愛蓮說說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的愛蓮說說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

愛蓮說說課稿1

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，現(xiàn)就《愛蓮說》的教學(xué)，談?wù)剛�人的想法。

　　一、說教材。

　　《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

　　2．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

　　●教學(xué)重點：

　　“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

　　●教學(xué)難點：

　　如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

　　二、說教法：

　　●誦讀法。由于本文是文言文，文章簡短，意境優(yōu)美，富有韻律。

　　●點撥法。對于學(xué)生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的'點撥。

　　●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合。由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法。

　　●自主學(xué)習(xí)：

　　對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

　　● 合作學(xué)習(xí)：

　　對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成。

　　● 探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）

　　四、說教學(xué)的過程。

　�。ㄒ唬�、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

　�。ǘ�）整體感知課文

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、什么是“說”？

　　2、了解作者的情況。

　　3、教師配樂范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，指名讀。

　　4、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

　　5、學(xué)生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學(xué)生對照理解）

　�。ㄈ�）、合作研討：

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

　　教師要讓學(xué)生明白研討的內(nèi)容：

　�。�1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

　　（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?（了解托物言志的寫法）

　　多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

　　（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

　　學(xué)生思考后交流，教師點撥：

　　（幻燈片展示）

　　文章結(jié)尾的幾個感嘆句怎麼理解？

　　（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）（誦讀理解）

　　（四）拓展練習(xí)：

　　以“我愛 ，因為它 ”說一句或一段話。

　�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)

　　（六）、布置作業(yè)：

　　1、翻譯語句 2、背誦、默寫課文 3、完成課后問答題

愛蓮說說課稿2

　　一、教材分析

　　1、教材的主要內(nèi)容和在整個教材體系中的地位和作用

　　我說課的篇目是《愛蓮說》，本文是人教版八年級上冊第五單元22課，該單元是古詩文單元，它與前后幾冊教材中的文言文單元連成一線，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)�！稅凵徴f》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面提學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。

　　《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義。

　　2、關(guān)于教材難點和重點：《愛蓮說》的重點在“愛”，難點是愛蓮的“因由”�！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，愛蓮的“因由”自然成為本文的難點。 確定教學(xué)重點為：指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并理解托物言志的寫法，辨析蓮花與君子的相似之處，教學(xué)難點為：理解運用“菊”和“牡丹”正襯和反襯的作用。

　　二、目標(biāo)分析：

　　(一)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我確定教學(xué)目的要求如下

　　〔1〕、知識目標(biāo)：能背誦課文，了解文言字詞的意義。

　　〔2〕、能力目標(biāo)：使學(xué)生明白托物言志寫作手法的特點：抓住特征狀物，最后言志

　　〔3〕、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。

　　(二)學(xué)情分析：本文可讀性強，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把誦讀作為本課教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，要有意識地培養(yǎng)和切實掌握誦讀文言文的三種方法：一是“疏解文意的讀法”，旨在初步讀懂文章，領(lǐng)會文章中詞語、句、段的含義，要求讀得通順，語音正確，不讀破句;二是“誰究文理的讀法”，旨在讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇磉_文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng);三是“品味意境的'讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。)從教學(xué)對象看，他們理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，“高視角、低起點”，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于八年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。

　　(三)教法學(xué)法

　　1、關(guān)于教法的分析 ： 根據(jù)素質(zhì)教育的要求，及從學(xué)情出發(fā)，本課教學(xué)思路如下：突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，貫徹“學(xué)本論”的方針。采用以下教學(xué)方法：

　　鑒于教材的特點，與教學(xué)目標(biāo)的要求，我選用講授法和討論歸納法進行授課，并根據(jù)初中學(xué)生的認識特點，在教學(xué)中采用投影、掛圖作輔導(dǎo)手段，盡可能使教學(xué)過程形象生動，深入淺出。多媒體導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運用多媒體手段，增強感性認識，把握教學(xué)重點的方法。引用美術(shù)的色塊對比，化難為易，分化學(xué)習(xí)難點的教學(xué)方法。

　　2、關(guān)于學(xué)法的指導(dǎo)

　　在教學(xué)活動中，指導(dǎo)學(xué)生從精品中汲取豐富的寫作營養(yǎng)，提高文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。

　　(1)以形成性練習(xí)指導(dǎo)圈點、批注、勾畫的預(yù)習(xí)方法。(2)交際互動，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

　　(3)設(shè)計、拼貼蓮花圖，培養(yǎng)動手動腦能力的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(七個環(huán)節(jié))

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。(配樂《七子之歌》，電腦屏幕上顯示澳門區(qū)旗、區(qū)徽的圖案)先觀察兩幅圖，誰認識這是我國哪個地區(qū)的標(biāo)志?對澳門。1999年12月20日， 恢復(fù)對澳門行使主權(quán)。這就是回歸后澳門的區(qū)旗和區(qū)徽。誰能告訴我，區(qū)旗和區(qū)徽的主體圖案是什么?(蓮花)幾朵什么樣的蓮花?(三朵含苞欲放的白蓮花)是的，澳門區(qū)旗和區(qū)徽的圖案就是以蓮花為主，蓮花深為澳門人民所喜愛。

　　(以上層層誘導(dǎo)，步步深入，吸引學(xué)生注意，點出學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓德于教，完成教學(xué)目的。)

　　其實，不僅是今人，早在九百多年前，就有一位哲學(xué)家寫了一篇傳誦千古的贊美蓮花的名篇，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的宋代周敦頤的一篇《愛蓮說》。(板書課題)

　　世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第一步即“疏解文意的讀法”。

　　(以上運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知。)

　　(二))讀課文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　①什么是“說”?

　�、陉P(guān)于作者的情況。

　�、劭凑n文注釋，畫出不能理解的句子。 (這個教學(xué)環(huán)節(jié)用6分鐘，對于八年級的學(xué)生，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。)

　　(三)重點語段討論評析

　　1.找出愛蓮花原因的語句，用筆劃出。所劃部分分別描述了蓮花哪一方面特點?

