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教學(xué)實習(xí)心得體會

時間:2021-03-04 10:51:12 實習(xí)心得 我要投稿

關(guān)于教學(xué)實習(xí)心得體會范文集合8篇

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的教學(xué)實習(xí)心得體會8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于教學(xué)實習(xí)心得體會范文集合8篇

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇1

  1,知識導(dǎo)入法

  導(dǎo)入知識,培養(yǎng)能力是堂導(dǎo)人教學(xué)設(shè)計的一個重要題,是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力的以學(xué)生為主,教師為輔的堂導(dǎo)人教學(xué)方法。

  導(dǎo)入知識,教師可以以舊帶新,溫故知新,尋摘句,直奔主題,介紹作者和時代背景,交流學(xué)習(xí)心得,從而拓寬學(xué)生的知識視野,吸引學(xué)生攀登新的知識高峰,提高學(xué)生的自學(xué)能力。所以,作為教師,從教學(xué)的一開始就要注意運用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  2,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是指教師在每堂的起始階段,通常采用復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識和內(nèi)容作為導(dǎo)人新的方法,開啟新知識的大門。這種方法,主要是教師在教授新時利用新舊知識間的邏輯聯(lián)系,即舊知識是新知識的基礎(chǔ),新知識是舊知識的發(fā)展與延伸,從而找出新舊知識聯(lián)結(jié)的交點,由舊知識的復(fù)勻遷移到新知識的學(xué)習(xí)上。

  巴甫洛夫曾指出:“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的!币虼,復(fù)習(xí)導(dǎo)入法的運用就成為教師堂教學(xué)的重要手法。

  3,教師堂提問的技能

  堂提問是一種教學(xué)方法,也是一門藝術(shù)。但是我們在日常的教學(xué)過程中,堂提問往往流于形式,表面上師生一問一答,實際上缺乏實用價值,造成了時浪費現(xiàn)象。如何使堂提問成為有效提問,真正起到激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力,提高英語堂效率的作用呢?

  我們教師應(yīng)該研究堂提問的有效策略與藝術(shù),充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)過程,設(shè)計有效提問,我覺得可以從以下幾方面入手:

  策略一:把信息差引入堂教學(xué)

  成功的交際活動應(yīng)充滿“信息差”(持不同信息的雙方通過交際手段,交換信息,填補信息空白,完成交際任務(wù))。不存在“信息差”,因為它很難使學(xué)生將學(xué)到的語言知識用到語言實踐中去。

  剛才場景一的堂現(xiàn)象就是屬于沒有信息差。那我們可以通過一些技巧和方法創(chuàng)造這個信息差,比如我們可以把書藏在包里,問學(xué)生:“想知道老師的包里是什么嗎?”學(xué)生的好奇心一定會被激發(fā)。老師繼續(xù)引導(dǎo):“那想知道就要學(xué)會What’sthis這句話問老師,老師才能告訴你!睂W(xué)生一定會爭先恐后的用心學(xué),因為他想探究老師的包里到底有什么。當(dāng)What’sthis?學(xué)完后,老師更應(yīng)該設(shè)計有效教學(xué)活動擴大這個信息差,通過“露出物品一角,猜一猜這是什么”,“摸一摸,這是什么?學(xué)生分頭從不同渠道去獲取信息。

  策略二:問題要具有開放性與層次性,把握難易度

  策略三:創(chuàng)設(shè)真實學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇2

  從初入實習(xí)學(xué)校到現(xiàn)在,我慢慢的認(rèn)識到:要在英語教師這個職業(yè)上站穩(wěn)腳跟,僅僅靠豐富的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能不能寫一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織能力、對教學(xué)媒體熟練的運用能力都是我們這些從事著英語教學(xué)的教師們必須要具備的一門技能。拿說課來講,就是鍛煉我們教師口才的活動。

  我對說課的理解就是,說教什么和怎么教。下面我將從教材、學(xué)生、方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面來談?wù)勎覀人對說課的認(rèn)識。

 。ㄒ唬┱f教材

  把教材讀透是有效說課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們教師必須肯花時間、愿意下功夫?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行鉆研教師之間及時進(jìn)行交流、分析,既不能淺化教材內(nèi)容也不能偏離教材的意思,既要有自己的見解,又要善于聽取其他英語老師的觀。在高度把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、單元重難點、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系等等進(jìn)行適度解說。在學(xué)習(xí)第一單元 My name is Gina 的時候,我首先認(rèn)真的讀了好幾遍教材,找出了本單元需要學(xué)生重點掌握的內(nèi)容。在與其他有經(jīng)驗的英語老師的交談中,我發(fā)現(xiàn)我只注意到了“顯性重點”而忽略了“隱性要求”,也就是說我忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種問題是由于我沒有認(rèn)真的研讀教材,淺化了教材內(nèi)容而導(dǎo)致的。

