因材施教教師實習心得

　　這周在6班又發(fā)了一頓脾氣，原因是全班0個人，收上的作業(yè)只有20多本，只有半個班交上了。

　　關(guān)于作業(yè)方面：

　　第一，我并沒有讓代表把答案都收上去。在開學第一節(jié)就向大家表明：答案發(fā)下去不是讓你們抄的，而是為了及時對答案。因為之前私下問過各班不同水平的學生，好多反映地理太難的。初中地理確實對于這個年齡階段的孩子說理解有些困難，而且地理的知識較為系統(tǒng)、連貫，初一沒認真聽，再到初二老師講將基礎(chǔ)知識一帶而過就更困惑了。所以不收答案也是為了他們寫作業(yè)時能夠及時更正，有疑惑的地方看解析能當場明白，看不懂的再請教老師，這樣就不用回幾趟找我，能節(jié)省不少時間。

　　第二，我沒有規(guī)定當堂留下的作業(yè)第二天必須交上。地理一周一個班就上兩節(jié)，有的班周一周二連上，那剩下的五天就都接觸不到地理了。再有就是地理不是中考科目，如今學生學業(yè)壓力繁重，初二更是處于過渡階段，要學習8門科目，每天要寫的作業(yè)加起真的不少。所以考慮了這兩方面，并沒有要求第二天立即交，而是隔一周交一次，既能減少作業(yè)壓力，自己分配好時間完成，培養(yǎng)了學生的自覺性，又能讓他們在沒的時候也接觸到了地理，“溫故而知新”，也算是起到了一種復習的效果。

　　但是我現(xiàn)在開始懷疑這兩條要求到底是不是正確的。會不會延長了收作業(yè)的.時間反而讓學生倦怠、懶惰了，一直往后拖延，覺得距離收作業(yè)的時間還早，不著急？會不會給了答案反而給了不自覺學生抄作業(yè)的機會，懶于獨立思考？而且6班這么多人沒有交作業(yè)，不知道是以前養(yǎng)成的習慣還是覺得我是新老師不會懲罰他們？

　　一個個問題使我焦頭爛額、急火攻心，于是一上先發(fā)了一頓火，把沒交作業(yè)的學生都點起罰站。下后冷靜思考，罰站并不是最有效的辦法，甚至有些學生久而久之會覺得罰站也沒什么，反而更不會寫作業(yè)了。經(jīng)過認真反思與請教周圍老師，發(fā)現(xiàn)每個班的情況各不相同，不能用一種教學方法對待——對于6班這種情況，要及時布置作業(yè)，及時收齊作業(yè)，整治班風，嚴格要求，不能培養(yǎng)他們的拖延心理與懶惰行為；對于直接抄答案的情況，要求作業(yè)必須要有紅筆更正的痕跡，并且標記注釋，采取隨機提問的方法，確認他們是否自己做了作業(yè)，是否真正理解了這道題目，是否掌握了這個知識點。總而言之，最有效的教學方法還是要因材施教，針對性教學。

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