　　2.疏通文意，將所劃分部用白話文連貫翻譯一下

　　3.作者寫對蓮花的喜愛之情，目的是什么?從文中找出高度概括蓮花品質(zhì)的一句。

　　4.根據(jù)課文注釋，闡述含義。想想這種“君子”應(yīng)具有什么樣的寫法?

　　5.君子的品格和蓮花的品質(zhì)有無相似之處?這是運用什么樣的寫法?

　　(以上問題引導(dǎo)學(xué)生討論，逐步理解本文學(xué)習(xí)重點“托物言志的寫法”，即借蓮花之形言君子之志。同時，為培養(yǎng)學(xué)生動手動及能力。我設(shè)計一個“君子圖”，七個花瓣分別寫上君子品德的七個方面，再讓學(xué)生模仿制作一幅蓮花圖，對應(yīng)的花瓣分別填上蓮花的七個特點，可以完成對“托物言志”這一表現(xiàn)手法的理解，并且激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第二步即“推究文理的讀法”，以領(lǐng)悟促誦讀，以誦讀加深領(lǐng)悟。)

　　(四)學(xué)習(xí)正襯、反襯的表現(xiàn)手法

　　讓學(xué)生分析陶淵明愛蓮和世人愛牡丹的原因，明確作者對菊和牡丹的不同態(tài)度，并與作者愛蓮作比較，體會襯托作用。

　　(投影可以展示美術(shù)上兩組色塊對比：A組——白、灰色塊對比，B組——白、黑色塊對比，提問學(xué)生：“兩組色塊中白色顯得更亮，更白?”學(xué)生的回答是一致的：“B組�！蔽以谶@時點出：兩組白色的亮度是一樣的，只不過灰色的白色比較接近，黑色和白色對比鮮明，由此，可引出襯托的兩種類型——正襯與反襯。這樣通過直觀教學(xué)化難為易，完成教學(xué)難點。

　　(五)分析結(jié)尾段議論，指導(dǎo)朗讀。

　　1.試析“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之寶貴者也;蓮，花之君子者也�！比�句，討論修辭手法，并強調(diào)以花喻人的用意及目的。

　　2.用嘆詞領(lǐng)起并用不同句式寫花有何表達效果，引導(dǎo)學(xué)生分析陳述句(“菊之愛，陶后鮮有聞”)、反問句(“蓮之愛，同予者何人”)、感嘆句(“牡丹之愛，宜乎眾矣”)所抒之情及朗讀語氣。

　　(文言文教學(xué)的重要要求是多讀多誦，以上教學(xué)程序設(shè)計的目的是讓學(xué)生進一步把握課文內(nèi)容，完成教學(xué)目的2熟讀能誦，融會于心，使其“言若出于吾之口”，能獲得牢固而豐富的感性知識。在這一教學(xué)程序中落實誦讀法第三步即“品讀意境的讀法”，)

　　(六)總結(jié)“說”的文體特點，指導(dǎo)全文背誦。本文綜合運用多種表達方式，古代“說”的文體類似現(xiàn)代散文，文眼即一個“愛”字。通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

　　(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)該掌握。)

　　(七)布置作業(yè)。 作業(yè)：在現(xiàn)在看來，作者的思想過時嗎?

　　(這個教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂來看能

　　體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合;從問題的設(shè)計上，從體現(xiàn)梯度。)

　　附板書設(shè)計： 愛 蓮說 周敦頤

　　出淤泥而不染——————————————高潔

　　濯清漣而不妖—————————— ————質(zhì)樸

　　中通外直 ，不蔓不枝——————————正直

　　香遠益清————————————---——-芳香

　　亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高

　　托物———————————————————言志

　　(蓮) (不慕名利 潔身自好)

　　效果分析：通過朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨特之處，進而得到閱讀的快感激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該從這點出發(fā)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對文言的興趣。至于對課文有疑問的地方，一開始，學(xué)生可能確實想不到。選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑?老師可以啟發(fā)，作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣?這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立刻有人反駁：陶淵明反對追求富貴，我認為不對，追求富貴有什么不好，難道應(yīng)該追求貧困?在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出：作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是“菊—牡丹—蓮”，而到了第三次，卻變成了“菊—蓮—牡丹”。因此，應(yīng)該把“蓮之愛，同予者何人?”調(diào)到文章最后。

　　不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的效果。

愛蓮說說課稿3

　　大家好!今天我說課的題目是《愛蓮說》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

　　一、說教材

　　研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬�教材的理解�！稅凵徴f》選自北師大版八年級下冊第五單元第九課，這個單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫蓮花來寫人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來有一定難度。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本節(jié)課，我所面對的是初中二年級的學(xué)生，他們掌握了簡單的文言知識和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強。然而，他們閱讀的文體較少，沒接觸過“說”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達的思想感情和寫作手法。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.【知識與能力】了解“說”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》。

　　2.【過程與方法】通過小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

　　3.【情感態(tài)度與價值觀】體會作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：背誦《愛蓮說》，掌握托物言志的寫作手法

　　難點：體會作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識。五、說教學(xué)方法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；�于這一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)介紹作者，導(dǎo)入新課

　　我會采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩句。先簡單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”;宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……進而引出周敦頤的《愛蓮說》，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣，做到溫故而知新。

　　(二)初讀課文，疏通文意

　　首先，我會介紹作者周敦頤的生平以及寫《愛蓮說》的緣由，讓學(xué)生對寫作背景有個充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。

　　其次，解釋題目含義，明確“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇。“愛蓮說”的含義就是說說愛好蓮花的問題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，初步感受“說”這種文體的樣式、風(fēng)格。

　　再次，給學(xué)生聽《愛蓮說》的音頻。結(jié)合注釋或工具書，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請兩位學(xué)生翻譯課文。

　　最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請學(xué)生有感情地朗讀課文。同時要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、語氣。進一步理解本文主旨，體會感情。

　　通過這樣的方式，學(xué)生可在進入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。

　　(三)深入研讀，理解寫作手法

　　深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細節(jié)把握整個文章走向。這是個化整為零，然后化零為整的過程。

　　在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗和個性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：

　　1.分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　各組派代表發(fā)言，教師予以點評和指導(dǎo)。

　　讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點。

　　2.老師綜合歸納，從三個方面進行賞析：

　�、倜裁榔访�

　　指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫蓮的文字。

　　同桌用自己的話把作者描寫的蓮花的樣貌描述出來。

　　讓學(xué)生在這一“找”一“說”中，提高學(xué)生的語言表達能力。

　�、谡Z言優(yōu)美

　　表現(xiàn)的形式：

　　(1)駢散結(jié)合;

　　(2)多種修辭手法的運用。

　　文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)

　　本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?

