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附中實(shí)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)
每一天的時(shí)間都非常珍貴,這段時(shí)間里,我們有得也有失,有苦也有甜,該總結(jié)這段時(shí)間的得與失,為下一階段的工作奠定基礎(chǔ)了。到底應(yīng)如何做自我評價(jià)和自我總結(jié)呢?以下是小編收集整理的附中實(shí)習(xí)教學(xué)工作總結(jié),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
在附中實(shí)習(xí)的六個(gè)星期里,我一共上了七節(jié)語文課。雖然很少,但這在初中組已經(jīng)算是最多的了。除了上課之外,我還聽了初中組所有語文老師的課,了解了每個(gè)老師的講課風(fēng)格,以及每個(gè)班的情況。而其它九位隊(duì)友基本上每個(gè)人的課我都聽過。我還積極去高中組聽其它隊(duì)友的課。這六周,我覺得收獲最大的就是從講課和聽課里學(xué)到的知識和得到的體悟。
一、 真正的課堂與微格教學(xué)很不一樣
以前我們得到的最大最真實(shí)的演練也就是在微格教室。只有短短的10-15分鐘;蛟S是因?yàn)槲覀儽舜藢Ψ街v授的內(nèi)容不太熟悉,所以在評課的時(shí)候,大多是看表面的,比如:教態(tài)、教師語言、內(nèi)容的銜接過渡等。很少會從教材來分析。而這次實(shí)習(xí),我聽老師評課時(shí)講得最多的就是立足于教材對教材的理解與挖掘。而這也恰恰是我們最薄弱的地方。
微格教學(xué)重點(diǎn)是抓住一兩點(diǎn)知識點(diǎn)來講,把它講透,講精彩就是我們最大的成功,而真實(shí)的課堂,則要求老師要有眼觀六路,耳聽八方的能力。它需要的是老師與學(xué)生的互動交流,老師要學(xué)會觀察學(xué)生的舉動。并且靈活處理課堂上出現(xiàn)的預(yù)料之外的情景。比如,你精心設(shè)計(jì)了一個(gè)由學(xué)生來講的互動環(huán)節(jié),可是臺下卻一片寂然,學(xué)生不愿舉手表達(dá)自己的看法。于是,你要學(xué)會用一些實(shí)例去引導(dǎo)學(xué)生,巧用語言的藝術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生開口。再或者,調(diào)整時(shí)間安排和環(huán)節(jié)的設(shè)置。這些都是考驗(yàn)一個(gè)教師應(yīng)變能力的地方。而在微格卻很難有這種體驗(yàn)和收獲。
真實(shí)的課堂還要求老師學(xué)會把握節(jié)奏的快慢,做到松弛有度,否則學(xué)生的注意力會分散。還有就是要處理好內(nèi)容的銜接和過渡,這也是我比較薄弱的地方。因?yàn)闆]有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而一節(jié)課的內(nèi)容又比較多,所以有時(shí)候會突然出現(xiàn)思維短路,或者是在腦子里思考下一個(gè)內(nèi)容是什么。這樣在內(nèi)容的銜接上就不那么自然了。一節(jié)精彩的課,總是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的。而作為新手的我,總覺得還沒有到達(dá)那種行云流水,暢達(dá)自如的教學(xué)境界。上課的最高境界,我覺得是像一位老師說的那樣,我覺得每節(jié)課都是在享受。
別人都說,上課的表現(xiàn)會隨著上講臺次數(shù)的增多而變好。而我,卻覺得我最好的那兩節(jié)課是最開始那兩節(jié)課。因?yàn)椋夷菚r(shí)做足了充分的準(zhǔn)備,并且教態(tài)大方自然。全然沒有在意課室后面坐滿的聽課的老師和隊(duì)友。我覺得第一二節(jié)課,我表現(xiàn)得很棒。而后面,反而因?yàn)閴毫档,時(shí)間又比較緊迫,準(zhǔn)備得不夠充分,表現(xiàn)得反倒沒有那么坦然自信了。
