答此題時(shí)顧此失彼， 失分較多， 10分的題目得滿分的很少，大部分成績(jī)較好的學(xué)生只得到9分左右，失分較多的是67中的move不加s,68題hour不加s，73題watch不加es,75題超綱，teach的用法學(xué)生不懂。
4. 筆試中的完形填空，這是一篇短文，試題要求學(xué)生在通讀和掌握大意的基礎(chǔ)上，用所給選項(xiàng)補(bǔ)全短文，使其意思完整。由于文章比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能得到8分以上，得分較低的學(xué)生主要是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不會(huì)聯(lián)系上下文，應(yīng)用能力差，失分較多的是43題，學(xué)生不知道kind有“友好的”意思，49題學(xué)生不知道代替那個(gè)部分。
5. 筆試中的閱讀理解，此題考察學(xué)生是否具備根據(jù)上下文猜測(cè)詞意進(jìn)行推理等思維活動(dòng)，識(shí)別選擇歸納所提供的信息，探索語篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力，從而達(dá)到獲得正確的語言信息的目的，本次考試由于文章比較簡(jiǎn)單，90%的學(xué)生都能得到25分以上，失分較多的是54小題、59小題、60小題、62小題翻譯不夠準(zhǔn)確。
6.補(bǔ)全對(duì)話由于難度較大、學(xué)生的理解力不夠，失分較多。
7.筆試中的書面表達(dá) ，雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，由于要求不夠全面，學(xué)生發(fā)揮不是很好，出現(xiàn)了有些學(xué)生無話可說的局面，部分學(xué)生的內(nèi)容不夠豐富，個(gè)別同學(xué)在語言的靈活應(yīng)用上欠功夫，不能夠把書上的語言恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的作文中去 ,且中式英語較重， 語言表達(dá)不地道，語法錯(cuò)誤較多。這說明學(xué)生在日常寫作教學(xué)中我們還存在著問題，沒能在很好的駕御教材的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、全市英語總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)；
見丹江教研網(wǎng)成績(jī)公布。
四、教學(xué)建議
1、認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教師要進(jìn)一步研讀《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在思想和精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高新課程的執(zhí)行能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一是要認(rèn)真鉆研教材，揣摩教材的編寫意圖，把握教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；二是研究學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)能力素養(yǎng)；三是要明確一節(jié)課教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)來確定教師的教，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。
語言運(yùn)用能力來自于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用能力就無從談起。因此一定要用好教材，夯實(shí)詞匯，語法基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)。教師要遵循“詞不離句，句不離文”的詞匯教學(xué)原則，注重詞匯的音、形、義和語境的`有機(jī)結(jié)合，制定相應(yīng)的措施督促學(xué)生記憶單詞，及時(shí)總結(jié)、歸納語法知識(shí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生接觸活的語言，在運(yùn)用中消化語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，營(yíng)造語言環(huán)境，提高聽力技能。
教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，堅(jiān)持精泛聽并舉，并結(jié)合各種聽力題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力答題技巧的培養(yǎng)，尤其是以下兩種能力是重點(diǎn)①在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)能力；②針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息能力。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語篇意識(shí)。
教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要改變以往肢解語篇進(jìn)行翻譯串講、偏重語言知識(shí)講授的不良現(xiàn)象，始終將語篇教學(xué)貫穿于平時(shí)的課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，從而提高學(xué)生從篇章整體入手概括語篇意義的能力。重視課本內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教材設(shè)計(jì)科學(xué)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，通過大量的課內(nèi)外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感以及通過上下文捕捉信息的能力，將閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
5、重視寫的教學(xué)，提高寫作技能。
教師在平時(shí)的教學(xué)中要寫的訓(xùn)練，以教材為載體，過好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為語言運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)多積累、多歸納課文目標(biāo)語言，舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型組詞造句，表情達(dá)意。寫作訓(xùn)練要堅(jiān)持由詞到句，由句到段，由段到篇循序漸進(jìn)的訓(xùn)練程序，通過仿寫、改寫、看圖寫話、寫日記等不同方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
