高效老師工資核算標(biāo)準(zhǔn)
做高校老師的，對(duì)本文題目中的前三項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該都不陌生。豈止不陌生，連晚上做夢(mèng)、說(shuō)夢(mèng)話一般都與這三項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)。一說(shuō)起這三項(xiàng)內(nèi)容，高校老師就會(huì)馬上想到一個(gè)詞：科研。我相信這個(gè)條件反射已經(jīng)牢固建立起來(lái)了。然而，論文、課題、職稱與科研的聯(lián)系只是形式上的，發(fā)生實(shí)際聯(lián)系的并不占多數(shù)。如果你見(jiàn)到一位油頭粉面的老師，聽(tīng)他自己或朋友介紹了他在期刊，尤其是核心期刊上發(fā)的一系列學(xué)術(shù)論文，承擔(dān)了多少國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，出了多少著作，甚至最終被破格晉升為教授，你馬上肅然起敬的話，那么你太冒失了。當(dāng)然，對(duì)于績(jī)效工資，或許他們也很快就會(huì)熟悉了。許多高校的工資制度還是以按正常恒定數(shù)額發(fā)放為主，外加課時(shí)費(fèi)作為獎(jiǎng)金這種形式。本來(lái)，為了鼓勵(lì)老師們積極上課，科研與教學(xué)并重，高校的課時(shí)費(fèi)是很高的。我讀研究生時(shí)，母校的課時(shí)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：給本科生上課５０元/課時(shí)，為研究生上課正高職稱１４０元/課時(shí)，副高職稱１００元/課時(shí)。我愛(ài)人所在學(xué)校，當(dāng)時(shí)不分學(xué)生級(jí)別，不分老師級(jí)別，每課時(shí)２０元左右。由于高校舉債擴(kuò)張，負(fù)擔(dān)加重，有的高校僅一天支付的銀行貸款利息就足夠購(gòu)買一輛２.０的帕賽特轎車，因此多數(shù)高校在課時(shí)費(fèi)上做了調(diào)整，每課時(shí)只有幾元錢(qián)。有的高校正常恒定工資數(shù)額較少，課時(shí)費(fèi)高一些，但這種高校并不多見(jiàn)。課時(shí)費(fèi)的調(diào)整幅度雖大，但并沒(méi)有引起震動(dòng)，因?yàn)檎：愣üべY數(shù)額基本能保證老師們過(guò)上比較寬裕的生活，當(dāng)然你不能拿他們跟富豪比，我只說(shuō)比較寬裕。課時(shí)費(fèi)調(diào)整前后，一個(gè)高校老師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的好壞，都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響。課時(shí)費(fèi)高的時(shí)候，大家都希望多上課，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好的老師一般能被安排多上一些課，而課時(shí)費(fèi)低的時(shí)候，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系不好的老師一般就不得不接受多上一些課。這并不是高校課程安排的全部，畢竟老師們與負(fù)責(zé)安排課程的管理人員都不陌生，做得太過(guò)頭，大家面子上都不好看，所以前述問(wèn)題只是在一定程度、一定范圍內(nèi)存在。正因?yàn)槿绱耍覀儾艣](méi)有看到有哪位老師由于爭(zhēng)論課多課少而上訪、鬧事。但矛盾沒(méi)有激化不等于沒(méi)有矛盾。目前負(fù)責(zé)安排學(xué)期課程的管理人員就很頭疼，大家不愿意多上課，排課很麻煩。老師的這種心態(tài)似乎與“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)不符，或許吧，但在本篇小文里，我不想過(guò)多討論應(yīng)然的問(wèn)題，只敘述實(shí)然。課時(shí)費(fèi)也算是一種績(jī)效工資，早已試行，并未引起多大的麻煩，原因如前述，老師們都有正常恒定的工資來(lái)保底，即便他們對(duì)工資數(shù)額或許意猶未足，又或許認(rèn)為并不寬裕，但畢竟養(yǎng)家糊口也能保證了�，F(xiàn)在大張旗鼓推行的績(jī)效工資，看來(lái)是要對(duì)他們最后的蛋糕進(jìn)行重新切割了，這是否還會(huì)如前述，不會(huì)引起什么震動(dòng)，我是不樂(lè)觀的。