商務(wù)英語函電
商務(wù)英語函電1
內(nèi)容簡介
《商務(wù)英語函電》主要內(nèi)容簡介：隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快，世界各國在科學(xué)技術(shù)和商貿(mào)經(jīng)濟等領(lǐng)域進行了曰益廣泛的國際合作與交流;自中國加入wT0以來，中國的對外經(jīng)濟貿(mào)易也曰益增多.因此，各行各業(yè)尤其是外向型企業(yè)對精通英語的商務(wù)人才的需求在不斷增加，并對英語人才的質(zhì)量提出了更高的要求。在這種大前提之下，培養(yǎng)英語語言能力強、掌握一定經(jīng)貿(mào)理論知識、能運用有關(guān)經(jīng)濟貿(mào)易知識從事商務(wù)工作的復(fù)合型人才便是我們應(yīng)用型本科院校的當(dāng)務(wù)之急。在對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社的策劃下，“全國應(yīng)用型本科商務(wù)英語系列規(guī)劃教材”出爐了，《商務(wù)英語函電》——《商務(wù)英語函電》便是這套系列教材當(dāng)中的一本立體化的規(guī)劃教材。它適合于英語專業(yè)的商務(wù)英語方向?qū)W生、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生以及國際貿(mào)易類、經(jīng)濟管理類等專業(yè)學(xué)生使用。
《商務(wù)英語函電》教材的寫作特點為：一、將新的商務(wù)英語研究成果吸收滲透到教材中;二、強調(diào)能力培養(yǎng)，加大技能訓(xùn)練的比重;三、注重語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出相關(guān)技巧的指導(dǎo)，尤其是寫作能力的指導(dǎo)：四、強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)的重要性，尤其是商務(wù)英語專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，貫穿于整個商務(wù)英語函電教學(xué)中;五、注重國際商務(wù)知識的滲透，將國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識適量加入教材當(dāng)中，有助于學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí);六、在編寫體例上，探索模塊教學(xué)，便于學(xué)生理清教材的知識體系，迅速、系統(tǒng)、牢固地掌握知識;七、強調(diào)任務(wù)型教學(xué)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)在本課程當(dāng)中的運用(本教材配有多媒體課件，使用本教材的教師可登陸;八、注重教材的實用性，強調(diào)應(yīng)用型學(xué)生的培養(yǎng);九、倡導(dǎo)教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合;十、本教材的使用方便，課后的練習(xí)題答案可在網(wǎng)上自行下載，便于自學(xué)。
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一、學(xué)生方面
隨著近些年高校擴招,很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)積極性不高,這些都嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進程的順利開展。而后從企業(yè)的反饋來看,高校培養(yǎng)出來的學(xué)生和企業(yè)用人單位所需的人才存在著一定的差距:有些畢業(yè)生具備良好的外貿(mào)知識基礎(chǔ),有較強的工作能力,可是在商貿(mào)英語的書面交際方面能力欠缺;有的學(xué)生英語功底不錯,招聘時能較流利地用英語進行交流,但在實際工作中因外貿(mào)專業(yè)知識匱乏,無法進行正確的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作等。究其原因,和學(xué)生在校所受的教育有直接的關(guān)系。
二、改革思路及方法
1.學(xué)校方面。提高《商務(wù)英語函電》課程的教學(xué)質(zhì)量,就不應(yīng)該離開對外貿(mào)易的大環(huán)境。首先,加強與外企的聯(lián)系,建立校企合作的模式,定期將教師派到合作企業(yè)進行實踐,校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展,實現(xiàn)與市場接軌,大力提高育人質(zhì)量,有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措,其目的就是要讓學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識和技能與企業(yè)實踐有機結(jié)合,以切實提高育人的針對性和實效性,提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量;其次,將企業(yè)專家及成功人士請進課堂,讓學(xué)生接受一線從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),以他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗為學(xué)生提供指導(dǎo),答疑解惑,完成商務(wù)英語函電課程各環(huán)節(jié)的教學(xué);再次,加強實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè),一些高職院校按照教育規(guī)律和市場規(guī)則,本著建設(shè)主體多元化原則,將學(xué)校和企業(yè)的教育資源有效整合,讓學(xué)生進入企業(yè),在企業(yè)內(nèi)實現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生不僅能夠親身體驗和感受企業(yè)文化和氛圍,更能將所學(xué)內(nèi)容和今后的職業(yè)聯(lián)系起來,做到“教、學(xué)、做”有機結(jié)合。