篇二：八年級(jí)上學(xué)期期末英語試卷分析
第一學(xué)期八年級(jí)英語期末試卷充分體現(xiàn)了新課改的精神，能夠緊扣“三維目標(biāo)”注重知識(shí)的形成與技能的培養(yǎng)，通過形式多樣的題型，對(duì)學(xué)生在詞匯的掌握，語法的運(yùn)用，閱讀的理解，寫作能力的高低，等方面進(jìn)行考查，能夠客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的狀況。下面對(duì)試卷試題進(jìn)行具體分析：
一、試卷題型評(píng)價(jià)
本次期末考試是嚴(yán)格按照中考題型編制試題。這份試卷不僅強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)的交際性原則， 而且注重了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)考查， 很好地體現(xiàn)了英語教學(xué)中的“交際性、時(shí)代性、開放性”原則。并突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下素質(zhì)教育的要求，重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；注重語境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性，突出了語言運(yùn)用能力的考查；主、客觀題比例適中，比分合理，題量適度，學(xué)生有足夠的思考時(shí)間；試卷內(nèi)容具有生活氣息和時(shí)代特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和人文精神，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。考試滿分120分，其中聽力25分，筆試95分，試題共包括四個(gè)部分，包括聽力，語言基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀理解，語言綜合運(yùn)用幾個(gè)部分組成，試卷難易適中。
二、試卷結(jié)構(gòu)及答題情況分析
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聽力試題共有五個(gè)大題，25小題，分值25 分，從整個(gè)試卷看比較簡(jiǎn)單，人均18分，優(yōu)生較多，得23分占50%，學(xué)生易錯(cuò)題主要是判斷正誤和任務(wù)型聽力，以后在教學(xué)中需要加強(qiáng)這方面訓(xùn)練。
�。ǘ�。筆試部分
1.單項(xiàng)選擇15分，大多數(shù)學(xué)生做得較好，60%的學(xué)生滿分，易錯(cuò)的題有第32。39小題，
選擇題28題，許多學(xué)生對(duì)as與like 用法區(qū)分不清錯(cuò)題較多。選擇題29題，失分也較多，原因是學(xué)生不知道performed的意思是失分的主要原因。整體來說此題做得較好。
2.完形填空10分，這題沒有得滿分，最高分9分，許多學(xué)生得分在4—7分，丟分較多的題是41，43，45，49，尤其是43小題對(duì)連詞的判斷不能聯(lián)系上下文進(jìn)行推理導(dǎo)致丟分。49小題副詞在實(shí)意動(dòng)詞前的修飾依據(jù)文章意義得出答案，但很多學(xué)生沒把握住。
3.閱讀理解
A,B兩篇做得較好，50%的學(xué)生得分在16分以上，C篇任務(wù)型閱讀做得較差，62，63，64大多數(shù)學(xué)生能理解所填的詞，但所填的詞時(shí)態(tài)不知道用過去式，65題有80%不認(rèn)真看題，寫出的是一句完整句子，而不是中心詞語。
4.完成句子
66—75總的來說難易適中，50%在及格以上，學(xué)生易錯(cuò)是69題動(dòng)詞不加ing，70題不少學(xué)生不知道用an，73小題很多學(xué)生無從下手不知道用英語如何表達(dá)“沒掃完”丟分較多。
5.閱讀短文，選擇單詞填空
這題學(xué)生整體上做得較好，主要錯(cuò)在第一空和85小題，因此要培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)注意關(guān)鍵詞，要多記單詞和詞組。
書面表達(dá)
70%學(xué)生能根據(jù)材料寫出自己在家中喜歡做的家務(wù)和不喜歡的家務(wù)及原因，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)流暢書面表達(dá)存在的主要問題是：基礎(chǔ)不扎實(shí)，表達(dá)不妥當(dāng)。主要表現(xiàn)在：書寫不規(guī)范、語序混亂、語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等，還有的考生只寫出了幾個(gè)單詞。望教師在教學(xué)中多加指導(dǎo)。
三、全市英語總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)；
見丹江教研網(wǎng)成績(jī)公布。
四、教學(xué)建議
1.認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教師要進(jìn)一步研讀《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在思想和精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高新課程的執(zhí)行能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一是要認(rèn)真鉆研教材，揣摩教材的編寫意圖，把握教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；二是研究學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)能力素養(yǎng)；三是要明確一節(jié)課教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)來確定教師的教，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。
語言運(yùn)用能力來自于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用能力就無從談起。因此一定要用好教材，夯實(shí)詞匯，語法基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)。教師要遵循“詞不離句，句不離文”的詞匯教學(xué)原則，注重詞匯的音、形、義和語境的有機(jī)結(jié)合，制定相應(yīng)的措施督促學(xué)生記憶單詞，及時(shí)總結(jié)、歸納語法知識(shí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生接觸活的語言，在運(yùn)用中消化語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，營(yíng)造語言環(huán)境，提高聽力技能。