　�、凼址ㄇ擅睿和形镅灾尽⒁r托。

　　用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。

　　(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的'人格。)

　　在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運用了什么寫法?目的何在?

　　用三種花來比三種人，生動形象，含蓄雋永。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。在研讀過程中，講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，化基礎(chǔ)知識于閱讀理解之中。

　　通過這幾個環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學(xué)生可實現(xiàn)從語言到情感主旨的理解過程，既有對語言的鑒賞，又有通過語言的情感升華，并且還實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。

　　(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)

　　在此環(huán)節(jié)，我會再一次總結(jié)出周敦頤對蓮花的贊美和看法是有著其時代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運用托物言志的手法，寫一篇200字的議論文。本節(jié)語文課的結(jié)束，不意味著語文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個作業(yè)，可以幫助其完成知識的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實際生活的條件下鞏固課堂知識，實現(xiàn)從文本到生活的過渡。

　　七、說板書設(shè)計

愛蓮說說課稿4

　　（一）教材分析

　　1、教材簡析：《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對于九年級來說則更應(yīng)該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

　　能力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。

　　情感目標(biāo)：認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣。

　　3、教學(xué)重點：

　　理解作品內(nèi)容及作者的思想。

　　4、教學(xué)難點：

　　如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的。

　　（二）學(xué)生分析

　　九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的.學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力。這部分同學(xué)往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據(jù)他們的弱點，選準(zhǔn)切入點很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。

　　（三）教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。

　　2、教師課前活動安排：準(zhǔn)備好幻燈片和上課所用媒體；教學(xué)資料。資料如下：寫作背景

　　《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家。《宋史》上說他“博學(xué)力行”，并引用宋代著名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古�！彪m然他一生擔(dān)任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學(xué)問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學(xué)者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

　　（四）教學(xué)流程

　�。�1）引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實際是檢查學(xué)生的積累。在交流中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬知識面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

　�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：（多媒體展示）

　�、偈裁词恰罢f”？

　　②關(guān)于作者的情況。

　　③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　④學(xué)生自由的讀課文。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動學(xué)生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學(xué)生自己思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。）

愛蓮說說課稿5

　　一、說教材。

　　課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)

　　《愛蓮說》是八年級上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

　　2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點。

　　四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運用：

　　本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的`興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)，指點解詞的方法。

　　五、說學(xué)法的點撥與指導(dǎo)。

　　傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學(xué)記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點撥和指導(dǎo)。

　　第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

　　第二方面，讓學(xué)生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

　　六、說教學(xué)程序。

　　(一)、引入課題。

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?

　　播放多媒體課件，可以一開始把學(xué)生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學(xué)生注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　(二)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、什么是“說”?

　　2、關(guān)于作者的情況。

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

　　4、學(xué)生朗讀課文。

　　(三)、疏通文意，理解內(nèi)容(學(xué)生結(jié)合文后注解和有關(guān)資料，理解文意)

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容。

　　(四)、探究學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解惑。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

　　1、教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。

　　(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?

　　(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

　　(3)老師綜合歸納：

　　根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

　　(4)從四個方面進行賞析。

　　2、質(zhì)疑解惑

　　為了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，可以采用以下三種方式：

　　集合式------集中學(xué)生所問，教師匯總，再作解答。

　　逐一式------學(xué)生質(zhì)疑，教師及時解答。

　　切磋式------歸納學(xué)生所問，然后學(xué)生互議，再作解答。

　　以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

　　(五)、指導(dǎo)背誦：通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。本階段學(xué)生能基本背誦課文。

　　(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學(xué)生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo))

　　本文用了119個字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美

　　(七)、布置作業(yè)。

　　1、鞏固本課所學(xué)。

　　2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。

　　七、說板書設(shè)計(體現(xiàn)教學(xué)直觀性)(一)

　　貌美品美

　　出淤泥而不染高潔

　　生長環(huán)境濯清漣而不妖&nbs

　　p;質(zhì)樸

　　中通外直，不蔓不枝正直

　　體態(tài)香氣香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植端莊

　　風(fēng)度氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔

愛蓮說說課稿6

　　《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學(xué)作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累優(yōu)美的語言；

　　2、品析重點語句；

　　3、采用多種方式的'誦讀，積累文言精品；

　　4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。

　　重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

　　難點：襯托手法的運用。

　　朗計教學(xué)是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點、合作探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

　　在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學(xué)生在讀中提高認識、增強體會。

　　在品析美點、合作探究中，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學(xué)習(xí)、交流心得。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進文本。

　�。ǘ�）朗讀指導(dǎo)，突出重點

　　1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。

　　第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

　　第三輪：用心讀，讀出感受。

　　通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)——

　　（三）品析美點，合作探究

　　1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

　　2、品析寫法，突出重點。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

　　3、突破難點——“正襯”、“反襯”

　　師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

　　生合作交流，表達自己的見解，老師總結(jié)：

　　嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

　　4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

　　5、拓展延伸，創(chuàng)造訓(xùn)練。

　　搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學(xué)境界。

　　菊——隱士（正襯）

　　牡丹——富貴（反襯）

　　蓮——君子

　　托物言志——不慕名利，潔身自好

愛蓮說說課稿7

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　1、教學(xué)大綱分析

　　《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂版）強調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了瀏覽、檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程中，要“開拓學(xué)生的視野”、“發(fā)展學(xué)生的智力”、培養(yǎng)學(xué)生的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提醒我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

