教育者誓詞的精神內(nèi)涵及啟示

　　宣誓是神圣與忠誠的代名詞，宣誓是向社會(huì)公眾展示宣誓者形象的一種權(quán)威方式，也是社會(huì)公眾的知情權(quán)得到實(shí)現(xiàn)的形式之一。宣誓在很大程度上具有非常明顯的政治意義、社會(huì)意義和法律意義。宣誓也是宣誓者向全社會(huì)公開承諾和展示其責(zé)任的一種形式，這種責(zé)任的公開宣示使廣大社會(huì)公眾可以在知情權(quán)滿足的基礎(chǔ)上對(duì)宣誓者履行職責(zé)情況進(jìn)行合法監(jiān)督。在日常生活中我們經(jīng)常經(jīng)歷宣誓這樣的儀式，如入黨宣誓，就職宣誓，運(yùn)動(dòng)員宣誓，結(jié)婚宣誓等等許多宣誓儀式。

　　在美國師范院校每年的畢業(yè)典禮上，即將從事教師這一職業(yè)的學(xué)生，都將經(jīng)歷一個(gè)重要的儀式——集體宣誓，誦讀“教育者誓詞”。美國“教育者誓詞”，翻譯成中文有560個(gè)字，其內(nèi)容涉及多個(gè)方面，如教師專業(yè)理想與信念、教師的專業(yè)知能、教師專業(yè)自由與協(xié)作及專業(yè)行為操守等方面的精神內(nèi)涵。這份誓詞是一種象征，一種號(hào)召，一種心聲，一種靈魂的震撼，一種對(duì)教育事業(yè)的山盟海誓，一種對(duì)教師精神的堅(jiān)守與期望，一種對(duì)教師職業(yè)的信仰。

　　教師作為一種職業(yè)，從原始社會(huì)隨著學(xué)校的產(chǎn)生就誕生了，一直延續(xù)到今天，而且還會(huì)繼續(xù)存在和發(fā)展下去。教師不僅是一個(gè)職業(yè)的代名詞，更是一種專業(yè)的代名詞。早在300余年前，就有對(duì)教師進(jìn)行的專門職業(yè)培訓(xùn)。XXXX年召開的世界教師專業(yè)化組織會(huì)議率先研討了教師專業(yè)化問題。XXXX年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在法國巴黎召開的“教師地位之政府間特別會(huì)議”，通過了《關(guān)于教師地位的建議》，認(rèn)為“教師應(yīng)被視為專業(yè)”。后來，教師專業(yè)化逐漸在世界范圍內(nèi)引起重視和關(guān)注，我國也逐漸與國際接軌，于XXXX年在北京召開了“面向21世紀(jì)師范教育國際研討會(huì)”，明確“當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專業(yè)化問題”。教師專業(yè)化對(duì)于提高教師的地位、促進(jìn)教師的發(fā)展、提高教育質(zhì)量具有重大意義，教師專業(yè)化問題受到我國教育理論界高度關(guān)注與重視。

　　美國“教育者誓詞”是教師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛的一種表達(dá)和執(zhí)著追求的誓言，其精神內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)。美國“教育者誓詞”對(duì)于我國教師隊(duì)伍建設(shè)具有非常重要的借鑒價(jià)值，對(duì)我國教師教育具有不一般的啟示作用，特別是在當(dāng)前教師專業(yè)化進(jìn)程中。

　　一、美國“教育者誓詞”的精神內(nèi)涵

　　1．凸顯教師的專業(yè)理想與信念

　　美國“教育者誓詞”中提出：教師要把自己的一生貢獻(xiàn)給教育事業(yè)，執(zhí)著追求教師的理想，履行教師的全部責(zé)任和義務(wù)，不斷改善教育事業(yè)，提高教育質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展堅(jiān)貞不渝，始終將教師職業(yè)視為人類最崇高的職業(yè)，堅(jiān)持教師的專業(yè)理想和信念。

　　2．強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)知能與終身學(xué)習(xí)

　　美國“教育者誓詞”中提到了“通過嚴(yán)格的對(duì)知識(shí)的追求來提高學(xué)生的智力”。這里談到了教師職業(yè)是一門創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一門知識(shí)型的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。教師不能做簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，教師需要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，鉆研所教內(nèi)容，不斷改善教育實(shí)踐，終身學(xué)習(xí)，在提高自己的專業(yè)技能過程中去教育好學(xué)生，提高教育質(zhì)量。

