形成性評(píng)價(jià)與商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)分析論文

　　［摘要］形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程中的方法、主觀態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。本文從商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)的層面，結(jié)合實(shí)例分析，討論形成性評(píng)價(jià)在商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在研究其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔助和正面評(píng)價(jià)作用。

　　［關(guān)鍵詞］形成性評(píng)價(jià)；商務(wù)英語翻譯；多模態(tài)

　　目前，國內(nèi)的考試模式是“一考定終身”。二十世紀(jì)九十年代形成性評(píng)價(jià)才初具規(guī)模。其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)者在不同階段的各項(xiàng)智能進(jìn)行多元的測評(píng)，如學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行綜合性的評(píng)估，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量也能夠做出相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可運(yùn)用多樣測評(píng)模式，包括課堂記錄、學(xué)生信息源、座談、周記、月記及調(diào)查問卷等。商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有益于提高學(xué)生的商務(wù)語言水平和商務(wù)專業(yè)知識(shí)。商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)是通過不同種信息符號(hào)載體形象、生動(dòng)地傳遞信息，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成性評(píng)價(jià)方式符合商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。

　　一形成性評(píng)價(jià)

　　Taylor(1911),提出的“教育評(píng)估”的概念作為標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的最終結(jié)果為教學(xué)效果。M.Striven(1967)提出了“形成性評(píng)價(jià)”這一術(shù)語，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對(duì)其知識(shí)掌握和能力發(fā)展的不同階段性的客觀評(píng)價(jià)，亦稱為過程評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用的主要作用是在教學(xué)過程中，對(duì)授課對(duì)象全程的評(píng)估和反饋；主要目的是正確合理地對(duì)授課群體的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。不是選拔優(yōu)質(zhì)學(xué)生，將學(xué)生劃分在不同分?jǐn)?shù)段里面，從而選拔所謂的雙優(yōu)生。形成性評(píng)價(jià)存在的意義是在學(xué)習(xí)的不同階段，找出學(xué)生不同層面的潛力，盡可能地挖掘他們最大化的生態(tài)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的態(tài)度，改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，為教師在教學(xué)反饋中起到正面積極的作用。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中不斷接收反饋信息，有益于教學(xué)相長，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和自我改正不足及時(shí)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)。目前，形成性評(píng)價(jià)已得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。我國《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)結(jié)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，可采用課上活動(dòng)和課下活動(dòng)記錄、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)檔案管理、口頭展示和座談等多種途徑，便于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、反饋與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

　　二商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，外語教學(xué)不能只局限于言語的交際，而是強(qiáng)調(diào)多層面的物質(zhì)表現(xiàn)形式，如圖片、PPT、音樂、網(wǎng)絡(luò)等。商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)模式是一個(gè)完全不同于以往的以教師為主導(dǎo)、以單一語言解釋為手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過多種符號(hào)載體更形象、生動(dòng)地傳遞信息，讓學(xué)生更容易地理解、記憶、轉(zhuǎn)化與應(yīng)用所輸入的信息，利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、PPT課件等教學(xué)手段將教學(xué)與視覺、聽覺、環(huán)境、體態(tài)語等多種模態(tài)結(jié)合與配合，讓教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化，努力讓學(xué)生的抽象思維與形象思維相融合，不斷提高教學(xué)效率和效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　三形成性評(píng)價(jià)在商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)中的實(shí)證研究