  (二)說學(xué)生

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們教師再說課時必須說清楚學(xué)生。我認(rèn)為教師要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行分析:

  1、分析學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。我們教師要分析這種知識經(jīng)驗對學(xué)生的新知學(xué)習(xí)具有什么樣的聯(lián)系,如何實現(xiàn)由已有知識經(jīng)驗到新知的平穩(wěn)過渡。奧蘇伯爾說,一個概念要獲得心理意義,必須于頭腦中已存在的概念建立起實質(zhì)的必然聯(lián)系。在學(xué)習(xí)賓格的時候,我利用學(xué)生頭腦中已有的中文詞匯知識建立起與英文句子成分之間的關(guān)系,以you 這個單詞為例:在“我喜歡你”這個句子中,“你”作得是賓語。那么在句子” I love you”中,單詞“you”同樣也是做的賓語。

  2、對學(xué)習(xí)者技能水平起點的分析。要明確不同學(xué)生學(xué)習(xí)技能之間的差異;二要明確學(xué)生對知識技能的掌握程度。在學(xué)習(xí)英文字母的時候,我沒有急于向?qū)W生傳授知識,而是通過課前小測的形式了解學(xué)生對英文字母的掌握程度,根據(jù)不同學(xué)生的能力水平,因材施教,有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

  3、對學(xué)習(xí)者態(tài)度起點的分析。這里的態(tài)度起點是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣,情感態(tài)度認(rèn)知的水平,情感思想認(rèn)識上的盲點等。有些學(xué)生在我上課時嘻嘻哈哈,我布置作業(yè)作業(yè)他們也敷衍了事,不認(rèn)真對待。我在私下與這些學(xué)生進(jìn)行談話的過程中發(fā)現(xiàn),他們在小學(xué)的時候就缺乏對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識,他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無關(guān)緊要,在我的指引下,他們認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性,幫助他們擺正了英語學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

 。ㄈ┱f教學(xué)目標(biāo)

  教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),制定課程標(biāo)準(zhǔn)分。從知識目標(biāo),能力目標(biāo),情感態(tài)度三個方面來進(jìn)行分析,這三個方面的內(nèi)容要對號入座,切忌張冠李戴。制定教學(xué)目標(biāo)切莫泛泛而談,而缺乏可實施性。在學(xué)習(xí)第二單元 This is my sister 時,我只考慮了知識目標(biāo),能力目標(biāo),而沒有注意到培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo),因此我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是不科學(xué)的也是不成功的。

  (四)說教學(xué)流程

  說教學(xué)流程時,要緊緊圍繞教學(xué)重點與難點,進(jìn)行簡約而明了的環(huán)節(jié)設(shè)計。說教學(xué)流程也就是展現(xiàn)教學(xué)過程的步驟,教師對教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以,我認(rèn)為說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此,我認(rèn)為分析好流程就成為說好一節(jié)課的關(guān)鍵。

  (五 )說板書設(shè)計

  對于板書設(shè)計這個環(huán)節(jié),板書是教師語言之外的第二條學(xué)習(xí)知識的途徑。板書設(shè)計首先要清晰易懂,便于學(xué)生理解和掌握知識。其次,在內(nèi)容設(shè)計方面要主次分明,突出教學(xué)重點。只有板書設(shè)計與我們教師的講解和諧的搭配起來,才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,學(xué)生才能更好的掌握和理解知識。

  關(guān)于說課,以上淺言陋語僅僅是我個人的一些看法,一切的成功都是有源頭的。我還需要在以后的教學(xué)實踐中虛心的學(xué)習(xí),不停的摸索有效說課的真諦。我們通過說課這些基本功的訓(xùn)練,努力做一棵樹,把根深深地植入虛心學(xué)習(xí)與自我反思的泥土中,總有一日能枝繁葉茂。而不是做一根藤,每一個我們所依附的力量,總有一日會離我們而去。讓自己強大起來,才有機會展現(xiàn)我們作為一名教師的真我風(fēng)采。

