關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師的期末工作總結(jié)
七年級(jí)語(yǔ)文實(shí)習(xí)教師期末工作總結(jié)
20XX.10.13 星期四，是我開(kāi)始實(shí)習(xí)的第一天。
回想起來(lái)今天的經(jīng)歷，整個(gè)人都是處于一個(gè)措手不及的狀態(tài)，早上去學(xué)校報(bào)到的時(shí)候，完全沒(méi)想到出了校長(zhǎng)辦公室就算正式開(kāi)始了實(shí)習(xí)的進(jìn)程。
白x老師是我在學(xué)校認(rèn)識(shí)的第一位老師，也是我實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師。她周到的幫我準(zhǔn)備著一切，帶我熟悉周圍的環(huán)境，所以盡管是措手不及的拿到課本，走進(jìn)教室，連一根筆都沒(méi)有準(zhǔn)備的我，還是在她細(xì)心的安排下漸漸的安下心來(lái)。尤其是當(dāng)她把我介紹給七二班的同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們齊聲的那句“老師好”，徹底將我?guī)氲搅税嗉?jí)的氣氛中來(lái)，讓我感受到了實(shí)習(xí)生活的真正開(kāi)始。
今天的語(yǔ)文課主要講的是《陳太丘與有期》這篇古文，我本以為自己是古代文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這又是我學(xué)過(guò)的，聽(tīng)起來(lái)應(yīng)該不會(huì)有什么新鮮的東西。然而在聽(tīng)的過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)需要學(xué)的東西還很多，學(xué)習(xí)怎么去講課文與單純的學(xué)習(xí)課文還是有著很大的區(qū)別。我的關(guān)注點(diǎn)需要更多的放在老師講授的方法上，包括她的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，而不僅僅在于課文本身，這一點(diǎn)是在今后的聽(tīng)課過(guò)程中需要特別注意到的。
下午的體操比賽排練，讓我深深感受到了帶班的不易，怎么讓學(xué)生自主的感受到紀(jì)律的重要，怎么讓他們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，并讓這種榮譽(yù)感成為訓(xùn)練的動(dòng)力，都是我需要學(xué)習(xí)的功課。而白老師則是給了我一個(gè)很好的典范，她將同學(xué)們課上學(xué)到的東西和排練中遇到的問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)課文里的例子去警示同學(xué)們，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和訓(xùn)誡相結(jié)合，起到了意想不到的效果，有著十幾年教齡的老師一出手，果然很不一般！
一天的經(jīng)歷，讓我對(duì)未來(lái)兩個(gè)月的生活充滿了期待，這是完全不同于學(xué)校學(xué)習(xí)生活的感受，希望我每天都能以百分百的熱情和飽滿的精力投入到接下來(lái)的工作中，最終給自己一份滿意的答卷。
Ⅱ
20XX.10.17 星期一，進(jìn)入到了實(shí)習(xí)的第二周，我感覺(jué)漸漸地找到了自己的.狀態(tài)。
周圍的環(huán)境越來(lái)越熟悉，逐漸認(rèn)識(shí)了更多的老師和同學(xué)，早起也變成了一種很自然的習(xí)慣。今天早上的語(yǔ)文課，白老師講了很經(jīng)典的《論語(yǔ)·學(xué)而》中的第一則，其中有一個(gè)問(wèn)題讓我感到困擾。還記得當(dāng)時(shí)我上初中時(shí)，老師是把“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“時(shí)”字解釋為“時(shí)常，時(shí)時(shí)”的意思，而現(xiàn)在的課本里卻標(biāo)注的是“按時(shí)”，回來(lái)之后我就翻查了楊伯峻的《論語(yǔ)譯注》，果然是解釋為“按時(shí)”，而“時(shí)�！边@一含義是出自于朱熹的《論語(yǔ)集注》，現(xiàn)已不被研究者所采用�？梢�(jiàn)，中學(xué)語(yǔ)文教育是緊跟文學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，在不斷的更新發(fā)展著的。
下午最后一節(jié)的班會(huì)課，是七二班孩子們的重要一課，也是屬于我的重要一課。在沒(méi)有實(shí)習(xí)以及真正接觸到初中的孩子們之前，我一直抱著一種心態(tài)，那就是對(duì)待孩子們是需要以一個(gè)較為和善的態(tài)度，凡事多去鼓勵(lì)他們，教學(xué)從培養(yǎng)他們的興趣著手，他們就能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實(shí)上并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，初中的孩子處于一個(gè)十分叛逆的階段，他們的性格還沒(méi)有完全形成，自主意識(shí)基本等于沒(méi)有，很多孩子都沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有養(yǎng)成自我督促、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思考問(wèn)題的方式往往還很幼稚，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該做的是激勵(lì)大于鼓勵(lì)，只有激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能漸漸去培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而激勵(lì)的方法往往于競(jìng)爭(zhēng)、集體榮譽(yù)感以及落后的羞恥心。
