語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得(15篇)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得1
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是一門(mén)最有活力的學(xué)科。作為國(guó)語(yǔ),語(yǔ)文學(xué)科總是站在教學(xué)改革的潮頭,每一次改革都會(huì)出現(xiàn)新的東西。也許正因如此,才會(huì)使它永保魅力。如何上好語(yǔ)文課,如何提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)常新的話題,也是一個(gè)永恒的話題。下面我結(jié)合頂崗以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,談一些自己的看法。
一、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入“引人入勝“的環(huán)境,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要求我們老師提供必要的教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象,把學(xué)生帶入探求特定的教學(xué)情境中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中,因其教材的特點(diǎn),在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)上,有著得天獨(dú)厚的條件。比如,第一,在導(dǎo)入新課過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)審美氣氛;第二,在理解文本內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生親身參與課文內(nèi)容表演,創(chuàng)設(shè)情境(如采用分角色朗讀的方式、運(yùn)用課本劇的形式等等);第三,充分運(yùn)用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境。借助錄音、錄像、課件等多媒體教學(xué)手段,突出表現(xiàn)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn),化單純的語(yǔ)言文字為聲、像、圖文,更加生動(dòng)、直觀地傳授知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《琵琶行》的教學(xué)過(guò)程中,完全可以選用配樂(lè)錄音朗讀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。像這類(lèi)詩(shī)歌,尤其是古詩(shī)文的教學(xué),如果我們老師精心制作課件,設(shè)置相關(guān)畫(huà)面,再現(xiàn)詩(shī)文的意境,同時(shí)配上文字,就可以讓學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解,更好把握詩(shī)歌意蘊(yùn)。
二、教學(xué)方法,多元互補(bǔ)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法,過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注,導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化,缺乏創(chuàng)新思維,久而久之,必然對(duì)被動(dòng)地接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦,缺乏興趣。
因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,如何在有限的時(shí)間內(nèi),合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在我看來(lái),具體的方法就是改變單一的傳授式模式,采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下,營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題。教師要有目的地安排教學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化,把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái),做到“一法為主,多法兼用”,多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明:教學(xué)方法越科學(xué),活動(dòng)水平越高,活動(dòng)內(nèi)容越豐富,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高。
三、建立良好師生關(guān)系,親其師樂(lè)其道
師生關(guān)系是否融洽直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,自接手高一(2)班和(13)以來(lái),尤其是第一次月考過(guò)后,我明顯的發(fā)現(xiàn),良好的師生關(guān)系能大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師,也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為老師,要想讓學(xué)生喜歡自己,就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。我們要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng),用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生,使學(xué)生心悅誠(chéng)服,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生,而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任,才可能進(jìn)入“主角”。同時(shí),作為實(shí)習(xí)老師,我們與學(xué)生年齡相仿,我們了解學(xué)生,學(xué)生也愿意和我們溝通,這是我們最大的優(yōu)勢(shì)。因此,我們必須和學(xué)生們坦誠(chéng)相見(jiàn),做學(xué)生的知心朋友,建立起相互尊重、信任、團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師,方能信其道,樂(lè)其道。只有這樣,學(xué)生才能積極的接受我們所傳授的知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得2
在xx附中實(shí)習(xí)有一個(gè)多月的時(shí)間了,讓我對(duì)于語(yǔ)文老師又有了新的理解,我想說(shuō)一說(shuō)如何做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
“語(yǔ)文是什么?”、“語(yǔ)文怎么學(xué)?”……對(duì)于這樣的問(wèn)題,可以說(shuō)是見(jiàn)仁見(jiàn)智。
語(yǔ)文是什么?我覺(jué)得語(yǔ)文首先是一種能力。現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)教育批評(píng)很多,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)批評(píng)尤其多,我覺(jué)得對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)討論是好事,但是討論當(dāng)中需要真知灼見(jiàn)。我認(rèn)為,語(yǔ)文是一種能力,是通過(guò)表達(dá)能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出來(lái)的生存能力;是通過(guò)概念表達(dá)、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展能力。語(yǔ)文也是一種素養(yǎng),是一種通過(guò)詩(shī)、詞、歌賦、小說(shuō)、散文等語(yǔ)言形式的創(chuàng)作、欣賞和傳承體現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)。人類(lèi)正是通過(guò)這樣的素養(yǎng),使得人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明得以世代相傳。
其次,語(yǔ)文才是一門(mén)知識(shí),一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言和文字、文章的知識(shí)課程。因此,把語(yǔ)文作為一門(mén)單純的知識(shí)課程,圍繞著百十個(gè)所謂核心知識(shí)點(diǎn)講來(lái)講去,考來(lái)考去,那是舍本逐末。
怎樣才是一名好的語(yǔ)文老師?
如果能把各種理論流派和考試分?jǐn)?shù)放在一邊,我認(rèn)為,能夠讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的老師,就是一個(gè)好語(yǔ)文老師。勤勞為益友,熱愛(ài)是良師。要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。當(dāng)然,讓學(xué)生懂得語(yǔ)文的重要性,自覺(jué)學(xué)習(xí)誠(chéng)然好,但也難;讓學(xué)生通過(guò)嘗試,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣,喜歡語(yǔ)文,并進(jìn)而養(yǎng)成日積月累、樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)習(xí)慣,則更為重要,是更值得追求的理想境界。這大概就是“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”的道理吧!
如何上好語(yǔ)文課?
