從7月13日開(kāi)始,截至8月30日，我在南方日?qǐng)?bào)東莞站實(shí)習(xí)了45天。我的專業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教育，但來(lái)到報(bào)社實(shí)習(xí)做文字記者，我并不覺(jué)得矛盾，反而發(fā)現(xiàn)兩者有許多共性。比如，教育是一種傳播，新聞也是一種傳播。搞教育要因材施教，考慮受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn);做新聞也要“因材施教”，搞黨報(bào)的時(shí)刻記著自己在對(duì)黨和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)話，辦都市報(bào)的總想著老百姓關(guān)注什么。

45天，洗去了我的書生意氣。新聞對(duì)我而言已不再是純粹的文字功夫，而是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的記錄和反映。新聞?dòng)械赜蛑��?新聞人有國(guó)界之分;新聞機(jī)構(gòu)不可能不考慮公共利益、民族利益和社會(huì)影響。從新聞線索的獲取，到根據(jù)報(bào)紙的定位和風(fēng)格判斷新聞價(jià)值，再到采寫編評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮周全。

但是，作為一名實(shí)習(xí)記者，我考慮更多的是如何寫好新聞。令我感受更深的是，如果沒(méi)有博爾特般的行動(dòng)速度，就趕不上日?qǐng)?bào)的出版進(jìn)度;如果新聞敏感性不強(qiáng)，就會(huì)因錯(cuò)失新聞而捶胸頓足;如果沒(méi)有駕輕就熟的采訪技巧，就算找到了知情人，也可能無(wú)功而返;如果社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，就會(huì)影響記者的創(chuàng)造力。

截至8月24日，我發(fā)表了28篇文章，近4萬(wàn)字，涉獵了許多題材，如現(xiàn)象、會(huì)議、報(bào)料等。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)我跑了許多次，如東莞擬增加出租車聽(tīng)證會(huì)、特約研究員會(huì)議等，慢慢跳出了對(duì)會(huì)議的膚淺認(rèn)識(shí)，即某某單位召集某某人在某某地就某某事開(kāi)某某會(huì)，然后打個(gè)腹稿，在會(huì)議消息主體部分寫上某某領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，或某某與會(huì)人說(shuō)。

工作后跟會(huì)，我會(huì)先把工具箱備好——若干支不同顏色的筆、筆記本、錄音筆、名片、筆記本電腦等——然后思考為什么突然召開(kāi)這次會(huì)議，發(fā)生什么事情了，會(huì)議中有哪些新聞，新聞背后有沒(méi)有新聞。一方面，我會(huì)盡量搜集全面的新聞材料，另一方面，寫作時(shí)根據(jù)事實(shí)本身，采用最優(yōu)處理方法。這種工作模式或許有些理想化和完美主義，但是記者的大腦每天都在激蕩，不就是為了做好新聞嗎?