　　2、教學(xué)對象分析

　　參加本實驗課學(xué)習(xí)的對象是初二（6）班學(xué)生。該班是華美學(xué)校初二年級的數(shù)學(xué)特長班，學(xué)生有理性思維的優(yōu)勢，也具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，計算機操作較熟練。初二學(xué)生思維活躍，好奇心強，學(xué)習(xí)進程中非智力因素起重要作用，他們樂意表達自己的觀點，這就需要給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、思維方式等不受限制。但也不能完全放任學(xué)生天馬行空，不著邊際。所以，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化設(shè)備和手段獲取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

　　3、教學(xué)基本內(nèi)容分析

　　《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品格的“蓮”，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應(yīng)注意以下幾點：

　　首先，應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀，品味節(jié)奏、韻律的音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會文章的藝術(shù)感染力。學(xué)生初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、語、句入手，理清“文脈”。學(xué)生抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求學(xué)生掌握必要的文言知識。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

　　之：

　�、佟八�陸草木之花”；

　�、凇坝瑾殣凵徶�出淤泥而不染”

　　焉：

　　①“可遠觀而不可褻玩焉”；

　�、凇叭�人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　鮮：

　　①“陶后鮮有聞”；

　�、凇胺疾蒗r美，落英繽紛”

　　中：

　�、佟爸型ㄍ庵薄�；

　�、凇岸炔恢卸�輕發(fā)”

　　而：

　�、佟皩W(xué)而不思則罔”；

　　②“出淤泥而不染”

　　再次，蓮花是本文主要的描述對象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通達正直，行為端正。

　　“香遠益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚。

　　“可遠觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。

　　這里描述的既是作者愛蓮花的緣由，也是作者心目中君子的形象，要讓學(xué)生了解這些知識。

　　4、教學(xué)目標(biāo)制定

　　基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�、俜磸�(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的`主旨（要求學(xué)生提交自制的朗讀背誦聲音文件）；

　�、谧灾鳛g覽信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、議論的結(jié)合（完成三星級和四星級測試）；

　�、蹍⑴c網(wǎng)上討論，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)寫對聯(lián)（提交五星級測試答案）。

　　二、教學(xué)策略設(shè)計

　　1、教學(xué)內(nèi)容順序、超文本閱讀框架設(shè)計，見如下示意圖

　　2、方式方法設(shè)計

　�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計——創(chuàng)設(shè)“清新、樸素、高雅”的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界。

　　課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點擊鼠標(biāo)進入本課首頁面時，力爭讓人產(chǎn)生清新、樸素、高雅而又令中學(xué)生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設(shè)計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入”。該頁面選擇播放一段關(guān)于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)出現(xiàn)碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

　�。�2）信息資源設(shè)計——豐富、有價值、易檢索。

　　本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有關(guān)《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版初中語文第四冊《教師教學(xué)用書》P225～240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以目錄頁和顯示頁組成框架頁面形式出現(xiàn)，方便檢索與閱讀。

　　“網(wǎng)上語音室”收錄了人教版語文錄音帶中，由著名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)校佟靜茹老師的朗讀錄音。學(xué)習(xí)進度快的學(xué)生，只要進入五星級頁面還可進入互聯(lián)網(wǎng)瀏覽更多的信息。

　�。�3）自主學(xué)習(xí)設(shè)計——體現(xiàn)“學(xué)生主體，自主探究”的特點。

　　如“教學(xué)內(nèi)容順序，超文本閱讀示意圖”所示，學(xué)生在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇進入“網(wǎng)上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經(jīng)歷后，學(xué)生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關(guān)的樂趣。

　�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。

　　“網(wǎng)上討論區(qū)”是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂討論空間。學(xué)生可以在討論區(qū)上任意發(fā)表學(xué)習(xí)心得，任意提問、討論、交流等；教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問、討論，也可以在全體學(xué)生中選擇某些學(xué)生的觀點，推薦給其他學(xué)生；學(xué)生可以按意愿在網(wǎng)上分組進一步討論。學(xué)生做三星級和四星級測試時，計算機會根據(jù)學(xué)生輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地幫助學(xué)生逐級過關(guān)，體現(xiàn)了人機協(xié)作的優(yōu)勢。學(xué)生到了五星級頁面，便有了資格瀏覽到“中國十大傳

　　統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)知識的網(wǎng)站，用來作為語文學(xué)習(xí)寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)了跨學(xué)科協(xié)作的特性。學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠程請教中外名師，也可在家繼續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)與探究，在家如同在校。遠程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

　　3、教學(xué)媒體組合設(shè)計

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。本課有清晰的視頻；典雅的背景音樂；樸素、清新的背景圖像；“網(wǎng)上語言室”有感情豐富的男女聲朗讀欣賞，學(xué)生可以自主地、充分地“聽”和有效地模仿；還可以自主地、充分地“練”，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給教師，這等于將“語音室”和“復(fù)讀機”功能引進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂；蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地展現(xiàn)在各主要頁面上；“信息資源庫”中的文章，也被精心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，進入“星級測試”頁面，又見閃爍的五角星和飛翔的小天使在歡迎。學(xué)生瀏覽每個頁面，都能得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩游戲一樣過癮。

　　三、教學(xué)評價設(shè)計

　　本課學(xué)習(xí)效果的檢測，主要通過學(xué)生提交自制錄音文件、完成星級測試、參與討論來體現(xiàn)。本課設(shè)計制作了五套檢測題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí)；③三星級測試；④四星級測試；⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫”中，并附答案，分別供學(xué)生課前預(yù)習(xí)自查和課后知識延伸、能力遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題組成。計算機自動完成判斷、批改、評價并反饋學(xué)生的答題情況，學(xué)生須全部答對才能進入下一關(guān)。第⑤套是總結(jié)性和創(chuàng)造性檢測題：學(xué)生通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己對本課學(xué)習(xí)的感受；通過欣賞“中國十大傳統(tǒng)名花”，學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，以此展現(xiàn)創(chuàng)造性思維成果。