　　3．突出教師專業(yè)自由和協(xié)作

　　美國“教育者誓詞”中凸現(xiàn)了教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，具有教師的專業(yè)自由，即使面對(duì)外界的壓力，教師也需要具備專業(yè)自主與專業(yè)自由。同時(shí)，美國“教育者誓詞”強(qiáng)調(diào)了教師個(gè)體之間的協(xié)作與共同學(xué)習(xí)�！皶r(shí)刻準(zhǔn)備著、責(zé)無旁貸地鼓勵(lì)我的同事們做到這一點(diǎn)�！薄拔冶ＷC尋求和支持能提高教育和教學(xué)質(zhì)量的政策并提供所有熱愛教育的人一切機(jī)會(huì)去幫助他們達(dá)到至善�！泵绹�“教育者誓詞”也倡導(dǎo)尊重有紀(jì)律的、文明的以及自由的民主生活方式，增進(jìn)人類的理解和能力，并向一切為教育和學(xué)習(xí)作出努力的作為和人表示敬意。

　　4．體現(xiàn)教師的專業(yè)行為操守

　　美國“教育者誓詞”彰示了教師的專業(yè)行為操守。在教育教學(xué)過程中，教師有時(shí)可能會(huì)冒犯特權(quán)和有地位的人，有時(shí)候?qū)��?huì)受到偏見和等級(jí)捍衛(wèi)者們的反對(duì)，甚至將遇到那些有意使人感到灰心、使人喪失希望的爭(zhēng)論。但是，作為一名教師將仍然堅(jiān)持教師的專業(yè)行為操守，不畏懼，不退縮，逆流而上。教育教學(xué)工作雖然非常辛苦，受到放棄這一責(zé)任的外界的誘惑，遇到失敗等等障礙的影響，教師也將堅(jiān)定不移地執(zhí)行，堅(jiān)持自己的專業(yè)行為操守。

　　二、美國“教育者誓詞”對(duì)我國教師專業(yè)化的啟示

　　1．建構(gòu)中國特色的誓詞與儀式

　　美國“教育者誓詞”充分體現(xiàn)了美國的文化特點(diǎn)以及思維方式

　　，并且在師范學(xué)生畢業(yè)時(shí)讓畢業(yè)生集體宣誓付諸行動(dòng)。美國“教育者誓詞”的價(jià)值與意義是廣泛而深遠(yuǎn)的，不僅僅是一種教育儀式，更是一種教育行為，一種教育文化，一種教育思維，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要作用。

　　在我們國家是否也該建構(gòu)一個(gè)教師誓詞呢？答案是肯定的，教師誓詞能夠表達(dá)中國教師的共同心愿與共同信仰，建構(gòu)中國特色的誓詞與儀式也是教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。華東師范大學(xué)胡東芳博士率先提出“如何去構(gòu)建中國的教師誓詞”，并探討了中國的'教師誓詞的構(gòu)建原則等。教育部主辦的《世紀(jì)承諾——2001年教師節(jié)主題晚會(huì)》上的教師誓詞是：我宣誓，我立志做一名人民教師，育人為本，敬業(yè)愛生；傳承文明，啟智求真；為人師表，弘揚(yáng)正氣；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新；為人民的教育事業(yè)努力奮斗。又如上海的教師誓詞：“我宣誓，忠誠人民教育事業(yè)，依法履行教師職責(zé)；為人師表，敬業(yè)愛生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，修身立德；啟智求真，恪守有教無類；因材施教，注重創(chuàng)新發(fā)展；為科教興國，上下求索；為民族復(fù)興，廣育英才！”

　　建構(gòu)中國教師誓詞，有以下幾個(gè)原則：第一，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，更需發(fā)揚(yáng)中華民族本土性的特點(diǎn)，為中華民族的教師以及廣大社會(huì)人士認(rèn)同。第二，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代性。鄧XX同志在1983年9月為北京景山學(xué)校題詞時(shí)，就講到了“教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。中國教師誓詞需要面向教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。第三，體現(xiàn)人文性。教育事業(yè)追求“以人為本”，既尊重教育事業(yè)的發(fā)展，又突出教師的專業(yè)發(fā)展的需要。第四，強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)與教師的本質(zhì)特點(diǎn)。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育具有自身的特殊規(guī)律，教師也具有自身的本質(zhì)特點(diǎn)，因此中國教師誓詞需要關(guān)注教育與教師的本質(zhì)特點(diǎn)。第五，考慮到長遠(yuǎn)性與前瞻性。這個(gè)誓詞的設(shè)計(jì)應(yīng)不僅滿足今天的教育事業(yè)的發(fā)展需求，也能為將來的教師發(fā)展做好鋪墊。

