小析商務英語課程開設方式論文

　　一、課程設計

　　1.教材與教學內(nèi)容設計本課程選用由姜荷梅與陳振云主編，大連理工大學出版社的《世紀商務英語：聽說教程I—III》，該教材從高職高專英語教學實際出發(fā)，立足于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。教材內(nèi)容以具體的商務活動為主線，重點突出語言交際功能，同時又能使學生掌握常用的商務句型和表達用語。課程的輔助教材主要有上海外語教育出版社的《新世紀高職高專英語聽說教程》與譯林出版社的《靈通高職高專英語聽說教程》。此外，還向?qū)W生推薦《走遍美國》、《英語900句》、VOA廣播節(jié)目等，讓學生在課外進行自主學習。課程教學內(nèi)容設置分為三個模塊：

　�。�1）微技能模塊——主要針對語音、詞匯、句型等，結(jié)合故事、會話、短文等課程內(nèi)容進行專項訓練。

　�。�2）專業(yè)知識模塊——商貿(mào)類專門用途英語聽說的教學，即對專業(yè)術(shù)語進行知識傳授。此模塊包含了商務接待、商務談判、貿(mào)易實務、商務禮儀等教學情境。

　�。�3）語言文化背景知識模塊——目的是幫助學生了解英語國家的風俗、習慣、文化等背景知識。課程組教師以教材與課程標準為基礎安排教學內(nèi)容，充分發(fā)揮教與學的積極性。通過集體備課，解決教學中的重點和難點、教學氛圍與課堂活動的選擇等。教學內(nèi)容上注重理論與實際相結(jié)合，課程的每一個單元都劃分出情景對話、小組討論、聽說測試等交際模塊，以此訓練學生的基本功，同時拓寬其知識面。

　　2.教學方法與手段設計課程組教師十分重視教學方法和手段的改革，將此作為英語聽說課程教學改革的突破口，在課堂教學這一環(huán)節(jié)中進行不斷的探索和改革，改變了過去以教師為中心、填鴨式、滿堂灌的做法，開展了靈活多樣的教學活動。在教學實踐中，應以學生為中心，同時要協(xié)調(diào)教學計劃、教學手段與教學進程等。課程教學內(nèi)容注重基本知識與基本技能，更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力，保障了教學質(zhì)量。在課堂教學中，我們提倡“講授法”、“任務驅(qū)動法”、“角色扮演法”、“情境教學法”等新舊結(jié)合的教學方法，充分調(diào)動學生的學習動機與智力，使學生逐步掌握英語聽說的技巧，提高課堂教學的效果。為了改變傳統(tǒng)英語聽說教學中單一的教學手段，課程組利用網(wǎng)絡和多媒體等現(xiàn)代化手段來進行課程的教學。與傳統(tǒng)聽說教學相比，基于網(wǎng)絡多媒體的教學更強調(diào)學生是信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者；而教師則是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學媒體既是教師教學的演示工具，又是促進自主學習的認知工具和情感激勵工具。教師對學生及其學習過程中的教學內(nèi)容及教學媒體進行總體的指導和把握，學生擁有大量的經(jīng)過教師選擇并控制的`學習資源，學生是學習活動的主體，是知識的主動建構(gòu)者�；�于新的教學方法與手段，課程組提出了課程整體解決方案——英語聽說課程教學體系。通過各種教學方式和場所的融合，創(chuàng)設出多元的、立體化的學習氛圍，改善英語聽說教學生態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)建良性循環(huán)的聽說課程教學體系，該教學體系主要包含以下幾個方面：

　　（1）多媒體語言實訓室。多媒體課堂的形式生動多樣，為師生構(gòu)建了一個豐富多彩的課程教學平臺。鎮(zhèn)江高專商務英語專業(yè)的多媒體語言實訓室配備了最新的數(shù)字語言學習系統(tǒng)，這一互動化教學平臺充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，融課堂教學與自主學習功能于一體，教師可以進行監(jiān)聽、錄音、分組、任務分配、學習結(jié)果呈現(xiàn)，還可以自己制作多媒體課件進行教學。通過多媒體教學，極大地提高了教師的上課效率和學生的學習效果。

　�。�2）網(wǎng)絡自主學習中心。網(wǎng)絡自主學習中心是由數(shù)字化語言實訓系統(tǒng)有機整合而成，既能滿足數(shù)字化教學和學習的要求，又能滿足教師使用網(wǎng)絡資源系統(tǒng)進行教學。在互聯(lián)網(wǎng)與局域網(wǎng)內(nèi)，學生可以自主選擇相關(guān)教學軟件以及媒體材料進行自主學習，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生之間可以進行自主溝通與交流，③同時教師能夠?qū)�學生的自主學習過程進行管理、監(jiān)控和評估。

　�。�3）空中英語廣播。利用無線電廣播的形式在不同的時間段向?qū)W生播放英語節(jié)目，學生可在學校的任何地點收聽，使學生方便、快捷地自主學習英語聽說。空中英語廣播使得課程教學從課堂的單一場所轉(zhuǎn)移到了整個校園，為學生課外學練英語提供了平臺，提升了學生的職業(yè)技能。

　�。�4）第二課堂。以英語節(jié)、英語角、英語演講比賽、英文歌曲大賽等活動作為第二課堂，將第一課堂內(nèi)容與活動在課外有效延伸，使第一課堂和第二課堂有機結(jié)合起來。這些活動為全面提高學生素質(zhì)提供了廣闊的天地，為學生營造了良好的聽說學習環(huán)境與氣氛，提供了展示和鍛煉英語技能的舞臺，激發(fā)了學生學習英語聽說的積極性。

　　3.校外實訓基地鎮(zhèn)江高專商務英語專業(yè)現(xiàn)有鎮(zhèn)江國際經(jīng)濟技術(shù)合作有限公司等校外實訓基地四個。企業(yè)提供設備及場地，并派出實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員作為學生實訓的指導教師，為學生又好又快地掌握商務聽說技能創(chuàng)造了條件。學生們在工作實踐中進行學習，在實踐中得到提高，能夠進入真正的工作狀態(tài)，盡快適應從校園到企業(yè)、從學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，為日后走上工作崗位奠定心理與職業(yè)能力的基礎。

　　4.課程教學評價課程教學評價由形成性評價和終結(jié)性評價組成。形成性評價是對整個學習過程的評價，而終結(jié)性評價則是對學生完成該課程后的整體評價；兩種評價在英語聽說的學習中相互依存。對學生學習情況的評價在教學中具有重要的意義，但是長期以來，對學生的評價往往只注重期末考試成績，把課本知識內(nèi)容掌握的情況作為學生評價的唯一標準，而忽視了過程性學習，也忽視了學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本課程將過程性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合，其中形成性評價占60%，主要由課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、任務訓練和作業(yè)完成情況等方面構(gòu)成。終結(jié)性評價占40%，以期末口筆試形式進行。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的模式使學生更加注重學習過程，因此能讓學生變被動學習為主動學習，切實提高學習成效。

　　二、結(jié)語

　　鎮(zhèn)江高專商務英語專業(yè)英語聽說課程組教師不斷鉆研，突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，通過在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學環(huán)節(jié)等方面的改革和探索，倡導“以學生為中心，以培養(yǎng)學生應用能力為重點”的思想，堅持“以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合”的原則，強調(diào)學生獨立自主、富有創(chuàng)造性地學習，向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育方向發(fā)展，真正做到與時俱進，向?qū)W生們傳授適應社會需要的最新的知識內(nèi)容，達到學以致用的目的。

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