愛蓮說說課稿8

　　大家好！我今天說課的題目是《愛蓮說》。說課內(nèi)容主要包括以下四個方面：（出示課件）

　　一、教材分析；

　　二、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)；

　　三、教學(xué)重點難點及確立的依據(jù)；

　　四、教學(xué)程序

　　《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　《愛蓮說》這篇文章和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，作者巧妙地把蓮花的'生活環(huán)境、特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮花，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合注釋，領(lǐng)會文章內(nèi)容。

　　2、了解托物言志的寫法。

　　3、領(lǐng)悟文章中所表現(xiàn)出的作者的志趣和情操

　　4、認識作品的現(xiàn)實意義，并能夠聯(lián)系實際談自身感受。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求和建議：

　　（1）閱讀文言文時能借助注釋理解基本內(nèi)容

　�。�2）欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并能作出自己的評價。

　　理解作品內(nèi)容及作者的思想。

　　教學(xué)難點：

　　托物言志的寫法

　　確立依據(jù)：基于本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中所提出的要求以及學(xué)生對“托物言志”這種寫法的相對陌生。

　　整個教學(xué)程序主體上通過“獨立閱讀、互相研究、質(zhì)疑問答、拓展延伸、讀寫訓(xùn)練”五個步驟來完成。其中要重點突出的是互相研究和拓展延伸兩個環(huán)節(jié)。

　　具體程序如下：首先是導(dǎo)入新課：

　　方式是請同學(xué)們回憶楊萬里的一首贊美西湖美景的詩《曉出凈慈寺送林子方》并齊誦。學(xué)生背完詩后，我加以小結(jié)：美的事務(wù)人人喜歡，在眾多的西湖美景當(dāng)中，作者對荷花情有獨衷，那碧波萬里的荷葉，繁茂嬌艷的荷花，將西湖點綴得美不勝收，今天我們隨周敦頤一起步入他的《愛蓮說》，看在他的筆下，荷花又是怎樣的美好形象，這篇文章又寄托了作者怎樣的思想感情。然后通過學(xué)生的課前準(zhǔn)備介紹“說”這種文體和作者周敦頤。接下來便進入獨立閱讀環(huán)節(jié)

　　1、獨立閱讀。此環(huán)節(jié)主要包括四個步驟：

　�。�1）先由學(xué)生自由誦讀，然后指讀，師生共同校正讀音

　�。�2）通過課件出示字詞檢驗學(xué)生的掌握情況

　　（3）以同桌為單位，結(jié)合書下注釋翻譯課文

　　（4）指名翻譯，以同桌為單位，一人讀原文，一人翻譯。有不準(zhǔn)確的地方，師生共同解決。

　　2、互相研究：通過課件出示以下問題，供同桌間或前后桌間相互探討研究。

　�。�1）文中哪些地方是寫蓮的？寫蓮花時又是從哪些角度來寫的？

　�。�2）為什么要寫其它的花？

　�。�3）花與人有什么關(guān)系？采用了什么寫法？表達了怎樣的情感？

　　3、質(zhì)疑問答：由師生共同提出在研討中存在的問題，共同解決。（視具體情況，此兩個環(huán)節(jié)也可合二為一）

愛蓮說說課稿9

　　一說教材

　　1、教材地位和作用

　　《愛蓮說》是人芥初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對逐利、趨炎附勢的摒棄。而教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，引導(dǎo)學(xué)生要保持堅貞正直操守，樹立正確地價值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對中學(xué)階段的學(xué)生提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特征，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　2、知識和能力目標(biāo)：積累文言詞匯，了解“說”這種文學(xué)體裁和作者的生平。

　　3、過程和方法目標(biāo)：復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，掌握“托物言志”和襯托的寫作手法。

　　4、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對美好理想的向往以及對高尚情操的追求。

　　5、教學(xué)重點，難點

　　《愛蓮說》這篇文章篇幅短小，學(xué)生在多次誦讀之后能了解本文意但是對更深層次思想內(nèi)涵要準(zhǔn)確把握會有些難度，而學(xué)古文最重要的意義在于領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。養(yǎng)成正直的操守。所以我把本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)計如下：

　�。�1）教學(xué)重點：理解蓮的'美麗形象，體會蓮的高貴品質(zhì)。

　�。�2）教學(xué)難點：學(xué)會運用襯托的修辭手法以及托物言志的寫作手法

　　6、課時安排：一課時

　　二、說教法

　　新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，教法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，為了突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以及從學(xué)情出發(fā)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀法（古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感這樣可以更好地理解課文。）

　　2、點撥質(zhì)疑法（通過教師點撥質(zhì)疑而引發(fā)學(xué)生好奇心，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，加強對課文理解。）

　　3、情景教學(xué)法（采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。）

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)明確指出：要貫徹啟發(fā)的原則運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：

　　1、自主學(xué)習(xí)法：主要對于基本的文學(xué)常識（如作者、對文章字句的疏通。）

　　2、合作、探究法：主要對于文章中有一定難度的問題（如“蓮花”和“君子”的關(guān)系，作者的思想等。）

　　四、說教學(xué)過程

　　“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)該始終抓住這一點，通過不同的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容，我將這篇文章的教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　（一）導(dǎo)入新課，認識“愛蓮”人。

　　1、圖片導(dǎo)入。多媒體展示圖片，老師提問，學(xué)生回答，引出課題。

　　2、簡介作者，出示幻燈片，學(xué)生讀一讀。（有助于學(xué)生對課文的理解和對知識的積累）

　　3、什么是“說”？

　�。ǘ�）誦讀“愛蓮”文

　　這個環(huán)節(jié)主要助學(xué)生積累必要文言詞語，簡單了解文章內(nèi)容。所以采用以下方法：

　　1 、學(xué)生齊讀：讀正確字音

　　2 、教師播放錄音：把握停頓

　　3 、學(xué)生自由讀：弄清字、詞、節(jié)奏

　�。ㄈ�）了解“愛蓮”心

　　疏通文意（出示學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生分組討論這篇文章的內(nèi)容并進行提問）

