輔導(dǎo)員工作反思
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輔導(dǎo)員工作反思【1】
1，從下學(xué)生身邊的小事著手，讓學(xué)生明辨是非，打好構(gòu)建和諧理念基礎(chǔ)。
俗話說“國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)、校有校紀(jì)”。學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校全體師生共同遵守的行為準(zhǔn)則。老師要帶頭遵照?qǐng)?zhí)行，為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)學(xué)生也不得特殊。在老師的教育下，應(yīng)該做到文明禮貌、尊敬師長(zhǎng)、不打人不罵人、不欺負(fù)弱小、與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、上課發(fā)言要舉手、不隨便插嘴、不隨便打攪工作、學(xué)習(xí)與休息等等。這些最基本的道理，在班主任及老師反復(fù)耐心的說服教育下，同學(xué)們都懂。絕大多數(shù)的學(xué)生都能做到，但也有少數(shù)的學(xué)生總是不能克制自己。開口會(huì)罵人，動(dòng)手會(huì)打人，傷害了別人不但不賠禮道歉，有時(shí)還強(qiáng)詞奪理。這些不和諧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了根除這類不和諧的現(xiàn)象，我有目的有計(jì)劃的在班上開展《雙手的作用》、《關(guān)愛弱勢(shì)群體》
2，讓學(xué)生在家做一名促進(jìn)家庭和諧的參與者和調(diào)解員，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定社會(huì)基礎(chǔ)
每個(gè)家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。構(gòu)建和諧社會(huì)，離不開千千萬萬個(gè)家庭的和諧。我教育學(xué)生在家也要像在學(xué)校一樣。首先自己做到講文明講禮貌，懂得孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的道理。如班上的婷婷同學(xué)，父母外出打工。六十多歲的奶奶，不慎把小腿摔成骨折，臥床不起。婷婷一邊在學(xué)校努力學(xué)習(xí)，一邊在家精心照料奶奶。做飯給奶奶吃，打水幫奶奶洗臉、洗腳，閑下來還跟奶奶聊天，幫奶奶按摩。在婷婷的精心照料下，奶奶很快就康復(fù)了。奶奶逢人就夸婷婷是個(gè)勤勞懂事的好孩子。婷婷本人也被學(xué)校評(píng)為文明之星、勞動(dòng)之星。
一個(gè)家庭的成員之間難免產(chǎn)生一些矛盾，發(fā)生一些口角，甚至大打出手。我們教育學(xué)生，利用自己在父母及家庭成員中的重要位置這一有利條件，主動(dòng)協(xié)調(diào)，好言相勸，有時(shí)甚至可以耍點(diǎn)小脾氣，來達(dá)到調(diào)解的目的。避免矛盾的激化，口角的升級(jí)。讓家庭每個(gè)成員逐步懂得互敬互讓，家和萬事興的道理。為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
3,在社會(huì)上做構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐者。
我們的學(xué)生，每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，又自然涌入社會(huì)，經(jīng)常外出游玩或購(gòu)物，或參加集體活動(dòng)。我們經(jīng)常教育學(xué)生做到文明乘車，做文明乘客。遇到老弱病殘?jiān)杏�，主�?dòng)幫個(gè)忙、讓個(gè)座。在旅游勝地做文明游客，不亂扔果皮紙屑，不亂寫亂刻亂圖亂畫。有一次，麗麗小朋友到南京中山陵去游玩，在路邊草叢中整整撿了一包裝袋的冰棒紙、塑料瓶等棄物，放進(jìn)了垃圾桶。游客們看到后投去贊賞的目光，紛紛豎起大拇指。在學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我總是不放過對(duì)學(xué)生再教育的好機(jī)會(huì)。如學(xué)校組織到金牛湖風(fēng)景區(qū)游玩，我在班上同時(shí)開展“綠色環(huán)保行” 的活動(dòng)。堅(jiān)決要求學(xué)生做到互相關(guān)心，互相幫助，愛護(hù)風(fēng)景區(qū)的一草一木、一景一物。把可、喝完
