高職商務(wù)英語口譯教學(xué)中的問題與對策論文
摘要:隨著時代的發(fā)展，社會對商務(wù)英語口譯人員的需求不斷增加。許多高職院校順應(yīng)市場需求，紛紛開設(shè)了商務(wù)英語口譯課。但由于起點(diǎn)較低，口譯教學(xué)在實(shí)踐中遇到了不少難題。本文對高職院校商務(wù)英語口譯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從教師、教材和教法等方面展開討論，以期能對改進(jìn)高職商務(wù)英語口譯教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞:高職院校 商務(wù)英語 口譯課 教學(xué)方法
全球化面臨的一個重大障礙就是語言交流的障礙。隨著社會的發(fā)展，市場對口譯人員的需求越來越大。以培養(yǎng)符合市場需求的實(shí)用型人才，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢為辦學(xué)目標(biāo)的高職院校順應(yīng)市場要求，開設(shè)了口譯課程。那么，如何開展口譯教學(xué)、為社會培養(yǎng)合格的口譯人員成了各高校外語系義不容辭的責(zé)任，這對高職院校是一個新的挑戰(zhàn)。
1高職商務(wù)英語口譯教學(xué)中存在的一些問題
1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差
口譯課屬于高起點(diǎn)的語言知識與技能學(xué)習(xí)課程，要求學(xué)習(xí)對象具有相當(dāng)程度的英語水平，如達(dá)到大學(xué)英語六級水平或?qū)I(yè)英語四級水平，尤其是英語耳聽會意能力和口頭表達(dá)能力應(yīng)達(dá)到中級以上水平。而高職院校的生源與各大本科院校相比存在明顯的差距，高職學(xué)生尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，在知識結(jié)構(gòu)上的欠缺已是不爭的事實(shí)。
1.2教材的選擇是困擾教師的一個難題
已經(jīng)出版的各種口譯教材雖然內(nèi)容豐富、理論充分，能夠很好地指導(dǎo)本科及重點(diǎn)高校的口譯教學(xué)，但是卻不適合高職學(xué)生。比如高等教育出版社出版的英語口譯教程，內(nèi)容包括青年問題、女性話題、影視天地、表演藝術(shù)、音樂殿堂等，這些對學(xué)商務(wù)英語口譯的高職學(xué)生來說，顯得“多了”，而每一種內(nèi)容的具體操練項(xiàng)目對我們的學(xué)生來說，顯得“深了”。所以，高職類的教師在選擇教材時，一是注意實(shí)用性，二是難度不能太大，即“實(shí)用為主，夠用為度”。
1.3師資水平參差不齊
很多高職院校存在誤區(qū)，非口譯專業(yè)的老師或者沒有經(jīng)過特定口譯培訓(xùn)的老師執(zhí)教口譯。然而在從事口譯教學(xué)中，口譯技巧有其特殊之處，尤其是在口譯筆記速記法的傳授上，沒有受過專門筆記法培訓(xùn)的老師，幾乎在這個模塊上無法進(jìn)行。有許多老師索性放棄這個模塊，將口譯課上成了口頭的翻譯課，這既扭曲了口譯教學(xué)的本質(zhì)，也違背了口譯教學(xué)的宗旨。
1.4學(xué)時較短
高職院校還存在教學(xué)時間短的特點(diǎn)，這類學(xué)校的學(xué)制通常是三年，而本科大學(xué)的英語專業(yè)學(xué)生通常是在一定的翻譯基礎(chǔ)上才開設(shè)口譯課(一般是入學(xué)的第三年)。口譯對學(xué)生的要求比較高，通常需要學(xué)生有一到兩年專門的語言積累時間，這是高職學(xué)生客觀上不能達(dá)到的，而不經(jīng)過很長時間的適應(yīng)和磨合，他們是很難勝任商務(wù)英語的口譯工作的。
2思考與對策
2.1優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地選擇口譯課的授課內(nèi)容。高職商務(wù)英語口譯應(yīng)以商貿(mào)活動為背景，口譯者的工作環(huán)境可以是機(jī)場、商店、餐廳、展覽館等，口譯的具體訓(xùn)練內(nèi)容包括接待、入住酒店、參觀考察;公司及產(chǎn)品介紹;購物、用餐、迎來送往;詢盤、報盤、還盤;付款、包裝、裝運(yùn);保險、索賠、代理等。上口譯課時，最忌諱的就是把課堂上成精讀課、口語課或筆譯課。在教學(xué)中教師應(yīng)多動腦筋，把口譯課堂設(shè)計得像口譯現(xiàn)場，并制造出應(yīng)有的緊張氣氛和壓力感。教師還應(yīng)下載大量音像資料和視頻，提供學(xué)生觀摩借鑒，給學(xué)生以視覺和聽覺沖擊，從而吸引學(xué)生興趣。另外，教師還必須傳授基礎(chǔ)商務(wù)禮儀和東西方文化差異知識，并在口譯當(dāng)中進(jìn)行模擬運(yùn)用。
2.2強(qiáng)化專業(yè)知識，注重聽說訓(xùn)練
商務(wù)英語口譯的課程內(nèi)容由英語語言知識和商務(wù)貿(mào)易知識構(gòu)成。對許多高職生來說，商務(wù)英語詞匯和表達(dá)法向來被看做學(xué)習(xí)中的.絆腳石。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞的方法，多利用課余時間，結(jié)合所學(xué)的商務(wù)國貿(mào)知識，充分記憶相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)法，是掃清口譯障礙的關(guān)鍵一步。