二、初中的課與高中的大不同
通過實(shí)習(xí)的觀察,我發(fā)現(xiàn)上初中的課與上高中課的難度不一樣。初中最難把握的是如何控制課堂紀(jì)律,引起學(xué)生的注意,比如:在把問題拋出去,學(xué)生高談闊論之時(shí),如何把問題收回來,讓他們安靜。而高中的課,更多的是對課文的理解與分析。它需要的是老師對文章要有自己的理解,而不是照搬教參。
而我上課最大的感受也是不知如何控制課堂紀(jì)律。初中,正是學(xué)生最叛逆多動的時(shí)候,小小的一個(gè)問題,可能就會引起他們的高聲議論,如果教室沒有麥克風(fēng),學(xué)生根本就聽不見你講話,他們只顧自己討論,總是要一段時(shí)間的調(diào)控才能安靜下來,這勢必會浪費(fèi)很多時(shí)間。在初中,我們所有實(shí)習(xí)老師都面對過這樣的問題。而且,也都沒有摸索出切實(shí)可行的好辦法,可能這和我們是實(shí)習(xí)生,學(xué)生沒有敬畏的心理有關(guān)吧。
而如果一節(jié)課枯燥無味,學(xué)生即使不講話,不再臺下?lián)v亂,也是睡倒一大片。所以,上課要有激情,每節(jié)課要有亮點(diǎn),注意用精彩生動的語言,以及有趣而又有意義的形式提起學(xué)生的注意力和興趣,這是非常重要的技能。
比如,在講《故宮博物院》這篇說明文時(shí),如果單純地講解。我想誰都不會對故宮產(chǎn)生興趣,并且是一頭霧水。于是,我上網(wǎng)找了兩個(gè)關(guān)于故宮的介紹的視頻,并且有一個(gè)是和課本內(nèi)容一模一樣的。在第二課時(shí)時(shí),我還設(shè)置了一個(gè)我來做導(dǎo)游的環(huán)節(jié)。既考查了學(xué)生對上節(jié)課課文內(nèi)容的掌握程度,也鍛煉了他們的交際與口語表達(dá)能力。
在講詩歌的時(shí)候,我非常注重聽朗文和學(xué)生的朗讀。我覺得詩歌不需要講太多,關(guān)鍵是學(xué)生的體悟,我也不贊成將詩歌分段分層,比如在講《石壕吏》的時(shí)候,有個(gè)搭檔就對詩歌進(jìn)行了分層。我感覺她這樣講條理是比我清晰,但是她的重點(diǎn)卻放在了剖析層意,而不是營造詩歌的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌情境,體會詩歌的情感。但我那節(jié)課,也講得不好,原因是我犯了眼高手低的毛病。相信自己可以不背講義,即興發(fā)揮,其實(shí)我也是想嘗試下自己行不行。后來,我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。本身對語文課就很重視,心理有一定的壓力,所以不太敢放開來講,所以不像班會那樣,可以靈活自如。在這樣的心理壓力下,講出來的效果很差,有位隊(duì)友直接和我說我感覺你這節(jié)課的風(fēng)格和你以前的大不一樣,課堂氣氛很沉悶。確實(shí),這也自認(rèn)為這是我講得最失敗的一堂課。
三、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾
上了一個(gè)學(xué)期的《語文課程論》。老師講授了很多新課標(biāo)理念下的新思想,聽得多數(shù)是對現(xiàn)在教育現(xiàn)狀以及應(yīng)試教育的批判。于是,我?guī)е@些理論走進(jìn)了實(shí)習(xí)學(xué)校。可是當(dāng)我聽第一堂課的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn),一線老師的教育和以前自己讀書時(shí)語文老師的講課沒有什么區(qū)別。說到底,現(xiàn)在的中學(xué)還是以應(yīng)試教育為主。所以,這六周我一直徘徊在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾中。或許是因?yàn)楝F(xiàn)在正是過渡和轉(zhuǎn)型期,出現(xiàn)了很多不良反應(yīng)。但是,高考的指揮棒始終沒有變化。我在高中聽課的感受最深。