語(yǔ)文既然是一種能力,就要討論一下什么是能力。所謂能力就是指完成某項(xiàng)任務(wù),解決某個(gè)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)目標(biāo)的一種能量,一種本領(lǐng)。這種能量或本領(lǐng),是實(shí)踐主體(指學(xué)習(xí)者)在實(shí)踐過(guò)程中從對(duì)課題的重復(fù)接觸、多次嘗試和反復(fù)聯(lián)系之中獲得的。語(yǔ)文既然是一種能力,那么語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)按照能力培養(yǎng)的模式去運(yùn)作,即語(yǔ)文能力要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中獲得,要在學(xué)習(xí)者聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐過(guò)程中提高。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)互為依存,互為助力,是一個(gè)整體。所以,要強(qiáng)調(diào)多聽(tīng),多說(shuō),多讀,多寫(xiě)。為什么要強(qiáng)調(diào)“多”?因?yàn)槟芰σ埠,記憶也好,是依靠多次重?fù)才能夠獲得的,所以把要求學(xué)生背誦一首詩(shī)詞、背誦一篇課文說(shuō)成是讀死書(shū),這是錯(cuò)誤的。多次重復(fù)可以使生疏演變?yōu)槭炀,多次重?fù)可以從熟練中產(chǎn)生技巧,具有了熟能生巧的活力,然后創(chuàng)新能力、其他的修養(yǎng)也就在其中了。我想這就是德國(guó)哲學(xué)家、教育家狄慈根所說(shuō)的“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”這樣一個(gè)道理。
如何提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)?
提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),靠批評(píng)、訓(xùn)責(zé)不是好辦法,靠考試施壓不是好辦法,靠詳細(xì)分析、講解也不是好辦法。有沒(méi)有好辦法呢?我覺(jué)得有,這就是一個(gè)字:讀!兩個(gè)字:熟讀!學(xué)生在教師的主導(dǎo)之下,選可讀之文章,選精美之文章,這不但是一個(gè)好的途徑,而且是學(xué)語(yǔ)文的好辦法、大辦法,最根本的辦法!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知”,這些已經(jīng)被千百年歷史證明是真理性認(rèn)識(shí)的慧語(yǔ)哲言,一到我們的教學(xué)過(guò)程中,怎么就被拋到腦后去了呢!
怎么讀?我贊成出我之口,發(fā)而為聲,入人之耳,激越有神的朗讀;主張要放開(kāi)喉嚨讀,要口、耳、心、腦全面投入,全神貫注地讀;尤其欣賞讀得出神入化,搖頭晃腦,陶醉于自我朗讀之中的境界。
在初中階段,尤其要重視讀,讀是更為基本的技能,多讀、多誦,體驗(yàn)就在其中;多讀、多誦,感悟就在其中。因誦成好,因誦成悟,因悟入巧,因巧入神,語(yǔ)文素養(yǎng)就是這樣一步一步升華的。所以,誦讀是語(yǔ)文能力獲得的重要基礎(chǔ)。把誦讀說(shuō)成是死記硬背,加以貶低,我覺(jué)得是非常荒謬的。針對(duì)當(dāng)前科目講得多讀得少、實(shí)效低的狀況,我贊成提“返璞歸真”這個(gè)口號(hào)。
把熟讀和背誦說(shuō)成 “讀死書(shū)”,是極其錯(cuò)誤的。
這里必須說(shuō)明,有些人把語(yǔ)文教學(xué)中的熟讀和背誦說(shuō)成是“讀死書(shū)”,這是極其錯(cuò)誤的。如非誤解,就屬偏見(jiàn)。要知道,有時(shí)候偏見(jiàn)是比無(wú)知更可怕的!皶(shū)到精絕潛心讀,文窮情理放聲吟”,這是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求的一種境界,現(xiàn)在的問(wèn)題是有這種追求的人太少了。誦讀經(jīng)典,吟詠美文,傳承文明,提高語(yǔ)文素養(yǎng),豐富精神世界,也可以融思考于其中,蓄能力于其中,寓創(chuàng)造于其中。一舉多得,何樂(lè)而不為呢?這不正是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)踐活動(dòng)嗎?
我以為,語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視背誦。國(guó)家頒布的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)名家名篇一貫要求背誦,只是這項(xiàng)十分重要的原則在許多地方、許多學(xué)校、許多教師那里被有意或無(wú)意地忽略了。據(jù)統(tǒng)計(jì),中小學(xué)語(yǔ)文教材中要求學(xué)生背誦的有192篇課文、106個(gè)段落,總計(jì)近300篇(段)。這一數(shù)字在語(yǔ)文課內(nèi)是否還是少了些,可以討論。如果課內(nèi)課外加起來(lái)算,相對(duì)于12年的時(shí)間來(lái)說(shuō),顯然是少了。
如果每年能背30到40首詩(shī)詞,20至30篇美文,整個(gè)中小學(xué)階段有六七百篇詩(shī)書(shū)(或者更多)裝在肚子里,那就會(huì)如伯洛所言,在今后的生活里,“決不會(huì)缺乏真實(shí)的朋友、有益的顧問(wèn)和愉快的伴侶”了。做學(xué)問(wèn)、寫(xiě)文章,就可以體會(huì)到朱夫子“讀書(shū)之樂(lè)何處尋,數(shù)點(diǎn)梅花天地心”,“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”的境界了。誦讀工作做好了、做實(shí)了,學(xué)生因誦讀而抑揚(yáng)頓挫,因誦讀而慷慨入神,因誦讀而興趣盎然,因誦讀而一往情深,熱愛(ài)母語(yǔ)之情油然而生,中華文化之根悠然深遠(yuǎn),這不正是國(guó)民素質(zhì)提升的重要展現(xiàn)嗎?