　　形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中給出信息反饋；終結(jié)性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)期結(jié)束后提供信息反饋。21世紀(jì)大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)估方式呈現(xiàn)多樣化，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)在多數(shù)高校的英語教學(xué)中還占有重要地位，因?yàn)榻K結(jié)性評(píng)價(jià)也有其優(yōu)勢。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成效有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)式的量化檢測結(jié)果，是終止性的；形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的每一個(gè)階段做出及時(shí)的反饋和評(píng)估，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。教學(xué)和教學(xué)成果不應(yīng)完全以學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)來評(píng)定，因?yàn)檫@其中有很多不確定因素。應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，在不斷地糾正錯(cuò)誤的同時(shí)做出及時(shí)、合理、有效的改正措施。在此過程中，教師和學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，并且快速準(zhǔn)確地制定教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，把錯(cuò)誤減少到最小，避免惡性循環(huán)。教師改進(jìn)教學(xué)安排、改正教學(xué)板塊的不合理之處，調(diào)動(dòng)了教師工作的熱情；學(xué)生能夠針對(duì)自己做錯(cuò)的題，進(jìn)一步思慮，完善答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和趣味性。教師和學(xué)生共同協(xié)作，攻克各類困難，從而會(huì)加深師生之間的良性互動(dòng)，為下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。商務(wù)英語課程包括商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語寫作、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)談判、英語函電和公關(guān)禮儀等。內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、企業(yè)管理、證券和商業(yè)文化等多個(gè)領(lǐng)域。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的'特殊性，即，商務(wù)英語專業(yè)是英語語言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化交際技能和人文素養(yǎng)知識(shí)的綜合。課堂教學(xué)模式應(yīng)是兩種甚至是多種模式同時(shí)進(jìn)行。教師的課件文本、教師的肢體動(dòng)作、多媒體播放的動(dòng)畫文字、圖片、聲音以及學(xué)生的視覺、聽覺接收到信息后的回饋狀態(tài)一起形成多模態(tài)資源共同參與構(gòu)建的教學(xué)交際活動(dòng)。商務(wù)英語翻譯多模態(tài)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)層面，商務(wù)英語翻譯多模態(tài)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的多種感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是采用形成性評(píng)價(jià)考核方式，分階段對(duì)學(xué)生客觀地檢測，使學(xué)生能夠及時(shí)地正面和正確地評(píng)估自己學(xué)習(xí)的程度。如果仍是采用傳統(tǒng)期末統(tǒng)一閉卷的考試模式，以紙和筆的形式完成本學(xué)期的測評(píng)，那么試卷中出現(xiàn)的問題只能是留置下學(xué)期分析或者只能在期末試卷分析上體現(xiàn)出來，而沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解自己的不足、沒有及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，不能夠正確地梳理自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在商務(wù)英語翻譯多模態(tài)課堂上，教師采用多元模式，如圖片、文本、音頻、視頻、翻譯小擂臺(tái)、同傳模擬和博客，依據(jù)不同模式的文本輸出測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，使教師和學(xué)生能夠及時(shí)地得到反饋信息。教師可以知道是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法需要改進(jìn)；學(xué)生也能知道自己是在識(shí)記欠缺還是應(yīng)用方面缺少練習(xí)。依據(jù)形成性評(píng)價(jià)的分析，師生能夠很好地進(jìn)行溝通和交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。因此，將形成性評(píng)估運(yùn)用到商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生商務(wù)英語的學(xué)習(xí)方面具有極大促進(jìn)作用。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體了解自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，對(duì)于知識(shí)的接受能力和所形成學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著差異。如在背誦商務(wù)英語詞匯時(shí)有的同學(xué)在音標(biāo)方面掌握得好，會(huì)根據(jù)音節(jié)的劃分快速地背下大量生詞；有的同學(xué)會(huì)覺得單詞聯(lián)想記憶法更加輕而易舉；有的會(huì)以不同詞形的前后綴記憶單詞。教師在評(píng)估時(shí)就應(yīng)以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去。學(xué)生會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)了解清楚，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成效做到心中有數(shù)。其次，形成性評(píng)價(jià)有助于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，豐富策略知識(shí)。學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，是內(nèi)化動(dòng)態(tài)的平衡。合理協(xié)調(diào)會(huì)事半功倍；打破平衡會(huì)事倍而功半。將形成性評(píng)價(jià)合理放置每周、每月和學(xué)期末的計(jì)劃安排中，不浪費(fèi)大好光陰。商務(wù)英語課程多模態(tài)教學(xué)模式將動(dòng)作、手勢、圖片、音頻、視頻融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。有的學(xué)生會(huì)對(duì)肢體語言敏感；有的會(huì)對(duì)音頻的音效識(shí)別能力強(qiáng)；有的識(shí)別圖片感知力優(yōu)于其他同學(xué)。那么教師在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力要有不同的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并且應(yīng)將這些不同的學(xué)習(xí)方法和策略逐一展示給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累不同的學(xué)習(xí)方法和策略，以便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情景選擇不同的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)商務(wù)英語的能力。最后，形成性評(píng)價(jià)能提高學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、自我評(píng)估和自我調(diào)節(jié)能力。形成性評(píng)價(jià)能夠?qū)�學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為有效地管理和監(jiān)控。在商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，多模態(tài)的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)輸入的認(rèn)知對(duì)象不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。參照不同階段的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中。例如在進(jìn)行商務(wù)英語翻譯多模態(tài)教學(xué)過程中，不同的學(xué)生采取不同方式進(jìn)行翻譯，如，從閱讀專業(yè)書籍方面進(jìn)行翻譯；有的從多模態(tài)信息使用方面，更多借助圖片、表格和音頻等不同符號(hào)資源及多媒體軟件完成商務(wù)英語翻譯文本；有的從語言知識(shí)運(yùn)用方面翻譯；有的從多媒體網(wǎng)絡(luò)使用，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行翻譯。在商務(wù)英語翻譯多模態(tài)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)語法、詞匯、常用句型、商務(wù)專業(yè)術(shù)語、商務(wù)郵件語言特點(diǎn)等比較注重�？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)目標(biāo)明確，教師能很好地完成教學(xué)任務(wù)，評(píng)估以不同的方式檢測學(xué)生翻譯技能，使其翻譯效果更好、更得體。又如進(jìn)行商務(wù)英語口譯訓(xùn)練時(shí)，遇到生詞或者難以翻譯的詞句時(shí)，學(xué)會(huì)冷靜，控制好自己焦慮情緒，保持良好的狀態(tài)，這樣才能快速準(zhǔn)確地解決問題，若以負(fù)面情緒對(duì)待，只能讓腦中空白一片、思維遲鈍、出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)適當(dāng)?shù)刈鲂┱{(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而順利完成口譯任務(wù)。在商務(wù)英語多模態(tài)授課的模式上，首先重要的是學(xué)的方式，學(xué)的策略，輔以有效的評(píng)價(jià)方法，才可能有一定的成效。單一的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式都不能完美的完成教學(xué)任務(wù)，而是需要教師評(píng)估方式因地制宜、量體裁衣，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況組合使用不同的教學(xué)模式，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。

　　在今后的商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)中，將進(jìn)一步實(shí)施形成性評(píng)價(jià)參與評(píng)估的環(huán)節(jié)，將教學(xué)與評(píng)估緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)課的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和監(jiān)控自我的能力。形成性評(píng)價(jià)主要依據(jù)教學(xué)效果展示學(xué)習(xí)態(tài)度，它既關(guān)注顯性評(píng)價(jià)，也涉及隱性評(píng)價(jià)。商務(wù)英語多模態(tài)教學(xué)模式與形成性評(píng)價(jià)的完美結(jié)合，貫穿教學(xué)全過程，為下一階段的教學(xué)和評(píng)價(jià)提供了量化依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生自我提升的內(nèi)驅(qū)力，建立良好的商務(wù)英語學(xué)習(xí)心理優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙德成.教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)：是什么及如何推進(jìn)[J].教育科學(xué)研究，2013(3).

　　[2]張德祿.多模態(tài)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索[J].外語研究，2012(2).

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