高校老師正常恒定工資的數(shù)額，因其職稱不同，會(huì)有很大差異。普通教授與普通助教的工資總數(shù)大約差一倍多。特別崗、領(lǐng)取國(guó)務(wù)院特殊津貼的，就更不用說(shuō)了。高校老師職稱評(píng)定競(jìng)爭(zhēng)激烈，矛盾也最多，原因即在于此。因?yàn)槁毞Q評(píng)定而上訪、反映問(wèn)題的情況是很常見(jiàn)的。但矛盾同樣沒(méi)有激化，原因與前述相同，即便最低職稱的教師工資，也足夠養(yǎng)活兩口人，如果依據(jù)底層群眾的生活標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)活四口人也有余。然而總是上訪，并不是好事，所以高校職稱評(píng)定越來(lái)越“透明、公開(kāi)、公正、公平”了，越來(lái)越程序化了，越來(lái)越“科學(xué)” 化了。之所以加了很多引號(hào)，是因?yàn)椤巴该鳌⒐_(kāi)、公正、公平、科學(xué)”中還存在不少問(wèn)題，而不是為了強(qiáng)調(diào)這幾方面內(nèi)容。
我做中學(xué)老師的時(shí)候，評(píng)定職稱的程序就很“透明、公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)”，但老師們依然不滿意。在評(píng)定職稱之前，校領(lǐng)導(dǎo)就先定出打分標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)歷占多少分，教齡占多少分，考試成績(jī)占多少分。老師們發(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)是年年修改的，而根據(jù)年年修改的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定職稱的結(jié)果，能夠順利晉級(jí)的都是校長(zhǎng)的親戚或日常與校長(zhǎng)走動(dòng)頻繁的人。“透明、公開(kāi)、公正、公平、科學(xué)”的運(yùn)作程序，原來(lái)照樣可以得到有貓膩的結(jié)果。當(dāng)然其他老師有時(shí)碰巧與“關(guān)系人”條件類似，也有占便宜的。
不過(guò)我當(dāng)時(shí)對(duì)校長(zhǎng)還是很佩服的，因?yàn)槊鎸?duì)老師們的質(zhì)問(wèn)，他敢說(shuō)：“你們有本事去教育局要名額去，只要要來(lái)了，我就把職稱給你，決不黑了你的”。事實(shí)證明，有老師真地這么要來(lái)了，而校長(zhǎng)也確實(shí)信守承諾了。“要名額”的事，在高校沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但聽(tīng)說(shuō)過(guò)有些“課題”是要來(lái)的。高校高就高在其運(yùn)作更規(guī)范，也有更多手段。既然職稱這么被老師們重視，那么就把評(píng)判根據(jù)放在外部，教學(xué)如何是內(nèi)部的事，且不管他。高校的講師職稱一般是自然晉級(jí)，不存在的評(píng)的問(wèn)題。副教授、教授的評(píng)定，主要不看教學(xué)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)，易被詬病，所以憑定依據(jù)主要是論文、課題。論文掏錢(qián)發(fā)，課題有要來(lái)的，這是否透明、公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)與學(xué)校無(wú)關(guān)，至少學(xué)校是“透明、公開(kāi)、公平、公正、科學(xué)”的，要告就靠雜志社、課題管理機(jī)構(gòu)去。事實(shí)再次證明高校領(lǐng)導(dǎo)的英明神武，沒(méi)人去告不知在什么地方的雜志社，也沒(méi)人去課題管理機(jī)構(gòu)的老虎頭上拍蒼蠅。以上我說(shuō)的是現(xiàn)實(shí)還是無(wú)中生有的誣蔑、捏造，看看結(jié)果就知道。論文究竟有多少在抄襲，沒(méi)人知道。因?yàn)檫@些論文很少有人看。