淺談以就業(yè)為導(dǎo)向高爾夫?qū)I(yè)一體化辦學(xué)模式論文
摘要:根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和高爾夫發(fā)展趨勢(shì),以就業(yè)為導(dǎo)向,在專業(yè)建設(shè)上,堅(jiān)持“前校后企、工學(xué)一體、階段培養(yǎng)、分層遞進(jìn)——教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與服務(wù)一體化”的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式;在培養(yǎng)專業(yè)能力和課程建設(shè)上堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向;在人才培養(yǎng)過(guò)程中,堅(jiān)持“素質(zhì)教育是基礎(chǔ),職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”;在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式;以“訂單式”培養(yǎng),校企合作人才培養(yǎng)模式為主體,創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與服務(wù)一體化實(shí)現(xiàn)方式。為學(xué)生掌握專業(yè)技能提供理想平臺(tái),為學(xué)生就業(yè)提供廣闊空間。
關(guān)鍵詞:高爾夫 就業(yè) 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 一體化
高爾夫是一項(xiàng)具有特殊魅力的運(yùn)動(dòng),它是人們?cè)谧匀粌?yōu)雅的綠色環(huán)境中,鍛煉身體,陶冶情操,提高技巧的休閑體育運(yùn)動(dòng)。其運(yùn)動(dòng)所推崇的綠色、高雅、健康、陽(yáng)光的獨(dú)特文化內(nèi)涵,為諸多相關(guān)產(chǎn)業(yè)孕育了巨大商機(jī)。僅高爾夫球場(chǎng)直接相關(guān)的產(chǎn)業(yè)就包括:金融、房地產(chǎn)、廣告、傳媒、旅游、教育與培訓(xùn)、草坪種植與維護(hù)產(chǎn)業(yè)、球場(chǎng)保養(yǎng)及灌溉的設(shè)備制造、球具與服飾生產(chǎn)等行業(yè)。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,我國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)將得到迅猛發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)現(xiàn)擁有高爾夫球場(chǎng)近500家,高爾夫人口近100萬(wàn)。高爾夫業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為,中國(guó)高爾夫發(fā)展比世界其他地區(qū)都有潛力,中國(guó)正成為繼美國(guó)、日本、加拿大和英國(guó)后的世界第五大高爾夫國(guó)。隨著國(guó)內(nèi)高爾夫運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展,高爾夫消費(fèi)者正以每年30%的速度增長(zhǎng),據(jù)統(tǒng)計(jì),每年有60萬(wàn)韓國(guó)、日本、東歐、港澳臺(tái)等國(guó)家和地區(qū)的旅游者來(lái)華進(jìn)行高爾夫旅游,且在逐年增加。經(jīng)濟(jì)學(xué)家遲福林認(rèn)為,現(xiàn)在中國(guó)潛在的高爾夫消費(fèi)者是2000萬(wàn),2020年將有5000萬(wàn)。
隨著高爾夫運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展,高爾夫?qū)I(yè)服務(wù)人才需求量巨大。如果按照一家高爾夫俱樂(lè)部最低需要300—350名高爾夫球場(chǎng)管理與服務(wù)人員的實(shí)際,全國(guó)范圍內(nèi)就需要高爾夫球場(chǎng)管理與服務(wù)人員至少15萬(wàn)。按目前發(fā)展趨勢(shì),到2020年,將缺少60萬(wàn)人左右。相關(guān)產(chǎn)業(yè)如高爾夫旅游、草坪種植與養(yǎng)護(hù)產(chǎn)業(yè)、球場(chǎng)保養(yǎng)及灌溉等相關(guān)設(shè)備制造、球具與服飾設(shè)計(jì)的人才需求更是逐年增加,缺口巨大。高爾夫?qū)I(yè)人才嚴(yán)重不足,中國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)已進(jìn)入到一個(gè)人才極度匱乏狀態(tài)。針對(duì)這種人才短缺的局面,遼寧職業(yè)學(xué)院高爾夫?qū)W院通過(guò)充分調(diào)研論證,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,在國(guó)內(nèi)公辦全日制高職院校中首家開辦高爾夫俱樂(lè)部商務(wù)管理專業(yè)、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理專業(yè),高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)與管理專業(yè)及高爾夫球場(chǎng)服務(wù)專業(yè)。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè),高爾夫俱樂(lè)部商務(wù)管理專業(yè)被評(píng)為遼寧省高職品牌專業(yè)。
在專業(yè)建設(shè)上,我們堅(jiān)持“前校后企、工學(xué)一體、階段培養(yǎng)、分層遞進(jìn)——教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與服務(wù)一體化”的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式;高爾夫?qū)W院按照“互惠互利,資源共享,共同發(fā)展”的原則,成立了“高爾夫?qū)W院產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展理事會(huì)”,搭建“1+44”學(xué)院和企業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái),與天津松江團(tuán)泊湖高爾夫球會(huì)(天津松江田園體育運(yùn)動(dòng)責(zé)任有限公司)、大連灣山高爾夫俱樂(lè)部、深圳正中高爾夫俱樂(lè)部等44家球會(huì)建立了校企合作關(guān)系。校企雙方在軟硬件方面互為開放,建立規(guī)范的運(yùn)作制度,實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)群的攜手共建共育,創(chuàng)新辦學(xué)模式與體制,建立校企雙向參與的辦學(xué)機(jī)制,為課程改革建設(shè)提供保證。
在培養(yǎng)專業(yè)能力和課程建設(shè)上堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以前校后企、工學(xué)一體、階段培養(yǎng)、分層遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式為課程開發(fā)的運(yùn)行架構(gòu),將“與學(xué)習(xí)相關(guān)的要素”和“與工作相關(guān)的要素”兩者結(jié)合;以工作過(guò)程為起點(diǎn)和主線、融入職業(yè)資格內(nèi)涵的教學(xué)內(nèi)容改革和工作過(guò)程系統(tǒng)化知識(shí)的構(gòu)建,校企聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系;開發(fā)和設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向體系,實(shí)施工學(xué)結(jié)合課程,調(diào)整其它課程內(nèi)容,把立德樹人的任務(wù)融入到各門課程;以新的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程改革的需要,積極開展師資培訓(xùn),豐富課程的內(nèi)涵,積累課程資源,滿足理論和實(shí)踐一體化教學(xué)軟硬件的需要;積極開展高爾夫教育教學(xué)研究工作,以教育科研指導(dǎo)教改,以資源建設(shè)與企業(yè)搭建共享平臺(tái),為教改課程提供必要的素材;以能力目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)生主體作為課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)專業(yè)調(diào)研確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定相應(yīng)課程,合理確定每門課程理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。