口譯涉及兩個步驟：理解與表達(dá)，表現(xiàn)為“聽”與“說”。
現(xiàn)在英語已在世界各國得以普及，但不同國家的人說英語都具有獨(dú)特的口音。為了提高學(xué)生聽力，應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)精聽、聽寫等技能訓(xùn)練;還要鼓勵學(xué)生收聽外臺廣播，如VOA、BBC的標(biāo)準(zhǔn)語速節(jié)目，或上網(wǎng)了解該專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)信息，這樣既能提高聽力又能擴(kuò)大知識面。良好的口語基礎(chǔ)是口譯的必要條件�？谧g員作為雙語溝通橋梁，必須具備英漢兩種語言的良好口頭表達(dá)能力，力爭準(zhǔn)確、流利地再現(xiàn)信息。
教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的公共演說能力，提高學(xué)生自信心、膽量及應(yīng)變能力。
2.3口譯課應(yīng)以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)
口譯是以語言能力為基礎(chǔ)的，但并不是說具備了相當(dāng)?shù)恼Z言能力就一定能勝任口譯工作�？谧g技能不可能在學(xué)習(xí)外語時自動生成，因?yàn)橥庹Z教學(xué)中的英漢互譯與職業(yè)口譯教學(xué)截然不同，即語言訓(xùn)練不等同于技能訓(xùn)練�！罢Z言教學(xué)培養(yǎng)的是語言交際能力，而口譯教學(xué)是利用已經(jīng)獲得的語言交際能力，學(xué)習(xí)培養(yǎng)口譯技能”(劉和平，1999)。所以，口譯教學(xué)應(yīng)側(cè)重于技能訓(xùn)練，翻譯技能可以在訓(xùn)練中獲得。
仲偉合教授對口譯教學(xué)提出了四條原則，第一條就是技能性原則，即口譯訓(xùn)練應(yīng)以口譯技能或技巧訓(xùn)練為中心(仲偉合，2007：52)。口譯技巧包括耳聽會意技巧、筆頭速記技巧、語言表述技巧、信息歸納技巧、生詞解意技巧等�？谧g是技術(shù)性很強(qiáng)的語言藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)以向?qū)W生傳授口譯技能為主要訓(xùn)練原則，輔以不同題材的語篇來強(qiáng)化口譯技能的習(xí)得。學(xué)生一旦掌握了口譯中通用的技能，通過一定的譯前準(zhǔn)備，就可以從事相關(guān)的口譯工作。
2.4提高教師素質(zhì)，滿足學(xué)生對商務(wù)英語口譯教學(xué)的要求
口譯培養(yǎng)的三大要素是教師、教材、教法，其中教師是關(guān)鍵�？谧g課老師應(yīng)該具備兩個基本條件，一是具有語言教學(xué)和翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙語人，這是因?yàn)榭谧g教學(xué)涉及教學(xué)人員的教學(xué)理念、教學(xué)原則，以及語言教學(xué)和翻譯教學(xué)的方法。二是具有豐富口譯經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)譯員，或者有一定經(jīng)驗(yàn)的兼職譯員或業(yè)余譯員，這是因?yàn)榭谧g工作屬于職業(yè)性和經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的行業(yè)，有其特定的行業(yè)規(guī)范和操作方法。然而在許多高職院校，英語口譯課往往是由非口譯專業(yè)或未經(jīng)過系統(tǒng)化培訓(xùn)的英語教師擔(dān)當(dāng)。由于自身缺乏專業(yè)訓(xùn)練并有可能還擔(dān)負(fù)其他課程的教學(xué)，他們在教學(xué)中往往感到力不從心，只能生搬硬套，照葫蘆畫瓢，這無疑會影響教學(xué)效果。如何提高自身的口譯水平，對高職口譯課教師來說，是一個亟待解決的問題。
3結(jié)語
商務(wù)英語口譯是一門實(shí)用性強(qiáng)但難度較大的課程。要取得良好的教學(xué)效果，一方面需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);另一方面，教師需要經(jīng)�！俺潆姟�，提高自身修養(yǎng)。身為高職英語教師，我們只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立好教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，選擇合適的教材，努力探索靈活有效的教學(xué)方法，才能夠優(yōu)化口譯教學(xué)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
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