吟誦,到底有多美美文

　　近來(lái)，局里組織傳統(tǒng)文化學(xué)校創(chuàng)建，請(qǐng)來(lái)徐建順老師給大家做吟誦培訓(xùn)，因事，我沒有參加。但聽回來(lái)的老師說(shuō)起，感覺是一件很曼妙的事。畢竟，以一個(gè)區(qū)范圍的整體推進(jìn)吟誦，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，比玩一些亂七八糟的檢查來(lái)的有意義。

　　然后學(xué)校里有兩個(gè)吟誦節(jié)目的排練，一個(gè)是《木瓜》、《關(guān)雎》，另一個(gè)是《橘頌》。小學(xué)里也要開設(shè)，妻回家在家里也要聽一些吟誦的音頻、視頻。于是，滿耳朵里都是吟誦的聲音。開著車，行走在上班的路上，偶爾一家三口也要吟誦幾句，然后哈哈的笑笑，甚好！

　　最早接觸吟誦，是在濟(jì)南人文教育高端論壇上，聽陳琴老師素讀的講座，然后陳琴老師展示了《木瓜》《楓橋夜泊》還放了文懷沙的《黍離》，我用相機(jī)錄了下了《木瓜》、《黍離》，后來(lái)也買了光盤�；匦：螅�正好學(xué)校推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，把這個(gè)就作為晨誦的第一手資料，教給了學(xué)校的語(yǔ)文老師。那一陣子，校園里早晨都是“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚……”，很有味道。

　　雖然接觸的早，但由于只是一個(gè)片段，所以并沒有堅(jiān)持。去年，參加市局的道德講堂，聽韓麗菊老師吟誦展示，才知道原來(lái)有專門的吟誦培訓(xùn)班。于是百度吟誦網(wǎng)，聽徐建順老師的一些吟誦材料，并推薦給老師們。計(jì)劃派兩個(gè)人參加他們的寒假班，考初級(jí)證。后來(lái)，因?yàn)榭紤]到春節(jié)假期，且沒有老師熱情參與，不了了之。機(jī)會(huì)，就這么轉(zhuǎn)瞬即逝，本來(lái)能走在前頭的工作，稍微一猶豫，就過去了。就像新教育實(shí)驗(yàn)，全市未推進(jìn)以前，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)晨誦午讀暮省的方案，但因種種原因束之高閣。一愣神，全市范圍推進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)，于是只能又亦步亦趨的跟在人家后面�？磥�(lái)，骨子里還是缺乏一種堅(jiān)持。認(rèn)準(zhǔn)了的事，就要堅(jiān)持去做，才不留遺憾。

　　今天，百度了一些陳琴的吟誦，跟著學(xué)唱了幾句，越唱越覺著有韻味、有感覺。古詩(shī)詞，本來(lái)就應(yīng)該是這個(gè)樣子，大有一邊拍打著桌子，一邊搖頭的意思。吟誦，的確很美！

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