　　五、板書設(shè)計

　　愛蓮說周敦頤（采用直觀性原則，突出文章內(nèi)容，又方便學(xué)生課下更好地理解課文。）

　　陶淵明——菊——隱逸者，鮮有聞

　　生長環(huán)境——不同流合污

　　予——蓮體態(tài)香氣——正直通達——君子者，何人？

　　風(fēng)度氣質(zhì)——端莊嚴(yán)肅

　　世人——牡丹——富貴者，眾矣

愛蓮說說課稿10

　　各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分 六個環(huán)節(jié)。

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

　　它選自九年義務(wù)教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。

　　全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情�！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

　　二、學(xué)情分析

　　蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　八年級大部分學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意�；�礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時，提高他們的'能力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

　　通過對教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

　�。ㄒ唬�、知識與技能

　　1、 朗讀并背誦課文

　　2、 積累文言字詞

　　3、 了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)略作者的情懷

　�。ǘ�）、過程與方法

　　1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

　　2、 在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價值觀

　　認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生對正直人格的仰慕

　　教學(xué)重點：

　　1、 學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

　　2、 把握“托物言志”的寫法

　　教學(xué)難點：理解襯托手法的運用

　　四、 教法學(xué)法分析：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)流程我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)

　　（一）導(dǎo)入新課，營造氛圍

　　有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

　　宗法（輩份）如下；

　　法后淵源衍愛蓮

　　濟子遐思水木緣

　　文風(fēng)應(yīng)自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗顯祖承謨烈

　　世德祥開玉秀賢

　　有道家聲能佑繼

　　明經(jīng)福澤定綿全

　　你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

　　創(chuàng)意； 利用“周敦頤家譜” 這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生迅速進入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順勢介紹作者及作品文體。

　�。ǘ�）感知文意，夯實基礎(chǔ)

　　為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

　　放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人，這樣既避免了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學(xué)生都能積極主動地獲取知識。

　　1、 聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

　　2、 自讀，把握字音與節(jié)奏

　　3、 齊讀 整體感知。

　　4 分組疏通文意，展示討論成果

　　5 質(zhì)疑，學(xué)生互相解答。

　　這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。

　�。ㄈ�）課堂合作，質(zhì)疑文本

　　把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。

　　讓學(xué)生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學(xué)生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。

　　1、 請討論回答；

　　1、） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？

　　2）、 《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

　　2、 文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。

　　3、 （這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）

　�。ㄋ模� 延伸練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

　　我設(shè)計了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材

　　1、 你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

　　屈原 潔身自好，頑強抗?fàn)帲�努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的積極態(tài)度。

　　2、 你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

　　3、 《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　�。ㄎ澹�暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

　　我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

　　六、板書設(shè)計

　　用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

愛蓮說說課稿11

　　1、理解蓮花的高潔品格，學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

　　2、掌握一些文言詞語，理解文章的主要內(nèi)容。

　　1、誦讀、背誦課文；

　　2、疏通文言詞句，分析文章內(nèi)容。

　　指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　1、了解作者簡介及本文文體；

　　2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子；

　　3、掌握下列字的讀音及意思：頤、蕃、予、淤、濯、漣、蔓、褻、逸、鮮

　　4、有能力的同學(xué)作者探究寫作手法。

　　5.1第一學(xué)時教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】激情導(dǎo)入

　　古往今來，人們多喜歡以花喻人，借花寄情，（圖片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，蓮花呢？你會送給什么樣的人呢？今天我們就來共同學(xué)習(xí)宋代周敦頤的《愛蓮說》這篇文章。來探討一下看看蓮適合送給什么樣的人（板書課題：愛蓮說）

　　活動2【活動】走近作者，解讀文體（檢查預(yù)習(xí)情況）

　　1、走近作者：周敦頤，字茂叔，北宋著名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。本文選自《周元公集》。

　　2、解讀文體：“說”是古代的一種議論性文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的`問題。

　　活動3【活動】朗讀課文

　　要求：

　　1、一聽誦讀，抬頭挺胸，認真聽讀字音和節(jié)奏；

　　2、齊讀課文，把握語氣，聲音響亮，精神飽滿。

　　活動4【活動】翻譯課文

　　要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（4人小組內(nèi)可以討論，小疑難問題，組內(nèi)自行解決。大家都不懂的可以作上記號。）

　　方法：小組合作，參考注釋，自譯課文，疑難問題，共同解決。請兩位學(xué)生展示翻譯成果。

　　活動5【測試】當(dāng)堂檢測

　　1、看清字形，讀準(zhǔn)字音：

　　頤yí蕃fán淤yū濯zhuó褻xiè鮮xiǎn

　　2、理解字意：

　　可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

　　不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）

　　3、翻譯句子：

　　a、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖b、蓮，花之君子者也。

　　活動6【活動】探究主旨

　　方法：首先獨立思考，初步形成答案；然后小組交流討論，確定統(tǒng)一答案；最后選出代表，班內(nèi)搶答展示。

　　1、找出文中具體描寫蓮的語句，看看作者是從哪些方面描寫蓮花的？

　　2、從這些描寫中可以看出作者賦予蓮花哪些美好的品格？

　　3、作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

　　4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、蓮分別比作什么？對它們流露出什么情感？

　　5、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

　　活動7【練習(xí)】課堂練習(xí)

　　實踐語言，習(xí)得語感。（任選其一進行）

　　a、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡，因為。”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

　　b、用四字詞語概括一下君子內(nèi)涵。

　　活動8【活動】本課小結(jié)

　　思考與討論：結(jié)合以上學(xué)習(xí)，說說你認為蓮花要送給什么樣的人？

　　活動9【作業(yè)】布置作業(yè)