2.教師方面。商務(wù)英語函電課程教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著該課程的教學(xué)質(zhì)量,因此,教師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是狠抓教師到企業(yè)頂崗實習(xí),提升實踐教學(xué)能力,盡快打造一支既具備普通英語的寫作教學(xué)能力,還精通熟練外貿(mào)業(yè)務(wù);不僅具有書本專業(yè)知識,還應(yīng)系統(tǒng)掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的專兼職比例合理的“雙師型”隊伍。此外,教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,依據(jù)班級特色和學(xué)生情況以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材的不同,因地制宜,因時制宜,采用多種教學(xué)方法,以取得最好的教學(xué)效果。(1)項目教學(xué)法。結(jié)合《商務(wù)英語函電》課程的特點,在具體實施中,教師首先要明確每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,將課程內(nèi)容設(shè)計成不同的教學(xué)模塊,每一教學(xué)模塊為一項目,內(nèi)含多個任務(wù);確定任務(wù)后,向?qū)W生具體詳細(xì)地講清任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生自主思考與動手實踐能力,鍛煉了職業(yè)技能和就業(yè)能力。(2)案例教學(xué)法。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教師要精選案例作為講課題材,預(yù)設(shè)場景,引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在整個教學(xué)中,以學(xué)生為中心,以實踐為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識去分析問題和解決問題,最后教師幫助學(xué)生對問題進行歸納總結(jié)。(3)加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。隨著科技進步和教育的發(fā)展,多媒體技術(shù)更多地引入課堂教學(xué),成為輔助教學(xué)手段,它能準(zhǔn)確、形象地反映教學(xué)信息和內(nèi)容,并把各類書信和函電等知識和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象化、直觀化的知識;同時利用電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),真正實現(xiàn)教學(xué)相長。
3.教材方面。我們要培養(yǎng)的是“外語+職業(yè)能力”的復(fù)合型人才,《商務(wù)英語函電》課程的特殊性和專業(yè)性要求教材的編寫應(yīng)當(dāng)符合我校學(xué)生的特點和高職教育特色,重點應(yīng)放在國際貿(mào)易流程的連續(xù)性、函電模板構(gòu)建、外貿(mào)專業(yè)術(shù)語的提煉和實踐項目的設(shè)計上,并且緊跟時代步伐,增加緊密聯(lián)系社會實際的內(nèi)容,補充最新的資料、經(jīng)典案例和實例教學(xué),配套完備的學(xué)生實驗實訓(xùn)的練習(xí)內(nèi)容,增加教師教學(xué)和學(xué)生練習(xí)的針對性,突出專業(yè)特色,實現(xiàn)所學(xué)知識與崗位技能的對接;與此同時,還要積極構(gòu)建與之相匹配的課程網(wǎng)絡(luò)資源,搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺,包括課程信息、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、電子課件和試題庫等。其中試題庫作為教材的補充,要真針對學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基本檢測標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)效果評價的媒介。