北大的某教授講述了他的一個(gè)經(jīng)歷，有一年他寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于軍人轉(zhuǎn)業(yè)后不應(yīng)進(jìn)入司法機(jī)關(guān)的文章，打算發(fā)在某大報(bào)上。該報(bào)編輯心里沒(méi)底，打電話問(wèn)他，“老張（化姓），你感覺(jué)能不能發(fā)？”該教授說(shuō)，“沒(méi)問(wèn)題，我以前的學(xué)術(shù)論文也講過(guò)這方面的'問(wèn)題，沒(méi)什么反響”。文章發(fā)出來(lái)，結(jié)果炸了鍋。不少朋友應(yīng)該記得這起風(fēng)波，尤其是學(xué)法律的朋友。我之所以未披露該教授與大報(bào)的名字，只是不想再給他們添麻煩，并沒(méi)有別的意思。這位教授最后的感悟是最有意思的，“我沒(méi)想到出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果，因?yàn)槲彝浟�，我的學(xué)術(shù)論文沒(méi)有幾個(gè)人看�！闭且�?yàn)闆](méi)人看，文抄公們才大行其道。
媒體披露出來(lái)的論文抄襲糾紛，可以肯定只是冰山一角。我翻看學(xué)術(shù)論文，常有這樣的感覺(jué)，有不少只是在重復(fù)別人的話，沒(méi)有新意。一篇學(xué)術(shù)論文必須有新意，無(wú)論觀點(diǎn)是正確還是錯(cuò)誤，因?yàn)樵谟卸ㄕ撝�，觀點(diǎn)本沒(méi)有正誤的。學(xué)術(shù)論文可以提出一個(gè)新問(wèn)題，不必解答，只要提出來(lái)，就應(yīng)當(dāng)滿足條件了，也可以就別人提出的老問(wèn)題，給出一個(gè)新答案。如果連這兩個(gè)最低限度的條件也滿足不了，還算什么學(xué)術(shù)論文？可是很不幸，這種論文比比皆是，而期刊的封面卻赫然印著“核心期刊”的字樣。這種期刊，這種論文，即便不是抄來(lái)的，或不是明抄來(lái)的，其作用無(wú)非是填充高校閱覽室，還有什么作用？談何學(xué)術(shù)性？經(jīng)�？吹竭@樣鼓舞人心的話，“學(xué)術(shù)刊物繁花似錦”，我不知道這是“繁花似錦”還是“雜草叢生”？想必不少人也會(huì)存在這樣的疑問(wèn)。課題怎樣？命運(yùn)差不多。要來(lái)的課題就不說(shuō)了，其弊端是顯而易見(jiàn)的�？傮w來(lái)看吧，每年的課題經(jīng)費(fèi)撥付從來(lái)就沒(méi)含糊過(guò)，課題成果有多少不含糊的？也不是說(shuō)我們的投資全打了水漂，關(guān)鍵是投入產(chǎn)出比是不是太低了些？對(duì)于課題績(jī)效的評(píng)估比對(duì)教師個(gè)人工作績(jī)效的評(píng)估要容易得多，但容易工作也沒(méi)做好。我想我這么說(shuō)，不會(huì)是造謠。論文、課題是評(píng)定職稱的前提，評(píng)定職稱是正常工資高低的決定因素，論文、課題的亂象，導(dǎo)致高校職稱評(píng)定之亂，最后又導(dǎo)致了教師個(gè)人正常工資收入的多少?zèng)Q定于在有關(guān)行業(yè)（如雜志社、課題管理部門(mén)）有沒(méi)有關(guān)系，“亂”是普遍聯(lián)系的，是客觀存在的。值得一提的是，論文掏錢(qián)就發(fā)依然是個(gè)誤解，在有關(guān)系的情況下，一般是掏錢(qián)就發(fā)，沒(méi)關(guān)系的時(shí)候，除了掏錢(qián)，文章質(zhì)量也很重要。這些“亂”的危害當(dāng)然不止于影響教師工資，更重要的是使社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊?qū)W術(shù)領(lǐng)域完全喪失領(lǐng)頭作用，社會(huì)的發(fā)展將停滯。這不是本文討論的重點(diǎn)。在上述亂象未得到有效治理的情況下，再進(jìn)一步推進(jìn)高校的績(jī)效工資制，效果如何？我依然非常不樂(lè)觀。我擔(dān)心，績(jī)效工資制的推行，可能使前述亂象亂上加亂。我想，這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)被充分考慮的。
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