　　1、熟練背誦并默寫課文。

　　2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

　　活動10【活動】板書設(shè)計

　　《愛蓮說》

　　周敦頤

　　陶淵明——獨愛——菊（正襯）隱逸者——惋惜

　　世人——甚愛——牡丹（反襯）富貴者——鄙視

　　予——獨愛——蓮君子者——贊美

　　托物言志

愛蓮說說課稿12

　　我說課的題目是《愛蓮說》，現(xiàn)就該課的教學(xué)設(shè)計從以下七個方面進行說課

一、說教材地位及作用：

　　《愛蓮說》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中語文課本第二冊第六單元《短文兩篇》的第二篇，這篇講讀課文在全冊古文教材上有承上啟下的作用：上承《陋室銘》，這與其有很大的區(qū)別：即它能綜合運用記敘、描寫、議論等表達方式；在語句方面，它又講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦，這對后面的古文學(xué)習(xí)有啟下的作用。

　　在單元教學(xué)中，又要求弄清文章中段與段的內(nèi)在聯(lián)系，理解作者怎樣由一物寫到另一物，而這一要求本課中有很好的體現(xiàn)這對提高學(xué)生的寫作能力也有重要作用，因而地位非常重要。

　　二、說教材背景

　　（一）、學(xué)情分析：我所擔(dān)任的兩個班的語文教學(xué)，同學(xué)們對古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點學(xué)習(xí)文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。

　　（二）、教法選擇

　　根據(jù)本文的特點，我采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

　　（三）、學(xué)法引導(dǎo)

　　我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的.教學(xué)模式；理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達到最好效果。

　　三、說理念設(shè)計

　　根據(jù)新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動起來的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識、實踐能力，實現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合該課內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，制定以下目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、理清文章的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

　　2、學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng)造能力；

　�。ǘ�）、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

　　五、說教學(xué)重點：采用“托物言志”的寫法

　　六、說教學(xué)難點：襯托手法的運用

　　七、說教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生借助工具書掃清字音，詞義障礙；熟讀課文疏通文意；教師制作教具、投影儀、掛圖、錄音機。

　　本課的教學(xué)流程，針對本課的教學(xué)共設(shè)計了五大環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細觀察，接著提出問題：這幅圖畫的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開豐富的想象力，接著問，你們想到了什么？

　　有的學(xué)生會想到：（1）蓮花的特點是什么？（2）課文為什么要寫蓮花？……

　　學(xué)生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導(dǎo)入，本文寫蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時我板書課題——愛蓮說。

　　設(shè)計意圖：通過直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　2、釋題

　　教師交代題目中“說”是一種議論文體，把握作者通過對蓮花的歌詠，說明愛蓮花的道理，借以表現(xiàn)自己的人格和操守。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白“說”是一種文體。

　�。ǘ�）、賞析課文，整體感知

　　首選教師播放原文配樂錄音，然后利用投影儀出示三個思考題，讓學(xué)生邊聽、邊想、邊看。

　　1、作者怎樣描寫蓮花的形象？（用文中七個短句回答）

　　2、在文中找出你喜歡的句子

　　3、本文主要是對蓮花的贊美，為什么還要寫菊和牡丹？

　　意圖：初步了解文章內(nèi)容

　　剛才老師提出的問題，大家是否明確了呢？讓我們再讀課文。

　�。ㄈ�）、再讀課文，理清思路

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；指兩名學(xué)生讀生點評；齊讀

　　接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個問題，并進行板書。

　　由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進行了重點部分重點講解。

　　意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會短文的語感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點。

　�。ㄋ模�、精讀課文，深化明理

　　分別回答以上三個思考題

　　通過學(xué)生的小組討論、匯報，他們之間對問題的補充，掌握了作者不是為了單純寫蓮花，而是借蓮花自況抒高潔的品格，這種寫法叫“托物言志”同時為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫法叫襯托。

　　意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過回答讓同學(xué)們領(lǐng)會“托物言志”、“襯托”的寫法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點，并突破了難點。

　　質(zhì)疑：（略）

　　意圖：學(xué)生提出問題，通過生生問答，生師問答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長，面向全體。

　　（五）、知識遷移，拓展思考

　　教師利用投影儀顯示三個思考問題：

　　1、“采菊東籬下，悠然見南山”陶淵明為什么獨愛菊？

　　2、“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”，文中為什么要寫牡丹？

　　3、試比較《愛蓮說》和《陋室銘》在寫法上有何相同之外并具體說明

　　意圖：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過前兩道題，掌握襯托的兩種方法，第3道題掌握本文的寫法特點：即托物言志的寫法駢句句式特點；比喻修辭手法的運用，并會運用。

　　總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫法？”

　　意圖：一方面是對文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，對學(xué)生而言，同時也是一種信任，學(xué)生有了這種信任感，將產(chǎn)生一種意想不到的能力，能激發(fā)出更強的成功欲，從而促進學(xué)習(xí)的積極性。

　　隨堂練筆：仿本文特色

　　你喜歡什么花？你覺得它有什么可愛之處？

愛蓮說說課稿13

　　下面，我將從以下三個方面對本課的設(shè)計進行說明，它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　一、教材分析

　　1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

　�。�2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。

　　（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達能力。

　�。场⒔虒W(xué)重難點

　�。�1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學(xué)重點；

　�。�2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）

　　二、教學(xué)方法

　　1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。

　　2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地。

　　總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進步。

　　三、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認識（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。）

　　2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息：

　　3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學(xué)重點）及培養(yǎng)學(xué)生的.誦讀能力。朗讀訓(xùn)練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。

　　4、設(shè)疑討論：這一部分，我主要設(shè)計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？此問題設(shè)計的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，展課件：針對課件詳細講解本文托物言志的寫法

　　5、拓展訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力）：進行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容略）這個訓(xùn)練的目的是：讓每一個學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，并暗示性的對學(xué)生進行了思想教育。

　　6、布置作業(yè) ：這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內(nèi)容。以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎(chǔ)。然后以概括性的語言對本課的內(nèi)容進行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

　　附板書設(shè)計： 愛蓮說 周敦頤

　　生長環(huán)境：不同流合污

　　蓮 體態(tài)香氣：正直通達 君子

　　風(fēng)度氣質(zhì)：端莊嚴(yán)肅

　　托物 言志

愛蓮說說課稿14

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了語文是“工具性與人文性”的統(tǒng)一，那么在語文教學(xué)中，如何才能將兩者統(tǒng)一起來呢？就必須加強對語言的訓(xùn)練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學(xué)作品內(nèi)在的形象、意境等而新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重要的一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重“自主、合作、探究”，那么在課堂上該如何體現(xiàn)呢？現(xiàn)就以《愛蓮說》為例，談?wù)剛�人的看法

