當(dāng)前就業(yè)形勢下對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考論文
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：當(dāng)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的就業(yè)情況日益突出，獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本，要結(jié)合市場的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，探索與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
近年來，隨著高校擴(kuò)招帶來的一系列問題，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題近來已成為社會、學(xué)校和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校已達(dá)千余所，每年畢業(yè)生達(dá)數(shù)十萬人，專業(yè)出口擁擠，就業(yè)存在風(fēng)險不可避免。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育中的一支生力軍，是高等教育的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”在我國屬于起步探索階段，而獨(dú)立學(xué)院中的藝術(shù)教育就目前來看，由于本身的生源和一二本院校存在著一定差距，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生已不能滿足社會需求，許多學(xué)生步入社會后，因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力而難以應(yīng)對工作上的挑戰(zhàn)。學(xué)校的職責(zé)是為社會培養(yǎng)合格的人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺是高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一大弊病。對新世紀(jì)的藝術(shù)學(xué)科教育來說，構(gòu)建合乎時代要求的創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系，無疑是改革的一大趨勢。
一、目前我國獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問題
在當(dāng)今日益激烈的競爭形勢下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀卻不盡人意，具體表現(xiàn)在畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作能力，缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力同質(zhì)化，團(tuán)隊(duì)意識欠缺等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生走向工作崗位之后，之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，與擴(kuò)招后生源素質(zhì)下降、教育資源日趨緊張不無關(guān)系，但追根溯源，最重要的原因還是在校期間接受的實(shí)踐訓(xùn)練太少，缺乏應(yīng)有的技能訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中難以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)［1］：
1、原有的課程內(nèi)容與教學(xué)形式及教學(xué)手段不適。獨(dú)立學(xué)院是依托大學(xué)母體的資源辦學(xué)，教學(xué)計(jì)劃及體系都是沿用母體的教學(xué)模式，但獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位和培養(yǎng)方向都不同于母體，特別是藝術(shù)類專業(yè)原有的教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)體系不利于對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外獨(dú)立學(xué)院在科研、教改等學(xué)科建設(shè)上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出來。
2、藝術(shù)專業(yè)教育模式是專才教育，不利于綜合性人才培養(yǎng)，需要在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式上解決“通才”與“專才”的.矛盾問題。當(dāng)今社會上對設(shè)計(jì)人才的需求是全方位和多層次的，既需要設(shè)計(jì)中的“通才”，又需要設(shè)計(jì)中的“專才”。獨(dú)立學(xué)院必須建立一個科學(xué)的價值觀念，即“通”與“�！苯缍ǖ摹岸取�。沒有科學(xué)和正確的“度”，就會在人才培養(yǎng)行為上失去正確的方向、合理的結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容。藝術(shù)專業(yè)教育模式是分科進(jìn)行的，專業(yè)劃分很細(xì)，很容易出現(xiàn)專業(yè)教育過度職業(yè)化的傾向，從而造成學(xué)生知識面狹窄，綜合能力不夠，這些都會嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)不出個性化人才。而社會需求的多樣化迫切需要培養(yǎng)多樣化的人才［2］。
3、在教學(xué)中只重視教師教的作用，而忽視了學(xué)生學(xué)的積極性；教師“抱著走”，包辦代替，唱獨(dú)角戲，嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的形成，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的方法途徑
如何突顯專業(yè)特色、擴(kuò)大專業(yè)優(yōu)勢、培育專業(yè)人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題。針對獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的問題，應(yīng)采取有效地方法和途徑對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，變傳統(tǒng)的講授法為以實(shí)踐訓(xùn)練為主、講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實(shí)踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開放著學(xué)，主動地學(xué)，教師的教只是適時的、必要的和關(guān)鍵的點(diǎn)撥而已。