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得3
這兩個(gè)月的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí),雖然短暫,卻點(diǎn)綴了我年輕的生命,豐富了我的教學(xué)生涯,更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
雖然實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,但是老師的指導(dǎo)和幫助卻讓我受益匪淺。比如:如何備課,如何考慮學(xué)生的接受能力,如何因材施教,如何處理與學(xué)生的關(guān)系,如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)等等。
其中的酸、甜、苦、辣、咸,可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感,也只有自己才真正知道,正所謂“如魚(yú)飲水,冷暖自知”啊。然而,古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”,今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。因此,正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
作為一個(gè)語(yǔ)文老師,基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí),知識(shí)面要很廣,平時(shí)要關(guān)心身邊事,并把它們靈活地滲透于教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道很多,知識(shí)面也很廣,他們提問(wèn)的問(wèn)題有時(shí)候很深入,這對(duì)老師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),所以我們要不斷充實(shí)自己,以迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。
都說(shuō)語(yǔ)文老師比其他學(xué)科的老師更多的承擔(dān)者育人的任務(wù)。不是說(shuō)其他學(xué)科就沒(méi)有這種責(zé)任,而是語(yǔ)文這一特殊學(xué)科,無(wú)論是語(yǔ)言文字還是作為母語(yǔ)的它,都承載者太多太多。除了教課文教學(xué)生如何考試,更重要的是教學(xué)生為人處世的道理。希望他們德才兼?zhèn)洹?/p>
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得4
我一直在想怎么讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。現(xiàn)在施行的自主合作探究的教學(xué)方式,更加強(qiáng)調(diào)課前的準(zhǔn)備,在學(xué)生充分閱讀,思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),否則就是無(wú)用功。課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。
語(yǔ)文教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握共同的知識(shí),而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對(duì)同一教材的理解可能千差萬(wàn)別。在以往的教學(xué)中,教師往往片面強(qiáng)調(diào)緊扣書(shū)本,書(shū)寫(xiě)到哪里,學(xué)生的思維就停止在哪里;在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上,強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”。這樣,不僅影響了對(duì)課文內(nèi)容的理解,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
詩(shī)歌的題目是“未選擇的路”,美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。在寫(xiě)實(shí)層面詩(shī)人描寫(xiě)的是在一個(gè)樹(shù)林中,人對(duì)不同道路的選擇,但我們不難看出,詩(shī)歌中所描寫(xiě)的岔路就是人生岔路的象征。在這首詩(shī)里,詩(shī)人不僅寫(xiě)了他在不同道路間的選擇,尤為重要的是,當(dāng)他選擇了一條路的時(shí)候,他又對(duì)另一條路充滿了感情與遐想。在這里,詩(shī)人強(qiáng)調(diào)了人生的偶然性與神秘性,提醒我們?nèi)松緛?lái)就有無(wú)限豐富的可能性。當(dāng)我們?cè)谝粭l道路上行走時(shí),本來(lái)是會(huì)有岔路口可能將我們帶到另外的道路上去的,而在我們面臨選擇時(shí),不同的選擇可能會(huì)給我們帶來(lái)不同的命運(yùn)。這或許是不經(jīng)意的選擇,將來(lái)驀然回首時(shí),我們才可能知道它多么深地影響了我們的生活。詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身,但以具體的描寫(xiě)入手,我們首先看到的便是黃色樹(shù)林中的兩條道路,但詩(shī)人的筆觸卻將這樸素場(chǎng)景的描述賦予了更深的含義。在這里,象征手法的運(yùn)用起到了重要的作用,它使言簡(jiǎn)意賅的描寫(xiě)具有了豐富的內(nèi)涵,給讀者留下了想像的空間。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),從而受到觸動(dòng),引發(fā)深深的思索。人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過(guò)自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得5
在教學(xué)的過(guò)程中,我得到的最大的收獲應(yīng)該就是要關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行備課,放手讓學(xué)生去做,相信他們會(huì)做得很好。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師整節(jié)課的講,說(shuō),寫(xiě)。學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),記,練。而新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身,也就是所說(shuō)的“以學(xué)生為本”。
比如,在備課的時(shí)候,我學(xué)會(huì)了時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候,不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生,而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么,他們已經(jīng)學(xué)過(guò)了什么,目標(biāo)的設(shè)置既要符合他們的接受能力又要有所提升,要有層次感和可實(shí)現(xiàn)性。
在課堂教學(xué)的過(guò)程中,更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問(wèn)題,他們是否能聽(tīng)懂,有多少人能聽(tīng)懂。要觀察他們的反應(yīng),從中你會(huì)得到很多信息。比如他們對(duì)此敢不敢興趣,他們能否掌握,他們的情緒浮動(dòng)等。一節(jié)課不能是老師在上面自導(dǎo)自演,要設(shè)置合作探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生以小組討論或其他形式來(lái)合作探討問(wèn)題,這樣每個(gè)人都能參與,發(fā)表意見(jiàn),大家在一起還能夠共同給出相對(duì)正確或更合理的解釋。這其中也鍛煉了同學(xué)們的集體合作能力,口頭表達(dá)能力,深入思考的能力。