她推心置腹地對(duì)學(xué)生說(shuō)到：“我要求的事情你們做不到是你們的錯(cuò)，考試成績(jī)不理想我不會(huì)說(shuō)你們，那是我的問(wèn)題，我會(huì)從自己身上找原因”“不要說(shuō)你們以后想如何如何，先把明天的任務(wù)做好是第一步，要走一步再走一步”。這些話讓我感觸非常深，也許今后的有一天，我也會(huì)把這些講給自己的學(xué)生聽(tīng)。
Ⅲ
20XX.10.24 星期一，我聽(tīng)了收獲頗豐的一節(jié)公開(kāi)課試講，是白x老師給七年級(jí)三班的同學(xué)上的鄭振鐸的《貓》。
她通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)好的領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)，把整篇的內(nèi)容串了起來(lái)，板書(shū)是一個(gè)很大的表格，而這個(gè)表格最終是由學(xué)生通過(guò)在中尋找答案完成的。包括后來(lái)的辯論環(huán)節(jié)和課堂總結(jié)，整個(gè)課的設(shè)計(jì)非常巧妙，在短短四十五分鐘內(nèi)，將一篇講解得清晰明白，還有所升華，確實(shí)令人佩服。白x老師在上課過(guò)程中有很多值得學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，例如她對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋往往是正面的，通過(guò)追問(wèn)或者一句評(píng)價(jià)給學(xué)生以回應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變能力特別強(qiáng)；她在學(xué)生討論的時(shí)候，也會(huì)參與進(jìn)去并做出一些指導(dǎo)，這樣就能隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課文了解的動(dòng)態(tài)了；她通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生用課文的話作答，得出整節(jié)課的結(jié)論，并且總結(jié)過(guò)后讓學(xué)生誦讀一遍，加深印象，這些都讓我受益匪淺。
來(lái)聽(tīng)課的老師有很多，除了語(yǔ)文組的老師們，還有很多其他學(xué)科的老師，他們?cè)谠u(píng)課時(shí)也針對(duì)這堂課提出了自己的一些看法。當(dāng)然印象深的還是語(yǔ)文組老師們的意見(jiàn)，白老師提到可以通過(guò)課后題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀理解，并且強(qiáng)調(diào)了一些讓學(xué)生認(rèn)記生詞的方法；楊麗婷老師提到了在講課文內(nèi)容情感的同時(shí)，要注意讓學(xué)生感知作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格；李楠老師提到了課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣培養(yǎng)的重要性；而李碩則提到課堂由易到難、由淺入深的設(shè)置很合理，也指出板書(shū)上存在的一些問(wèn)題并給出了很好的建議。
讓我覺(jué)得收獲最多的，是吳校長(zhǎng)的一番評(píng)語(yǔ)，她認(rèn)為白x老師這堂課上得很好，主要原因就在于符合了新課標(biāo)以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的理念，其次就是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常有新意，家庭認(rèn)領(lǐng)的活動(dòng)和辯論的環(huán)節(jié)是很大的亮點(diǎn)。但是，如何讓情景模擬更逼真，如何上學(xué)生們更投入到課堂中來(lái)，是仍然需要思考的問(wèn)題。至于不足之處就在于，引題時(shí)的鋪墊在結(jié)論中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，以及在提問(wèn)時(shí)的指令性的語(yǔ)言不夠清晰。
所有老師褒揚(yáng)的評(píng)價(jià)都讓我看到了自己眼光的局限性，那就是過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)，反而缺乏對(duì)課堂的整體感知，而他們提出的建議更是我應(yīng)該去多多思考和努力的方向。
出了大學(xué)，進(jìn)了中學(xué)，我感覺(jué)自己進(jìn)入到了一所更大的學(xué)校，身邊的每一個(gè)人都是老師，每一分鐘都是課堂。