�？茖哟我魳方逃龑I(yè)就業(yè)指導(dǎo)探討論文
【摘要】專科層次音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要為幼兒園和幼兒教育相關(guān)行業(yè)。專科層次音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在工作中主要存在一專無多能,技能缺乏實(shí)用性,綜合能力較弱等問題。專科層次學(xué)校應(yīng)有針對性對音樂教育專業(yè)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生職場所需的教學(xué)、班級管理、藝術(shù)創(chuàng)作等能力,增強(qiáng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng),進(jìn)行就業(yè)觀教育。
【關(guān)鍵詞】專科層次 音樂教育 就業(yè)指導(dǎo)
本科院校的音樂教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向中小學(xué),�？茖哟我魳方逃龑I(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生則主要面向幼兒園。�？茖哟我魳方逃龑I(yè)學(xué)生與本科音樂院校學(xué)生相比,音樂技能水平存在差距;與專科層次學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生相比,其與幼兒相關(guān)的理論知識又有所欠缺。因此在人才培養(yǎng)過程中必須要采取有效措施,才能確保�？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生能達(dá)到用人單位的需求,順利就業(yè)。
1 �？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)去向
1.1 幼兒園
專科層次音樂教育專業(yè)定位于培養(yǎng)幼兒園音樂教師,就業(yè)去向主要是幼兒園。隨著幼兒音樂舞蹈等藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)日益受到重視,幼兒園需要大量掌握一定的兒童藝術(shù)專業(yè)技能,又了解兒童藝術(shù)教育規(guī)律,同時(shí)還非常熟悉兒童和兒童教育的音樂教育人才。
1.2 幼兒音樂教育相關(guān)行業(yè)
目前,與幼兒音樂學(xué)習(xí)相關(guān)的行業(yè)日益增多,青少年宮、各種少兒培訓(xùn)班都需要既懂得兒童心理學(xué)和教育學(xué),又具有各方面音樂特長的兒童音樂啟蒙教育人才。兒童音樂教育相關(guān)行業(yè)需要音樂教育人才參與創(chuàng)業(yè)、管理、操作。
2 �？茖哟我魳方逃龑I(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的不足
2.1 一專無多能
幼兒園音樂教師應(yīng)當(dāng)是“一專多能的通才”,需要是一個(gè)多面手,一個(gè)一專多能的實(shí)用型人才。但在現(xiàn)有音樂教育專業(yè)技能課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往過分強(qiáng)調(diào)自己的“主項(xiàng)”,一味重視自己的“一�！迸囵B(yǎng),而忽視其他專業(yè)技能課的學(xué)習(xí),“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.2 技能缺乏實(shí)用性
有些畢業(yè)生在面試時(shí)的專業(yè)展示中,聲樂特長擅長選擇高難度的藝術(shù)作品,唱得聲情并茂,而聽者則一頭霧水;鋼琴專業(yè)出手便是大部頭的奏鳴曲、賦格曲,彈得神采飛揚(yáng),要求其即興為歌曲伴奏,卻一臉為難;舞蹈也通常只會成品,乏編創(chuàng)能力,與幼兒園的實(shí)際教學(xué)需要相差甚遠(yuǎn)。
2.3 文化修養(yǎng)、綜合能力不夠
不少能彈能唱能跳的畢業(yè)生在工作的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)過關(guān)而文化基礎(chǔ)過于薄弱,綜合執(zhí)教能力相對欠缺的狀況。如語言的組織表達(dá)能力,教案書寫的規(guī)范性與邏輯性,狹義地從技術(shù)角度理解音樂而缺乏對其文化內(nèi)涵的全面感受和詮釋,知識面過于狹窄。這些都妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 有針對性地開展�？茖哟我魳方逃龑I(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作
3.1 注重培養(yǎng)職場所需的基本能力
(1)音樂專業(yè)能力
結(jié)合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn),專科層次音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)能力。在各種專業(yè)音樂技能和廣泛的音樂知識的學(xué)習(xí)中,既不能以專業(yè)音樂院校的標(biāo)準(zhǔn)去要求,也不能因?yàn)榻虒W(xué)對象是幼兒而放松對專業(yè)音樂知識和技能的要求。此外,在專業(yè)音樂知識和技能的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要牢固掌握教師授予的“魚”,更要細(xì)心揣摩教師授予的“漁”,以便將來靈活運(yùn)用于自己的音樂教學(xué)中。