你會(huì)發(fā)現(xiàn),這種形式是他們?cè)敢饨邮芎驼J(rèn)同的,所以是有效的。而且,這種形式如果老師加以正確的引導(dǎo)和規(guī)范,日積月累,是可以見(jiàn)到成效的。學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也是在意想之中的。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得6
以前的學(xué)校,比如我們上高中時(shí),不論是年級(jí)、學(xué)校、還是市里省里統(tǒng)考,結(jié)果都是一大批上一本的,更別說(shuō)二本三本學(xué)校了。而眼下的這個(gè)學(xué)校,全年級(jí)上一本的大概就幾十個(gè)。我所帶的班級(jí)第一名,六門(mén)學(xué)科竟然有四門(mén)不及格。這充分說(shuō)明了學(xué)生的底子差,基礎(chǔ)不扎實(shí),需要慢慢培養(yǎng)。然而就是他們對(duì)待考試的態(tài)度也讓人瞠目結(jié)舌。
這里所說(shuō)的不是少數(shù)情況,而是絕大多數(shù)?荚嚽埃床坏剿麄兙o張備考的狀況。午休的時(shí)候,仍然有大牌的,玩游戲的,看小說(shuō)的,八卦雜志的……僅個(gè)別幾個(gè)同學(xué)做作業(yè)或背書(shū)。
昨天我參與了平生第一次監(jiān)考。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前老師都說(shuō)而我們不以為然的“真理”:考試的時(shí)候,其實(shí)學(xué)生有什么小動(dòng)作或是想要抄襲之類(lèi)的表情等等,監(jiān)考老師在上面看的清清楚楚,一目了然。在考試還剩半個(gè)小時(shí)的時(shí)候,我在四周轉(zhuǎn)了一下,結(jié)果驚奇地發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)的六道大題,考場(chǎng)上能做到兩道的幾乎沒(méi)有,很多人都是空白卷。直到快要交卷的時(shí)候,還有很多趴著睡著的同學(xué)或是眼神游離的。于是我成功的收起了大片大片的白卷。
是題目太難了嗎?有可能。然而不至于整個(gè)考場(chǎng)都這種局面和狀態(tài)?荚嚱Y(jié)束后,很多同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)訂正就把卷子扔了,這也是極為不好的現(xiàn)象。無(wú)論是班主任還是任課老師都該遏制這種不良風(fēng)氣。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得7
20xx年3月19日,我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開(kāi)始了實(shí)習(xí)教師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我受益匪淺,F(xiàn)將總結(jié)如下:
實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)教師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。
我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。
思考之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)驗(yàn)自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)始的兩周,我便專(zhuān)心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽(tīng)課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而提高教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用教師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機(jī)會(huì),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵(lì)學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
在聽(tīng)課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)作文的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的了解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文水平還可以,且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺(jué),更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是十分適合他們的。
新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫(xiě)教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我了解學(xué)生的需要,了解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是能夠滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可忽視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。了解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開(kāi)始著手編寫(xiě)教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是教師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要體現(xiàn)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下思考的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫(xiě)作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材十分熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,十分地費(fèi)腦筋。
在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項(xiàng)。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),具體的用到的知識(shí),自己應(yīng)該十分熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。
在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的`實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。
班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系,任課教師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是十分煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,做好,有時(shí)候還要幫助任課教師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。