高爾夫?qū)W院堅(jiān)持“理論研究為先導(dǎo),模式構(gòu)建為龍頭,機(jī)制建立為關(guān)鍵,內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)”,開展全方位、多層次的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作;在人才培養(yǎng)過(guò)程中,堅(jiān)持“素質(zhì)教育是基礎(chǔ),職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”;教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與服務(wù)一體化。在校企聯(lián)合建立的理事會(huì)組織下,有效發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,校企共同開展以專業(yè)建設(shè)為宗旨的各項(xiàng)教學(xué)基本建設(shè),共享教育教學(xué)資源,共同推進(jìn)全面素質(zhì)教育,共同推進(jìn)高職教育教學(xué)改革和“雙證”制教育,共同建設(shè)工學(xué)結(jié)合的新型優(yōu)質(zhì)課程,共同組織師生參加專業(yè)實(shí)踐,共同促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),實(shí)現(xiàn)校企全程合作、互惠雙贏。以職業(yè)崗位群職責(zé)—任務(wù)—工作流程的分析為依據(jù),構(gòu)建高爾夫?qū)I(yè)課程體系�；诟郀柗�?qū)I(yè)課程的開發(fā)是落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)性改革,解決課程設(shè)置的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、課程的'實(shí)施與評(píng)價(jià)等問(wèn)題,進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃,從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生走上工作崗位的整個(gè)在校期間進(jìn)行全方位、全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)調(diào)研和崗位分析,設(shè)計(jì)開發(fā)基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)方案;構(gòu)建實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程,以提高學(xué)生專業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力,即超越職業(yè)領(lǐng)域,對(duì)職業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行起至關(guān)重要作用的能力。一是方法能力,包括注意力、分析能力、解決問(wèn)題能力、判斷能力;二是社會(huì)能力,包括責(zé)任心、獨(dú)立能力、執(zhí)行能力、團(tuán)體能力、交流能力、合作能力;三是學(xué)習(xí)能力,包括求知欲望、自學(xué)能力、收集信息能力、系統(tǒng)思考能力等進(jìn)行教學(xué)。實(shí)施全方位立體化對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控和指導(dǎo)。
高爾夫?qū)I(yè)課程開發(fā)分為三個(gè)層次。第一層次主要解決課程的設(shè)置、課程排序,貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,充分反映職業(yè)、學(xué)習(xí)者以及高爾夫發(fā)展的要求,與工作領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)。第二層次是課程內(nèi)容的選取和課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。課程內(nèi)容是工作任務(wù)中的職業(yè)能力,而不是傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的知識(shí)體系,關(guān)注課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等。第三層次是課程教學(xué)內(nèi)容組織與教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題。是教師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)關(guān)系,是教法和學(xué)法等。在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中,注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)院與韓國(guó)酷倫株式會(huì)社聯(lián)合辦學(xué),由韓方投資1.2億人民幣,在校區(qū)內(nèi)修建了占地2000畝的鐵嶺龍山國(guó)際高爾夫俱樂(lè)部,包括:18洞國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)高爾夫球場(chǎng)、建筑面積近7500平方米的高標(biāo)準(zhǔn)會(huì)館、42個(gè)打位的高爾夫室外練習(xí)場(chǎng)、28個(gè)打位的室內(nèi)練習(xí)場(chǎng)、高爾夫球具分析室、400平方米的練習(xí)果嶺和800平方米超大練習(xí)果嶺等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施。充分發(fā)揮 “前校后企、工學(xué)一體、理實(shí)結(jié)合”的高爾夫教學(xué)優(yōu)勢(shì),使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與服務(wù)一體化。為學(xué)生適應(yīng)崗位需求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)高爾夫行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)對(duì)人才的要求,高爾夫?qū)W院與高爾夫俱樂(lè)部合作共同制定教學(xué)計(jì)劃,學(xué)院與俱樂(lè)部共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程,學(xué)院與俱樂(lè)部共同承擔(dān)專業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)院與俱樂(lè)部共同實(shí)施教學(xué)考核與質(zhì)量監(jiān)控;基于高爾夫?qū)I(yè)的課程建設(shè),在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式,使高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸,工學(xué)交替全面普及(綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證”融通等在高爾夫?qū)W院所有專業(yè)和教學(xué)環(huán)節(jié)推進(jìn)和普及);以“訂單式”培養(yǎng),校企合作人才培養(yǎng)模式為主體,創(chuàng)新教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、與服務(wù)一體化實(shí)現(xiàn)方式。為學(xué)生掌握專業(yè)技能提供了理想平臺(tái),為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊空間。
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