4，以人為本,轉(zhuǎn)變角色.扎實(shí)有效地做好小學(xué)生的思想政治教育與管理工作,使廣大小學(xué)生盡快成人成才,把他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,已成 為擺在每一位輔導(dǎo)員面前的第一要?jiǎng)?wù)和神圣職責(zé)。離校政治輔導(dǎo)員工作要確立以人為本的理念 隨著我國(guó)教育體制改革的深人,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊和經(jīng) 濟(jì)文化的多元化發(fā)展,尤其是小學(xué)…
5，輔導(dǎo)員工作必須秉承"德育首位"理念、人本理念和科學(xué)化理念.輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化要求其工作理念須由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)化理念的轉(zhuǎn)變.已有的輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)模式、理論教育模式存在一定的局限性,通過實(shí)踐反思模式培育研究型輔導(dǎo)員,是輔導(dǎo)員專業(yè)化的基本模式和現(xiàn)實(shí)路徑.研究型輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)需要加強(qiáng)三個(gè)重要環(huán)節(jié):學(xué)科資源的利用和學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)術(shù)問題意識(shí)的養(yǎng)成,輔導(dǎo)員行動(dòng)研究
6，我信奉的一句教育格言
——所有的真愛基于一份尊重
幾年的教學(xué)中，有過苦與樂、哀與愁，但看著孩子們不斷的成長(zhǎng)，不斷的獲取新的知識(shí)，自己是何等的滿足與欣慰，自己所受的`苦，受的氣又算的了什么呢？
孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我也同他們一樣在成長(zhǎng)，是他們促使我變得更加成熟。我與孩子們之間發(fā)生過許許多多的事，喜怒哀樂多不勝數(shù)，可有一件事卻讓我至今難忘，讓我深切的體會(huì)到——所有的真愛基于一份尊重這句話的深刻含義。
7，分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因
要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須先了解后進(jìn)生，找到他們后進(jìn)的原因，才能“對(duì)癥下藥薄后進(jìn)生極少數(shù)是智力因素引起的，大多數(shù)是非智力因素引起的。非智力因素主要指與智力關(guān)系的人的興趣、態(tài)度、意志、毅力和習(xí)慣等等。非智力因素引起的后進(jìn)生主要有如現(xiàn)行種類型：
1、不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。他們對(duì)學(xué)習(xí)目的性不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，經(jīng)常少做或不做作業(yè)即使做了，也是很馬虎地應(yīng)付；學(xué)習(xí)上怕吃苦、貪玩，甚至逃學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)很差，對(duì)于這樣的后進(jìn)生，需要多進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育、理想教育、向偉人學(xué)習(xí)等等。
2、不良性格引起的。性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)癥行為方式上的心理特征。他們的性格大多具有不良特征，固執(zhí)任性、容易激怒、膽小懦弱、有自卑感；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心、懶惰、厭學(xué)習(xí)、怕困難，有一點(diǎn)成績(jī)就驕傲自滿，遇到一點(diǎn)挫折就灰心喪氣，甚至自暴自棄。對(duì)集體中應(yīng)遵循的規(guī)范沒有正確認(rèn)識(shí)，經(jīng)常違反紀(jì)律、惹事生非、攻擊性強(qiáng)對(duì)老師、家長(zhǎng)意見不能很好接受，有的固執(zhí)己見，對(duì)老師情緒對(duì)立，對(duì)家長(zhǎng)封鎖欺騙。有的膽小性懦，不愿或不敢接近老師和同學(xué)，生活呆板單調(diào)，智力得不到有效鍛煉，導(dǎo)致人際關(guān)系差，學(xué)習(xí)差。對(duì)于這樣的后進(jìn)生，我們要注重培養(yǎng)他們的自尊和自信心，訓(xùn)練情緒穩(wěn)定性。使他們逐漸形成情緒穩(wěn)定，勇敢謙虛，助人為樂等良好性格。