教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，堅(jiān)持精泛聽并舉，并結(jié)合各種聽力題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力答題技巧的培養(yǎng)，尤其是以下兩種能力是重點(diǎn)①在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)能力；②針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息能力。
4.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語篇意識(shí)。
教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要改變以往肢解語篇進(jìn)行翻譯串講、偏重語言知識(shí)講授的不良現(xiàn)象，始終將語篇教學(xué)貫穿于平時(shí)的課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，從而提高學(xué)生從篇章整體入手概括語篇意義的能力。重視課本內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教材設(shè)計(jì)科學(xué)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，通過大量的課內(nèi)外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感以及通過上下文捕捉信息的能力，將閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
5.重視寫的教學(xué)，提高寫作技能。
教師在平時(shí)的教學(xué)中要寫的訓(xùn)練，以教材為載體，過好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為語言運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)多積累、多歸納課文目標(biāo)語言，舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型組詞造句，表情達(dá)意。寫作訓(xùn)練要堅(jiān)持由詞到句，由句到段，由段到篇循序漸進(jìn)的訓(xùn)練程序，通過仿寫、改寫、看圖寫話、寫日記等不同方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
篇三：九年級(jí)英語期末試卷分析
九年級(jí)的試卷信息量大，知識(shí)涵蓋面廣，注重實(shí)際情景和具體語境中考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有較強(qiáng)的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際能力，力求體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。試卷著重考查了學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力，重視考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
試卷的選材有一定的時(shí)代感和知識(shí)性，在選材上既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，較好地落實(shí)了新課標(biāo)中關(guān)于對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的理念。增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
一、 試卷特點(diǎn)
1、試題覆蓋面廣，考點(diǎn)范圍大，注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，充分考查了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中靈活運(yùn)用英語知識(shí)獲取信息、處理信息的能力以及運(yùn)用英語知識(shí)解決問題的能力。
2、選材力求生動(dòng)有趣，貼近生活實(shí)際，與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密，實(shí)用性強(qiáng)，富有時(shí)代氣息，試題不拘泥于教材，源于教材又高于教材。
3、試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、分值分配以及答題要求與中考接軌，力求合理、規(guī)范、科學(xué)，試題開放性較大，引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。
4、試題做到難易程度適中，使其適合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，對(duì)學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用。
二、學(xué)生得分情況。
各試題得分如下：聽力25分，得滿分較多，最低分9分；單項(xiàng)選擇（15分）得分最高15分，最低3分，其中第12題難度較大，錯(cuò)誤率最高。完形填空題最高分15分，最低分5分，閱讀理解最高35分，最低分6分，其中排序題學(xué)生反映較難，普遍丟分較多；詞匯應(yīng)用最高15分，最低3分，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詞組的區(qū)別不夠清楚，如：used to和be used to 的用法。至于完成短文、用所給的詞填空，許多學(xué)生因不能很好地整體把握文章大意，只局限于文章的細(xì)枝末節(jié)，就題做題，失分嚴(yán)重。書面表達(dá)難度較大，滿分只有2人，多數(shù)學(xué)生所記語言材料欠缺，無法表達(dá)，審題不清，致使寫作背題；不少學(xué)生句子不夠通順，有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤和動(dòng)詞形式錯(cuò)誤；有些學(xué)生卷面潦草，無大小之分；40%學(xué)生放棄了寫作或抄寫試卷中的語段。得分7-11，
三、失分原因。
1、 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，靈活性較差。這在聽短文填空和詞匯題中體現(xiàn)了出來。
2、基本語法概念模糊。在單項(xiàng)選擇中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、學(xué)生的知識(shí)面狹窄，句子的基本結(jié)構(gòu)把握不好，語言的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。