4.學(xué)生方面。通過企業(yè)對畢業(yè)生現(xiàn)狀的反饋來看,教師在學(xué)生的平時學(xué)習(xí)過程中,不僅要注重學(xué)習(xí)理論知識,更要加強專業(yè)技能和實操能力的培養(yǎng),同時還要重視《商務(wù)英語函電》課程與其他課程的聯(lián)系,學(xué)會融會貫通,培養(yǎng)綜合的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力,達到“教中學(xué),學(xué)中用”,實現(xiàn)“學(xué)以致用”�？傊�,作為國際商務(wù)類專業(yè)的核心課程,《商務(wù)英語函電》課程的教學(xué)改革是一項長期而又艱巨的工作,我們作為高職院校的教育者,應(yīng)該以學(xué)生為主體,以素質(zhì)為根本,以就業(yè)為導(dǎo)向,進一步加強《商務(wù)英語函電》課程建設(shè),深化整體教學(xué)改革,重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),提高教學(xué)效果和質(zhì)量,滿足更多高素質(zhì)技能型國際商務(wù)人才的崗位需求。
商務(wù)英語函電3
[摘要]在高職院校商務(wù)英語函電教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式已被廣泛采用，并且取得了顯著成效。本文通過實驗數(shù)據(jù)和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式非常適合高職商務(wù)英語函電教學(xué)，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與課堂參與度，而且可以從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語信函寫作能力。
[關(guān)鍵詞]高職；商務(wù)英語函電；任務(wù)型教學(xué)
1研究設(shè)計
1.1研究目標(biāo)
本研究目標(biāo)有三：
�。�1）確定任務(wù)型教學(xué)模式是否適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下高職商務(wù)英語函電的教學(xué)；
�。�2）確定任務(wù)型教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力；
�。�3）確定任務(wù)型語言教學(xué)模式是否能提高學(xué)生對商務(wù)英語函電課程的興趣。
1.2研究對象
本次研究對象是我校15級商務(wù)英語一班和二班，這兩個班的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，一班41人，二班39人。兩個班級的同學(xué)來自全國各地，都是通過全國統(tǒng)招考試進入本校，英語水平差別不是很大。所有的學(xué)生都在中學(xué)接受過正規(guī)的英語教育，大學(xué)期間接受了一年的英語教育，因此對英語的熟悉度是非常高的。在本次研究中，一班為實驗組，二班為對照組，兩個班的學(xué)生在英語能力上也比較平均，并采用任務(wù)型教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式對兩個班的學(xué)生進行實時教學(xué)，在實驗前對于學(xué)生的英語成績進行記錄，對于英語能力進行測試，經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，對學(xué)生的成績變化幅度進行對比和總結(jié)。
1.3研究工具
本次任務(wù)型教學(xué)模式的研究工具都是具體的教學(xué)測試以及教學(xué)軟件。主要的教學(xué)測試分為實驗前的采樣測試以及實驗后的問卷測試和成績測試，通過問卷調(diào)查和筆試成績兩方面，來調(diào)查這一教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響。通過SPSS軟件對學(xué)生的成績變化幅度進行分析，來得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)論。
1.4研究教材
本次實驗所采用的教材是東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《外貿(mào)英語函電》，這一教材是針對高職院校學(xué)生的普遍英語能力編寫的一本教材，一共包括兩部分，商務(wù)英語函電以及商務(wù)英語單證。一班為實驗組，需要使用這一教材對學(xué)生進行授課，并根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式對教材進行規(guī)范性的改動，保證其更加適合這一教學(xué)模式。二班為對照組，不改動教學(xué)材料和教學(xué)方法，以此來保證對照組數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。
1.5數(shù)據(jù)整理和分析
通過一段時間的基礎(chǔ)測試以及問卷調(diào)查，教師對學(xué)生的英語成績情況已經(jīng)基本了解。接下來的關(guān)鍵內(nèi)容就是對數(shù)據(jù)進行處理和分析，數(shù)據(jù)的分析處理分為如下三部分：
第一部分，實驗前的成績測試分析。為了確保學(xué)生成績的真實性以及教學(xué)效果的真實性，在對學(xué)生進行任務(wù)型教學(xué)之前，要進行統(tǒng)一的成績測評，以保證兩個班學(xué)生的成績沒有較大出入。在本次實驗之前，筆者設(shè)計了一份與全國大學(xué)英語四級考試難易程度相當(dāng)?shù)目季恚寣W(xué)生作答，并將這一次的成績當(dāng)作學(xué)生的實驗前基礎(chǔ)測評結(jié)果進行記錄。實驗者還要將這一數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件，通過數(shù)據(jù)對兩個班學(xué)生的英語成績進行比較，對差異的幅度進行記錄。