3、不良注意引起的。注意力不集中是形成后進(jìn)生的一個(gè)非常重要的原因，這也是他們獲取知識(shí)的障礙之一。在活動(dòng)中，他們注意經(jīng)常渙散，無意注意占優(yōu)勢(shì)，并極不穩(wěn)定。上課望呆、做小動(dòng)作、不專心聽講；作業(yè)邊做邊玩，易受外界干擾，作業(yè)馬虎，錯(cuò)誤率高。對(duì)于這方面的學(xué)生，我們要充分利用無意注意、有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
4、不良興趣引起的。興趣是動(dòng)機(jī)的重要源泉，動(dòng)機(jī)又是產(chǎn)生行為的內(nèi)在因素。后進(jìn)生課外活動(dòng)興趣傾向于低級(jí)、膚淺、不文明的內(nèi)容，而對(duì)內(nèi)容高尚、含義深刻的對(duì)象卻不感興趣，因而限制了思維的發(fā)展。所以大部分后進(jìn)生分析問題缺乏邏輯性，思維缺乏深刻性，抽象概括能力差。對(duì)于此類學(xué)生，教師要多引導(dǎo)他們參加一些內(nèi)容健康、文明的課外活動(dòng)，善于應(yīng)用教學(xué)策略，培養(yǎng)良好的興趣。
5、外限環(huán)境引起的。社會(huì)上少數(shù)人散布的讀書無用論，有文憑找不到工作，也影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，他們覺得讀書沒有什么作用，有無知識(shí)照樣能立足于社會(huì)。另外，現(xiàn)在的家庭環(huán)境也是引起后進(jìn)生的一個(gè)重要因素，現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛，過分照顧造成孩子的依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，學(xué)習(xí)上懶散、疲沓。也有的家長(zhǎng)沒有意識(shí)到自己對(duì)培養(yǎng)孩子所負(fù)的責(zé)任，平時(shí)不注意自己的一言一行，也不注意培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能堅(jiān)持每天督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)或輔導(dǎo)孩子的功課，甚至只顧自己的娛樂，造成孩子睡得很遲，早上吃不好早飯，上學(xué)遲到，影響孩子一天的學(xué)習(xí)情緒和效果。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高或過低，切合孩子的實(shí)際，這兩種極端都使孩子不愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有責(zé)任感，久而久之，孩子成績(jī)就越來越差。對(duì)于他們，要教育他們正確認(rèn)識(shí)周圍的有關(guān)信息，不要盲目相信他人的話。另外，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的支持、配合，抱著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確對(duì)待子女的教育，和家長(zhǎng)共同教育他們。
8，注重后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)
后進(jìn)生常常被人絕對(duì)否定，在家庭、學(xué)校通常生活在批評(píng)、呵斥、懲戒的氛圍之中。他們對(duì)自己嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的自信心，心理常是自卑的或是封閉的，所以即使老師和同學(xué)主動(dòng)熱情的幫助他們，他們也會(huì)采取排斥的態(tài)度。做他們的工作只有耐心和熱忱是不夠的，一定要講求方式方法，取得他們的信任，樹立他們的自信心，重新找回自我、認(rèn)識(shí)自我。有了這種心理品質(zhì)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，他們主觀能動(dòng)性才能得到充分的發(fā)揮，我們才有開展工作的可能。