4、聽力題平時(shí)練習(xí)少，尤其是聽短文填空這類題，出現(xiàn)錯(cuò)誤多，出現(xiàn)了大量的單詞拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。
5、學(xué)生平時(shí)做的題型少，比如說單項(xiàng)選擇的A部分和十五個(gè)小題的完形填空，學(xué)生平時(shí)沒做過這方面的練習(xí)。
6、平時(shí)教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的提高，而對(duì)于有一定難度的題，講解不多。
四、全市英語總體成績(jī)統(tǒng)計(jì)；
見丹江教研網(wǎng)成績(jī)公布。
五、存在問題
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。學(xué)生平時(shí)讀書不認(rèn)真、不深入，敷衍了事，課外英語閱讀少，知識(shí)面窄，單詞識(shí)記、短文閱讀能力差，缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
2、教師對(duì)學(xué)生平時(shí)要求不夠嚴(yán)格，該會(huì)的知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，不能正確運(yùn)用。
3、學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識(shí)的能力較差，所學(xué)知識(shí)不夠系統(tǒng)，前后知識(shí)聯(lián)系不到一起。
4、應(yīng)考技能較差，考場(chǎng)答題粗心大意，不注意英語句子的前后照應(yīng)和聯(lián)系，不注意整體把握句子、對(duì)話和短文，也不注意充分挖掘題干所蘊(yùn)含的豐富信息，導(dǎo)致審題不清，經(jīng)常出現(xiàn)一些無謂的失分。
六、教學(xué)建議
1.認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教師要進(jìn)一步研讀《課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在思想和精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高新課程的執(zhí)行能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。一是要認(rèn)真鉆研教材，揣摩教材的編寫意圖，把握教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；二是研究學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)能力素養(yǎng)；三是要明確一節(jié)課教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)來確定教師的教，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)。
2.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。
語言運(yùn)用能力來自于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，綜合運(yùn)用能力就無從談起。因此一定要用好教材，夯實(shí)詞匯，語法基礎(chǔ)，重視能力培養(yǎng)。教師要遵循“詞不離句，句不離文”的詞匯教學(xué)原則，注重詞匯的音、形、義和語境的有機(jī)結(jié)合，制定相應(yīng)的措施督促學(xué)生記憶單詞，及時(shí)總結(jié)、歸納語法知識(shí)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生接觸活的語言，在運(yùn)用中消化語言知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3.加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，營(yíng)造語言環(huán)境，提高聽力技能。
教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的聽力訓(xùn)練，堅(jiān)持精泛聽并舉，并結(jié)合各種聽力題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力答題技巧的培養(yǎng)，尤其是以下兩種能力是重點(diǎn)①在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)能力；②針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息能力。
4.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，強(qiáng)化語篇意識(shí)。
教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要改變以往肢解語篇進(jìn)行翻譯串講、偏重語言知識(shí)講授的不良現(xiàn)象，始終將語篇教學(xué)貫穿于平時(shí)的課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，從而提高學(xué)生從篇章整體入手概括語篇意義的能力。重視課本內(nèi)容，加強(qiáng)課外閱讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和教材設(shè)計(jì)科學(xué)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，通過大量的課內(nèi)外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感以及通過上下文捕捉信息的能力，將閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
5.重視寫的教學(xué)，提高寫作技能。
教師在平時(shí)的教學(xué)中要寫的訓(xùn)練，以教材為載體，過好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為語言運(yùn)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。平時(shí)多積累、多歸納課文目標(biāo)語言，舉一反三，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型組詞造句，表情達(dá)意。寫作訓(xùn)練要堅(jiān)持由詞到句，由句到段，由段到篇循序漸進(jìn)的訓(xùn)練程序，通過仿寫、改寫、看圖寫話、寫日記等不同方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
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