第二部分，實驗后的成績測試分析。在實驗展開后，也要設(shè)計一份相同難易程度的試卷，并且針對商務(wù)英語的語言特性，要求學(xué)生進行一封商務(wù)英語信函的寫作。實驗者對學(xué)生的成績進行批注，并用SPSS軟件以相同的分析模式對實驗后的學(xué)生英語能力情況進行分析，對比之前的數(shù)據(jù)，看是否存在明顯差異。
第三部分，問卷調(diào)查分析。在實驗展開后，給兩個班級的學(xué)生發(fā)放一份與任務(wù)型教學(xué)模式相關(guān)的問卷調(diào)查，以此來了解學(xué)生對于商務(wù)英語函電教學(xué)的態(tài)度，并通過數(shù)據(jù)結(jié)果來分析學(xué)生對于這一課程的基本接受程度以及學(xué)生提出的有效性建議。本次實驗的問卷調(diào)查設(shè)計所參照的相關(guān)問卷主要是陜西師范大學(xué)張海玲的大學(xué)英語問卷，并根據(jù)本校的特殊性進行了一定程度的修改。
2研究結(jié)果分析
2.1學(xué)生對商務(wù)英語情感的改變
通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式的實行有助于學(xué)生對待商務(wù)英語這門課程態(tài)度的改觀。大部分學(xué)生通過任務(wù)型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，對于英語的抵觸情緒已經(jīng)消減了很多。實驗前，大部分學(xué)生會刻意避開英語交流，英語寫作也不是很擅長，但是實驗后通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)有70%以上的學(xué)生開始接受英語交流并且不會刻意回避商務(wù)英語信函寫作。實驗前，在寫作的過程中，許多學(xué)生沒有思路，對于寫作內(nèi)容沒有頭緒，不知道如何下手；但是實驗后，這類學(xué)生數(shù)量已經(jīng)有明顯減少。還有一些學(xué)生表示在實驗前，進行商務(wù)英語信函寫作時會感到緊張，導(dǎo)致實際的寫作能力無法發(fā)揮；實驗后，他們緊張的情緒逐漸得到改善，可以較好地完成商務(wù)英語信函寫作。從以上分析可以看出，任務(wù)型教學(xué)模式在高職商務(wù)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改變學(xué)生的情緒，學(xué)生在課堂中沒有了負(fù)面情緒，那么課堂的效率自然就會提高，對商務(wù)英語的抵觸情緒降低、積極性提高，這才是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。
2.2學(xué)生自信心的改變
實驗前，許多學(xué)生表示，在商務(wù)英語信函寫作時，如果交給輔導(dǎo)老師批注，他們會擔(dān)心老師的批注反饋，擔(dān)心自己的寫作能力不被老師認(rèn)可，這些情緒大都是因為不自信而造成的。但是實驗后，已經(jīng)有63%的學(xué)生不擔(dān)心輔導(dǎo)老師對自己寫作的看法了，因為他們已經(jīng)有足夠的自信心，不會產(chǎn)生負(fù)面的心態(tài)。從問卷調(diào)查中也可以看到，52%以上的學(xué)生自信其寫作能力會得到老師的認(rèn)可，認(rèn)為自己的寫作能力可以成為范文。還有學(xué)生在實驗前不愿與人溝通，寫作內(nèi)容不愿和別人分享；但是實驗后，已經(jīng)有將近90%的學(xué)生愿意與其他同學(xué)進行交流，彌補自己寫作中的不足，也愿意與其他人進行英語口語的交流，這都是自信心提升的表現(xiàn)。
2.3對商務(wù)英語寫作態(tài)度的轉(zhuǎn)變
實驗前，大部分學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語信函寫作只是學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)，他們傾向于機械化地完成教師布置的任務(wù)，而沒有主動思考如何在有限的寫作范圍內(nèi)來表達自己的思想。但是在經(jīng)過任務(wù)型教學(xué)后，許多學(xué)生已經(jīng)開始通過寫作來表達自己的情緒以及思想，不再單一地認(rèn)為這是一項任務(wù)，只有一少部分學(xué)生還是存在刻板的思想。實驗前，還有許多學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語的寫作練習(xí)是浪費時間，沒有實際意義；在實驗后，這類學(xué)生中有90%已經(jīng)產(chǎn)生了思想變化，認(rèn)為寫作是非常重要的項目。之前還有許多同學(xué)不愿意與外界交流，但在課程進行后，課堂氣氛開始逐漸緩和，同學(xué)們的交流逐漸增多。通過溝通的方式進行學(xué)習(xí)，不僅可以交流經(jīng)驗，還能讓很多學(xué)生克服焦慮情緒，在輕松愉悅的氛圍下進行學(xué)習(xí)。
2.4寫作能力以及寫作習(xí)慣的改變