因?yàn)橹笇?dǎo)老師是校長(zhǎng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(zhǎng)辦公室里。沒(méi)課的時(shí)候,也會(huì)幫忙做一些工作,比如復(fù)印、傳達(dá)一些文件,辦公室里沒(méi)人的時(shí)候幫著接接電話,遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著接待來(lái)訪的人,布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得8
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,在無(wú)數(shù)次對(duì)于通案的研讀,對(duì)于個(gè)案的創(chuàng)新,我對(duì)教學(xué)工作越來(lái)越熟悉,語(yǔ)文試卷中的“奧秘“”也被我逐漸解開(kāi)了。
我教的是初一的語(yǔ)文課。初中生對(duì)于語(yǔ)文的考察雖然也注重字詞基礎(chǔ),但是試卷上已經(jīng)逐步對(duì)語(yǔ)文理解能力,信息篩選能力,語(yǔ)言組織能力甚至讀圖能力,有了越來(lái)越高的要求。
第一次月考,我教的班在基礎(chǔ)字詞得分方面“損失慘重”,于是這個(gè)月里,為了讓他們夯實(shí)基礎(chǔ),我增加了對(duì)于字音字形考察的頻率。這次期中考試,四個(gè)字音字形小題都是我在課上強(qiáng)調(diào)過(guò)的。我和學(xué)生們都很開(kāi)心,感到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。
之前在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相關(guān)課程上,老師們明確提到過(guò),即使是關(guān)于最基礎(chǔ)的字詞,也要細(xì)致區(qū)別,準(zhǔn)確把握。這次考試,出現(xiàn)了在具體語(yǔ)境中區(qū)分“驚恐”和“驚慌”二詞的題,我越發(fā)體會(huì)到,字句的精講、字句的細(xì)致把握非常值得重視。
在我教這些學(xué)生以前,關(guān)于現(xiàn)代文閱讀,他們的老師很少講,都是學(xué)生自己做完題后自己核對(duì)答案,有些學(xué)生甚至直接抄答案應(yīng)付差事。我認(rèn)為,現(xiàn)代文閱讀必須親自動(dòng)手操練。不獨(dú)立思考,永遠(yuǎn)不知道自己離標(biāo)準(zhǔn)答案有多遠(yuǎn),就不能接近現(xiàn)代文閱讀的理解和答題思路,從答題思路上講,語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣,都是有過(guò)程,有方法,有規(guī)律的?梢哉f(shuō),他們每做一篇閱讀,我都會(huì)耐心細(xì)致地給他們講解,告訴他們答題的切入點(diǎn),從題目入手,帶他們一步步靠近正確答案,要讓他們知道正確答案是怎么得出來(lái)的,讓他們不僅知其然,更要知其所以然。
作文是試卷的“半壁江山”。在我教的班里,學(xué)生們都挺期待一兩周一次作文訓(xùn)練。因?yàn)槲視?huì)給每個(gè)同學(xué)細(xì)心點(diǎn)評(píng),標(biāo)記出優(yōu)秀的字句、段落,在積極鼓勵(lì)學(xué)生之外,也會(huì)提出建設(shè)性意見(jiàn),促進(jìn)他們進(jìn)步。在寫(xiě)得有真情實(shí)感的作文下面,我還會(huì)畫(huà)上小笑臉或者小星星。學(xué)生們會(huì)把老師表?yè)P(yáng)他們的話視若珍寶,這就更督促我用心去寫(xiě)每一句評(píng)語(yǔ)。我反復(fù)強(qiáng)調(diào),要想一直能寫(xiě)出滿分作文,一定要多閱讀,多積累。“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,只有閱讀量提上去,語(yǔ)感才會(huì)好,寫(xiě)出來(lái)的句子才能更有靈氣,才能更加動(dòng)人。
庖丁解牛,重在技巧和多練。作為率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文考場(chǎng)的“先鋒者”,在解開(kāi)語(yǔ)文試卷中的“奧秘”以后,相信勤加訓(xùn)練,能澆灌出更燦爛的進(jìn)步之花!
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得9
來(lái)到一個(gè)陌生的工作環(huán)境,需要注意的有很多。
比如:作為實(shí)習(xí)老師,你要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止,做到大方得體。不能高聲粗語(yǔ),不能舉止粗魯,不能和學(xué)生沒(méi)有溝通又不能走的太近,不能和上級(jí)頂撞……
有很多事情要主動(dòng)請(qǐng)教主動(dòng)去做,問(wèn)好尺度,標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間內(nèi)盡量高質(zhì)量的完成任務(wù)。即便有的事情你可能也很忙,一時(shí)騰不出手來(lái),也要約好時(shí)間,或是請(qǐng)教瞎有的事情你可能也很忙,一時(shí)騰不出手來(lái),也要約好時(shí)間,或是請(qǐng)教下一步的處理過(guò)程。
出來(lái)實(shí)習(xí),我們是一個(gè)小組就是一個(gè)小集體。你的所作所為不僅代表了小組成員的表現(xiàn)也代表了你所在的學(xué)校。所以做事要謹(jǐn)慎,不要莽莽撞撞,個(gè)人解決不好的事情,可以問(wèn)問(wèn)小組的意見(jiàn),或者請(qǐng)求組長(zhǎng)向上級(jí)回報(bào)等等。
向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借的東西走的時(shí)候要?dú)w還而且不能有損壞,要保持辦公室的整齊和清潔。平常的衛(wèi)生,不要等到吩咐才做,每個(gè)人都是集體的一份子,都有責(zé)任去維護(hù)。
妥善的處理社會(huì)關(guān)系是我們必須要學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得10
我們作為實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師,教學(xué)當(dāng)然是我們的主要任務(wù)。然而,作為實(shí)習(xí)班主任,班級(jí)管理也是我們的必修課。
在班主任工作這方面,主要是熟悉學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生干部,制定班級(jí)管理章程,并有效處理和幫助學(xué)生解決他們所遇到的問(wèn)題等等。作為實(shí)習(xí)班主任,我們的工作量少了很多,主要是增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系,幫助班主任管理紀(jì)律等等。特別是午休和自習(xí)課的紀(jì)律問(wèn)題。我們班是個(gè)相對(duì)比較活躍的班級(jí),所以午休的時(shí)候很難安靜,需要老師在那里管理。活躍有活躍的好處,然而這種活躍如果不能用在學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題等方面,而關(guān)注在打牌、玩游戲等方面那就不好了。
如果你走進(jìn)一個(gè)班,放眼望去,看不到幾個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生,感受不到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,班上沒(méi)有幾個(gè)拔尖的學(xué)生,你上課的熱情自然也會(huì)被削弱,有時(shí)甚至連想跟他們多溝通的欲望都沒(méi)有了。
雖說(shuō)這個(gè)年代學(xué)習(xí)成績(jī)不是決定一個(gè)讓你成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。然而學(xué)生時(shí)代,它幾乎就是你通往一所好大學(xué),一個(gè)錦繡前程的敲門(mén)磚。