1、創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的育人環(huán)境。環(huán)境的好壞對(duì)于一般學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，而對(duì)于后進(jìn)生的影響則更大。因此，在教育學(xué)生過程中要特別注重給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，信任、尊重、關(guān)心、愛護(hù)他們，減輕他們心理壓力，使他們體驗(yàn)自身的發(fā)展?jié)摿�，享受成功的樂趣。只這樣，他們才會(huì)有產(chǎn)生自信心的可能。
2、積極引挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。古人云：“人之初，性本善。”后進(jìn)生再怎么落后，也有一些閃光點(diǎn)，而且不只是一兩條，有的閃光點(diǎn)還非常獨(dú)待，一般學(xué)生趕不上。清代教育家陽明說：“數(shù)子十過，不如贊子一功�！苯處熞詯凵�，細(xì)致觀察，抓住時(shí)機(jī)，抓住其心靈上的閃光點(diǎn)加以引發(fā)，并給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，這樣他們就會(huì)感到無比自豪，自信心就自然而然地培養(yǎng)起來了。
3、時(shí)時(shí)刻刻尊重后進(jìn)生。每個(gè)活在世上的人都有強(qiáng)烈的發(fā)自心底的需要，需要?jiǎng)e人的尊重、理解，對(duì)于后進(jìn)生尤為重要。因?yàn)�，在平時(shí)的教育教學(xué)中，他們常會(huì)遭到“白眼”受“冷遇”，他們總覺得自己各方面不如別人，有強(qiáng)烈的自卑心理。后進(jìn)生受到了老師和同學(xué)們的尊重、人格尊嚴(yán)得到了保護(hù)，才會(huì)有自信心，他們才有可能進(jìn)步。相反，若諷刺、挖苦他們，他們則會(huì)破罐子破摔，不求上進(jìn)，長(zhǎng)此以往，他們就越來越背離我們的教育目標(biāo)�！稉P(yáng)子晚報(bào)》第5797期A3版刊登的“‘問題孩子’暴露教育問題”更能說明這一點(diǎn)
9，積極主動(dòng)和家長(zhǎng)共同教育
學(xué)校教育必須經(jīng)常和家庭教育取得聯(lián)系，學(xué)校教育凝成合力，共同教育學(xué)生這樣做才能發(fā)揮教育效益。對(duì)于后進(jìn)生這方面工作必不可少，我為每位后進(jìn)生備一本“家校聯(lián)系簿”，老師和家長(zhǎng)分別把其在學(xué)校和家里的表現(xiàn)寫在上面，及時(shí)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不足之處和進(jìn)步、退步情況。必要時(shí)，個(gè)別學(xué)生需要老師親自登門進(jìn)行家訪，和家長(zhǎng)面對(duì)面交流了解孩子的情況，共同研究、探討怎樣使孩子各方面更上一個(gè)臺(tái)階。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以班級(jí)為單位召開后進(jìn)生家長(zhǎng)座談會(huì)，和這些家長(zhǎng)在一起交流好的教育方法、教育的成功之處、孩子的進(jìn)步，并分析孩子進(jìn)步不大或退步的原因，以便今后的教育教學(xué)。在會(huì)上，家長(zhǎng)們積極、毫無保留地發(fā)表各自的見解，熱烈地討論，收到了非常好的效果。
10，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的跟蹤管理
后進(jìn)生的不良習(xí)性往往形成已久，要改掉后進(jìn)生的不良習(xí)慣，并非一朝一夕的事，需要我們有足夠的耐心和不斷地幫教，進(jìn)行持續(xù)性、全方位的跟蹤管理，才能收到一定的效果。通過對(duì)后進(jìn)生的了解，我建立了后進(jìn)生檔案，詳細(xì)地進(jìn)行了分析，將平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄進(jìn)去，以便準(zhǔn)確掌握其進(jìn)步情況。
1、課堂上密切注意后進(jìn)生的動(dòng)向。課堂是教學(xué)的主陣地，而對(duì)于后進(jìn)生，能否在35分鐘內(nèi)力所能及地學(xué)到一些知識(shí)，則更為重要。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多盯住后進(jìn)生，不讓他們思想開小差，低難度的提問給予后進(jìn)生回答，讓他們?cè)谡_回答中享受到成功的喜悅。即使錯(cuò)了，也不要批評(píng)，而要多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，找出正確答案。