在教學(xué)活動組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于“教室”，而是將其擴(kuò)展到“實(shí)訓(xùn)室”、“工作室”、乃至學(xué)校之外的“實(shí)習(xí)基地”，建立以“實(shí)踐課題”為中心的地點(diǎn)隨意但人員集中、形式松散但任務(wù)明確的教學(xué)活動組織模式，從而實(shí)現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實(shí)踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的觀念，學(xué)會從團(tuán)隊(duì)成員身上吸取一切有助于設(shè)計(jì)任務(wù)完成的有利因素。教師在表面是以團(tuán)隊(duì)一份子的角色平等參與到課堂設(shè)計(jì)實(shí)踐中去，一起頭腦風(fēng)暴，審核設(shè)計(jì)，同時在暗地里則保持相當(dāng)力度的引導(dǎo)和激發(fā)管理，并組織學(xué)生就實(shí)踐過程做好形成性檔案記錄。整個實(shí)踐活動體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強(qiáng)創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)［3］。
2、構(gòu)建“兩種形式、兩組課程塊”模式，打破傳統(tǒng)的“三段式”結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式主要為：基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課單一進(jìn)行，缺少彈性，對學(xué)生個性發(fā)展、知識面的拓展、創(chuàng)造力、綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)起到不良的作用�！皟煞N形式、兩組課程塊”模式即必修課和選修課兩種形式，公共課、專門課兩組課程塊。必修課基本涵蓋了學(xué)生適應(yīng)未來第一工作崗位所需的基本知識和技能。選修課主要為促進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)展。公共課具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個功能，培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代社會所需要的基本能力：實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課具有明確的職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的專業(yè)知識、職業(yè)能力。課程改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)。改革課程結(jié)構(gòu)、課程體系，就要改變課程體系脫離時代的發(fā)展?fàn)顩r的局面，加強(qiáng)課程的綜合性與實(shí)踐性，以適應(yīng)新的設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。
3、推動產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)與企業(yè)合作辦學(xué)。“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”是今后獨(dú)立學(xué)院的主要辦學(xué)方向。例如在許多院校已經(jīng)被證明行之有效的工作室制、教師的“雙師”制與企業(yè)聯(lián)合共建某一專業(yè)學(xué)科等等，它可以使高校在增減專業(yè)方向時，能更多地考慮地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，了解該地區(qū)的廠家企業(yè)對人才需求的類型要求，使學(xué)校對專業(yè)人才的培養(yǎng)更具目的性，減少人才培養(yǎng)的重復(fù)和過剩，形成錯位競爭，保障畢業(yè)生的就業(yè)；而且也為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建了相互交融和結(jié)合的平臺，使學(xué)生獲得更多實(shí)踐工作的機(jī)會和體驗(yàn)；也有利于為實(shí)現(xiàn)建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體化的高等教育改革體制創(chuàng)造條件；同時也可以改善辦學(xué)條件，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展儲備良好的物質(zhì)基礎(chǔ)［4］。
4、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，除了嚴(yán)格公正地執(zhí)行正常的教師聘用制度之外，必須要重視專業(yè)知識的更新，這可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”兩條途徑來實(shí)現(xiàn)�！白叱鋈ァ笔墙處煹闹R來源不能僅僅來自書本，對所傳授的知識應(yīng)該也有實(shí)踐的體驗(yàn)，從而深化知識點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比較行之有效的方法是實(shí)行“工作室制”和“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師的教學(xué)內(nèi)容和課堂案例可直接來自企業(yè)的實(shí)際課題，使日常教學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)，在教師自己進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的同時，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長�！罢堖M(jìn)來”是聘用企業(yè)當(dāng)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時又兼?zhèn)鋫魇谀芰Φ脑O(shè)計(jì)師來學(xué)校授課，他們帶來的不僅僅是寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，同時也將行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求、行業(yè)發(fā)展的新動向、新材料和新工藝的運(yùn)用等信息傳遞給學(xué)校，對學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和手段的運(yùn)用都將提供有益的幫助。
三、結(jié)語
面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，獨(dú)立學(xué)院的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的硬件和軟件建設(shè)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)良好的運(yùn)營機(jī)制，不斷在教學(xué)中采用新方法、新措施，加速教學(xué)科研成果向商品的轉(zhuǎn)化進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)為社會塑造出一批有競爭性、創(chuàng)造性、懂得社會和市場經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
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