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇3

  教育之于家長,是孩子尚未出生就開始議論的話題,恨不能孩子一出生就學(xué)這個學(xué)那個。我家孩子會背唐詩、會認(rèn)字、會數(shù)數(shù),這是家長們經(jīng)常讓孩子展示的“本領(lǐng)”。就是從親子班回家后家長問的第一句話仍然是“今天學(xué)到什么了?”來作為衡量孩子有無收獲的指標(biāo)。家長們把嬰幼兒的學(xué)習(xí)界定為學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí),而生存能力中的會穿衣、會吃飯、會如廁等等一系列生存能力的培養(yǎng),認(rèn)為發(fā)展不了孩子的智慧,不屬于嬰幼兒的學(xué)習(xí)范疇。導(dǎo)致包辦代替、不重視生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)象比比皆是,把生活與學(xué)習(xí)完全割裂開來了。

  三歲看未來:十年親子教育案例集萃楊老師心得:生活處處有教育“事實上,過分的早期開發(fā)和早期教育會妨礙兒童的正常發(fā)展。這里所說的‘過分’,有兩層含義:一是超前,認(rèn)為早期開發(fā),越早越好;二是超量,認(rèn)為早期學(xué)習(xí),學(xué)得越多越好。值得注意的是,這種樸素的、機械的、簡單化的思想在教育界和社會上仍很有市場”。兒童心理學(xué)家Elkind曾指出:過早的正規(guī)教育,過于匆忙地催促兒童成長,實際上會將兒童置于短期或長期的危險之中,短期的危險包括對學(xué)習(xí)的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率低,最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)。長期的危害包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動機降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí),習(xí)得性無助等等。從一個更為廣闊的意義上講,兒童成長得太快,他們的心理過早地結(jié)構(gòu)化、定向化,也就不可能為進(jìn)一步的發(fā)展留下空間。正是在這個意義上,瑞士心理學(xué)家皮亞杰睿智地指出:“我們可以設(shè)想,兒童的慢速發(fā)展也許有利于今后更大的發(fā)展!

  曾經(jīng)有位父親告訴我,有一次他兒子推著小推車倒退著過衛(wèi)生間門口時,被地布絆住總也過不去。兒子著急了,父親沒有伸手幫忙,而是說:“怎么了,小車怎么推不過去了呢?”說著父親就過去幫兒子分析原因。兒子聽后又試了幾遍,明白了小車的后面撐子比較低,而地布比較高,如果倒退著走誰都無法把小車推過去,

  后來當(dāng)他每次退到地布時就先把小車正過來走,再也沒有被絆住過。這個來自生活中的學(xué)習(xí)使得這個兩歲多的孩子已經(jīng)能夠?qū)W著解決問題了。幼兒常常會以自己的方式來處理現(xiàn)實生活中的問題,尤其是其中對于他們來說具有特殊意義的事情,如果我們提供問題情景或游戲的方式,就等于提供了幼兒心理上的安全感,他們就會在情景中輕松愉快地學(xué)會解決問題。看來成人在處理孩子遇到的問題時不要把它簡單地認(rèn)為是一件孤立的事情,而是應(yīng)該教給他們怎么樣觀察和處理問題,這樣的學(xué)習(xí)是有生命力的,是鮮活的,也就是人們常說的“授之以漁”。這樣的學(xué)習(xí)有利于幫助孩子獨立解決生活中發(fā)生的問題,我們要學(xué)會尊重孩子的思維方式、年齡特點以及個體特點。孩子是積極的探索者,他的知識是他參與活動的產(chǎn)物,孩子的這種探索過程與科學(xué)家的探索是一樣的,要了解孩子的興趣、需要和能力,了解孩子們生命成長的特點和規(guī)律,從而才能通過生活促進(jìn)孩子生命的成長。生活處處有教育,這樣才能培養(yǎng)出一個懂得生活、熱愛生活,進(jìn)而為生活而創(chuàng)新的人。

