基于國(guó)際職場(chǎng)和卓越導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新思路范文
英語(yǔ)教育現(xiàn)在已經(jīng)被列入我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的方案之中，并同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一同被人們?nèi)笾髡n，英語(yǔ)一直都存在從小學(xué)開(kāi)始一直到大學(xué)甚至更高的學(xué)位中，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)被應(yīng)用到各種考試中，在大學(xué)英語(yǔ)中，學(xué)生普遍忙于對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)的考試之中，為的就是提高自己的英語(yǔ)水平，以便畢業(yè)后更加適應(yīng)國(guó)際化的職場(chǎng)要求。
一、從基于國(guó)際職場(chǎng)和卓越導(dǎo)向上來(lái)看現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀
1。目前普遍學(xué)生的受眾意識(shí)相對(duì)缺失。隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，大學(xué)生在數(shù)量上急劇增加，導(dǎo)致相當(dāng)大一部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，學(xué)生在大學(xué)生活學(xué)習(xí)理解上存在偏差，現(xiàn)在大學(xué)生普遍認(rèn)為考上了大學(xué)就是完成了任務(wù)，并不在乎今后的學(xué)習(xí)，受眾意義相對(duì)缺失。
2�，F(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只教不學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)成為常態(tài)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同于高中教學(xué)，大學(xué)教師在完成授課內(nèi)容后就認(rèn)為已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，這樣在一方面可以提高個(gè)別學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是相對(duì)于大部分存在懶惰情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)很難達(dá)到。教學(xué)分開(kāi)來(lái)講就是教與學(xué)，但是往往教師在教學(xué)過(guò)程中普遍存在只教不學(xué)的狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，與學(xué)生一同體驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3。大學(xué)英語(yǔ)教育滯后于現(xiàn)實(shí)和職場(chǎng)。目前大學(xué)英語(yǔ)教材里不少課文內(nèi)容老邁，缺乏時(shí)代性，加上語(yǔ)言句式上也缺少創(chuàng)新，學(xué)生無(wú)法充分的獲取新知識(shí)，學(xué)校在課堂的設(shè)置上缺少分類教學(xué)，不能很好的針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教育滯后于現(xiàn)實(shí)和職場(chǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)國(guó)際化職場(chǎng)要求。
二、基于國(guó)際職場(chǎng)和卓越導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新方案
1。跟隨國(guó)際職場(chǎng)信息交流的原則。國(guó)際職場(chǎng)信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個(gè)大方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該緊跟隨這幾方面原則來(lái)確定教學(xué)的確定、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的任務(wù)，使得大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)更容易讓學(xué)生獲取，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加通俗易懂，大學(xué)英語(yǔ)更加廣泛讓學(xué)生的使用，這樣才是達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)面向于國(guó)際職場(chǎng)發(fā)展的最高境界。
2。將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)校在實(shí)行大學(xué)英語(yǔ)教育課程體系改革的過(guò)程中應(yīng)注重基礎(chǔ)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的相結(jié)合，學(xué)為所用才是學(xué)習(xí)的最高境界，不要讓學(xué)生單純的停留在“sight word”層面上，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類教育，而語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)并不像其他學(xué)科，比如物理學(xué)，更注重的是科研以及實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷的獲取真理，從而為生活服務(wù)。但是英語(yǔ)并不是科學(xué)研究，更多的是為了運(yùn)用，多掌握一門語(yǔ)言就多了一種溝通手段，因此英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的高低就是檢驗(yàn)英語(yǔ)水平的最好方法，應(yīng)該改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)單純的注重語(yǔ)法教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
3。從學(xué)生角度分析大學(xué)英語(yǔ)的重要性。師者傳道授業(yè)解惑也”改革傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)地位。學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力不是由英語(yǔ)程度的高低決定的，而是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和自身是否認(rèn)識(shí)大學(xué)英語(yǔ)重要性所決定的，興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的興趣，在授課的過(guò)程中不斷的.讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，增加學(xué)生的受眾意識(shí)。
4。在教學(xué)方式上構(gòu)建國(guó)際職場(chǎng)英語(yǔ)環(huán)境。運(yùn)用多種途徑的教學(xué)方法，增添教學(xué)形式的多樣性。提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最大程度的運(yùn)用高科技教學(xué)，在教學(xué)方式上為學(xué)生構(gòu)建國(guó)際職場(chǎng)英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程明確的劃分，可以將大學(xué)英語(yǔ)分為社會(huì)應(yīng)用型、興趣人文型、英語(yǔ)技能型增加國(guó)際職場(chǎng)英語(yǔ)的專業(yè)職場(chǎng)用語(yǔ)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到職場(chǎng)英語(yǔ)環(huán)境中，積極組織開(kāi)展小組討論，增加團(tuán)隊(duì)合作精神。在課堂教學(xué)注意高中英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)的銜接，注重多種教學(xué)方式的綜合。
5。對(duì)學(xué)生的全方位職場(chǎng)考察進(jìn)行評(píng)估。對(duì)學(xué)生的全方位職場(chǎng)考察進(jìn)行評(píng)估就是學(xué)校要改變傳統(tǒng)的評(píng)估方案，確定新的大學(xué)英語(yǔ)教育考核評(píng)估方案，深入開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程體系的改革。改革單純以測(cè)試的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的鑒別方法，從一張?jiān)嚲碇须y以判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，考評(píng)的目的是確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握解決問(wèn)題的實(shí)際能力，新型改革的考核體系應(yīng)該具有能逐步體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。
綜上分析可知，大學(xué)英語(yǔ)教育存在的一些弊端并不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的調(diào)整過(guò)程。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，只有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，根據(jù)目前國(guó)際職場(chǎng)的發(fā)展需要改革大學(xué)英語(yǔ)教育，使得大學(xué)英語(yǔ)具有卓越導(dǎo)向作用。只有逐步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育國(guó)際化、社會(huì)化、人文化發(fā)展，才能調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的偏差，才能促使大學(xué)英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)高科技、高素質(zhì)的國(guó)際化職場(chǎng)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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