根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫作能力以及寫作習(xí)慣發(fā)生了改變，許多學(xué)生在實驗前，對于自己的語法、語言流暢度、語句復(fù)雜性等不是很在意，都是在機械地進行寫作。在實驗后，有一半的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到自己在之前的寫作中存在語法錯誤，并且及時改正。也有20%的學(xué)生對自己的問題不確定，但是有對問題的感知能力，這都是非常好的趨勢。還有學(xué)生在以前的寫作中，不會考慮句子是否連貫、是否有華麗單詞的應(yīng)用，現(xiàn)在都會將這些問題考慮到寫作中；還有學(xué)生會去請教英語能力比較高的同學(xué)，去豐富自己的英語表達。總體來說，問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是對學(xué)生的英語能力以及對英語寫作態(tài)度最直觀的記錄方式，并且根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出，許多學(xué)生已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變對于商務(wù)英語的態(tài)度，在寫作過程中也更加注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性以及語言的流動性等。
3主要結(jié)論
根據(jù)上文實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，可以看出：
第一，任務(wù)型教學(xué)法是非常適合高職商務(wù)英語函電教學(xué)的。在實驗前所抽取的兩個班平均英語水平是相當(dāng)?shù)�，沒有太大的分別；但是在實驗后，實驗班英語成績明顯高于對照班的英語成績，這樣明顯的成績測評差異足夠說明任務(wù)型教學(xué)模式是非常適合高職商務(wù)英語教學(xué)的。
第二，任務(wù)型教學(xué)法能從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語信函的寫作能力。實驗前，兩個班的寫作能力并無明顯差異；但是在實驗后，通過對信函的評測，實驗班的寫作能力明顯高于對照班。
第三，任務(wù)型教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)模式的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（馮燕霞，20xx）通過實驗后的問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)兩個班的同學(xué)對于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有明顯的區(qū)別，實驗班的同學(xué)更愿意在學(xué)習(xí)過程中與同學(xué)交流，參與課堂任務(wù)。第四，任務(wù)型教學(xué)法雖然在應(yīng)用中已經(jīng)有了非常明顯的成效，但是這一教學(xué)方法也在不斷完善中，在許多方面需要進一步的探索與研究。商務(wù)英語教學(xué)是一項非常復(fù)雜的過程，這一過程中要進行不斷的實驗，這就要求教師在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)方法，針對不同的班級，制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式。
4結(jié)語
綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式無論是對學(xué)生的英語筆試能力還是對學(xué)生的英語口語能力，或者是對學(xué)生的英語思維都有不同程度的提升。在當(dāng)前的商務(wù)英語函電教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，我們要在不斷的探索中進行優(yōu)化，從而推動我國商務(wù)英語教學(xué)進一步提升，讓高職院校的學(xué)生都能夠具備優(yōu)秀的英語能力，來迎接社會的挑戰(zhàn)。
參考文獻
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商務(wù)英語函電4
目前，商務(wù)英語函電在對外貿(mào)易中的作用日益顯著。在對外貿(mào)易中商務(wù)英語函電對傳統(tǒng)的貿(mào)易方式帶來沖擊，在經(jīng)濟全球化和全球信息化過程中得到迅猛發(fā)展，而其本身的發(fā)展又極大地推動了對外貿(mào)易的發(fā)展。學(xué)生要適應(yīng)經(jīng)濟全球化的發(fā)展就要對商務(wù)英語函電進行深入的學(xué)習(xí)。那么，我們應(yīng)該如何在中職商務(wù)英語函電中進行我們的教學(xué)任務(wù)呢？
一、明白中職教育的現(xiàn)狀
中職商務(wù)英語函電的教學(xué)是在中職教育的大背景下進行的，所以我們首先要明白中職教育的現(xiàn)狀。中職教育屬于職業(yè)技術(shù)教育的一部分，普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等都屬于職業(yè)技術(shù)教育，中職教育也是我國高中階段教育的重要組成部分，對高素質(zhì)勞動者的培育有重要作用。中職教育的目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才，在當(dāng)今技術(shù)人才相對缺乏的時代下，國家對中職教育的發(fā)展十分重視，不斷出臺鼓勵中職教育發(fā)展的相關(guān)政策，使得中職教育的`發(fā)展前景更加光明。但是，我們在看到國家大力支持中職教育發(fā)展的同時也看到當(dāng)前中職教育出現(xiàn)的問題，比如中職教育的教育理念和教學(xué)方式有待改進，雖然我們是中職教育但是仍然出現(xiàn)對理論知識要求高而對技術(shù)水平要求偏低的現(xiàn)象，我們在中職商務(wù)英語函電的教學(xué)中一定要重視對學(xué)生實踐能力的要求，不能只是一味地教學(xué)生理論知識而忽視學(xué)以致用的重要性。