　　一、 說教材

　　《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學(xué)生來說，本文有一定的難度，因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實，又要學(xué)生掌握本文的寫法及的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)

　　●教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文

　　2、了解托物言志的寫法

　　3、認識作品的現(xiàn)實意義，提高生活情趣

　　●教學(xué)重點：

　　理解作品內(nèi)容及作者的思想

　　●教學(xué)難點：

　　如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的理想的

　　二、 說教法：

　　●誦讀法由于本文是文言文，簡短，意境優(yōu)美，富有韻律

　　●點撥法對于學(xué)生來說，中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥

　　●傳統(tǒng)的誦讀與現(xiàn)代多媒體的結(jié)合由于學(xué)生的年齡關(guān)系，在誦讀的基礎(chǔ)上，與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣

　　三、說學(xué)法

　　● 自主學(xué)習(xí)：

　　對于基本的文學(xué)常識（如作者、關(guān)于“說”，對字詞的疏通，對的`基本理解

　　● 合作學(xué)習(xí)：

　　對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，由師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同合作來完成

　　● 探究學(xué)習(xí)：對于課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關(guān)系，作者的思想，托物言志的寫法等）

　　四、說教學(xué)的過程

　　（一）、引入課題

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花

　�。ǘ�）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　1、什么是“說”？

　　2、關(guān)于作者的情況

　　3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子

　　4、學(xué)生自由的讀課文

　�。ㄈ�）、合作學(xué)習(xí)

　　師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)，這一階段要讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容

　　（四）、探究學(xué)習(xí)（學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

　　教師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容

　　1、文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

　　2、哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

　　3、僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

　　4、花與人有什么關(guān)系？

　　5、作者的感嘆說明了什么？

　�。ㄎ澹�、鞏固練習(xí)：

　　多媒體展示：

　　“蓮花”與“君子”的聯(lián)系

　　（六）、指導(dǎo)背誦：

　　通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學(xué)生用書上的原句回答等

　　本階段學(xué)生能基本背誦課文

　�。ㄆ撸�、課文總結(jié)，布置作業(yè)

　　作業(yè)： 作者的思想過時嗎？

　　五、總結(jié)

　　從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；在課堂來看能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”；在學(xué)習(xí)方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

愛蓮說說課稿15

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過程四、教學(xué)預(yù)測

　　一、教材分析

　　《愛蓮說》是初中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學(xué)家周敦頤，文章文字優(yōu)美，意味深遠，是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也諷喻了當(dāng)時追逐名利，趨炎附勢的世風(fēng)

　　依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規(guī)定，我設(shè)計了以下三個課堂教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、知識目標(biāo)：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

　�。�2）、能力目標(biāo)：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法

　　（3）、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

　　目標(biāo)（1）為重點，目標(biāo)（2）為難點

　　二、教學(xué)方法

　　依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設(shè)計了以下三個教學(xué)方法

　　1、“小組提問答疑法”，由小組同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

　　2、“小組合作展示法”：托物言志對比襯托手法是教學(xué)難點，我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，制作教具（蓮花瓣），鼓勵學(xué)生上講臺展示成果來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

　　3、“遷移練習(xí)法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

　　三、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：（一）、導(dǎo)入新課（二）、教授新課（三）、談收獲和疑問（四）、教師總結(jié)（五）、板書設(shè)計

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　依據(jù)初二學(xué)生對有關(guān)蓮知識的積累和本文的特點我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，蓮花的美令人贊嘆，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊�，其實真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導(dǎo)語的設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的品格，以便學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法

　　老師們，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)勢在必行為此，我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，把學(xué)生活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的.方法，著眼引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性據(jù)此我把整個教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來讓學(xué)生從5個方面分析課文，通過小組內(nèi)合作探究，將問題答案寫到老師制作的教具上（荷花瓣），然后由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結(jié)

　�。ǘ�）、教授新課

　　1、認識“愛蓮”人

　　借助多媒體展示問題：內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

　　2、誦讀“愛蓮”文

　　依據(jù)大綱對學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和精美語言的要求，我設(shè)計了以下5步誦讀訓(xùn)練，來完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)

　　a、學(xué)生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏

　　b、聽錄音，劃出朗讀節(jié)奏

　　c、學(xué)生跟讀，把握語氣和節(jié)奏

　　d、學(xué)生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

　　e、分組疏通文意，學(xué)生對照注釋及提示，同學(xué)之間相互提問，相互答疑，理解文意

　　誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì)，從而，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

　　3、體會“愛蓮”情

　　借助多媒體展示問題：

　　a、哪些語句具體描寫了蓮花？

　　b、表現(xiàn)了蓮哪些品格？

　　c、突出作者怎樣的情感？

　　4、把握“愛蓮”法

　　借助多媒體展示問題：

　　a、作者把蓮比作什么？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什么？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？

　　b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態(tài)度？

　　5、抒寫“愛蓮”心

　　借助多媒體展示問題：

　　模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句

　　造句：我愛蓮花，因為它“”，

　　例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

　　我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈

　　我設(shè)計了仿寫的拓展練習(xí)，目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法，培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質(zhì)

　　整個教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達，有自己的心得，真正領(lǐng)會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關(guān)注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀點，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場所讓學(xué)生即獲得了知識又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點迎刃而解

　　（三）、談收獲和疑問

　　通過讓不同程度的學(xué)生來談收獲和疑問獲得反饋信息，以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計劃

　　（四）、教師總結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設(shè)計了以下的總結(jié)語：

　　同學(xué)們，作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學(xué)生感悟一些做人的道理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計

　　除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計了以下板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

　　四、教學(xué)預(yù)測

　　我感覺如此設(shè)計能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主，合作，探究”，培養(yǎng)了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質(zhì)、增長了能力

　　好！我說課完畢，請多指教，謝謝！

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