　　2．關(guān)注教師的專業(yè)理想與信念

　　美國“教育者誓詞”包含了教師的專業(yè)理想與信念，而教師的專業(yè)理想與信念的形成是教師專業(yè)化的重要組成部分。教師的專業(yè)理想與信念為教師從事教育教學(xué)工作提供了重要的精神支柱。不難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)的教師是很難做好教育教學(xué)工作的，也可以相信一個(gè)積極投身教育事業(yè)的教師能忠于職守，不斷鉆研，展示“學(xué)高為師，身正為范”的專業(yè)形象。熱愛教育工作，把教育作為一種事業(yè)來看待，把教師作為一種專業(yè)來對(duì)待，才會(huì)做到孜孜以求，誨人不倦。具體而言，這種專業(yè)理想與信念主要體現(xiàn)在：第一，熱愛人民的教育事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，不輕言放棄教育事業(yè)與教師職業(yè)。第二，追求真理，不畏懼艱險(xiǎn)困苦甚至失敗，勇往直前，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！钡谌�，不斷進(jìn)行反思，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。教師職業(yè)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的職業(yè)，教師需要在教育實(shí)踐中，不斷總結(jié)、探索，銳意進(jìn)取，敏于創(chuàng)新，奉獻(xiàn)給學(xué)生一道道生動(dòng)的、鮮活的營養(yǎng)“大餐”。第四，樹立教育服務(wù)的理念。教育是一種服務(wù)的理念已經(jīng)逐步深入人心，教師需要正確對(duì)待之。教育是服務(wù)，并非教師與學(xué)生是一種商品交換關(guān)系，因?yàn)椤八�謂教育，不過是人對(duì)人的主體間靈肉交流活動(dòng)”。

　　3．重視教師的專業(yè)知能和終身學(xué)習(xí)

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹诮處煂�業(yè)化過程中，教師需要加強(qiáng)專業(yè)知能的學(xué)習(xí)，才能更好地改進(jìn)教育教學(xué)。教師的專業(yè)知能包括知識(shí)方面和教學(xué)能力方面。教師需要加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及教育科學(xué)知識(shí)的鉆研，提升本體性知識(shí)，拓展實(shí)踐性知識(shí)，豐富相關(guān)的條件性知識(shí)。在提高知識(shí)的同時(shí)提升能力：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、語言表達(dá)、使用多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)方面的能力以及反思、研究能力。教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思，“學(xué)而不厭”，提升自身的業(yè)務(wù)水平與道德修養(yǎng)，既可以參加校本培訓(xùn)，也可以進(jìn)修，還可以進(jìn)行自學(xué)。具體而言，第一，教師需要豐富與拓展知識(shí)面，如科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及教育科學(xué)知識(shí)等。第二，教師需要加強(qiáng)教育教學(xué)方面的能力，如教學(xué)方面的能力、教學(xué)管理方面的能力、教學(xué)研究方面的能力等。第三，教師需要“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即聯(lián)合國教科文組織提出的：學(xué)會(huì)做事（learn to do）、學(xué)會(huì)生存（learn to be）、學(xué)會(huì)認(rèn)知（learn to know）、學(xué)會(huì)共同生活（learn to live together），終身學(xué)習(xí)。第四，教師需要加強(qiáng)信息素養(yǎng)。信息時(shí)代，教師專業(yè)化需要教師形成信息化素養(yǎng)，知曉怎樣進(jìn)行信息化資源的開發(fā)與利用。

　　4．加強(qiáng)教師的專業(yè)行為操守

　　在教師專業(yè)化過程中，教師需要加強(qiáng)專業(yè)行為操守。

　　這既是一個(gè)道德層面的課題，也是一個(gè)法律層面的課題。教師生涯中教師需要砥礪德行，做到“師者，人之模范也”，堅(jiān)持自身的行為操守。面對(duì)外界的物質(zhì)誘惑，不心動(dòng)，不出軌，保持一顆純凈的心靈；面對(duì)外界的不理解、不接受、不支持或反對(duì)，仍然堅(jiān)持和捍衛(wèi)真理，堅(jiān)守信念；尊重民主平等，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績暫時(shí)落后而忽視他（她），不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生家長有錢或有權(quán)就偏袒之，正確對(duì)待學(xué)生是教師的專業(yè)行為操守的重要體現(xiàn)。在獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生的時(shí)候，不能打罵學(xué)生或體罰學(xué)生，重要的是做好思想教育與心理輔導(dǎo)工作。教師需要時(shí)刻堅(jiān)持自己的專業(yè)行為操守，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展�！爸浦褂泻τ趯W(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象�！苯處熜枰�約束自己的言行，才會(huì)有資格與勇氣去管理與教育學(xué)生，偉大的教育家陶行知為我們做出了榜樣，他那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚師德操守令人欽佩，也值得傳承。

　　三、結(jié)語

　　美國“教育者誓詞”是教師從業(yè)前的一種誓言，一種宣告，其意蘊(yùn)與精神內(nèi)涵豐富，是教師專業(yè)化的標(biāo)志之一。在今天我國教師專業(yè)化的進(jìn)程中，這樣的誓詞具有重要的啟示意義，我們不可等閑視之。

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