然而這里的學(xué)生,讓我覺(jué)得,他們對(duì)高考對(duì)所處現(xiàn)實(shí)的了解太少或者已經(jīng)麻木了。所以要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),首先得讓他們知道自己所處的位置,有一個(gè)好的定位。然后是增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。然后才是培養(yǎng)他們的應(yīng)試技巧,增加知識(shí)儲(chǔ)備。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得11
實(shí)習(xí)期間,我擔(dān)任的是中心雙語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師。通過(guò)20xx年3月1日—5月5日的實(shí)習(xí)我總結(jié)了以下幾個(gè)方面:
1.教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽(tīng)課,實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課,而實(shí)習(xí)期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的內(nèi)容,而是聽(tīng)指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法和教學(xué)思路等等,學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理課堂的方法,與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。
2.教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽(tīng)課為主,但聽(tīng)課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容,也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始,備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內(nèi)容,還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,還要考慮學(xué)生的接受程度,學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng),教學(xué)實(shí)際情景等方面。
3.備好課后,首先要把教案交給指導(dǎo)老師修改。指導(dǎo)老師會(huì)告訴我們哪些地方需要更多的加重,提醒哪些地方該更多的與學(xué)生互動(dòng),哪些地方注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在老師指導(dǎo)完初稿后,會(huì)再次整理,整理后交給指導(dǎo)老師檢查,最后老師決定是否有資格上講臺(tái)講課。
4.教師工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課,而這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中,就可以看到每位教師的真正實(shí)力,每位教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待,是否把上講臺(tái)講課當(dāng)做一件重要的事,是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.教學(xué)工作的最后階段是檢查復(fù)習(xí),從中可以知道自己上課中存在的問(wèn)題,是有查漏補(bǔ)缺的作用。
以上就是我的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中我做到了認(rèn)著仔細(xì)的備課,虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn),用心修改教案,重心放在講臺(tái)講課上,耐心回答學(xué)生的問(wèn)題。課后重新修改教案,認(rèn)真批改作業(yè)一系列的環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待。使得我的課堂知識(shí)點(diǎn)到位,講課思路清晰得到了指導(dǎo)老師的肯定。
在實(shí)習(xí)中我還發(fā)現(xiàn)了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成,但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只有勤奮、勤學(xué)勤做,就會(huì)有意想不到的收獲。
回顧這66天的時(shí)間,我是用心的,但用心并不一定等于成功,我畢竟是一名實(shí)習(xí)生,在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章,還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)單詞或某字后,學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。
在為人師的這條路上,我邁出了第一步,接下來(lái)還有第二步、第三步......但不管怎樣,我都會(huì)以人為本,把實(shí)際中學(xué)到的一切加以融會(huì)到今后的事業(yè)中去,我會(huì)以我的真心去呵護(hù)我的學(xué)生,因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。
總之教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,老師只要認(rèn)真投入教學(xué),孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的!實(shí)習(xí)就想進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般,千淘萬(wàn)漉雖辛苦,就算被磨練的遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變的勇敢。雖然開(kāi)始也有顧忌,怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我,應(yīng)該對(duì)自己有信心,應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗,也能讓自己成長(zhǎng)。沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì),談何積累和成長(zhǎng)?而這一切,只能靠自己去爭(zhēng)取。等待只能讓你在沉默中消亡,只有主動(dòng),才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí),陪伴我經(jīng)歷了挫折,也經(jīng)受了歡樂(lè)!
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得12
“高小姐探頭相望,李小姐半露半藏,鄭小姐側(cè)著耳朵聽(tīng)端詳!蛞蛔郑ü┩瑢W(xué)們看誰(shuí)最聰明能猜出這個(gè)字?”在上語(yǔ)文課一開(kāi)始,我在黑板上寫(xiě)下一個(gè)字謎。同學(xué)們的目光一下子集中在黑板上,然后課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,注意力自然而然的集中了。打造語(yǔ)文趣味課堂,符合素質(zhì)教育理念,同學(xué)們也樂(lè)于學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí)。