2、作業(yè)方面對(duì)后進(jìn)生特別對(duì)待。課堂作業(yè)布置上可依據(jù)個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，安排一些難度適中的作業(yè)。在批改上，我覺得后進(jìn)生面批效果特別好，當(dāng)著他們的面進(jìn)行批改，一方面老師能發(fā)現(xiàn)他們哪些知識(shí)掌握得不牢，還需輔導(dǎo)；另一方面，他們也容易發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)錯(cuò)在什么地方，分析錯(cuò)誤原因及時(shí)進(jìn)行訂正。家庭作業(yè)由老師來檢查批改，既可以督促他們自覺完成作業(yè)，養(yǎng)成按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，又可由此進(jìn)一步找到他們知識(shí)接受上存在的問題，便于老師給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)、練習(xí)。這樣，使他們?cè)谝徽n課中進(jìn)步，一天天中進(jìn)步。我班一個(gè)平時(shí)作業(yè)馬虎、正確率很低的后進(jìn)生，經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，正確率大幅度提高，作業(yè)也比以前整潔多了。
3、單元過關(guān)測(cè)試進(jìn)行跟蹤測(cè)試管理。每個(gè)單元授完以后，及時(shí)進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，依據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份訓(xùn)練量大、難易度適中的試卷，進(jìn)行單元過關(guān)測(cè)試。測(cè)試批改后，分別和后進(jìn)生個(gè)別分析試卷，肯定成績(jī)，指出問題，哪些錯(cuò)誤是粗心造成的，哪些沒有搞懂。并明確地告訴他們，過一段時(shí)間以后，還需跟蹤測(cè)試工，給他們一個(gè)思想準(zhǔn)備。跟蹤測(cè)試后當(dāng)著他們的面進(jìn)行批改，進(jìn)一步找出錯(cuò)誤之處，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。
4、對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)要加大力度。不管是什么原因引起的后進(jìn)生，他們都有習(xí)慣不好、增加差的特點(diǎn)。因而他們打官腔知識(shí)相對(duì)來說要慢一點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解缺乏全面性、系統(tǒng)性。這就要求我們加大輔導(dǎo)后進(jìn)生的力度，時(shí)間上加大、頻率上加大。多尋找一些機(jī)會(huì)輔導(dǎo)后進(jìn)生，讓他多接觸那些自認(rèn)為感到困難的內(nèi)容，反復(fù)輔導(dǎo)，并給予有針對(duì)性的訓(xùn)練，直至弄懂弄通。
我班上學(xué)年第一學(xué)期前兩次測(cè)試，有三個(gè)同學(xué)只考十幾分，經(jīng)過師生近一年的共同努力，在第二學(xué)期期末考試中，全部合格，其中有一人等第竟得了中，另一人達(dá)到了良。
素質(zhì)教育大潮流下的今天，教師要不嫌棄、不放棄后進(jìn)生，樹立后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的信念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持因生施教。著名教育家斐斯洛齊認(rèn)為：“學(xué)生猶如播在地上的種子，他本身具有一種要生機(jī)發(fā)芽的內(nèi)在力量�！痹诮逃虒W(xué)中，我們要善于創(chuàng)造“種子發(fā)芽”的條件，了解后進(jìn)生，關(guān)注重進(jìn)生，和他們交朋友，體會(huì)他們的興趣、歡樂和憂愁，使他們和我們講知心話、談心里事，幫助他們樹立自尊心、自信心，克服心理障礙，這樣才便于我們轉(zhuǎn)化他們。當(dāng)然，后進(jìn)生在向好的方向轉(zhuǎn)化過程中幾乎都會(huì)出現(xiàn)好好壞壞、壞壞好好的多次反復(fù)現(xiàn)象，我們應(yīng)視為正常現(xiàn)象，不因此而改變教育的初衷，要一如既往、堅(jiān)持不懈地做好這項(xiàng)工作。我相信，只要我們關(guān)心他們，呵護(hù)他們，付出更多的愛，這些丑小鴨終究有一天會(huì)變成白天鵝展翅飛翔的。
11，作為輔導(dǎo)員，如何增強(qiáng)自己對(duì)班級(jí)的影響力，樹立自己的威信，這直接影響著班主任工作的成敗