二、商務(wù)英語函電的教學(xué)現(xiàn)狀
中職國際商務(wù)專業(yè)課程體系中商務(wù)英語函電是非常重要的一門課程，其實踐性和實用性也比較強，對學(xué)生的專業(yè)要求較高。而且我國從20xx年成為世界貿(mào)易組織的一員起就對商務(wù)英語的人才需求增多，中等職業(yè)教育國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生要緊緊抓住這一大好形勢，在自己所學(xué)習(xí)的商務(wù)英語中不斷提高專業(yè)素質(zhì)，更要注重實踐能力的培養(yǎng)，理論和實踐要兩手抓，兩手都要硬。
商務(wù)英語函電既可作為一門專門用途英語，也是集英語知識和專業(yè)知識為一體的綜合性課程。商務(wù)英語函電的學(xué)習(xí)內(nèi)容與國際貿(mào)易專業(yè)知識的課程內(nèi)容有十分密切的關(guān)系，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時只有有扎實的英語水平再結(jié)合較強的國際貿(mào)易專業(yè)知識才能將商務(wù)英語函電知識學(xué)好，但是商務(wù)英語函電現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，中職教育本身就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而目前的中職教育卻偏離培養(yǎng)技術(shù)型人才的軌道，傾向于培養(yǎng)知識型人才。而且接受中職教育的學(xué)生一般知識水平較弱，對學(xué)習(xí)的興趣愛好和主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于商務(wù)英語函電對知識要求的復(fù)合性對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的困難，也就很難完成商務(wù)英語函電的教學(xué)任務(wù)。
三、中職商務(wù)英語函電的教學(xué)策略
1.教學(xué)中要突出內(nèi)容的系統(tǒng)性
2.與其他課程加強聯(lián)系
中職商務(wù)英語函電包含的內(nèi)容很多，那么就需要與其他課程加強聯(lián)系才能更好地學(xué)好本門課程。商務(wù)英語函電在對外貿(mào)易中的作用較為突出，教師在教授商務(wù)英語函電時就可以將國際貿(mào)易專業(yè)的知識和本門課程結(jié)合起來，將一些典型的案例逐一為學(xué)生進行分析，讓學(xué)生有一個更深入的理解，而且在以后的對外貿(mào)易中各個行業(yè)的英語用語都會有所不同，所以教師還可以在講授商務(wù)英語函電的過程中穿插一些其他的英語類型，比如外貿(mào)英語，外貿(mào)英語函電，物流英語，經(jīng)貿(mào)知識英語等各類英語知識，讓學(xué)生可以將知識活學(xué)活用，在以后的就業(yè)中能夠更加有的放矢。
3.以就業(yè)為中職商務(wù)英語函電教學(xué)的最終目標(biāo)
任何一種教育的最終目標(biāo)之一都是為了就業(yè)，中職教育更是如此，中職教育的教學(xué)目標(biāo)就是要為國家培養(yǎng)高技術(shù)人才，就是要讓人才運用到實際的就業(yè)中去。商務(wù)英語函電課程主要學(xué)習(xí)商務(wù)英語函電的基本寫作要求和怎樣與外界建立業(yè)務(wù)往來；介紹價格談判，包括詢盤、報盤、還盤和收盤；介紹與用戶之間的合同簽訂；介紹幾種付款方式；介紹怎樣履行合同以及后續(xù)的一些管理內(nèi)容、解決商務(wù)爭端等。這些內(nèi)容都是中職商務(wù)英語函電所要學(xué)的知識，而教師在教學(xué)過程中就要聯(lián)系實際的就業(yè)狀況，有些工作崗位需要專業(yè)知識特別強的工作人員，教師就去了解當(dāng)前企業(yè)對哪方面的人才比較缺少，可以重點對這方面的理論知識與實踐內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生。比如當(dāng)前缺乏公司與外界經(jīng)濟往來處理信息的商務(wù)英語人才，那么教師就要對學(xué)生的商務(wù)英語函電的寫作要求以及怎樣與外界建立業(yè)務(wù)往來的知識（Introduction to English business letter writing and establishing business relations）進行重點教授，更要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工作情境讓學(xué)生進行實際的知識運用，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，而且對學(xué)生日后的就業(yè)也是大有好處的。
中職商務(wù)英語函電是中職教育中的關(guān)鍵學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要積極與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，然后去尋找適合當(dāng)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)和適合教師本人教學(xué)的教學(xué)策略，教學(xué)的策略有很多，關(guān)鍵是要選擇合適的。隨著教學(xué)改革的不斷推進，相信我們的中職商務(wù)英語函電的教學(xué)也會更上一個新臺階。