  美國近代思想教育家杜威認(rèn)為,“生活就是發(fā)展,而不斷發(fā)展,不斷生長,就是生活”,“沒有教育即不能生活”。在他看來,最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”,教育就是孩子現(xiàn)在生活的過程,而不是將來生活的預(yù)備。孩子“要是看見人家做事,就要動手,最不愿意旁觀——這些天性,做教員的應(yīng)該利用它進(jìn)行有益的引導(dǎo),讓它發(fā)展起來才對”。在杜威看來,“生長是生活的特征,所以教育就是生長……我們?nèi)绻攘繉W(xué)校教育的價值,要看它能否創(chuàng)造持續(xù)不斷的生長欲望,能否供給方法,使這種欲望得以生長”。這里所指的“生長”就是指孩子本能發(fā)展的各個階段,不僅包括身體方面,還包括智力和道德方面。所以,我們決不能把親子教育的內(nèi)容當(dāng)作某種固定的和現(xiàn)成的東西,當(dāng)作在孩子的生活經(jīng)驗之外的動作來訓(xùn)練,而應(yīng)該結(jié)合孩子的天性,幫助他們在教師創(chuàng)設(shè)的游戲活動中認(rèn)識生活。

  “學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會共同生活,學(xué)會生存。”

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇4

  上周的周四和周五,特聘名師要第二輪聽。因為要被聽,所以我內(nèi)心是非常緊張的。在下我也做了很多的準(zhǔn)備,比如說聽其他老教師的,還有在網(wǎng)上去聽一些公開。有句名言叫不打無準(zhǔn)備之仗,心里有譜才能做到運籌帷幄,決勝千里之外。講期間,我按照之前設(shè)計的教學(xué)思路走,講也是平平淡淡,主要的缺點是學(xué)生參與少。當(dāng)局者迷旁觀者清這句話是很有道理的,就說可以借鑒別人的經(jīng)驗。以人為鏡可以知得失,我?guī)е活w學(xué)習(xí)的心,認(rèn)真地聽完了和我一塊實習(xí)的老師。我也學(xué)習(xí)到了好多處理堂問題的方法。首先,我跟學(xué)生雖然有一定的互動,但是還是以我為主。這就涉及到一個教師與學(xué)生的關(guān)系,堂的主體是學(xué)生。教師的角色是一個引導(dǎo)者,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。第二點是教學(xué)重點和難點處理得當(dāng),我由于要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初三的知識,所以教學(xué)的重點和難點處理就不如別人的細(xì)節(jié)處理好。

  在這次聽之后,我做了深入的思考。怎么能在實習(xí)中把自己的教學(xué)水平快速提升。特聘教師的評價站在一個名師對后輩的培養(yǎng),然而實習(xí)生之間互聽是互幫互助的好方法。兩個途徑都是通過不同角度,這會促進(jìn)全面認(rèn)識自己的短板。實習(xí)生之間的評價我覺得是比較真誠的。共同語言是最大的優(yōu)點,同行之間是沒有障礙的。我們是站在同一高度可能看到的景色是一樣的,但是一千個人眼中就有一千哈姆雷特。名師的經(jīng)驗可以快速提升我們的教學(xué)素養(yǎng),幫助我們提高自己的專業(yè)水平?鬃佑芯涿杂迷谶@里再好不過了,三人行必有吾師焉。三人同行,肯定會有人具備旁人沒有的特點。學(xué)習(xí)別人的長處,我們才能夠查漏補缺。對比的過程是自己彌補自己的短處的階段,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。虛心接受指導(dǎo),才會是進(jìn)步的好方法。

  發(fā)現(xiàn)問題之后應(yīng)該解決問題,學(xué)習(xí)經(jīng)驗是為了以后少出錯或者是把問題處理的更加完美。在以后的實習(xí)日子里,我們就要多聽,保持自己的優(yōu)點同時,將別人的優(yōu)秀教學(xué)方法和自己實際結(jié)合,形成獨有特色的教學(xué)理念。朝這個方向努力,你的堂將更加生動,活潑。

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇5

  每一個學(xué)生都潛藏著巨大的能力,這就要求我們老師能夠去不斷地挖掘,激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造高效堂。