高中的老師都很注重學(xué)生的應(yīng)試能力。比如,有一位老師上課很喜歡叫學(xué)生到黑板上寫答案。剛開始,我很不理解,覺得這樣很浪費(fèi)時(shí)間,但后來聽人解釋,覺得確實(shí)有一定的道理。高中講課不在乎課堂氣氛有多活躍,學(xué)生最關(guān)心的是筆記。學(xué)習(xí)成績越好的班級越重注抄筆記。我想,學(xué)生的主體可能就體現(xiàn)在這吧,雖然我很不贊同這種做法,但是,我沒有能力去改變。在原任課老師的壓力下,我也不得以用最傳統(tǒng)和最保險(xiǎn)的方式來講課,我唯一能超越和把握的是,如何把這些應(yīng)試的內(nèi)容講得生動精彩。
這次實(shí)習(xí),還發(fā)生了這樣一件事情,一線老師說我們在大學(xué)里學(xué)的理論與實(shí)際教育脫節(jié),而我們的指導(dǎo)老師也承認(rèn)了一點(diǎn)。我在想,這到底是脫節(jié),還是改革根本就不徹底。
四、實(shí)習(xí)存在的問題與應(yīng)對策略
(1)如何創(chuàng)新,上出自己的風(fēng)格。我們大多數(shù)講課都是按(導(dǎo)入作者簡介學(xué)習(xí)字詞提出問題解決問題)這樣傳統(tǒng)而又保守的老路來講課。但是,如何上出自己的風(fēng)格卻是我們現(xiàn)階段還不敢大膽嘗試的。當(dāng)然,這很大原因是因?yàn)槲覀冞缺少經(jīng)驗(yàn)。就行沒有根基的房子,又如何知道自己將會變成怎樣的建筑。
這唯一的途徑就是不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
(2)如果沒有任何資料參考,是否可以寫出自己的教案,找準(zhǔn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并上好一堂課。我覺得目前我們所有實(shí)習(xí)生都做不到。
。3)語言精簡到位,引導(dǎo)學(xué)生思考這是我們非常欠缺的能力。陳斐老師給我們提了個(gè)建議就是:反復(fù)讀、背自己的講義,用mp3錄下來,把可有可無的刪去,并反復(fù)修改,直到滿意為止。
(4)如何控制課堂紀(jì)律。這個(gè)梁俏老師給了我們幾點(diǎn)建議:
從有聲到無聲。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂很吵,學(xué)生無法安靜時(shí),沉默幾秒,或者盯著某一位講話開小差的學(xué)生,引起其它學(xué)生的注意,讓學(xué)生漸漸安靜下來。對于活躍的班級,課堂任務(wù)要明確,比如,大家默讀第三部分,邊讀邊思考什么問題,并說明呆會叫同學(xué)回答,這樣他們就不敢放肆的講話了。并且問題的設(shè)置要由淺入深,為了控制班級過于活躍的氣氛,可以采用個(gè)別提問的方式,讓他們安靜下來。
而對于內(nèi)向型的班級,可以在開始時(shí)采用集體回答的方式調(diào)動大家的積極性。然后再叫個(gè)別學(xué)生回答。但是,這些方法我們實(shí)習(xí)老師采用都沒有效果。我們依然覺得課堂紀(jì)律難以控制,包括梁俏老師,有時(shí)也拿他們沒辦法。所以初中組的老師都是采取批評學(xué)生的方式,以嚴(yán)肅的面孔讓他們安靜下來。
。5)注意ppt與板書的結(jié)合。ppt到哪,板書到哪。這是新教師嘗嘗會忽略的事情。有的新教師甚至?xí)驗(yàn)榘鍟头庞硃pt而感到手忙腳亂。很多人因?yàn)橛辛藀pt,而忘了及時(shí)板書。到后面總結(jié)發(fā)現(xiàn)時(shí)才補(bǔ)回來。要不要板書,這要根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容來定,但是ppt永遠(yuǎn)無法取代板書,有了板書,會讓學(xué)生的思路更清晰,并可以有足夠的時(shí)間做筆記。
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