商務(wù)英語函電5
在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中可實施項目教學(xué)法，給學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會，培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)實務(wù)中的英語應(yīng)用能力。
《商務(wù)英語函電》是職業(yè)中學(xué)外貿(mào)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課。雖然《商務(wù)英語函電》教學(xué)涉及相當(dāng)多的英語知識與國際貿(mào)易實務(wù)知識，但《商務(wù)英語函電》并不是一門理論課，而是一門技能訓(xùn)練課。學(xué)生應(yīng)通過實踐不斷獲取新知識，提高外貿(mào)實務(wù)英語技能。
然而，當(dāng)前《商務(wù)英語函電》教學(xué)所使用的教材內(nèi)容枯燥，訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)，過于強調(diào)理論知識的記憶，沒有提供足夠的創(chuàng)造性實踐空間。目前，絕大多數(shù)外貿(mào)英語教師缺乏外貿(mào)實務(wù)操作能力和實際經(jīng)驗，在教學(xué)中只照本宣科、紙上談兵，缺乏必要的外貿(mào)實例，以致學(xué)生就業(yè)后不能立即勝任工作。因此，按照教育部提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，加強《商務(wù)英語函電》的教學(xué)研究，探索《商務(wù)英語函電》教學(xué)的新路，改變單純以知識呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，給學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的機會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能已刻不容緩。
項目教學(xué)法的應(yīng)用
針對《商務(wù)英語函電》教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中運用項目教學(xué)法，轉(zhuǎn)變《商務(wù)英語函電》傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化《商務(wù)英語函電》的課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
（一）明確項目教學(xué)法的目標(biāo) 在項目教學(xué)法中，認(rèn)知目標(biāo)的實現(xiàn)固然十分重要，但不是唯一的目標(biāo)。因為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為操作目標(biāo)都是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它們之間相對獨立、相輔相成。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動過程。教學(xué)評價注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力和合作能力等。
�。ǘ┻x取項目內(nèi)容 項目教學(xué)法的著眼點在“項目”，而項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)。筆者所在學(xué)校選用的教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《商務(wù)英語函電》。筆者以項目教學(xué)法的理論為指導(dǎo)思想，結(jié)合《商務(wù)英語函電》課程內(nèi)容，設(shè)計各階段項目，將各單元內(nèi)容重組為階段項目，讓學(xué)生在項目實踐中理解和掌握處理進出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)和一般商務(wù)往來函電的技能。教師也可選取其他教材的一些內(nèi)容，從外貿(mào)公司或外企選取適合教學(xué)和地區(qū)經(jīng)濟特點的實例，以提高學(xué)生的技能水平。
�。ㄈ⿷�(yīng)用項目教學(xué)法的模式
在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可采取相適宜的教學(xué)模式來開展項目教學(xué)法，常用的教學(xué)模式有：
公司模擬法將全班學(xué)生分成四組，以組為單位模擬成立外貿(mào)公司，讓學(xué)生為自己的公司取名，注冊國籍和業(yè)務(wù)范圍，設(shè)立法人代表，成立董事會。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和項目要求，做成演示文稿，在多媒體教室展示，學(xué)生相互評價。這樣，學(xué)生進行了相應(yīng)的外貿(mào)模擬實踐活動，熟悉了外貿(mào)環(huán)節(jié)。
E-mail發(fā)送法在講完教材中的詢價、報價、還盤以及索賠信等內(nèi)容后，可讓學(xué)生按照項目任務(wù)，撰寫相關(guān)信函。學(xué)生可利用E-mail互相發(fā)送信函，并發(fā)送給任課教師。如詢價信，先由學(xué)生自愿介紹自己的作品，然后由其他學(xué)生評價，最后由教師總結(jié)。評價后，如果學(xué)生修改了信函，可將修改后的信函發(fā)送到教師的郵箱中。教師瀏覽后在班級公布。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