打造語(yǔ)文課堂,要靈活地運(yùn)用中國(guó)博大精深的文化。中國(guó)文化博大精深。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō),一代有一代的文學(xué)。還有猜字謎、對(duì)對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)接龍、語(yǔ)文趣味小故事……各有各的魅力。并且短小有趣不占用太多課堂時(shí)間。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)時(shí),靈活的運(yùn)用這些小的文化知識(shí),既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的課外知識(shí),又能讓我們的課堂變得更有趣,同學(xué)們注意力更集中,學(xué)習(xí)效率更高。
打造語(yǔ)文趣味課堂,要組織好一堂課的開(kāi)端。好的開(kāi)端是一堂課成功的一半。首先,我用一些趣味語(yǔ)文小游戲創(chuàng)設(shè)了良好的情境,使課堂的氣氛迅速活躍了起來(lái)。使全班學(xué)生很快進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情感氛圍。教師以自己飽滿的精神狀態(tài)為示范,也暗示感染學(xué)生要振作精神,集中注意力,盡快進(jìn)入教學(xué)情景之中。最后,我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的趣味語(yǔ)文小知識(shí)作開(kāi)課內(nèi)容。不同的教材內(nèi)容蘊(yùn)含著不同的情感,也蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生不同的期待。這些趣味語(yǔ)文小知識(shí)作開(kāi)課內(nèi)容,可以促使學(xué)生盡快融入教學(xué)情感之中,使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴。
打造語(yǔ)文趣味課堂,要做好課堂秩序的管理。初一的學(xué)生,自制力和注意力的集中有待提高。管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證,避免因?yàn)檎Z(yǔ)文趣味小知識(shí)使紀(jì)律渙散。教師教書(shū)育人,履行職責(zé),嚴(yán)格管理。除了專(zhuān)心致志的教好計(jì)劃講授的內(nèi)容外,必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課的情緒,控制課堂教學(xué)紀(jì)律。了解語(yǔ)文趣味小知識(shí)后,要迅速導(dǎo)入本節(jié)課的講授內(nèi)容,把學(xué)生的注意力集中在課堂上。做好課堂秩序的管理,保證課堂氣氛的活躍。
近些年來(lái),中、高考不斷改革,各科考試方式和分?jǐn)?shù)比例也不斷的發(fā)生變化。其中,語(yǔ)文學(xué)科的變化是比較大的,分?jǐn)?shù)值不斷提高,教學(xué)的內(nèi)容也有很大的變化。打造語(yǔ)文課堂,靈活的中國(guó)文化博大精深的知識(shí),組織好一堂課的開(kāi)端,做好課堂秩序的管理,會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更有成效,更有趣。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得13
在長(zhǎng)期的中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐中,我逐漸領(lǐng)悟到,優(yōu)秀語(yǔ)文教師應(yīng)具備三種智慧:
一、人文智慧。語(yǔ)文教師只有對(duì)人文理念進(jìn)行了系統(tǒng)的深入的思考后,才能活得清醒、堅(jiān)實(shí)和底蘊(yùn)十足,富有激情,充滿書(shū)卷氣息,才能擁有源源不斷的教育教學(xué)發(fā)展動(dòng)力。語(yǔ)文教師要以儒家的思想,來(lái)涵養(yǎng)自己,用“士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)”、“人文育人,舍我其誰(shuí)”的責(zé)任,還要有“天行健,君子以自強(qiáng)不息”的剛健有為、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
語(yǔ)文教師同時(shí)也要有道家的飄逸、靈動(dòng)。在這樣一個(gè)喧囂、浮躁、功利的時(shí)代,語(yǔ)文教師要想守住自己的操守,讓自己淡定、從容、寵辱不驚,需要以道家的思想來(lái)潤(rùn)澤自己。對(duì)待個(gè)人的名利要有“水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)。夫唯不爭(zhēng),故無(wú)尤”的思想,獨(dú)與天地精神相往來(lái)、形之委蛇與心之逍遙的人生境界,讓自身能夠超越生命困境,實(shí)現(xiàn)心靈的自由。
二、教育智慧。一個(gè)方向不明的語(yǔ)文教師就是在“毀”人不倦。約翰·懷特說(shuō):“對(duì)教育目的一定要深思熟慮,假如你認(rèn)為是正確的教育目的,而實(shí)際上卻并非如此,學(xué)生們又對(duì)你的說(shuō)法深信不疑,那么,他們多年的學(xué)生生活很可能要?dú)в谀闶!?/p>
語(yǔ)文教師要形成自己的教學(xué)理念,要不斷追問(wèn):什么是理想的語(yǔ)文教學(xué)境界,什么是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課,什么是你啟迪給學(xué)生的生命的方向與審美的價(jià)值,什么素質(zhì)能為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐帶來(lái)益處和帶來(lái)生命的尊嚴(yán)?語(yǔ)文教師必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行尋根究底的反思,在此基礎(chǔ)上思考語(yǔ)文教學(xué)的真諦,尋找教學(xué)的規(guī)律、反思教學(xué)方法、探索學(xué)生的心靈世界,不斷提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的感受力、理解力、判斷力和審美力,按語(yǔ)文的教育的規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)教學(xué)語(yǔ)文。
三、語(yǔ)文智慧。首先,語(yǔ)文教師要提高自身的修養(yǎng),以自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。語(yǔ)文教育是需要情感和心靈參與的,語(yǔ)文教師要“舉著旗子”,而不“揮舞著鞭子”。其次,教學(xué)策略要“誠(chéng)、正、賞、寬”。人性中有自私、貪婪、懶惰等惡性,語(yǔ)文教師要與學(xué)生共同建立人文道德與理想平臺(tái),防止學(xué)生“行惡”;但人性中更有向善力量,在教學(xué)中要充分運(yùn)用文本和生活資源,使其起到引導(dǎo)與激勵(lì)乃至凈化學(xué)生心靈的作用。再次,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文價(jià)值引導(dǎo)。在價(jià)值多元的時(shí)代,語(yǔ)文教師要站在正確的語(yǔ)文價(jià)值立場(chǎng)上進(jìn)行價(jià)值整合,在尊重價(jià)值多樣的前提下引導(dǎo)學(xué)生建立基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。語(yǔ)文教師要通過(guò)方法引導(dǎo)和激勵(lì),改變學(xué)生的思維與心態(tài),激發(fā)學(xué)生增長(zhǎng)語(yǔ)文智慧的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得14
20xx年3月22日,xx區(qū)進(jìn)行了初中語(yǔ)文的第一次教研。作為老師的身份參會(huì)甚至有些不知所措,但更多的是新奇和激動(dòng)。很多人在不斷的引導(dǎo)我,教學(xué)要邊實(shí)踐邊思考,日復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程很容易走進(jìn)死胡同或者是沒(méi)有實(shí)際功效的老路。天津的語(yǔ)文教學(xué)在不斷的改革,給語(yǔ)文老師思考探索的空間也就更為廣闊。