(2)音樂教學(xué)能力
音樂教學(xué)能力,是指音樂教育專業(yè)的學(xué)生為從事音樂教學(xué)活動,完成音樂教學(xué)任務(wù)而必須具備的能力。它是檢驗(yàn)教師是否合格的一個(gè)非常重要的標(biāo)尺。包括從音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)實(shí)施到教后評價(jià)。幼兒園音樂課堂教學(xué)所需能力包括:全面掌握和合理選擇課堂內(nèi)容的能力,編寫教案的能力,“講課”的能力,選擇運(yùn)用合適教學(xué)方法的能力,制作音樂教具的能力,使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力等等。
(3)幼兒園班級管理能力
幼兒音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是合格的`幼兒園音樂教師,既能教書又能育人。他必須進(jìn)入班級內(nèi),參與到班級的生活、學(xué)習(xí)和活動中。所以要求教師除了有扎實(shí)的音樂技能基礎(chǔ)外,一定得了解幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)要求,懂得如何與孩子相處,如何恰當(dāng)?shù)慕M織一日游戲和活動,如何與家長進(jìn)行有效的溝通和交流。
3.2 進(jìn)行就業(yè)觀教育
首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生更新就業(yè)觀念,把社會對人才的需要擺到第一位,為幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。其次要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,摒棄鄙視專業(yè)不對口就不就業(yè),工作辛苦或待遇不好不就業(yè)等不正確觀念,樹立不同職業(yè)并沒有高低貴賤之分,只是社會分工不同的良好職業(yè)觀。此外,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”及多元化的就業(yè)觀念,消除被動、依賴的就業(yè)心理,主動就業(yè),做到“干一行,愛一行、專一行�！�
3.3 要著力增強(qiáng)學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)
對音樂教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過文學(xué)知識傳授和環(huán)境熏陶,指導(dǎo)學(xué)生接觸大量優(yōu)秀的人文知識成果和音樂文化成果,引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)與藝術(shù)相互結(jié)合,理解二者所蘊(yùn)含的內(nèi)涵,并內(nèi)化為學(xué)生自身的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),一是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。
3.4 要注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力
(1)培養(yǎng)即興伴奏能力
鋼琴即興伴奏能力是幼兒教師必備的專業(yè)基本功,它要求伴奏者在較短的時(shí)間內(nèi)要讀懂曲譜,并選擇恰如其分的旋律織體進(jìn)行演奏。這是教師面向兒童開展音樂教育所必須具備的一項(xiàng)能力。
(2)增強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編的能力
�？茖哟蔚奈璧刚n是一門基礎(chǔ)學(xué)科,旨在使學(xué)生掌握基本的舞蹈技能,以便在將來的教學(xué)工作中對兒童進(jìn)行舞蹈教育。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意兒童心理、動作的特征,兒童生活的特點(diǎn),組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀察。幫助學(xué)生在捕捉到兒童動作素材之后,對其進(jìn)行加工、分析、提煉,使動作舞蹈化。充分考慮兒童身體發(fā)展的自然素質(zhì),克服其不足,力求舒展、開放,動作節(jié)奏鮮明、歡快,使兒童舞蹈顯得活潑豐滿。創(chuàng)編時(shí)應(yīng)該善于從孩子的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中,采取具有童話、科學(xué)幻想和游戲特點(diǎn)的舞蹈形式。利用短小、形象、生動、鮮明、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡單、動作性強(qiáng)等特點(diǎn)的舞蹈構(gòu)思來創(chuàng)編豐富多彩的兒童舞蹈。
綜上所述,只有在教育教學(xué)中不斷尋找有效的、正確的方法和途徑,不斷發(fā)展與創(chuàng)新,從實(shí)際出發(fā),全方位考慮問題,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,才能為社會輸送更多合格的幼兒音樂教育人才。
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