  堂教學(xué)是一個過程,在這個過程中教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。在我校由于學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)目的等不同,這就要求教師必須在堂上營造出積極堂學(xué)習(xí)氣氛,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們主動地參與到教學(xué)活動中,努力追求學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。教師可以從以下幾方面入手:1了解學(xué)生的需求,教師要設(shè)身處地的去體會學(xué)生的心理狀態(tài)及學(xué)業(yè)水平,了解他們的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度和期望。2建立融洽、健康的師生關(guān)系和同伴關(guān)系。堂教學(xué)過程是師生思想共鳴、情感交流的過程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威,不僅有助于教師傳播知識,而且滿足了學(xué)生對教師、對堂的心理期望。實施有效的教學(xué)措施,促進(jìn)堂教學(xué)效率的最優(yōu)化!昂玫拈_始,是成功的一半”,每一節(jié)的導(dǎo)入都應(yīng)當(dāng)像磁石一樣,牢牢吸引學(xué)生的注意力和興趣。堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它是一種手段又是一種藝術(shù)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他說,這是一堂無益的。是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。在督導(dǎo)聽查中發(fā)現(xiàn),有的老師對知識的理解淡薄,沒有備而上臺講的痕跡明顯,缺乏對學(xué)生智慧的挑戰(zhàn),缺乏對教學(xué)的理解和探索。天天面對教材,卻不能進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計;天天面對學(xué)生,卻不能成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師。要提高堂教學(xué)效率,讓每個學(xué)生在堂上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得,學(xué)出意義,關(guān)鍵是教師要做到有效備,有效教學(xué)。

  老師們都知道,每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢,也存在著一定的局限性。沒有哪一種或哪幾種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生。所以教師在堂教學(xué)過程中,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容,以及學(xué)生的實際情況,將各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,使各種教學(xué)方法互相配合、互相支持,才能使這些方法在教學(xué)中發(fā)揮積極有效的作用,使教學(xué)達(dá)到最好的效果。

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇6

  那天去聽了三級部(七年級20個班,分為三個級部:1-4班為一級部,5-12班為二級部,13-20班為三級部)地理老師周瑞婷周老師的地理課,其實實習(xí)學(xué)校是給我安排了指導(dǎo)老師的,但是因為我指導(dǎo)老師家里出了一點狀況,所以她現(xiàn)在請假了不在學(xué)校,我就聽不了她的課,我就只能自己按照自己的方式給學(xué)生們講課,但是我感覺我自己在上課的過程中存在很多問題,對于重難點把握不太準(zhǔn),所以就讓主任幫我聯(lián)系了一位老師,主任幫我找了這個老師,讓我先去聽聽她的課。

  周老師講的是七年級下冊人教版地理日本——多火山地震的'島國那一小節(jié)的內(nèi)容。一節(jié)課聽下來感覺該講的也都講到了,該有的教學(xué)環(huán)節(jié)(復(fù)習(xí),自學(xué),回顧,作業(yè)等)都有。并且我覺得她做的比我好的一點就是給學(xué)生自學(xué)時間并要求學(xué)生按要求在書中找出知識要點。這一點我在上課過程中做得不夠好,雖然有讓學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié),但是目標(biāo)不明確,很容易讓學(xué)生把握不住重點,而且自學(xué)時間不夠自學(xué)效率不高。學(xué)生自學(xué)完后周老師就找學(xué)生說出問題的答案,并把書本上的重點在黑板上寫出,不是讓學(xué)生在書上畫線一畫了事,這樣學(xué)生們課上即使沒有及時做完筆記,課后也能再補充一下。一堂課基本上是用一半的時間講課,剩余時間用來及時鞏固剛剛所學(xué),這一點周老師在時間安排上比我周到,我自己在上課過程中總是感覺時間不夠用,一堂課下來想講的內(nèi)容總是沒能講完。講課速度、效率都有待提高。

  雖然只聽了周老師一節(jié)課,但是我感覺我有一點做的比她好就是我會在講課的過程中引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)之前所講所學(xué)的內(nèi)容,這樣做能讓他們知道前后所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,而且還能幫他們起到復(fù)習(xí)的作用。還有一點我會在講新課的過程中適當(dāng)給他們做一些與生活相關(guān)的拓展,也許我現(xiàn)在剛開始正式上課這個尺度會把握不夠好,但是在以后的教學(xué)過程中我會一直延續(xù)這個習(xí)慣并且盡量使我的拓展對學(xué)生來說不是壓力而是學(xué)習(xí)的動力。

  聽完周老師的課后讓我明白了,作為一個實習(xí)老師、一個剛剛步入教師生涯中的實習(xí)生,要想做到像其他經(jīng)驗豐富的老師那樣講課,把一堂課的內(nèi)容講得既清晰又簡單易懂,我還有好長的一段路要走。在教學(xué)過程中自己要學(xué)會歸納總結(jié)好的教學(xué)方法,善于借鑒好的教學(xué)方法,而且在教學(xué)過程中對待不同的班級應(yīng)該用有差別的教學(xué)方式方法。在接下來的教學(xué)過程中我要如何做好一個好老師和因材施教任重而道遠(yuǎn)。在接下來的日子里希望自己好好加油成為自己理想中的老師。