校企合作法對教材中提到的信用證、銷售確認(rèn)書、提單、商業(yè)發(fā)票、保險單等單證，可與外貿(mào)公司或外企聯(lián)系，獲取在實際外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的上述單證。另外，開設(shè)第二課堂，通過多種渠道邀請外企人員到學(xué)校演講，組織學(xué)生到外貿(mào)公司或外企進行實踐，鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。"
�。ㄋ模╉椖拷虒W(xué)法的實施程序
在每一個階段項目中，教學(xué)模式雖不同，但實施的程序基本相同，分以下三步：
明確項目任務(wù)掌握商務(wù)英語函電是拓展外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)培訓(xùn)中不可缺少的一個項目，而熟練掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的英語技能就是階段項目任務(wù)。在每一個階段項目任務(wù)確定后，教師首先實施并完成該項目，以便對項目全面進行了解，更好地指導(dǎo)學(xué)生。這樣，教師在給學(xué)生布置該項目時也能展示具體的成果，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知過程，知道實施該項目要解決哪些問題。
制定和實施計劃學(xué)生明確項目任務(wù)后，需參與教學(xué)全過程，先收集信息，再分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書。制定好計劃后，讓學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識和技能解決實際問題。不同階段的項目，制定、實施計劃的時間長短不同。教師要根據(jù)實際情況靈活變通，制定、實施計劃時間長的項目在課外完成，制定、實施計劃時間短的則在課內(nèi)完成。
項目總結(jié)以及項目拓展和延伸學(xué)生完成項目任務(wù)后，要進行作品展示并對自己的作品進行講解。讓學(xué)生進行自評、互評，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)的積極性，并從中發(fā)現(xiàn)問題，取人之長，補己之短。同時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對該項目進行拓展和延伸。
項目教學(xué)法的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┙處煼矫� 轉(zhuǎn)變了教師的教育理念傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法相結(jié)合，教師調(diào)整教學(xué)策略，提高了自身的教學(xué)水平及科研能力，轉(zhuǎn)變了教育理念。
激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情在項目教學(xué)中涉及的內(nèi)容和范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書規(guī)定的內(nèi)容，教師僅憑教科書上的那些知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為此，教師應(yīng)利用業(yè)余時間獲取與項目任務(wù)相關(guān)的信息。
（二）學(xué)生方面 學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動項目教學(xué)法使學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的實踐活動過程。在完成項目實踐過程中，學(xué)生更加理解了教材內(nèi)容，把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣。特別是當(dāng)學(xué)生的作品被展示后，學(xué)生的表現(xiàn)欲被極大地激發(fā)出來。
學(xué)生互相合作解決實際問題學(xué)生在探索過程中遇到問題時，教師給他們提供合作交流的機會，使他們傾聽別人意見，實現(xiàn)共同進步。在每一階段教學(xué)中，學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，積極完成教師布置的項目任務(wù)，組內(nèi)交流頻繁，組內(nèi)成員都為“公司”如何推薦企業(yè)產(chǎn)品積極搜尋資料、獻計獻策，在討論中承擔(dān)不同的角色，最終解決實際問題。解決問題的過程也是學(xué)生團結(jié)協(xié)作、獲得知識的過程。
在《商務(wù)英語函電》教學(xué)中實施項目教學(xué)法，筆者僅在教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式和實施程序上進行了探索。項目教學(xué)法的實施應(yīng)充分展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高，培養(yǎng)出更能符合社會需要的人才。
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