以愛生威。
沒有愛就沒有教育，班主任要有熱愛學(xué)生的慈母心，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活，大到生病住院，小到問寒問暖，促膝聊天，班主任心里必須時(shí)刻裝著學(xué)生，尤其是關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，愛是做好班主任工作的催化劑。上學(xué)期，班上后進(jìn)生姚正海闌尾炎開刀，我向大家介紹了他的情況后，班上的干部就自覺地組織部分同學(xué)輪流去探望，帶去老師和同學(xué)們主動(dòng)捐款買的橘子、蘋果、雞蛋等禮物去問候。半個(gè)月后他回到班上，我主動(dòng)給他補(bǔ)課，不久他的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來了，通過這件事讓我得到滿足。班主任熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生寄予厚望，學(xué)生會(huì)在心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育，所謂親其師才能信其道，愛是無聲的語言，他能叩想學(xué)生的心門
12，樹立自信
我找了一個(gè)晨會(huì)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他勇敢地走上講臺(tái)來，讓他靜靜地看一看全班同學(xué)，當(dāng)他走上講臺(tái)的一剎那，全班同學(xué)給予了他熱烈而持久的掌聲。等他稍微平靜一下后，我領(lǐng)著他一遍又一遍地講這么一句話：“我能行！”他先仍是不愿開口，而后才低聲地念叨了一遍，在我們不停地鼓勵(lì)下，十幾遍過后，他終于敢看著大家說出了“我能行！”這三個(gè)字。同學(xué)們使勁兒給他鼓掌，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他的眼睛紅紅的——這個(gè)十三歲的少年。
第二個(gè)星期的一天早讀課上，他突然主動(dòng)到我這兒來要求背書，我怔驚了，我們靜靜地聽他結(jié)結(jié)巴巴地背完了一段課文，大家的眼睛濕潤(rùn)了，他默默地回到座位上，眼神里明顯多了一份自信！自此，到整個(gè)學(xué)年結(jié)束，每篇課文他都會(huì)背，雖然很困難，但他還是戰(zhàn)勝了自己，他成功了！
結(jié)好對(duì)子
為了更好地幫助小A，盡快提高他的學(xué)習(xí)能力，我讓班長(zhǎng)與他結(jié)對(duì)子，在各方面給予他幫助，為了能讓他信任班長(zhǎng)，我先找班長(zhǎng)談話，教給他助人方法，讓他一點(diǎn)一滴，一步步地去引導(dǎo)、支持、影響被幫助的同學(xué)，一定要有耐心……然后，我又找小A談話，讓他明白，結(jié)對(duì)子的好處，要學(xué)會(huì)接受別人的幫助……在后來的學(xué)習(xí)中，我常�？吹阶屓烁袆�(dòng)的場(chǎng)面：課間，班長(zhǎng)放棄休息，玩耍的時(shí)間，陪著小A寫作業(yè)、背書；每次寫完作業(yè)小A總是主動(dòng)拿給班長(zhǎng)檢查；每次的練字課上，他都看著班長(zhǎng)的一筆一畫模仿，甚至是握筆、運(yùn)筆的姿勢(shì)……隨著時(shí)間的推移，小A的進(jìn)步一天天明顯，他又成功了！
三、及時(shí)鼓勵(lì)
面對(duì)取得進(jìn)步的小A，我和同學(xué)們都給予高度的肯定，每次“先進(jìn)個(gè)人”、“文明個(gè)人”、“優(yōu)秀學(xué)員”的民主選舉都有他，看著他捧著獎(jiǎng)狀時(shí)略帶羞澀的笑臉，我激動(dòng)不已。嘗到了受人尊敬的甜頭，嘗到了成功的喜悅的他更加發(fā)憤，在各種活動(dòng)中都漸漸有了他的身影，校冬季長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)會(huì)和春季運(yùn)動(dòng)會(huì)他為班級(jí)爭(zhēng)得了不少榮譽(yù)。他還能主動(dòng)為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策呢。
教師、同學(xué)的理解、尊重、信任和關(guān)愛，像滴滴春雨，敲醒他封閉很久的心靈，讓他找回了自我，現(xiàn)在的他，再也不是班里的后進(jìn)生了，他品德優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷上升。他用自己的不懈努力為自己開拓了一片廣闊的天空。