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇7

  4月22日,學(xué)校思政部組織我院學(xué)生到有“天下第一嶺”之稱的松毛嶺進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。到達(dá)松毛嶺之后,天空中還飄著細(xì)雨,我們在山下烈士墓前進(jìn)行往事大致講解,我們懷著沉重的心情為前輩們舉行默哀儀式;而后,我們到郭公寨——松毛嶺狙擊戰(zhàn)前線指揮部進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在建國初在松毛嶺山下立的紀(jì)念碑前舉行獻(xiàn)花儀式,更是在老師的講解下了解到松毛嶺血戰(zhàn)的慘烈與驚心動魄,七天七夜的狙擊戰(zhàn),最終因彈盡糧絕而結(jié)束,“是役雙方死亡枕藉,尸遍山野,戰(zhàn)事之劇,空前未有!痹诋(dāng)天下午,我們參觀了紅軍橋和觀壽公祠,紅軍長征出發(fā)地。

  松毛嶺上的烈士墓,不是哪個普通烈士的墓,更不是哪個名將的墓,它是千萬個為黨國犧牲的烈士最后的埋骨地。那是一代忠魂,所幸青山處處,可埋忠骨。若他們無如此犧牲精神,又有哪個可能堅持七天七夜的死戰(zhàn)呢?更是不會有快進(jìn)程的現(xiàn)代社會發(fā)展。他們是值得任何人的尊敬,更是值得我們?nèi)W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不畏艱苦、不怕犧牲的精神,學(xué)習(xí)他們保家衛(wèi)國的精神。這是他們留給我們年輕一代的瑰寶財富,正如閃耀于高空的星虹,卻是有著能夠直貫九天!

教學(xué)實習(xí)心得體會 篇8

  轉(zhuǎn)眼已經(jīng)到大名中學(xué)實習(xí)一周了,這一周我經(jīng)歷了許多事情,時間短暫,卻又感覺長路漫漫。剛到學(xué)校的時候那種緊張又興奮的感覺還記憶猶新,對于即將要開始的實習(xí)生涯,我信心滿滿,現(xiàn)在被調(diào)到初一當(dāng)班主任已經(jīng)一個星期了,我感覺到自己的責(zé)任重大,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則,我盡心盡力地去做每一事。

  在教學(xué)方面,我發(fā)現(xiàn)這些孩子們對于言的基礎(chǔ)掌握比較差,他們在初一剛剛接觸言,需要有一定的時間進(jìn)行自我知識體系的消化,于是我就給他們比較長的時間學(xué)習(xí)言部分。除需要他們掌握的內(nèi)字詞,還有外言字詞,我都讓他們寫到語積累本上,并識記直至背誦,目前取得了不錯的效果。我堅持的原則:不要放棄每位學(xué)生,用愛去包容和感化他們。

  除了教學(xué)之外,我還身兼班主任的責(zé)任重?fù)?dān)。實習(xí)之前,班主任實訓(xùn)的老師說:“我現(xiàn)在所交給你們的教育方法與原則,你們最好都要記住,將最新的教育思想帶到學(xué)校里去!痹奈乙恢闭J(rèn)為班主任教育非常簡單,但是當(dāng)真正擔(dān)任班主任之后我才感受到不容易,因為班級管理可能會有各種事情,我們不能將其想的過于理想化。擔(dān)任班主任,對學(xué)生要有更多的愛與責(zé)任,我在班內(nèi)制訂了姓名條,并盡自己最大努力去快速的記住每位學(xué)生的名字,為了和他們拉近距離,我經(jīng)常在間去班內(nèi)和同學(xué)們聊天,并在晚自習(xí)下后去宿舍和同學(xué)們聊生活中的事情,以便更加了解他們的性格。我還重視主題班會的教育,以多種方式對同學(xué)們進(jìn)行思想教育,目前都取得了不錯的成果,希望我能再接再厲。

  身為班主任,更需要讓同學(xué)們了解你對他們的關(guān)心和愛,身為老師,要使同學(xué)們能主動地參與到整個教學(xué)過程中,保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性,條理性。無論如何,在教學(xué)過程中,我堅持要達(dá)到愛與教育同行的效果。雖然現(xiàn)在的我可能不是很優(yōu)秀,但是我會盡自己最大的努力為同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí),去改變!定不辜負(fù)師大對我的栽培與期望,身高為師,學(xué)正為范,努力地為教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)!

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