語(yǔ)文到底要教什么是一個(gè)不斷探索的過(guò)程,第一次教研中這個(gè)問(wèn)題給我很大的觸動(dòng)。教材改革、考試改革、評(píng)價(jià)改革、課堂建設(shè)改革四方面是中考改革的方向。對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō),中考是教學(xué)的方向標(biāo),尤其是初三老師。在教研員的分析和解剖中,對(duì)于天津中考的了解也更為深入,總體題型所占比例不會(huì)大幅度變化,但是考試內(nèi)容會(huì)不斷變動(dòng),以防成為有固定答題套路的僵尸題。加大語(yǔ)文考試的區(qū)分度是接受到的全新概念。語(yǔ)文拉開(kāi)學(xué)生層次,在分?jǐn)?shù)與正確率之間成正比是成功的考題,讓語(yǔ)文成為受重視的學(xué)科,讓語(yǔ)文課堂真正發(fā)揮作用。這個(gè)思路讓我在重新考慮語(yǔ)文課堂的作用。
教研員對(duì)于中考試卷進(jìn)行了逐題分析并列舉了相關(guān)的真題和成績(jī)數(shù)據(jù)來(lái)分析課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。課外名著閱讀的落實(shí)與河北的考試不相同,課外閱讀真正落實(shí)到試卷上也需要每一個(gè)一線老師真正的落實(shí)到課堂中。閱讀不僅僅是閱讀內(nèi)容的檢測(cè),對(duì)于青光中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)而言,我需要考慮的首先是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文課本的使用也隨著試卷的影響而迷茫;顒(dòng)探索單元的作用也許要大于一篇篇精選的現(xiàn)代文閱讀。對(duì)于課本的使用,對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)也是吾將上下而求索的過(guò)程。
參加完人生中的第一次語(yǔ)文教研活動(dòng),收獲很多,感受良多,也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文可以真正的展開(kāi)素質(zhì)教育,也更容易從情操素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生,作為年輕的一線教師,不僅要關(guān)注課堂和教學(xué),更要多思考、多總結(jié)。
語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)心得15
曾經(jīng)看一本書(shū),叫《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》,看了之后,心里沉甸甸的,但也不禁發(fā)出了這樣的疑問(wèn),中學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?在這里還是先給大家摘幾段書(shū)中的語(yǔ)言吧:對(duì)學(xué)生,書(shū)中是這樣說(shuō)的:你們學(xué)了12年的語(yǔ)文,居然寫(xiě)不好一張字條;你們學(xué)過(guò)數(shù)百篇課文,居然聽(tīng)不懂一首歌謠;你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫(xiě)作特點(diǎn)”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”,只不過(guò)是為了應(yīng)付幾個(gè)小時(shí)的考試。假如你考上了高中,老師第一天就會(huì)告訴你:“把你從前所學(xué)的,全部扔掉!”——難道中小學(xué)語(yǔ)文就這么一無(wú)是處?對(duì)老師,書(shū)中是這樣說(shuō)的:可憐的中小學(xué)語(yǔ)文老師,我從前的同事,我永遠(yuǎn)的同胞,你們也明知這樣的教材不對(duì),這樣的教法不好,可是為了讓學(xué)生考上高中,為了讓家長(zhǎng)露出微笑,為了能當(dāng)上“優(yōu)秀教師”,為了應(yīng)付上面的“檢查指導(dǎo)”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們?cè)诮萄薪M也是憤憤不平,對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”熱諷冷嘲,可是一走進(jìn)教室,你們就黑手高懸黑教參,以其昏昏,使人昭昭。對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿,你們失去了“人民教師”應(yīng)有的氣度和耐心,你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫,比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想:自己的飯碗和祖國(guó)的花朵究竟哪一個(gè)更重要?——難道中小學(xué)語(yǔ)文的老師這么可憐、這么無(wú)理?
僅僅是看了上面的內(nèi)容后,我當(dāng)時(shí)的感受是當(dāng)頭棒啊,等看了下面的許多例子后,更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問(wèn)著自己:中小學(xué)的語(yǔ)文教育真的是這樣的嗎?而作為同樣是一個(gè)語(yǔ)文老師的我,卻也開(kāi)始承認(rèn),上面的話也許說(shuō)得有失偏頗,甚至是偏激,但卻絕不是毫無(wú)道理。常常會(huì)在報(bào)紙上看到這樣的消息:某學(xué)生不堪學(xué)校的重負(fù),離家出走。某家長(zhǎng)在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習(xí)之外,還替學(xué)生安排了雙休日的作息表:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、書(shū)法、音樂(lè)等等在周未輪番上陣。生活中,眼睛所到之處常常是背著沉重的書(shū)包在街上行走著的學(xué)生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對(duì)他們來(lái)說(shuō),已不知何為雙休日,生活中所剩下的只有考試、成績(jī)、練習(xí)、升學(xué)。娛樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已成了奢侈品,他們唯一的目的便是考上高一級(jí)的學(xué)校。他們——成了應(yīng)試教育下的犧牲品。幸運(yùn)的是,近年來(lái),我們常常聽(tīng)到這樣的幾個(gè)詞:素質(zhì)教育、大語(yǔ)文教育、為學(xué)生減負(fù)等等。而事實(shí)上,生活中也確實(shí)有了這樣的改變。書(shū)店中,有關(guān)素質(zhì)教育的書(shū)已擺上書(shū)架。學(xué)校里,涌現(xiàn)了許多有名的語(yǔ)文教育家。社會(huì)上,也開(kāi)始對(duì)這些問(wèn)題加以密切的關(guān)注。我們看到了語(yǔ)文教學(xué)中不斷發(fā)生著的新變化。而實(shí)際上,在近二十年來(lái),中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革,不斷成熟的發(fā)展歷程,成為我國(guó)教育教學(xué)改革的晴雨表,反映了教育教學(xué)改革的進(jìn)程和最新成果,其顯著標(biāo)志之一是眾多的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革名家及其創(chuàng)立的語(yǔ)文教學(xué)模式的大量涌現(xiàn),使中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)百花園異彩紛呈,爭(zhēng)奇斗艷。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
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