我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)像小A這樣的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們潛在的渴望，幫助他們把自己內(nèi)心的希望之火給點(diǎn)燃，照亮他們前方的道路，相信他們的明天也是輝煌燦爛的！
輔導(dǎo)員工作反思【2】
當(dāng)一個(gè)大一的學(xué)生第三次離校出走，當(dāng)她不再把處分當(dāng)成一件事情以后，才知道這半年來我的工作是如此的不到位，盡管平常在網(wǎng)上查閱一些輔導(dǎo)員工作的資料，也向同事們請(qǐng)教管理經(jīng)驗(yàn)，可是在一個(gè)班級(jí)中連續(xù)出現(xiàn)了四位學(xué)生受處分。
是我的工作做得不到位還是我沒有用心去工作？是我沒有轉(zhuǎn)換學(xué)生的身份來做老師還是我根本沒有花心思去了解學(xué)生，融入她們當(dāng)中？是我的管理方法不對(duì)還是她們90零后太有個(gè)性？······不停的去想，不停的去反思，出現(xiàn)這種狀況是我在學(xué)生管理工作中那一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏？
大家都說輔導(dǎo)員工作應(yīng)該是輔導(dǎo)員知識(shí)豐富、人格高尚在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，通過其智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果，或許我在接受工作新理念、改進(jìn)工作方法還是有一些缺陷。
深深的反思后，我想要做一個(gè)合格的輔導(dǎo)員，應(yīng)具備“五心”，即做好輔導(dǎo)員工作需要有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生應(yīng)有愛心；對(duì)工作應(yīng)有耐心；轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心；使用學(xué)生干部要放心。
1、做好輔導(dǎo)員工作需要有責(zé)任心。
要真誠(chéng)地喜歡、關(guān)心、尊重每一位學(xué)生，要公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，要心甘情愿付出，不斷地學(xué)習(xí)！不斷地思考！不斷地反思！ 2、對(duì)學(xué)生應(yīng)有愛心。 熱愛學(xué)生應(yīng)以理解、尊重為基礎(chǔ)。作為一個(gè)輔導(dǎo)員、即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。
3、對(duì)工作應(yīng)有耐心。俗話說：精誠(chéng)所至金石為開。輔導(dǎo)員既要有愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學(xué)生的思想政治工作，解決好學(xué)生的實(shí)際問題。
4、轉(zhuǎn)化“差生”應(yīng)有信心。
一是面對(duì)差生作為輔導(dǎo)員一定要有信心，應(yīng)尊重、信任后進(jìn)生，增強(qiáng)其自信心，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們的每一點(diǎn)小小的進(jìn)步，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，滿足他們渴望平等和認(rèn)同的心理需求，幫助他們找回自尊，使他們產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。
二是尋找“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短。輔導(dǎo)員應(yīng)勤于觀察，應(yīng)在后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，從而成為轉(zhuǎn)化工作的最佳切入點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)他的熱情，并時(shí)不時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。
在今后的輔導(dǎo)員工作中，能堅(jiān)持“五心”原則，不斷地探索和總結(jié)工作規(guī)律與特點(diǎn)，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)逐漸的減少學(xué)生叛逆的言行舉止，也會(huì)使工作更上一層樓。
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